高考解析幾何試題賞析
題目：已知動圓過定點A（4，0），且在y軸上截得的弦MN的長為8.
（Ⅰ）求動圓圓心的軌跡C的方程；
（Ⅱ）已知點B（-1，0）， 設(shè)不垂直于x軸的直線l與軌跡C交于不同的兩點P，Q，若x軸是∠PBQ的角平分線， 證明直線l過定點.
答案：
（Ⅰ）軌跡C的方程為：y2=8x；
（Ⅱ）直線l過定點（1，0）.
一、 初步推廣
圖1證明：如圖1，易知t與p異號，不妨設(shè)p > 0. 由PQ不垂直于兩坐標軸得直線TP與直線TQ都不是拋物線C的切線，即直線TP與拋物線有另一交點Q′，直線TQ與拋物線有另一交點P′.由于x軸是∠PTQ的角平分線，結(jié)合拋物線C的對稱性得：P′與P關(guān)于x軸對稱，Q′與Q關(guān)于x軸對稱.故PQ，P′Q′和x軸三線共點D.
代入①得，x0=-t.即直線l過定點D（-t，0）.
類似地，可以證明結(jié)論2和結(jié)論3.
結(jié)論2已知點T（t，0）， 設(shè)不垂直于x軸的直線l與橢圓C：x2[]m+y2[]n=1（m > 0，n > 0）交于不同的兩點P，Q，若x軸是∠PTQ的角平分線， 則直線l過定點m[]t，0.
結(jié)論3已知點（T，t，0）， 設(shè)不垂直于x軸的直線l與雙曲線C：x2[]m+y2[]n=1（mn < 0）交于不同的兩點P，Q，若x軸是∠PTQ的角平分線， 則直線l過定點m[]t，0.
二、 追根溯源
1. 廣闊的背景
笛卡爾（1596-1650）認為歐氏幾何“使人在想象力大大疲乏的情況下，去練習(xí)理解力”，代數(shù)則是“用來阻礙思想的藝術(shù)，不像一門改進思想的科學(xué)”，于是他“尋求另外一種包括這兩門科學(xué)的優(yōu)點而沒有它們的缺點的方法”，并最終獲得了建立解析幾何的線索.平面解析幾何通過平面直角坐標系，建立點與實數(shù)對之間的一一對應(yīng)關(guān)系，以及曲線與方程之間的一一對應(yīng)關(guān)系，從而實現(xiàn)了幾何方法與代數(shù)方法的結(jié)合，她的研究對象之一就是圓錐曲線的性質(zhì).
十五六世紀，由于作畫、作圖的需要而產(chǎn)生了透視法，笛沙格（1591―1661）首先對圖形及其影像的幾何性質(zhì)進行研究，引入了無窮遠點和無窮遠直線、調(diào)和點列等概念，給出了著名的笛沙格定理，逐步創(chuàng)立了射影幾何.射影幾何的內(nèi)容之一是從極點和極線的.視角研究圓錐曲線的性質(zhì).
今天，幾何學(xué)已經(jīng)有了十余個分支，它們既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，不斷地發(fā)展和完善，交織成一幅絢麗多姿的畫卷.這時，我們無法用簡短的文字述說幾何學(xué)的燦爛歷史，卻能以一道高考試題為窗，探視數(shù)與形共舞出的奇妙世界.
2.圓錐曲線的極點與極線
關(guān)于圓錐曲線的極點與極線，已經(jīng)證得下列定理：
定理2如圖2，P為不在圓錐曲線C上的點，過點P引兩條割線依次交曲線C于四點E，F(xiàn)，G，H，連接EH，F(xiàn)G交于N（當EH與FG平行時，N為無窮遠點），連接EG，F(xiàn)H交于M，則MN為點P對應(yīng)的極線.則PA、PB為曲線C的切線若P為圓錐曲線上的點，過點P的切線即為極線.
由定理1，在圖中，PN為點M對應(yīng)的極線，PM為點N對應(yīng)的極線，故MNP為自極三點形.
定理3若過點P可作圓錐曲線C的兩條切線，A，B為切點， 則直線AB為點P對應(yīng)的極線；
定理4（配極原則）如果P點的極線通過點Q，則Q點的極線也通過點P.
圖2圖3
3.結(jié)論再探
設(shè)直線x=-t交拋物線于A，B，由每個點對應(yīng)的極線唯一和定理3得，直線TA、TB為拋物線的切線.
三、 試題之美
1.結(jié)構(gòu)對稱
正是依題設(shè)所作圖形的“不完整”，使得我們產(chǎn)生“補美”的心理趨向，進而作出圖1，獲得解題突破口.在圖3中，拋物線關(guān)于x軸對稱，直線PQ與直線P′Q′、直線TA與直線TB分別關(guān)于x軸對稱，且點T與點D關(guān)于y軸對稱.而根據(jù)定理4得：點T與點D分別在對方的極線上.這些對稱關(guān)系通過極點和極線的性質(zhì)相互聯(lián)系，形成整體.德國數(shù)學(xué)家魏爾斯特拉斯指出“美和對稱性緊密相連”，數(shù)學(xué)中的對稱，不僅僅是視覺上的和諧，更是一種解題方法，常常使得我們追求整體的秩序井然，進而預(yù)見數(shù)學(xué)結(jié)論.
2.結(jié)論統(tǒng)一
四、解題斷想
視野. 欲窮千里目，更上一層樓. 用高等數(shù)學(xué)的思想來審視中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于教師“高屋建瓴”，把握知識模塊之間的深層聯(lián)系；從高等數(shù)學(xué)的觀點探析試題的背景，有利于教師拓廣視角，增強問題探究能力；以高等數(shù)學(xué)的方法來指導(dǎo)教學(xué)實踐，有利于幫助學(xué)生跳出題海，提升學(xué)習(xí)效益.
意境. 數(shù)學(xué)美在哪里？眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處.通過一道高考試題，我們看到圖形結(jié)構(gòu)的對稱，曲線性質(zhì)的統(tǒng)一，還有數(shù)學(xué)方法的異曲同工. 做數(shù)學(xué)，就是欣賞美，就是在實證探究的基礎(chǔ)上，在悠遠的意境中感悟深邃的數(shù)學(xué)之美.
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