課題實施方案集錦15篇
為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編整理的課題實施方案，希望能夠幫助到大家。
課題實施方案1
一、課題名稱
培養學生的逆向思維能力
二、課題研究的背景及意義
數學是思維的體操，思維是智力的核心。而小學數學是一門邏輯性極強的學科，加強對小學生的思維能力的培養是小學數學教學中的一個重要任務，逆向思維則更是數學的一個重要法則，在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知，正向思維有時會制約思維空間的拓展，甚至會導致問題無法解決，此時需要我們改變思維方向，用逆向思維的方式去探求解決問題。
其特點表現在：善于從不同的立場、不同的角度、不同的側面去進行探索，當某一思路出現阻礙時，能夠迅速地轉移到另一種思路上去，從而使問題得到順利解決。當學生經過努力從正向理解了某個概念、定理、公式、法則后，若能適當引導學生進行逆向思考，往往會跨進新的知識領域。當人們習慣于正向思維，尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時，逆向思維往往會出現“柳暗花明又一村”的美景。
三、課題研究的目標
1、有效地發揮學生的主動性和積極性。
2、挖掘學生智慧的潛力，較快地促進學生運用遷移規律去獲得知識。
3、提高學習的興趣和克服困難的信心。
4、在發現的試探中，學到科學的認識方法和策略，深刻地理解知識，提高認知水平。
5、加強學生用分析法和倒推法解題的能力的訓練。
四、課題研究的內容
1、逆向思維蘊育著創造思維的萌芽，它是創造性人才必備的思維品質，也是人們學習和生活中必備的一種思維品質。在數學教學中充分認識逆向思維的作用，結合教材內容，把教學中的相關逆向思維訓練的問題落實到位，才能使學生的的逆向思維能力得到提高。
2、在數學的.概念教學，計算過程教學，和應用題教學中都能培養學生的逆向思維能力。要認真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材，明確訓練內容。
3、備課時，明確學生的思維特點，制定逆向思維策略。
4、精心設計、組織教學，注意逆向思維訓練策略的落實。
5、做好正向思維與逆向思維的轉換。
五、課題研究的方法
以實踐研究為主，在課堂教學中研究，在研究中反思，然后在反思中改進，以此實現研究的目標。
六、課題研究的實施方案
第一階段：課題準備階段（20xx年11月——20xx年2月）
1、實際調查，發現學生的逆向思維能力不足。
2、學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關材料。
3、確定研究課題，制定研究方案和實施計劃。
第二階段：課題實施階段（20xx年3月——20xx年6月）
1、學習教育學、心理學相關理論，提高自身的理論水平。
2、認真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材。
3、精心設計、組織教學。
4、積極實踐，努力尋求提高學生逆向思維能力的有效策略。
第三階段：課題總結階段（20xx年6月——20xx年7月）
1、對研究對象進行后測，并前后對比分析。
2、對研究的資料進行整理、分析、比較、歸類、匯總，撰寫研究報告。
課題實施方案2
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。
網絡資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網絡環境，創設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創造師生平等交流的條件。憑借網絡，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的愿望得到發充分滿足。
2.信息技術與學科整合的要求
在小學作文教學中合理利用網絡資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術等方面的知識外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統一。
3.小學作文教學的要求
作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開設電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現代教學技術，發揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網絡資源應用于作文教學的最佳結合點。
考察傳統思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務。其實，這種將書本知識與飛速發展的現代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向學生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現代信息技術的發展及其在教學領域中的廣泛應用，借助網絡豐富的信息資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向�；诖耍倚Ｌ岢霰菊n題，其研究的意義在于：
利用網絡資源改進學生的學習方法，創建互動合作的學習氛圍。構建網絡資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標和內容
(一)教師目標:
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變。通過對多媒體網絡的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術的發展，提高作文教學的質量和效率。
(二)學生目標:
通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結出網絡資源與作文教學整合的規律和方法，激發學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉變。
本課題研究的具體內容
通過“網絡資源在小學語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：
1.研究如何利用網絡資源擴大學生的`知識面，豐富學生的積累;
2.研究如何創建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現作文教學資源的共享。
3.研究如何利用網絡資源進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關系，培養學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據
建構主義學習理論
“學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解�！苯嬛髁x學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網絡的發展，多媒體的音、像、聲具備和網絡的交互性為寫作中的“情境”創設和“協作”“會話”發揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網絡教學系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環境之一。
贊可夫的發展教學理論和巴班斯基的教學最優化理論
使用觀察法和媒傳法等教學方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發學生作文興趣。
五、課題研究的主要方法：
1.調查分析法
調查分析學生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學生興趣愛好、網上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻研究法
運用文獻研究法收集、整理和應用現今國內外與課題相關的先進教育教學理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑒已有的研究成果和經驗教訓找到新的生長點。
3、行動研究法
在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學模式進行實踐研究。通過網絡資源在小學作文教學中的利用研究，為學習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者(人)通過多媒體網絡(機)與教師和其他學習者(人)進行互相交流、協作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應用有機的統一起來。
4、經驗總結法
對“網絡資源在小學作文教學中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結，對有效的教法和學法進行總結、推廣。
5、個案研究法
本課題旨在通過網絡資源的利用，促進學生積極、有效、自主地習作，學生是學習的主體，宜采用個案研究的方法展開對學生成長過程和規律的研究，可對學生進行網絡學習檔案袋管理，進行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設提供典型的事實例證。
六.本課題研究之實施步驟：
1.準備階段(20xx年5月至12月)
加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證;進行師資培訓、理論學習、實驗班選擇;組織人員學習課題研究的理論，統一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調查分析，掌握學生的基本資料：興趣愛好、網上行為、QQ號，為課題開展準備資料。
(2)完成班級QQ群建設，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。
2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現場會，定期展示研究進程和成果，做好數據積累、經驗總結工作;
第二階段的研究成果：
繼續深入班級作文網頁創建工作，進行實驗研究，適時總結實驗過程中的得失，寫出實驗總結;
3、總結階段(20xx年7月至12月)
主要目標：回顧總結實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關結論。小結本課題研究過程中的得失，并請上級和有關專家對本實驗研究進行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負責課題的定向、指導，協調人員分工，監督課題的實施，課題的總結。
李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進行課題行動研究。將科學而全面地總結教改經驗或教訓。
楊賢松：負責課題實施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香：負責調查問卷的設計、數據分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網絡作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網絡作文教學的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態度方面有哪些轉變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結構：
該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨干教師，縣小語學科骨干教師，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業刊物上發表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開始了信息技術與習作教學整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網絡信息的經驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業刊物上發表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設備、科研手段等：
隨著信息技術的發展，利用網絡開展教學極為便利。目前，我校已與局域網連接并建立了校園網，已建成初具規模、功能完備的網絡系統，一個網絡教室，一個教師電子備課室，共配備有連網微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現代技術教育”的培訓;過關率達100%。教師們已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網絡技術的培訓和相關理論的學習，并實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。
3.經費保障：
學校領導非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關心，并給予充足的經費保障。
學校的生存依賴于學校的發展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。
課題實施方案3
所屬學科：語文
研究方法：
一,課題研究的背景及意義
口語交際的教學是培養學生語文實踐能力的重要環節，但老師們往往輕視這一環節。
少數民族地區的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區學生由于視野的.局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。
二，課題界定
“民族地區”，主要指少數民族聚居區。“口語交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續的有實在內容的交流技巧及對數學活動的調節，控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調查為基礎，針對其現狀展開研究。
三，課題支持性理論
1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......�！�
2，孟軻指出：“盈科而后進�！�
3，美國查爾斯M拉格魯斯的“教學排序”論。
四，研究內容
1，調查民族地區小學中段口語交際教學的現狀，理論與實踐相結合，展開分析，指導研究。
2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調節，控制。
五，研究過程
1，調查階段(20xx年6--8月)。調查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現狀，完成課題方案的設計，向恩施州教育科學規劃領導小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯系，展開分析，指導研究。
3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結階段(20xx年6月至8月)，總結，反思，撰寫結題報告，上交研究成果。
六，預期成果
1，調查報告一份
2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇
3，結題報告一份
4，反思隨筆若干篇。
20xx年xx月
課題實施方案4
為了把校本研修工作落實到實處，并能扎扎實實的開展，真正為教師的專業化成長提供廣闊的空間，進而促進學校辦學水平的總體提高，達到學生各方面能力的發展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。
一、校本研修的組織和管理體系
(一)校本研修的管理體系：建立學校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。
1、校本研修領導小組
組長：XXX
副組長：XXX
成員：XXXXXX
2、校本研修質量評價小組：
組長：XXX
副組長：XXX
成員：XXX
3、校本研修組織實施小組
組長：XXX
副組長：XXXXXX
(二)各組織機構職責
1、學校領導小組的`主要任務是根據學校實際，提出落實校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學的評價工作，選拔本校的課改骨干教師和優秀骨干教師，加強對學校各學科組校本教研的規劃管理，總結，推廣校本研修的經驗。
2、以各教研組為單位，建立學科校本研修小組。
其主要任務是規劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實區、校級校本管理機構的任務，確定本學科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。
3、以學科備課組為單位，建立學科年段研修小組。
組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題，督促教師自覺進行自我反思。
落實學校、學科組的校本研修任務。
4、教研組要提交校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內容源于教育教學實際需要。
二、時間安排：
1、20xx年xx月xx日～xx月30日(第一輪xx月15日，第二輪xx月30日)
(1)制定學校校本研修工作計劃，并上報區有關領導。
(2)各教研組對教師進行宣傳和動員工作。
(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學科組研修課題實施計劃，設計實施方案并于xx月20日前教務處(高中交新校區教務處，初中交老校區教務處)
2、20xx年xx月21日～20xx年年11月30日
�、俑鶕䥇^領導對規劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。
�、趯ρ行藁顒舆M行資料積累。
�、奂皶r總結經驗教訓，提出改進措施。
④各教研組對前期工作開展情況作匯報(書面和召開專題研討會)，由教務處組織。
3、20xx年12月一20xx年1月
�、僭趯Φ谝浑A段工作總結的基礎上，對下階段校本研修工作進行進一步的規劃和部署。
�、诮邮艿诙A段的檢查工作
4、20xx年2——20xx年4月
(1)各教研組研修課題全面總結工作
(2)接受學校質量評價小組的驗收
5、20xx年5月
接受區師培與教育研究中心的組織驗收
三、校本研修的管理
1、教務處組織教研組制定學期研修計劃，并由教務處審核。
2、教務處實行定時間、定地點、定內容、定結果制度，每周一次與集體備課時間同時進行。
3、教研組根據區師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。
4、教研組長參與研修并實行考勤。
5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結。
6、各教研組每一階段向教務處匯總活動情況。
四、校本研修的評價及獎勵。
(1)根據對研修資料和研究課查驗的情況評定等第，分為優秀、合格和不合格
(2)每學期末，學校對教研組、備課組，開展活動情況進行總結、評定，評選先進教研組、先進備課組，并予以量化，一定獎勵教研組長、備課組長。
(3)凡未組織校本研修的教研組教研經費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣xx元。
(4)凡是取得優秀成果的教師個人在職稱評定，區級優秀，名師選拔上享受優先和加分待遇。
課題實施方案5
一、課題研究背景和意義:
提出《小學作文教學生活化研究》這一課題，基于以下幾個方面思考：
1、基于對當今作文教學改革現狀的思考。
隨著新一輪課程改革向縱深發展，作文教學改革已初具成效，學生習作已由以往的說“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉變為說“真話”“趣話”，“情話”，更多的是對生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學理念，引導學生通過作文教學追求做人的真諦。趁著這股改革的東風，我校提出“生活化作文教學研究”的課題一定會讓廣大語文教師更多地吸取人家的經驗，更好地多角度、多渠道地開展作文教學的實踐研究活動，以實現師生語文素養的共同提高。
2、基于我校作文教學改革與發展的需要。
近年來，我校師生對作文教學已經越來越重視。我們的語文教師也積累了一定經驗，對作文教學的內容、方法指導、評價機制等有了一些新的認識。因此，在此基礎上研究作文教學生活化課題具有更大的意義。
3、基于我校農村遠程教育工程應用的條件。
現代化的信息技術能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前，使學生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調動學生的生活積累，幫助學生打開記憶的倉庫。利用現代化的信息技術幫助學生大量閱讀，進而提高作文水平。隨著我校信息技術硬件裝備的不斷完善，利用現代化的信息技術，為學生提供習作展示和交流的機會已成可能。將現代化信息技術與作文教學整合起來，能夠優化教學效果，提高教學效率，更加方便快捷地為學生成長服務。
二、研究的目標：
1、作文是為了同別人交流思想、情感、經驗，達到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標是培養學生靈活運用語言的實際能力，培養交際能力，尤其注重培養主動學習的精神和獨立思考的能力，以適應未來社會的需要。
2、生活作文目標是作真文與做真人的統一，生活作文研究必須樹立做人與作文的協調統一的目標，以期達到生活與寫作的同步前進、協調發展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。
3、培養學生良好的生活作文的習慣：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”；養成認真修改作文的習慣。
4、探索作文教學生活化的有效途徑和方法：通過實驗研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學生的心理特點和認知水平的作文教學的策略。
5、生活作文指導課與作后評講課研究的探索與實踐。
6、構建作文教學生活化的評價體系：學生自我評價，同伴互相評價，教師家長評價。
三、研究的主要內容：
1、致力于生活教育理論的運用與發展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性，通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內容。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以奏效的。
2、牢固確立作文教學的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產生的根源。學生作文的本源是來自生活�！吧畋驹础保侵笇W生的作文來源于日常生活，作文教學必須引導學生從觀察、體驗日常生活入手，引導學生認識周圍的世界，認識生活，熱愛生活，做生活的主人。這是貫穿小學作文教學始終的主線。讓學生生活“語文化”，就是讓學生深入生活，最大限度地拓展語文學習的空間、時間及學習內容，激發學習語文的興趣，在學校、家庭、社會、自然生活中養成時時學語文、處處用語文的好習慣，從而提高學生的習作興趣和水平。
3、追求多種形式的生活作文表達方式，豐富生活作文的寫作內容。
�。�1）“循環日記”——日記是作文的輔助形式，“循環日記”是作文的補充和延伸。把全班學生分成若干小組，明確組長和組員，排列好先后順序。每組同學合用一本日記本，依次輪流寫作。每天輪一個人，寫什么內容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學要先當讀者，認真閱讀自己前一位同學的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個同學同時習作。輪到小組內最后一個學生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內這一輪的“最佳習作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否順暢。評出的優秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，收入班級自辦的《循環日記欣賞》，并向優秀刊物推薦發表。寫“循環日記”可以使學生養成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。 “循環日記”可以使學生健步踏入一個“生活——寫作——生活”的良性循環軌道，可以把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結合起來，讓學生感到寫作的輕松，協作的快樂，切實提高學生的寫作水平。
�。�2）畫生活中的畫，寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說，可調動各種感官，有利于語言表達。在作文教學中，教師要引導學生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認識；多練筆，以表達意愿，鞏固技法。在小學作文教學中，語文教師要不斷拓寬學生生活的領域，引導學生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會群體”的生活。從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學生在作文中充分展示豐富多彩的物質世界、充滿幻想和想象的內心世界、五光十色的社會生活。做到了這一點，小學生能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實在的事物，寫豐富的想象，抒發真情實感。多引導孩子們到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會上去，體驗社會生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。對寫的內容再配一幅漂亮的畫。寫得好，畫得好，及時鼓勵。“繪畫寫話”，學生喜歡，讓學生在快樂中學會作文！
（3）在活動中體驗生活，寫出精彩。教師要經常引導并帶領學生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的`生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境……在實踐過程中，教師注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責備、誤解時的難過與憤慨……引導學生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地——組織開展寫作興趣小組活動，學生們通過活動，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。
4、加強生活作文指導課的研究。
作前指導是學生習作成功的重要保證，教師要充分調動學生的生活積累和語言儲存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導一是夯實表達基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實的訓練提高寫作技巧；二是要打開學生思路，調動生活積累，減少訓練作文的“假”的因素，以激發動機，提高興趣，促進生活作文的良性循環。此外，還要重視寫中指導，除了傳統的課堂巡視、個別指導外，可以利用現代化教育技術手段，可以采用“現說現錄”“現評現改”的“現場教學”新方式。這樣可以促進學生有說到寫、由感性認識到理性認識，既讓學生高效地掌握基本的習作知識與技能，又真切地體會到了作文的輕松快樂，還完整地呈現了作文的過程與方法。這樣兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度的課應該是比較理想高效的。
5、生活作文評講課的研究
作后評講是在作文批改的基礎上進行的，作文評講必須體現發展性，通過評講發展學生的認識和表達生活的能力。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學生自改作文的能力。教師可以先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學生作自我評改，讓學生們逐步養成“推敲”的作文習慣。
6、生活作文批改方法的研究。
生活作文堅持“學生是作文批改的主人”的觀點，研究改革批改方法，切實提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學生無動于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統一要求批改為分層批改。同時，我們鼓勵每個學生閱讀批改，小組討論批改。讓學生懂得： “文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的�！�
7、師生共同開展“大閱讀”活動。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習慣。教師要讀讀文學作品，增強文化底蘊。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。
8、教師要養成寫下水文的習慣。一方面，讓學生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業成長，讓師生在課題研究中共同成長。
9、家校攜手，形成合力。教師還應該多與家長溝通，指導家長利用雙休日、節假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會，多帶孩子外出活動，公園、工廠、鄉村、田野……教師甚至可以把此項活動作為回家作業布置給學生及家長，讓學生真正地融入到社會、自然中去，感知現實生活，用自己的語言表達自己對生活的真實感受，這樣，我們的生活化作文才會走到一條光明大道上來。
四、研究方法：
1、現狀調查法：課題組教師選定研究對象，分析學生現有作文水平，教師授課方式，教材內容，學生生活等，找出對策。
2、文獻資料法：通過搜集資料，總結實驗學校、優秀教師的研究成果、教學經驗，及時了解同行的研究動態和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。
3、行動研究法：根據研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學行為，優化教學效果。
4、經驗總結法：課題實施過程中，根據研究的重點，總結研究的得失。
5、效果對比法：將實驗前后情況作比較，以了解實驗的成效。
五、研究過程和步驟：
1、前期準備階段（20xx年9月—20xx年1月）
�。�1）搜集信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，制訂課題研究方案，并申報立項。
（2）落實課題組織人員，分析教師、學生作文教學現狀。
�。�3）組織課題研究組人員深入學習，深刻領會方案的內涵。
2、中期實施階段（20xx年2月—20xx年1月）
根據課題研究方案組織實施，并做好對實驗目標、實驗內容進行調查、記錄、調研、研討展示等工作。主要工作安排：
（1）進一步學習相關理論，收集和積累與本課題有關的材料、經驗總結、論文等作研究借鑒用，逐步構建作文教學生活化教學模式。
（2）開展各種形式的課題研究活動。如問卷調查、課題研究課、作文指導課、作文競賽等。
�。�3）做好實施階段分析總結工作，并修訂完善實施方案。
3、后期實施總結階段（20xx年2月—20xx年6月）
（1）根據中期實施階段的經驗和調整的實驗方案，繼續做好實驗工作，進一步完善實驗工作體系。全面總結，形成課題研究報告
（2）組織課題結題，接受上級檢查、評估、驗收；展示課題研究成果（學生作文集；教師論文案例集等）。
六、預期成果：
1、課題方案、專題論文和研究報告。
2、實驗課光盤。
3、學生習作集。
4、師生獲獎情況及有關資料。
七、文獻資料：
1、《小學語文新課程標準》
2、《葉圣陶語文教育論集》
3、《福建教育》、《福建教學研究》、《福建教師》等教育刊物。
課題實施方案6
為強化過程管理，提升全市小課題主持人的研究精神，根據XX市教科所20xx年12月22日文件關于加強小課題研究的動態化管理，我校已上傳小課題成果評審委員會名單，以加強小課題的`過程化管理。
一、小課題研究方案檢查時，有部分方案沒有按時提交，本次征文我校所有的課題組均按時間要求及時上傳（時間要求是20xx.11.13），小課題研究工作比較繁瑣，但最后結題必須積分規定分數才能結題，衷心希望各課題組對有關要求認真對待，否則工作做了也是低效甚至是無效的，課題主持人要認真閱讀XX市教科所“20xx-20xx學年度XX市小課題研究時間表”，嚴格按課題研究時間表完成課題任務，年級組長，成員之間要隨時相互提醒。教科室不再電話通知，參看學校博客及市教育科所博客。
二、為及時了解市教科所對小課題研究的動態管理，請各主持人每天能及時瀏覽XX市教科研博客，內有詳細的相關要求，更有利于各課題組工作。
三、所有博文如果上級沒有特殊要求，請上傳者必須按學校文檔要求正確美觀編輯，以免影響成績。本次征文有的主持人打分較低與此有很大原因，要原創，不要抄襲。
四、為讓各課題組成員了解小課題相關文檔評分標準，了解自己打分情況，附表1和2是通報上次檢查我校市級課題實施方案和小課題征文的得分情況。成績不理想的請接受經驗教訓。
五、有的小課題組已上傳多篇文章，為更方便市教所針對性檢查，以后上傳文檔時，教科所要求上傳的一定要在上傳博文時，題目上標出，如本次上傳時，可在最后上邊文本框中定寫“小課題征文”，下邊正文中把題目與內容編輯完整。
課題實施方案7
為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續發展和教師專業成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教師積極參與教育研究，創建高效課堂。結合高平市教育局《關于開展以“以導學案為載體，構建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求，以及我校的實際情況，特制定實施方案如下。
一、指導思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅持“立足教學實際，切實解決教學實際問題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學中的小事情、小現象、小問題入手，以小見大，實實在在，針對自己在教學中遇到的問題，確定自己的研究課題，實實在在地研究，形成自己獨特的教學風格，切實提高課堂教學效益。
二、實施目標
1、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。
2、通過課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。
三、總體思路
以校為單位，制定校級研究課題，組織構建研究團隊，開展研究，業務副校長和教導主任為課題負責人，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據，結合自己在教學中的實際問題，制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，實現教學質量的提升和學校教育的發展。
四、實施流程
1．選題（4月上旬）。結合市教育局的.文件精神，以市教研室制定的“以導學案為載體，構建高效課堂的策略研究”這一總題為依據，結合我校一年來在實施導學案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導學案模式下的小組合作研究”。教師根據這一總題，制定出自己的的子研究課題。
2．申報立項（四月中旬）。校級課題研究組，在規定時間內向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等，并在校內公布立項的課題。教師個人及時向教導處上報研究的子課題。
3．實施研究（20xx年4月-20xx年5月）。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立課題研究檔案，并將常規教研與課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處將對教師個人的課題研究進行督查指導。
4．結題（20xx年6月上旬）。每個學期結束，都要開展子課題研究成果交流會，學校對研究狀況進行評估；校級課題要根據上級要求及時向市教研室進行匯報。
課題成果一般應是一份總結報告（附件四）和相關附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料）。結題程序為：（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交學校教導處。
5．成果鑒定與推薦（20xx年6月下旬）。結題后，學校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優秀的研究成果進行全校推廣，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。
五、課題管理
1．營造良好的課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
2．加強組織領導。成立課題領導小組，具體負責課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案，加強研究的過程管理，對立項的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實有序地開展。
3．培訓子課題研究教師。進行專題培訓，介紹與校級課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些能力突出的研究型教師。
4．深化課題研究。要把課堂教學作為實施課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。
課題實施方案8
一、任教學科：
語文。
二、研究課題：
《小學生閱讀習慣培養的研究》
三、個人研究方向：
培養學生不動筆墨不讀書的的閱讀習慣
四、研究目標：
1、改變目前小學生“動口不動手”的閱讀現狀，逐步到達“不動筆墨不讀書”的閱讀所要求。
2、透過研究，探索適于培養和提高學生閱讀潛力的閱讀教學模式和方法。
3、在研究、學習、培訓的過程中，提高自己、豐富自己，使自已得到不斷的發展，成為終身學習型的教師。
五、研究措施：
1、理論學習：認真系統地學習有關的理論，相關的教育雜志，學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，提高自身的實踐潛力。
2、實踐參與：認真參加課題組組織的各種研究活動，探索適于培養和提高學生閱讀潛力的閱讀教學模式和方法，提高自己的理解和研究潛力。
3、忠于課堂：課堂教學是研究校本教研的'根源，認真上好每一節課，并從課堂中發現問題，及時的尋找多途徑解決的方法，進一步提高教學質量。
4、反思積累：在教學，學習、研討中，要加強自我反思，及時把自己在教育教學中的一些自已獨特的想法撰寫成文，繼續在自己的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討。
課題實施方案9
小學階段尤其是低年級，識字是語文教學中的一項重要工作，是閱讀和寫作的基礎，也是提高同學語文素養的基本要求。下面，談一談我們在第一階段將如何實施，培養同學識字的興趣。
一、研究教材，一起學習討論合適的教學方法。
我們課題組的全體教師利用網絡資源和各種書報不間斷地學習，來提高自身，以期在教學中收到良好的教學效果。
二、采取靈活多樣的教學方法，提高同學的識字興趣。
1、要創設識字情境，激趣樂學。
教師要在教學中創設一種寬松、愉快的環境，使同學心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是低年級同學在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順應兒童心理，巧妙地創設各種有利于同學識字的情境，以調動同學識字的興趣。我在識字教學實踐中，可以從教學需要動身，依據識字內容創設一些具體場景和氛圍，激發和吸引同學主動識字。讓同學先感知、體驗，后理解運用。在課堂上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂協助同學識字。比方，在學習“雞”字時可結合情境圖，讓同學說說生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態動作，學學它的叫聲等。這樣，籠統的“雞”字與同學的生活經驗和好奇心很好地結合起來，這樣同學在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。語文源于生活，但最終要回歸生活，這是學習語文的最終目的。教師要做一個有心人，根據同學的認知規律從他們的生活實際動身，把識字與生活實際有機地結合。再如，學習“土”“大米”“地” 等字時，教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話世界，這樣，枯燥的識字就成為同學積極探求的目標，濃厚的學習興趣會使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學局面，創設一個開放多維的教學環境，拉近語文與生活之間的距離。
2、多動手實踐，激趣樂學
識字教學中，可激發同學的學習興趣，使他們更好地在具體的語言環境中運用。因此，在識字中，要充沛讓同學去實踐，去動口說、動腦想、動手畫、說一說、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認識過渡到對字義和用法的理解。同時也會變枯燥被動的學習為主動學習，達到愿學樂學。比方，在學習“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時，可讓同學做一做動作，在運動中學字認字。再如，在學習“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動物有關的字時，可讓同學編童話故事并演一演，在自身導演的故事中當主角，既有了展示才氣的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學科的知識整合，又培養了同學對字的應用能力，還培養了同學勤于動腦、勇于探索的`精神。
3、探索不同學法，激趣樂學
在單調冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起同學的厭煩情緒，同學最容易發生疲勞，從而影響同學的學習效果。那么我們應該怎樣堅持同學識字的熱情，增強識記效果呢？
（1）、猜謎法：如教“秋”字時，我們可以出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵。
�。�2）、拆字法：漢字里的合體字很多，多數可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。
（3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協助同學識記生字，也可以收到很好的效果。如在區別“有、友、左、右”等字時，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。
�。�4）、比較法。漢字在文本里的出現遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我們可先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。
�。�5）、形象記憶法。小同學善于聯想，如記“當”字時，可以對他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時，可以說“蠶”就是天下最好的蟲。
（6）、玩中學的游戲教學也是一種好方法。如在教學形聲字時可以把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個同學，請某個同學舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……
教學形近字也這樣玩著學，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。
三、利用多種多樣的教具學具，增強同學識字的興趣。
教具學具是教育的手段和工具，也是教育的物質條件和基礎。它可以提高同學識字的興趣，提高識字效果。因此，在以后的教學中，我們將根據教材特點，制作一些合適的教具學具，比方，生字卡片、頭飾、大轉盤、蘋果樹等。
四、定期不定期的交流識字教學經驗。
課題組的教師要經常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識字教學方法，一起學習，運用。
五、安排同學收集識字資料。
識字無處不在，它不只發生在語文課上，學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不有。課下，同學有廣闊的學習活動空間和時間，教師平日要注意教導同學在日常生活中留心觀察，認真廣泛積累識字資料，做一個在生活中識字的有心人。廣泛利用書報、影視媒體、商標、招牌、廣告、網絡等資源，拓寬同學的識字渠道。定期開展識字交流活動，讓同學向他人展示自身的識字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強了同學的成績感和自信心，課外自主識字的勁頭會更足。在課外識字積累中，還可鼓勵同學把收集到的識字資料，如商標、小食品、藥盒、剪報等編成《識字小手冊》，并根據自身的喜好命名，評出最佳小編輯，編匯而成的手冊還可在圖書角中展示、傳閱，增強識字的覆蓋面。這樣做，不但培養了同學的動手能力，還調動了其課外識字的積極性，等于為同學插上了有力的翅膀，讓他們在識字的自由王國中展翅飛翔。
興趣是最好的老師，在教學中我們只有把識字興趣的激發與調動放在識字教學的首位，注重課內外的有機統一，在識字教學中才會有事半功倍之效。
課題實施方案10
課題名稱： 所屬項目名稱： 課題承擔單位： 項目主持單位： 課題負責人： 課題起止時間：
一、課題的目的、意義及必要性
項目下設的課題重點說明在所屬項目中的目的、意義及必要性
二、課題相關行業、領域國內外研究發展現狀、趨勢以及本單位在相關領域的工作基礎
三、課題任務與目標、考核指標
1、課題任務
課題任務應明確在解決實際問題中的責任和完成工作的范圍、界限，要對課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務在項目任務中的定位、作用及與其他課題的關聯方式
2、課題目標
課題目標內容應完整、明確，并能夠考查課題完成的程度和實際效果，包括定性、定量兩個部分，定性的內容應概括課題預期效果的幾個方面，定量的內容應說明預期效果的程度和范圍
3、考核指標
考核指標應體現課題目標預期完成程度和水平，以及與課題各項研究開發內容預期完成情況的考核、指標體系應系統、完整、客觀可檢查。其中，對于軟件類成果應明確實現的功能和性能等。
說明：目標、考核指標應可查、可測、可看，具有成果的依附形式或載體。目標、考核指標的.設置應在充分理解項目任務分解的基礎上確定，切實滿足項目隊課題的要求，具有系統性、完整性，切實滿足項目對課題的要求
四、課題研究內容
課題主要研發內容、關鍵技術及創新點，對完成課題目標和考核指標的充要性
五、課題技術方案與技術路線
1、技術方案與技術路線
依據課題任務要求，結合國內外技術發展和本單位實際情況確定，論證前應充分分析和闡述技術方案與技術路線，對不同方案和路線加以比較和論證說明
2、課題組織實施與管理措施
課題的組織管理和協調措施應能保障課題的正常實施；應能落實課題實施所需配套條件；課題負責人應能切實履行課題管理職責；應能落實課題任務所需的研究團隊和配套儀器設備、經費等條件，有完善的科技管理制度
3、課題委托任務
如有委托研究的任務，受托單位確保委托任務完成的措施；如有多家單位承擔課題任務，闡明課題的任務分工及相應的目標和考核指標
六、課題各年度任務目標、考核指標及研究開發內容完成的計劃進度
課題應按季度填寫計劃進度與階段目標，階段任務目標應明確、可考核，并能夠滿足項目及其他相關課題計劃進度的要求，具體年度計劃形成表格。課題的年度計劃及年度目標
七、課題經費預算（總表）、課題研究所需的配套條件及來源
與課題研究相關的其他儀器設備等共享性資源、承擔單位的保障措施，包括承諾的研發隊伍、資金、研發設備和場地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經濟、技術等方面的可行性
八、預期成果形式、知識產權歸屬與管理
九、課題完成后的經濟社會效益分析、成果推廣及產業化方案
成果推廣和產業化方案應明確課題成果的應用推廣領域、擬采取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式，以及促進人才培養、國際合作及科學技術普及等方面的計劃。
課題實施方案11
一、活動安排
時間：20xx年12月7日 下午14:00 地點：中控樓會議室
主持人：xxx評審組組長：xxx 評 委： 特 邀：
二、成果發布會議程
1、質管部總結QC開展情況。
2、強調發布意事項。（1.注意結合QC活動步驟按順序描述；2.QC工具的使用與描述；3.語言簡練；4.注意時間）
3、主持人宣讀QC活動成果發布要求、評分準則、發布順序。
4、QC活動成果發布。
5、評委或聽眾進行簡短提問，發布人進行答辯。
6、評委對各小組發布成果進行點評、評分。
7、主持人宣布各課題成績。
8、公司領導總結講話。
附： 發布要求
1、QC成果發布以PPT演示稿形式進行，限時10min。 2、發布人必須是熟悉本課題活動過程的`小組主要成員。 3、評委或聽眾進行簡短提問，限時5min。
評分要求
1、本次評分采取百分制，評委根據評分標準打分，去掉一個最高分一個最低分后，取平均值作為選手的最終得分。
2、評委堅持客觀、公平、公正的原則進行打分。
發布課題（發表順序另定）
獎項設置
一等獎一名 二等獎一名
三等獎一名 鼓勵獎三名
質管部 20xx年11月25日
課題實施方案12
一、 課題研究的背景和意義
三年級是學生習作的起始階段,它既是語文教學的重點也是難點。曾經看過一句話：“習作并不難，只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了�！笨墒沁@看似簡單的一句話，真正做起來就沒有那么容易了。為了讓小學生在起步階段能夠輕松、愉快地寫作，在作文教學中，教師要激發學生習作興趣，掌握寫作方法，培養寫作能力，讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，輕松邁入習作之門。
語文課程標準指出：學生要留心周圍的事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。激發學生“想寫”的欲望難，難在學生沒有原始的想它、愛它的欲望和興趣，難在“巧婦難為無米之炊”，沒有什么可寫。因此作文教學要聯系學生的生活實際，將作文回歸到有趣好玩的生活中，讓學生走進生活，感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，就有了寫的欲望。寫作能力不是一兩天就能形成的，在作文創作中求“新”更是難上加難。學生由低年級的寫話進入中年級的習作，它既鞏固寫話教學的成果，又為習作的發展作鋪墊，意義重大。因而對起始階段的寫作教學研究是有必要和有價值的。
二、理論基礎
1、《語文課程標準》
《語文課程標準》提出了“留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。”因此，讓學生在學習中樂寫是起始階段習作教學的重要任務。在“習作教學建議”中要求“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感”；在“習作評價建議”中要求“用積極的評價引導和促使學生通過觀察、調查、討論、閱讀、思考等途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。”
2、人本主義理論
人本主義教學觀認為，我們面對的學生，首先是一個個活生生的人，他們有獨立的人格，是有主觀能動性的個體，都蘊藏著獨立的潛能。起始階段寫作教學研究，在提高學生習作水平的同時，能培養學生的語文素養和積淀深厚的文化底蘊，體現了以學生的終身發展為本的人本主義教育觀。
三、課題名稱的界定和解讀
“小學生起始階段的寫作教學研究”指明了本課題以我校三年級學生為主要研究對象。
在小學的三個學段中，三年級學生正處于中段，是習作的起始階段，新課標對這一學段學生作文的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。能用簡短的書信便條進行書面交流；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句�！闭驗槭瞧鹗茧A段，學生對作文的概念模糊，認為作文很神秘、很難寫。
“小學生起始階段的寫作教學研究”教師應該從學生的年齡、心理、學段等特點出發，在習作教學中開展習作教學方法的`探索，簡單地說，就是通過創設學生愛學、樂學的情境，激發學生的觀察興趣，讓學生樂于觀察，可以在親身體驗中觀察，在活動中觀察，在日常生活中觀察，調動寫作的積極性。其次是教給學生觀察周圍事物的方法,讓學生善于觀察，有序觀察，重點觀察，調動學生觀察事物的主動性。再次是鼓勵學生做生活的有心人，勤于積累，養成在生活中積累作文材料的良好習慣，用自己的雙眼去觀察周圍的變化，養成寫觀察日記的習慣，并保持一種積極、主動的情態，投入到寫作中，享受作文的快樂。
教師在習作教學中開展的一系列有目的、有組織、有計劃、有指導的作文教學活動，以真實的生活為寫作對象，從豐富的習作素材入手，激發學生寫作的興趣，培養學生樂寫的習慣，提高學生語言運用的能力，全面提高學生的語文素養。
四、研究目標：
通過對兒童、習作之間關系的研究，以《語文課程標準》為指導方向，從農村實際出發，引導學生留心觀察、注意積累、樂于交流、勤于動筆等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉土素材與作文實踐聯系起來，使他們由怕作文發展到愛作文，會作文，寫好作文。
1、注重引導，激發學生作文興趣，為寫作提高質量。
2、培養學生的觀察能力，為寫作積累素材。
3、引發學生的想象思維，為寫作拓寬空間。
4、指導學生積累語言，為寫作添磚加瓦。
五、研究內容：
1.調查研究小學語文習作教學的現狀及成因。
2.調查研究小學生習作起步階段的個性心理特征，發揮學生的主觀能動性，養成良好習作習慣。
3.通過小學語文習作起步教學的完善、科學的訓練體系及專題訓練體系的研究，使語文教師更好地依據學生發展規律與習作訓練體系進行習作教學。
4.尋找小學生習作訓練的一般規律，研究農村小學習作起步階段有效途徑。
六、研究方法與步驟：
（一）研究方法：
1、問卷調查法：研究初期，通過調查農村小學語文習作教學現狀及學生作文存在問題，分析農村小學習作教學現狀及成因。
2、文獻研究法：通過理論學習，明確本課題的研究方向、研究意義、研究價值、研究思路等等，不斷學習并借鑒成功經驗，推進本課題的研究工作。
3、實踐研究法：利用語文教學的各個環節，在學習、實踐、反思、學習、改進中探索農村小學語文起步階段教學的有效性策略。
4、個例研究法：
�。�1）小組互學：班級分為小組為單位，互相學習并評改日記，促進形成“生活-寫作-生活”的良性循環。
�。�2）家長互動：家校攜手形成合力。與家長溝通，引導家長利用雙休日、節假日參與家庭生活，積極發現日記素材并有效啟發并指導孩子寫作。
（3）師生評價：“文章不厭百回改”作文評講是在作文評改的基礎上進行的。體現發展性，發展學生的認知和表達能力，提高學生的自改能力。先示范評改，再集體嘗試修改，然后每位學生自我修改，共同促進學生作文能力的提高。
5、經驗總結法：不斷將調查、研究得到的數據及信息進行定性分析，總結出農村小學語文起步教學的有效性策略。
�。ǘ┭芯坎襟E：
本課題研究時間：20xx年3月——20xx年12月，共分三個階段：
1、第一階段：準備階段（20xx年3月----20xx年5月）
（1）學習相關理論，制定研究方案。
�。�2）舉行開題儀式。
2、第二階段：實施階段（20xx年6月——20xx年11月）
�。�1）落實課題研究的內容及方案，引導實驗教師的實踐研究，提升理論素養。
�。�2）開展語文起步習作的現狀調查。
（3）按課題方案進行研究，注重培養學生寫話的興趣，能把看到的到的寫下來。在寫話中樂于運用學到的詞語，正確使用逗號、句號、問號、感嘆號。
�。�4）收集各類有價值的信息，及時記錄存檔。
�。�5）通過問卷、調查、座談等形式定期了解學生習作的進步狀況。
3、第三階段：總結階段（20xx年12月）
�。�1）整理、匯總各階段的研究成果，收集數據并分析、提煉、總結成果，做好驗收工作。
（2）進行課題研究總結，撰寫結題報告。
�。�3）進行習作教學觀摩展示。
（4）結題，接受課題鑒定組的評估鑒定。
七、研究措施及保障：
1、加強理論學習，必須深入鉆研，用新的觀念指導實踐。
2、圍繞實驗研究課題，開展實驗。
3、及時、詳實的做好有關課題的各類資料的收集與整理，總結經驗、反思不足，建立規范的課題專欄。
4、與日常工作相結合，把課題研究的任務落實到日常教育教學工作中去。
八、預期研究成果：
1、撰寫研究報告、論文。
2、編寫教學案例、教案集。
3、整理有關電子、音像資料、照片資料等。
課題實施方案13
一、課題研究的背景
改變以往的教學方式，由原來的單一、枯燥、被動的學習方式轉變成結合生活情景創設、自主探究、提出問題、解決問題、合作交流等多種有效的學習方式。變被動學習為主動學習對學生進行了全體的發展、在愉悅的環境中使學生自主地發展。因此，素質教育是一種“以發展為本，以學生的學習為中心”的教育方式。在教學中引導學生主動參與，最大限制地發揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧前能釋放出來，學生成為知識的發現者和創造者，是學生學會學習。只有這樣，學生才能學的主動，學得輕松，才能發展學生的個性、特長，學生的素質才能全面提高。為此，根據學校的實際情況，確定了“如何抓好課堂教學的實效性”的課堂教學研究的實驗研究課題。
二、研究目標
1、樹立以學生的發展為目標的教育思想，著眼于全體學生整體素質的全面提高。
2、以知識教學為載體，著重培養學生的主體意識和自主學習能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，改掉教師過去一統課堂、獨占減胎、蟻教案控制教學、以標準答案卡住學生思維的局面。
3、課堂教學要以激發學生的自主精神、培養學生的學習能力為宗旨，引導學生主動參與學習過程。
4、讓每個學生愿學、樂學、會學、善學，促進全體學生素質的全面提高和個性的健康發展。培養學生學習的興趣。能從學習中獲得積極的情感體驗。
三、課題的界定（小學1——6年級）
四、課題研究的內容
1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實效性落到實處。
2、通過主體的創造性的學習活動，實現自主性發展。
3、教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體。自主學習強調了培養學生學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習。（即：主動參與，自主學習）。而不是被動地或不情愿的學習。
4、培養學生翁體意識、探究意識、能力的培養、使課堂教學更具有實效性。
五、實驗設想
通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實效性的.策略。
六、研究的主要方法
1、探索法2、觀察法3、實踐法4、調查法5、實踐法
七、課題研究各階段的方法和措施
�。ㄒ唬蕚潆A段
共同商討確定積極研究課題，明確研究任務，以所帶年級為實驗班。
1、研究時間：20xx年8月——20xx年12月
2、課題：在數學教學中如何抓好教學實效性。
3、實施步走驟：
�。�1）確立研究課題。
�。�2）成立課題研究小組，明確分工。
�。�3）細化研究任務，使教學實效性貫穿于課堂教學的始終。
（4）落實研究仍無，分階段進行課題研究。
�。ǘ┮饬x
1、在教學中落實三為目標，注重學生解決生活的能力。
2、使學生的主體地位能很好的體現，能撞我數學知識和技能。
3、培養學生積極參與，相互合作的良好習慣，用數學知識解決生活中的問題，培養創新能力。
（三）本課題研究解決的主要問題
1、能在教學中調動學生的積極性讓學生積極參與教學。
2、教學方法要靈活，要注重培養學生自主探究，解決問題的能力。
3、教學活動中要體現以學生為主體，使課堂教學真正發揮了實效性。
（4）研究階段：
第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識、實驗。
第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題。
第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動有效性的驗證。
八、實施階段
1、加強理論學習，認真學新課程有關資料，進行學習交流。
2、對課題研究中有關的問題共同商討。
3、根據課題進行實踐探索。
九、課題研究效果分析
1、能用生活問題進行情景引入，把數學知識生活化，學生主體意識，探求新知的欲望，能力的培養都得到了進一步提高。課堂教學中學生勇于發言、敢于問題、主動質疑、樂于交流、共同探索、解決問提。
2、學生學會了自主學習，真正成為了學習的小主人。
3、從合作探索知識，課堂評價等真正使課堂教學的實效性達到了好的效果……
十、研究課題目前存在的問題。
1、由于部分教師現未能在職，給研討工作帶來不便。
2、對個別學生在教學活動中的一些策略部內有效實施，使研究工作不能順利落實。
課題實施方案14
一、課題名稱：
二、課題研究的現實背景及意義
培育一所好學校，必須培育一支素質過硬、作風優良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈，那么，優秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優秀教師群體的重要組成部分，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學校來說，名教師就是教職工隊伍的引領者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個學校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優秀教師，并最大程度的激發他們的工作熱情、發揮模范引領帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
三、課題研究的理論依據
1、國內外研究同一研究領域的`概況
關于名教師，國內外許多專家、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經濟時代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現代教育觀念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態、外在形象、教學藝術、教育科研、現代教育技術應用等，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了《優秀教師全書》、《新課程優秀教師管理實用手冊》等專著。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發揮了重大作用。
關于學校優秀教師與教師隊伍專業發展的關系研究，國內外也有所關注，但并不是很多。如有的學者從教師專業發展與人力資源的關系出發，強調從以往關注教師的自治和個人發展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專業發展的同伴互助、引領示范和合作文化，即首先建立進取的伙伴關系，以使雙向學習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業對話、溝通、協調和合作，共同分享經驗，經過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發行為，從教師作為研究者走向同伴互動。
2、本課題研究的價值
(1)有利于建設研究型學校，促進教師專業化發展和可持續發展;
(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現自我完美的教育人生。
(3)有利于加強學校教師伍建設，推動學校管理改革，提高學校的辦學效益
四、課題研究的資料及預期目標
(一)課題研究的資料
本學期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長環境、培養途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發揮的主力軍與引領者作用，并且結合這個課題，研究發揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預期目標
認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結經驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發揮名教師的模范引領示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優秀教師的成長創造優越的環境條件。在逐步總結經驗的基礎上，分階段構成研究成果，最終構成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工
課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀調控和行政指導統籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協調組織不一樣階段研究工作，匯集研究經驗，并最終構成研究成果。
副組長：虎二偉。負責本課題與學校整體教科研發展的協調和指導工作和評價工作。
副組長：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風、李世紅。負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
六、課題研究的步驟和方法
本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學校教科室，由學校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員，明確人員職責分工。
研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養途徑成長環境與教師隊伍建設之間的聯系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長中所發揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創新成果，匯集資料，優秀課例成果匯報。
總結研究成果，匯編資料，完善研究報告。
本課題研究的方法有：
1、調查法。
在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究供給科學依據。
2、文獻研究法。
針對調查中了解到的名教師的學習、生活、工作現狀，廣泛收集和查閱有關資料，收集國內已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經驗，對其進行分析歸類，為研究供給理論依據和實踐經驗。
3、個案研究法。
選取不一樣層次的優秀教師工作實踐成長經歷作個案研究。
4、經驗總結法。
廣泛收集和總結各學科各年級優秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。
5、行動研究法。
邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養策略
七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施
1、建立課題網絡，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長負責開展活動，組員之間結成研究伙伴，定期匯報、交流。
每月月底舉行課題組長例會，經常對課題進行階段性分析，并指導下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結，校行政進行監督和管理。
4、籌集經費，保證本課題各項研究工作正常開展。
5、與上級教科室領導多聯系，及時匯報課題研究進展，確保課題扎實地有成效地開展。
課題實施方案15
通過研究喚醒小學生自主學習意識，培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質。
一、問題的提出
1、從當前課堂教學存在的問題來看。傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態下進行學習和作業，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發展的長遠價值與意義。從指導與自主的關系來看。傳統教育過于重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處于被動地位;實施素質教育以來，大力提倡發揮學生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關系對推進素質教育顯得十分重要。
2、從學校自身的發展來看。我校開展立項課題《自主創新教育》研究以來，營造了和諧融洽的校園人文環境，引發了學生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接，故提出本課題的研究。
3、從我國新一輪課程改革的發展趨勢來看�！痘A教育課程改革綱要(試行)》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。從教與學的關系來看。教學方式決定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現實意義。
二、課題的界定
“自主學習”是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質的概括，是高品質、高質量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程或能力。
“指導”是教師對學生學習的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養活動，它側重于對受教育者提供一種幫助和引導。
本課題旨在通過研究促進小學生自主學習的指導策略，達到喚醒小學生自主學習意識，培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。
三、課題研究的目標
1、構建小學生自主學習的具體目標，形成促進小學生自主學習的指導策略，提高教師的專業化發展水平。
2、小學生自主學習的意識得到增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質得到培養。
四、主要理論依據
1、主體性發展教育是馬克思主義哲學的.重要思想。馬克思主義認為，人的活動，即主體活動，是個體自覺地與客體(活動對象)發生相互作用的過程。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發展和完善人本身。
2、統整的建構主義理論認為：知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構的。建構是通過新舊經驗的互動實現的。學生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會和家庭環境中生活，接受不同的文化熏陶，產生不同的生活體驗、知識積累、思維習慣和認知結構。應該重視學習者先前所建構的知識和經驗，并將學習者已有的知識作為新知識的生長點。
五、完成課題研究任務的條件分析
1、自主學習不僅是適應社會發展的需要，也是教育自身發展的需要，更是新一代人才終身學習和發展的需要。
2、參與本課題研究的人員有區教學能手、教學新秀，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學經驗。
六、研究內容
1、研究小學生自主學習的具體目標。
2、研究促進小學生自主學習意識、自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質形成的指導策略。
七、實施思路、操作原則及研究方法
1、實施思路
具體實施時，首先從更新教師的教育觀念入手，增強教師指導的意識;其次，把指導的側重點放在課內，并做到緊密聯系課外。
2、操作原則
為保證該研究的順利進行，必須遵循以下原則：
(1)自主性原則。教師應根據課題方案和自身實際自主選擇研究內容，創造性地開展研究。教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創造。
(2)差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統一的教育目標，而應當按照這種差異進行因材施教，使每個受教育者能在自己原有的基礎上得到發展。
(3)師生合作原則。
教學是教師的教和學生的學的統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。
(4)整體發展原則。要把課堂教學與學生身心素質各方面看作是一個相互聯系的發展整體，使課堂教學與社會、家庭、學生生活形成一個相互協同的整體。教學力求面向學生整體素質的可持續發展。
(5)反思性原則。反思是回顧已經做過的工作，把握既定的目標、進展，提出改進的方案，應用從教學中或從他人身上所學到的知識的一種能力。實驗中，教師要具備反思的意識，不斷地反思自己的指導行為。
3、研究方法
本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經驗篩選法、調查法。
(1)行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環節。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。
(2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。
(3)經驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結、提煉。該方法適用于課題研究的總結階段。
(4)調查法。運用采訪、座談、問卷、一般統計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。
八、研究步驟
1、準備階段
工作目標：
(1)制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。
(2)搜集國內外關于自主學習的資料，了解自主學習研究的進展情況。
(3)按照新課程標準和教材的要求，形成各學段學生自主學習的預設目標。
(4)開展調查研究，弄清各學段學生原有自主學習的情況，并對照自主學習的預設目標及國內外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。
2、實施階段
工作目標：
(1)點上實驗：如何指導小學生自主學習，促進小學生自主學習的指導策略有哪些;怎樣認識指導與自主之間的關系;從他主學習轉向自主學習的過程中有沒有基本的規律與原則可以遵循。
(2)追因調查：弄清影響學生自主學習的因素有哪些，如何應對。
(3)驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定小學生自主學習的目標。
(4)課題研究中期評估。
(5)下階段課題研究規劃。
3、總結階段
工作目標：
(1)搜集實驗中積累的資料，從中總結經驗、尋找規律，篩選出能促進學生自主學習的指導策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。
(2)結題匯報活動。
(3)完善校本培訓、公開課展示、實驗經驗交流、“新綠杯”優秀教育教學論文評比、教科研先進個人評選等制度。
九、成果形式
1、課題研究報告。
2、小學生自主學習的具體目標。
3、小學生自主學習的指導策略經驗集。指導策略分三個層次：一是帶有全面指導意義的指導策略，二是學科指導策略，三是個案型指導策略。
4、小學生自主學習情況調查報告。
5、其他有關本課題的研究活動和物化成果。
【課題實施方案】相關文章：
課題實施方案08-31
課題實施方案04-09
小課題實施方案08-12
課題實施方案范例07-28
課題研究實施方案07-23
小學課題實施方案07-21
論文課題實施方案02-07
課題實施方案范文04-03
課題研究的實施方案02-22
課題實施方案范文10-07