【精選】實施方案合集10篇
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先制定好方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的實施方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實施方案 篇1
各村（居）民委員會，鎮屬各部門：
為深入貫徹《中共中央國務院關于全面加強人口和計劃生育工作統籌解決人口問題的決定》的精神，推動我鎮人口和計劃生育工作，開展“生育關懷行動”具體實施意見是：
一、活動宗旨
“生育關懷行動”是以科學發展觀為指導，以著力解決好民生問題，造福于計劃生育困難家庭的社會公益性活動。本行動發揮部門和團體優勢，采取多種幫扶措施，解決廣大群眾在實行計劃生育過程中遇到的問題和困難，維護他們的合法權益，引導人們自覺實行計劃生育，倡導社會公平正義，促進社會文明進步。
二、主要任務
全鎮廣泛動員社會力量，把更多的精力用到關心計劃生育家庭的生產、生活上。各有關部門要按照“生育關懷行動”的“五關懷”認真實施好。
1．關懷困難的計劃生育家庭。尤其是獨生子女及其父母傷殘夭折的家庭、獨生子女參軍家庭，對這些家庭主要成員遇到意外事故或困難時，要積極開展救助活動，排憂解難。
2．關懷育齡群眾生殖健康。特別要關懷那些響應號召采取避孕節育措施的育齡群眾，要從醫療、精神、物質等方面予以扶助。
3．關懷獨生子女。尤其要關心獨生子女家庭教育，注重培養他們的責任意識、道德意識、勤儉意識和正確的榮辱觀，促進其全面發展。
4．關懷女孩健康成長。尤其要維護女孩的生存權和發展權，要繼續開展“關愛女孩行動”，促進解決重男輕女、怠慢女孩等社會問題。
5．關懷基層計劃生育工作者。尤其要幫助因公受傷、遭到意外的計生人員和協會人員，幫助他們解決生產、生活、工作方面存在的實際困難。
三、活動方式
各級、各部門要采取多種形式，認真開展各項活動，擴大社會影響。一是救助；二是經濟幫扶；三是志愿者服務；四是宣傳倡導，社會總動員。
四、部門分工
1．宣傳應本著“生育關懷行動”作為社會主義先進文化，開展形式多樣、豐富多彩的文化宣傳活動。
2．教育要鼓勵學生積極參加“生育關懷行動”，志愿與“空巢”家庭親情牽手，為老人和獨生子女困難家庭提供關心與服務。
3．衛生要為育齡群眾提供生殖健康咨詢，組織醫務人員深入農村，提供優質的生殖健康服務。
4．計生和協會要掌握計劃生育困難人群第一手資料，明確對象，了解需求，牽線搭橋，協調有關部門組織開展幫扶工作。
5．民政、共青團、婦聯要積極指導基層組織開展“送溫暖”、結對幫扶、送政策、技術、健康、資金、親情牽手等活動，為群眾參與“生育關懷行動”搭建平臺。
為確�！吧P懷行動”工作順利開展，各有關部門要精心策劃，周密組織，科學評估，總結經驗，推廣典型，表彰先進，調動各方面積極因素，促進“生育關懷行動”取得成效。
實施方案 篇2
一、河灌區供水管理現狀
20xx年，河灌區作為全疆的試點灌區，制定并執行由國有水利工程水價0.054元/立方米和末級水利工程管理維護費0.02元/立方米構成的末級終端水價的試點工作。20xx年河西岸的三工鎮相繼成立三個農民用水戶協會，形成了國有水管單位與用水戶協會的供水管理模式。
二、市河灌區農業用水總量控制指標
根據河流域管理處《關于確認市河灌區用水比例和用水總量的復函》（新水頭函〔20xx〕64號），明確市20xx年在河灌區的農業用水總量控制指標為7610萬立方米，20xx年7040萬立方米，20xx年6880萬立方米。
三、改革內容
（一）確定初始水權
登記核實農戶二輪承包土地面積和二輪承包土地10%的機動地面積，20xx年按照市綜合灌溉用水定額425立方米/畝賦予農戶初始水權，并發放水權證。
（二）執行差異化水價
二輪土地定額內收取0.074元/立方米（其中0.02元/立方米為末級渠系維護費），二輪土地超定額用水和非二輪土地用水執行2倍水價，即0.128元/立方米（其中0.02元/立方米為末級渠系維護費）。
（三）征收水資源費及水資源補償費
從20xx年起，對農業灌溉用水從量開征水資源費。
1.地表水水資源費征收標準：二輪承包土地定額內用水按照自治區有關規定征收水資源費；二輪承包土地超出定額的水量和二輪承包土地以外的用水，20xx年起按照0.1元/立方米征收，20xx年起按照0.2元/立方米征收。在執行過程中，如自治區頒布水資源費征收新標準，按新標準執行。
2.地下水水資源費征收標準：二輪承包土地定額內用水按照自治區有關規定征收水資源費；二輪土地超定額用水和非二輪土地用水，20xx年起按照0.25元/立方米征收，20xx年起按照0.5元/立方米征收。在執行工程中，如自治區頒布水資源費征收新標準，按新標準執行。
�。ㄋ模┧M的收繳及票據使用
水費收繳到戶，二輪土地定額內用水水費由河流域管理處按目前立方米式收繳，開具河灌區水利工程供水專用發票；二輪土地定額外及二輪土地以外用水由協會或水管站收繳上交市水管總站賬戶，開具市地稅部門提供的水費票據。
�。ㄎ澹┏~加價水費和二輪土地以外耕地用水水費留存
超定額加價水費及二輪土地以外耕地用水水費，50%留存市財政水費專戶，50%返還河流域管理處，作為河灌區骨干工程的維護建設費用。
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三工鎮和六工鎮地下水管理按《市人民政府關于印發市落實井電雙控控制取用地下水實施方案的通知》(昌市政發〔20xx〕66號)執行。
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河灌區在控制鄉鎮用水指標的前提下，供水計劃、用水需求、水量調度等管理工作由河流域管理處和鄉鎮水管站按照既定供用水關系運行，模式不改變。終端水價管理形式也不發生變化（即：河流域管理處供水到鄉鎮水管站，由鄉鎮水管站給村組和農戶供水；河流域管理處供水到農民用水戶協會，由農民用水戶協會給農戶供水）。
四、保障措施
�。ㄒ唬┘訌娊M織領導。市發改、經信、水利、財政、農業、電力等有關部門和三工鎮、六工鎮要各司其職、密切協作，全力做好我市河灌區鄉鎮農業高效節水向高效用水轉化配套政策制定等農業水權水價綜合改革相關工作。
�。ǘ┘哟笮麄髁Χ取Ｐ麄鞑块T和六工鎮、三工鎮要通過廣播電視、網絡報紙等途徑和懸掛橫幅、張貼標語、發放資料、科技培訓等群眾喜聞樂見的方式做好農業綜合水權水價改革宣傳工作，保障農業綜合水權水價改革平穩有序實施。
實施方案 篇3
為進一步深化教育人事改革，建立科學規范、公開公平的教師選拔聘任制度，加強和優化教師隊伍建設，促進我縣教育事業發展，根據上級有關文件精神，結合我鄉實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
通過全面推行教師競爭上崗和聘任制，深化學校人事制度改革，優化教師隊伍，落實科學發展觀，調動教師工作積極性和創造性，形成充滿活力的競爭激勵機制，為發展優質教育打下堅實基矗
二、組織領導
學校專門成立學校教師競聘工作領導小組及工作小組。組長： xx，成員：xx。領導小組負責制定方案、組織實施、過程監督、結果審定、選拔教師代表參與工作小組的工作。
三、崗位設置
學校共設45名崗位：①中心校有崗37個：行政2名, 財會1名、文印1名,校醫1名，計算機1名，體育1名，英語2名，后勤工作8名，教學崗20名；②幼兒園4名（大班小班各2個）；③村校5名（雷團、流源、所里、城坪、士門、xx各1個）。
四、競聘對象
學校全體教職工（每位教職工可選以上其中三個崗位報名應聘（分第一崗位要求、第二崗位要求、第三崗位要求）。
五、競聘順序：
第一輪后勤人員競聘 → 第一輪村校班主任競聘
→ 專職教師競聘 → 中心校幼兒園班主任競聘
→中心校幼兒園副班主任競聘→第二輪后勤人員競聘
→第二輪村校班主任競聘
競聘程序
�。ㄒ唬� 召開全體教師大會，進行競聘工作總動員，組織學習《xx縣x小學教師競聘上崗方案》、《xx縣xxx小學班主任競聘上崗辦法》；選拔教師代表參與教師競聘工作。
（二）競聘上崗領導小組公示固定崗位和競聘崗位。固定崗位是由教育局任命或報教育局備案有職務人員的崗位，不在競聘范圍之內。競聘崗位是本次全體教職工競聘的崗位：
1、固定崗位如下：
競聘崗位如下
�。ㄈ� 教職工根據自己的情況向學校遞交崗位競聘申請表；
�。ㄋ模└偲干蠉忣I導小組根據老師的崗位競聘申請表，審查參加競聘的教師的資格，確定候選人。
�。ㄎ澹┤w教職工和學校行政領導依次（按崗位設置順序）對每個崗位競聘人員進行民主測評。
�。└偲干蠉忣I導小組根據《競爭上崗量化打分細則》給競聘的老師打分。
�。ㄆ撸└偲干蠉忣I導小組依據<<競爭班主任量化細則>>打的分和學校的實際需要來綜合考慮，依次確定六到一年級、幼兒園、村校的班主任。
（八） 如有班主任崗位沒有聘滿，則由競聘上崗領導小組決定是否在落聘人員中進行第二輪競聘。
（九）學校在初步確定了班主任人選后，即開展學科教師與班主任雙向選擇競聘上崗工作。學科教師競聘時應明確表明愿意和哪個班主任合作，班主任參與測評、自主組閣，對競聘上崗過程出現的問題，由競聘工作領導小組及有關人員進行磋商，作出微調。
�。ㄊ┳詈蟾偲腹ぷ黝I導小組根據全體教職工和學校行政領導依次（按崗位設置順序）對競聘人員的測評分數和本人的意愿來確定勤人員的崗位。
實施方案 篇4
一、活動宗旨
創建“青年文明號教研組”活動旨在組織和引導廣大青年教職工立足本職崗位愛崗敬業、努力工作，樹立新課程教學要求的敬業意識和精神，服務教學、服務學生的服務觀念，努力倡導職業道德和職業文明，全面提高青年教職工思想道德、業務技能等基本素質，充分調動他們投身教育教學、潛心鉆研業務的積極性和主動性，創建出更多的具有良好職業道德、精湛教學技能、突出教育成績的青年文明號教研組，為實現基礎教育的新發展貢獻青春、智慧和力量。
二、工作目標
1、引導青年教職工全員參與青年文明號教研組創建工作，每個單位要創建1個教育教學工作扎實、教職工素質過硬、經得起考核的青年文明號教研組。
2、在各單位爭創青年文明號教研組的基礎上，中心辦公室(團工委)每年創建出1—2個市級青年文明號。同時，力爭創建河南省青年文明號。
3、大力營造青年教職工熱愛教育、苦練本領、勤奮踏實、重信守諾的氛圍和環境，將青年文明號教研組建成一個開拓創新、管理一流的模范群體；一個文明整潔、規范禮儀的精神文明建設示范窗口；一面敬業愛崗、樂于奉獻的職業道德建設旗幟；一個成績突出、經得起檢驗的教育教學亮點。
三、參加范圍
參加范圍為中心所屬各單位的所有青年教研組。
四、創建標準
1、教研組中35歲以下青年教師占50%以上，教研組長、副組長至少有一位年齡不超過35歲。
2、全組教師熱愛教育事業、敬業意識強、職業道德良好，嚴格執行中心和學校的各項規章制度。
3、在教學、教研過程中體現出高度的文明素養和優質高效的教學服務觀念，并取得突出成績。
4、努力學習業務、鉆研教學方法，教研組中有40%以上的青年教師為學校以上級教學能手和骨干教師。
5、教研組中團組織（支部或小組）健全，能緊密配合本教研組中心工作開展活動，發揮團員的模范帶頭作用，結合青年特點生動活潑、扎實有效地開展創建工作。
6、教學成績突出并得到單位領導的肯定，受到廣大師生和家長的贊揚，教育效果和社會反響較好。
7、年度完成各項工作任務，無違法違紀事件發生。
五、方法步驟
1、學習動員。各單位團組織要通過黑板報、廣播等宣傳工具，廣泛深入地宣傳創建活動的目的意義，并組織青年教師利用課余、團日和教研活動等時間，認真學習青年文明號創建標準。要結合本單位實際制定出具體的實施方案，選出創建的青年文明號教研組，年度創建于11月中旬上報中心辦公室(團工委)備案。
2、簽訂協議書。各單位團組織要邀請單位黨政領導及教務處等有關部門的負責人員，召開創建青年文明號教研組專題會議。會上，團組織要當場與確定的青年文明號教研組創建對象簽訂《青年文明號創建目標責任書》。同時，各單位團組織可根據創建集體內青年教職工的具體情況，分別與個人簽訂目標責任書，強化個人考核，使創建活動真正成為廣大青年教職工的自覺行為。
3、組織實施。一要積極推廣先進教學法，通過電化教學、說課、優質課評比等方式，掀起爭當青年教學能手活動的熱潮，培養一批青年教學崗位能手；二要加強基本功訓練。各單位團組織本著“小型、分散、靈活、多樣”的原則，認真開展青年教職工教學基本功大賽、“拜師帶教”和培優補差活動，要定期或不定期組織青年教職工教學基本功大賽，并與教務、教研部門聯合舉行青年教師“拜師帶教”活動，組織青年教師與經驗豐富的老教師結對子，盡快提高青年教師的業務能力與水平。青年教師要積極在所教班級內開展培優補差活動，提高教學質量；三要加強基礎資料建設。各單位團組織要按照“青年文明號教研組”創建要求，聯合業務部門取準、取全活動過程中的各項基礎資料，并采取簽名承諾、隨時抽檢等多種手段加強對活動的過程控制；四要采取多種形式調動青年教職工的積極性，培養其集體主義觀念，不斷掀起創建高潮。
4、考核驗收。中心辦公室(團工委)將根據青年文明號教研組創建標準，從教育教學成績、管理水平、青年教職工素質、規范程度等方面對創建集體進行考核驗收，并在此基礎上向團市委推薦2—3個市級青年文明號教研組。
5、表彰獎勵�！拔逅摹逼陂g，中心辦公室(團工委)將根據創建申請計劃，按照申報(或推薦)——創建——考核——表彰命名的評選程序評出10個青年文明號教研組進行表彰獎勵，以達到外樹形象、內聚人心、自我約束、激勵斗志的目的。
六、活動要求
1、高度重視，認真組織。各單位團組織要高度重視創建活動，爭取單位黨政領導及業務部門的大力支持。要成立相應的活動組織機構，并充分利用板報、宣傳欄、廣播等形式，大力宣傳創建青年文明號教研組的重要意義，不斷激發廣大青年教職工踴躍參與活動的熱情，形成人人有責任、人人有壓力、人人爭創建的生動局面。
2、要抓好創建活動的過程控制。各單位團組織要制定出切實可行的創建活動計劃和措施，明確不同創建階段的目標、內容和重點，抓好每一個環節的運行；要制訂出指導、監督、檢查措施，建立健全活動的考核評價機制，確保活動規范運行、健康發展；要將創建活動與教育教學和精神文明創建相結合，使廣大青年教師在創建活動中充分發揮主觀能動性，在教育教學工作中求實創新做貢獻。
3、創建青年文明號教研組活動是一項長期的工作，以后歷年的創建活動均參照本方案執行（除特別通知外）。中心辦公室(團工委)將把各單位的創建情況列入每年的“五四”評先中，并根據創建情況，擇優推薦濮陽市和河南省青年文明號的評選。各單位團組織要將活動過程中涌現出來的先進典型及時上報中心辦公室(團工委)，以便在各學校推廣，從而更好地促進創建活動的開展。
實施方案 篇5
為加快消除農村公路安全隱患，改善農村交通通行安全條件，保障廣大農民群眾安全出行，根據國務院《關于加強道路交通安全工作的意見》（國發〔20xx〕30號）、省政府辦公廳《道路交通安全綜合整治“三年行動”實施方案》（閩政辦〔20xx〕137號）有關部署和《福建省農村公路安保工程實施管理辦法》、福建省交通運輸廳《年萬里農村公路安保工程實施方案》，我市決定于20xx-20xx年實施“年千公里農村公路安保工程”。具體實施方案如下：
一、總體要求
20xx-20xx年，用3年時間全面完成建制村通客車公路安保工程，通過對事故多發點隱患整治完善提升已實施安保工程路段，全面提升農村客運安全通行條件。
二、實施目標
實施農村公路安保工程4800公里，其中，縣道1200公里，鄉村道3600公里。具體年度目標為：
�。ㄒ唬�20xx年：實施農村公路安保工程1590公里，其中，縣道790公里，鄉村道800公里，完成8個未通客車建制村公路安保工程，縣道安保工程實施率從33％提升至78％。
（二）20xx年：實施農村公路安保工程1750公里，縣道安保工程實施率達100%。
�。ㄈ�20xx年：實施農村公路安保工程1460公里，完成剩余的已通客車建制村公路安保工程及事故多發路段隱患整治。
三、實施內容
�。ㄒ唬┰诩睆潯⒍钙录笆鹿识喟l路段加設警告或視線誘導標志和路面標線；（二）在視距不良的回頭彎、急彎等危險路段加設凸面反光鏡；（三）在長下坡危險路段和支路口加設減速設施；（四）在路側有懸崖、深谷、深溝、江河湖泊等險要路段加設路側安全護欄或鋼筋砼防撞墻；（五）在沿線村莊、平面交叉等設置指路標志等；（六）路基寬3.5米的通行路段強化安保設施設置；（七）視距不良的急彎，改善線形，拓寬道路，增加視距。
四、實施步驟及要求
�。ㄒ唬┤婕皶r排查
縣級交通運輸主管部門和公路部門按照省政府《道路交通安全綜合整治“三年行動”實施方案》部署，參與縣級人民政府組織的農村公路安全隱患路段聯合排查。
�。ǘ┛茖W制定計劃
縣級交通運輸主管部門和公路部門根據分年度實施目標，按“先急后緩、先重點后一般、先縣道后鄉村道”原則，制定“年千公里農村公路安保工程”具體實施計劃，分步開展事故多發點安全隱患整治。暫時無法整治的危險路段應先行增設固定式警告、指示等標志。
�。ㄈ﹪栏駥嵤藴�
農村公路安全設施設置應達到福建省地方標準《農村公路工程建設標準》（DB35/T740-20xx）要求，優先實施《福建省農村公路安保工程實施指南（試行）》一類指標路段，并分步完善達到交通部頒《公路交通安全設施設計規范》（JTG D81-20xx）、《公路安全保障工程實施技術指南》要求。
�。ㄋ模┮幏督ㄔO程序，加強監督管理
1、明確分工，落實責任。“年千公里農村公路安保工程”按照“統籌規劃、綜合治理、分級負責、縣為主體”管理機制實施，由我局總體監督管理，各縣（市、區）交通主管部門及公路部門分別為本轄區群養、專養道路安保工程的監管責任單位，公路管養單位為安保工程的建設主體，具體負責安保工程的組織實施及日后運營養護工作。
鼓勵以縣為單位，實行“代建制”，將項目統一委托有經驗和實力的單位承擔建設主體，以更好地保證工程質量。
2、科學設計，嚴格審批�！澳昵Ч镛r村公路安保工程”項目采用一階段施工圖設計, 設計應由具有丙級以上（含丙級）資質的公路設計從業單位承擔。設計單位應加強現場調研和資料收集，因地制宜、有針對性地選擇工程措施。安保工程設計需由縣級人民政府組織安監、公安交警、交通（或公路）、農機等部門審查后，按道路管養性質，分別由縣交通運輸主管部門或公路部門審批，并報市交通運輸局核備。審批內容應明確工程的起迄點、實施里程、工程內容及工程量、工程造價等。經批復的安保工程，其建設規模、技術標準不得隨意變更，若確需變更的應報原審批單位批準。
3、加強監督，嚴格驗收。安保工程質量監督管理工作實行屬地管理，由項目所在地交通、公路主管負責安保項目的質量監督，市交通質監站負責技術指導。各縣級交通、公路主管部門應健全“年千公里農村公路安保工程”質量管控體系，落實質量和安全生產主體責任，把好關鍵工序、關鍵部位、主要材料關，重點加大臨水臨崖、護欄、防撞墻等的質量安全管控，質量不達標的及時整改。安保工程完工后，應由縣級人民政府牽頭安監、公安交警、交通（或公路）、農機等部門，按照相關規定聯合驗收。對已驗收的農村公路安保工程，由省公路局組織有關單位并會同市交通運輸局進行抽查核驗。省、市抽驗中如有發現報批工程量和實際建設項目不符，并造成全市省補資金被扣的，市交通運輸局將相應扣回被扣省補資金。
五、保障措施
�。ㄒ唬┘訌妳f作。各地交通運輸、公路主管部門要積極主動向當地政府匯報，將“年千公里農村公路安保工程”列入縣級政府重要議事日程，并加強與公安交警、安監、農機等部門溝通協作，做好聯合排查、方案審定、驗收等工作銜接，加強工作組織，合力推進實施。
�。ǘ┵Y金保障和資金管理。
1、市級補助
（1）補助范圍：20xx-20xx年實施“年千公里農村公路安保工程”，通建制村以上道路。
�。�2）補助標準：鄉村道5000元/公里，縣道10000元/公里
2、資金來源
20xx-20xx年省級下達我市的農村公路養護分成資金統籌用于農村公路安保工程，不再另行安排和分配。
3、資金管理
�。�1）省級補助資金和市級資金由南平市交通運輸局和各縣（市、區）交通運輸、公路主管部門負責監督使用。
省級補助資金撥付按照省廳管理規定執行。
市級資金：安保工程設計批復完成后，先行撥付市級補助資金的50%，經省、市交通運輸部門驗收合格后，撥付剩余的市級補助資金。
安保工程資金除省市補助外，其余不足部分由縣（市、區）、鄉人民政府負責籌集。
（2）安保工程資金要嚴格執行國家財政、財務管理的有關規定，實行專款專用，嚴禁截留、擠占、挪用和超范圍使用，要自覺接受審計部門和各級交通運輸主管部門的審計監督，對未能做到專款專用，弄虛作假的，由南平市交通運輸局收回省級、市級補助資金。
�。ㄈ┛冃Э己思蔼剳娃k法。南平市交通運輸局將“年千公里農村公路安保工程”納入各縣（市、區）交通運輸部門年度績效考核，并實行獎懲制度。
�。ㄋ模┛偨Y經驗，及時推廣。省廳已制定出臺《福建省農村公路安保工程實施技術指南》，指導規范農村公路安保工程實施。我局將積極推進農村公路安保工程示范路建設，及時總結推廣各地先進做法和經驗。
（五）加大宣傳力度。積極開展農村道路安全宣傳教育，普及農村道路交通安全知識，增強公眾交通安全意識，營造更加安全、通暢的農村交通社會環境，從源頭上降低事故可能，實現長效發展。
（六）建立長效機制。一是新建、改建、擴建農村公路應嚴格按技術規范落實安保工程的設計、施工、驗收“三同時”制度，并逐步建立新改建路段運營前安全通行條件專項評估機制；二是結合道路安全綜合整治，對已實施安保工程路段進行完善提升，逐步按技術標準設齊、設全安保設施；三是落實農村公路養護責任，加強安保設施日常管養和維修，維護良好使用狀態。
實施方案 篇6
為切實提高我校教師實施素質教育與新課程改革的能力和水平，促進教師的專業發展，推進學校課程改革，全面提高教育教學質量，根據市鄉關于小學教師繼續教育實施意見，結合我校實際情況，特制訂教師繼續教育實施方案。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以師德教育為主要內容，以提高教師新課程教學能力為重點，以提高培訓質量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，實施以校本培訓為中心，整合集中培訓與遠程自修的培訓模式，增強繼續教育的針對性和實效性，全面提高教師的師德水平和業務素質。
二、工作思路
圍繞“一個核心”，突出“五個結合”。 一個核心——以提高教師的綜合素質為核心。五個結合—— 即繼續教育與教師的教學實踐相結合；繼續教育與課程改革相結合； 繼續教育與校本教研相結合； 繼續教育與教育科研相結合； 繼續教育與學校辦學特色相結合。
三、培訓原則
1、聚焦課堂，直面問題。圍繞教師課堂教學，學、練、評、改、考結合，以教師課堂教學問題為突破口，圍繞課堂教學各環節、分學科自修，查擺問題，分析問題，解決問題，學以致用，切實提高教師課堂教學基本技能。
2、創新形式，整合資源。建立以校本培訓為中心，整合集中培訓和遠程非學歷自修，專業引領、問題指導、崗位研修相結合的培訓模式；積極整合教師培訓機構、教研部門的合力作用，以市縣兩級教師培訓機構為支撐，提高遠程資源服務能力。
3、分類指導，強化管理。充分考慮各學段、各層次和不同年齡段教師的要求，繼續教育根據各自特點科學實施。指導工作應根據培訓工作的需要，重心下移，分層分類，及時反饋，及時指導。加強制度建設，充分運用評價杠桿，強化繼續教育管理。
四、對象和目標
�。ㄒ唬⿲ο�
全體在職教師。所有在職教師都必須自覺、積極地參加貫穿繼續教育全程的校本培訓活動，堅持做到全員參與、全程參與。凡不參與繼續教育學習，不能獲得繼續教育證的，不得參加職評。
�。ǘ┠繕�
適應我校深入實施新課程需要，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為總體目標，切實提高全體教師綜合素質、教學能力和自主發展水平。
1、通過新任教師培訓，使受訓者鞏固專業思想，熟悉有關教育法規，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，盡快適應教育教學工作。
2、通過全員培訓，良好的師德行為逐步養成；課程與教學理論素養基本具備；學科教學能力和解決課堂教學問題的能力明顯提高；青年教師教學基本技能和課堂教學能力整體提升；自主學習和研究能力穩步提高；全員達到班主任工作合格水平。
3、通過骨干培訓，形成一支素質好、教學能力強的學科帶頭人隊伍；形成一支有影響、有專長、能領軍的名師隊伍；形成一支能力強、善研究、受歡迎的骨干培訓者團隊。
五、內容和形式
1、學習內容
（1）主題一：備好課
學習專題：備課與師德行為、新教材與學科知識更新、學習論與教學設計、備課實務與新技能、備課問題診斷與解決、教案反思與研究。
�。�2）主題二：上好課
學習專題：教學中的師德修養、教學論與課堂教學、課堂教學基本技能微格訓練、新課程課堂教學新技能、課堂教學問題診斷與解決、課堂教學反思方法。
�。�3）主題三：評好課
學習專題：課堂教學評價與師德行為調整、課程論與課堂教學評價、觀課議課問題診斷與解決、觀課與議課案例研修。
�。�4）主題四：命好題
學習專題：學生學業評價中的師德、教學評價論與學生發展性評價、作業與命題技術研究、作業與命題問題診斷、作業與命題案例評析。
�。�5）主題五：育好人
學習專題：德育工作與師德修養、教學中的德育途徑與方法、小學生心理健康和心理咨詢、班主任工作方法與技能、班主任工作問題診斷與解決、班主任案例研修。
2、學習形式
以校本培訓為中心，整合集中培訓和遠程教育非學歷培訓。
�。�1）校本培訓定位在有效操作。以學科教研組為單位，在改進自我反思，同伴互動的基礎上，以新課程實施中的問題為重點，從教師和學校的教育教學需要出發，著力問題研修和解決；建設校本指導團隊，整合利用遠程和集中學習資源，優化激勵和約束機制，實行任務驅動和考核拉動，促進教師提高教學技能，改變課堂教學行為。
�。�2）集中培訓定位在問題指導。要堅持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。采取走出去，請進來的辦法，根據教學需要，調研教學問題，開展課題研究、設置專題輔導，切實提高培訓的針對性和實效性。
�。�3）遠程教育非學歷培訓定位在轉變教師學習方式和提供優質資源服務。充分利用遠程網絡資源和管理優勢，提供專業輔導和管理服務，提高集中培訓和校本培訓質量。
六、培訓措施
1、領導機制
成立繼續教育領導小組，加強繼續教育的領導、管理和指導。
組 長：
副組長：
成 員：
2、激勵機制
完善的繼續教育的相關制度，將教師繼續教育制度與人事改革制度結合起來，與教師資格證書再認證和職務評聘相結合，形成教師終身學習及職業發展的激勵和約束機制。
實施方案 篇7
名特產品展 促銷會實施方案
一、主題
經貿·合作·發展
二、時間
6月29日至7月1日
三、地點
濟南舜耕國際會展中心
四、組織形式
�。ㄒ唬┲鬓k單位
市人民政府
�。ǘ┏修k單位
市經委
�。ㄈ﹨f辦單位
各區縣（自治縣）人民政府
市政府新聞辦
市公安局
有關大型企業（集團）公司
市工業營銷協會
五、組織機構
名特產品展銷會組委會
主 任：黃奇帆 市委常委、市政府常務副市長
副主任：侯行知 市政府副秘書長
吳 冰 市經委主任
成 員：馬明媛 市經委副主任
周 波 市政府新聞辦主任
唐昌勤 市公安局副局長
組委會下設辦公室，具體承擔組委會日常工作。辦公室設在市經委，辦公室主任由馬明媛兼任。
六、主要活動
�。ㄒ唬┬侣劙l布會
1．時 間：3月上旬
形 式：在重慶舉行名特產品展銷會新聞發布暨動員大會。
2．時 間：6月中旬
形 式：在濟南市舉行名特產品展銷會新聞發布會。
（二）重慶造汽車、摩托車巡展
時 間：6月28日下午4∶30—5∶30
形 式：組織“重慶造”汽車、摩托車在濟南市內主要街道巡游，展示重慶汽車、摩托車形象，并為展會造勢（方案另擬）。
（三）名特產品展銷會開幕式
時 間：6月29日上午9∶00
地 點：濟南舜耕國際會展中心
形 式：邀請有關市領導、山東省有關領導和組團參展區縣（自治縣）及有關企業領導出席（方案另擬）。
�。ㄋ模┟禺a品展銷會
時 間：6月29日至7月1日
地 點：濟南舜耕國際會展中心
形 式：由市經委、各區縣（自治縣）人民政府和各大型企業（集團）公司組織企業進行產品展示展銷及經貿洽談。
�。ㄎ澹┖灱s儀式
時 間：6月29日上午10∶00
地 點：濟南舜耕國際會展中心
形 式：在會展中心舉行經貿合同簽約儀式，邀請出席開幕式的領導、來賓及新聞記者參加。
�。┙涃Q洽談、項目推介和招商引資會
時 間：6月29日下午14∶30—17∶00
地 點：濟南舜耕山莊
形 式：組織我市參展的區縣（自治縣）政府部門和有關企業與山東省工商企業進行經貿洽談、項目推介和招商引資會（方案另擬）。
�。ㄆ撸┪乃囇莩�
時 間：6月29日至7月1日
地 點：濟南舜耕國際會展中心
形 式：由組委會組織文藝節目在會展中心表演（方案另擬）。
（八）總結表彰大會
時 間：7月1日晚
地 點：待定
形 式：所有參加名特產品展銷會的領導、企業和工作人員參加，會上進行總結表彰。
七、參展范圍
參展企業以重慶工業50強企業、66戶重點企業、小巨人企業、名牌產品企業及區縣（自治縣）重點骨干企業為主，輔以其他優秀企業，要求參展企業能代表重慶工業的實力和水平，參展產品要體現名、特、優、新，能充分展示重慶企業的整體形象。
八、名特產品展銷會展位分配計劃（見附件）
室內展位共415個，室外展場共1600m2。
九、職責分工
�。ㄒ唬┦薪浳�
1．負責活動的總體策劃、組織、協調和實施工作；
2．邀請和落實有關市領導和山東省有關領導出席開幕典禮、簽約儀式和答謝宴會；
3．銜接山東省人民政府辦公廳，協調落實有關辦展事宜；
4．負責開幕典禮、簽約儀式、項目推介及招商引資、名特產品展銷會等活動的組織實施工作；
5．負責企業組團參展工作；
6．負責有關手續的辦理工作；
7．負責組委會財務管理和對各項工作的督促檢查；
8．負責展場布置方案的制訂及實施工作；
9．負責展會各類證件的制作工作；
10．協助各區縣（自治縣）人民政府做好企業組團參展工作；
11．負責展會期間的接待服務工作。
�。ǘ└鲄^縣（自治縣）人民政府及各大型企業集團
1．負責本區縣（自治縣）、本集團企業組團參展及有關協調服務工作；
2．負責本區縣（自治縣）、本集團簽約項目、對接洽談、項目推介和招商引資活動的組織落實工作；
3．負責做好本區縣（自治縣）、本集團展區布展工作；
4．協助組委會做好名特產品展銷會有關活動的組織籌備工作。
�。ㄈ┦姓侣勣k
負責名特產品展銷會的新聞宣傳工作。
�。ㄋ模┦泄簿�
負責名特產品展銷會期間協調當地公安部門做好安保、消防、交通等工作。
十、實施步驟
�。ㄒ唬X年年3月上旬至4月15日
1．在重慶召開名特產品展銷會新聞發布會暨動員大會；
2．分片區召開招商組團動員會；
3．落實各專業服務公司；
4．落實文藝演出單位。
�。ǘX年年4月16日至5月31日
1．完成布展方案、宣傳方案、接待方案、安保方案的制訂；
2．完成組團參展報名和戶外廣告招商工作；
3．完成有關證件的設計制作；
4．落實參展人員數量和住宿床位。
（三）XX年年6月1日至15日
1．落實出席名特產品展銷會各項活動的領導名單并發出邀請函；
2．完成會刊、工作手冊的設計制作；
3．完成展品的運輸工作。
（四）XX年年6月16日至28日
1．完成汽車巡游方案的報批工作；
2．落實提供參展人員午餐（盒飯）和礦泉水的供貨商；
3．落實有關活動的舉辦場地；
4．辦理展銷會備案手續、免征當地營業稅等；
5．工作人員到位；
6．在濟南市召開名特產品展銷會新聞發布會；
7．完成展場的布置工作；
8．完成開幕前的各項準備工作；
9．汽車、摩托車巡游造勢。
實施方案 篇8
培養團結向上，奮發進取的班風，促進學生良好的思想品德，行為習慣的養成，創建文明班級，是每一位老師的職責所在，更是一位班主任主要的工作目標，新學期開始之際。我針對本班實際情況，制定了如下實施方案：
方案目標：
建立班級自主管理模式，逐步讓每一位學生都有參與班級管理的職務，擔任能發揮作用和自我滿意的角色；發揮、發現和發展自己獨特的作用和價值，學會在自主管理中相互合作、使集體和每個學生都得到成長。讓學生學會學習，培養學生自主、創新學習的能力，讓學生學會做人，并在社會和學校活動中建立良好的人際關系，培養合作意識，增強班級凝聚力。
具體實施過程：
1、完善班級德育工作規程：
①準備學期初進行班委民主選舉，通過競選演講等民主評議，在本學期的常規工作中培養一批新的班級管理人才。培養教育，合理分工，建立一支肯干、能干的干部隊伍。②繼續實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責，班級中的事都由學生自己管理，由班委成員主要負責。③完善“值周班長”與常規管理相結合的制度，使每位同學都能有機會參與班級管理，同時培養他們具有認真負責的態度、并提高他們的實際管理能力。
2、完善班級文育工作規程：
1、自主管理機制。①設置多樣化小組。如學習小組、各種課外興趣小組等，小組成員共同制定目標和活動內容，在小組中當家作主。②人人有事做，事事有人做。學生看到了自己的價值，從而激發其參與班級管理的積極性，促進了學生主體性的發展。③定期變換管理角色。實行角色動態分配制，有助于學生從管理角色的變換中學會自主管理，增強主體自我調整能力。④制定最優班級目標。目標的形成力求使學生能認同，切合學生實際，能激發學生的行為。
2、優化班級文化環境。①建立積極、健康、融洽的班級心理環境為了能及時了解學生的心理，促進交流和溝通，設班主任信箱，劃出實話實說留言角——架起師生心靈的橋梁。②繼續調動學生參與班級建設的積極性，出版黑板報，建設班級圖書角。②建立凈化、美化、知識化的班級物質環境，要求同學保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“班級就是我的家，我要為家作貢獻”的良好氛圍。
3、開展富有特色的班級活動。①開展好傳統教育活動②利用周會課、班隊課構建主體參與型的班級活動、中隊主題活動模式，由學生自主制定活動目的，自主設計活動方案，自行組織主持，自主進行活動評價。③拓寬班級教育活動空間，開展課外興趣小組活動，在互動中促進交流。
4、開展各種各樣的班內學習競賽活動。從組織形式上分有：小組學習競賽、大組學習競賽、個人學習競賽；過學生之間的合作、競爭與互動，激發學生個體與整個班集體的學習與工作的熱情，使學生的各方面都得到很大發展。
5、及時反饋。對于每個學生在“自主、創新、合作、競爭”方面的具體表現、班級的學習與工作的狀況及成效，將通過書面的或口頭的形式及時告之全體學生，幫助學生及時調整自己的言行。
6、定期總結。利用讀報課、主題班會課，針對學生及班級存在與暴露出的具體問題由教師或學生提出并分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。
實施方案 篇9
一、指導思想
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質教育的有效途徑。我校依據黨的教育方針和國家課程實施計劃的要求，以“陶冶學生情操、完善學生人格、強健學生體魄、發展學生特長、豐富學生文化底蘊”為宗旨，結合教育部“體育、藝術2+1項目”實施要求，從學�，F有條件和學生興趣出發，充分利用學校資源，開發并實施“海量閱讀、書法、體育技能專項訓練”等三門校本課程，促進學生全面發展。并以校本課程實施為突破口，推動學校的教研教改，打造辦學特色，提升辦學水平。
二、實施目標
1、通過海量閱讀課程的實施，引導學生有計劃、系統地廣泛閱讀大量的古今中外經典名著、科普書籍，擴大學生的閱讀面和閱讀量，其中一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三、四年級課外閱讀總量不少于40萬字，五、六年級閱讀總量不少于100萬字；培養學生靜心讀書的好習慣；讓學生掌握閱讀方法、技巧和策略；通過讀書，讓學生獲得了廣博的多元化知識，增強語感，提高語言素養和語言文字運用能力；陶冶學生情操，塑造學生人格，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，讓學生受益終生。
2、通過書法課程的實施，培養學生良好的書寫習慣；掌握漢字書寫的基本知識和基本技能；掌握鉛筆、鋼筆（圓珠筆、粉筆）、毛筆的正確執筆、運筆方法及書寫技能；使學生初步了解我國書法藝術的悠久歷史，繼承中華民族優秀的傳統文化；培養學生健康的審美情趣和審美能力。
3、通過體育技能專項訓練課程的實施，逐步讓學生掌握“跳繩、乒乓球、籃球”等幾項常見、實用的體育技能；通過“隊列訓練”，培養學生良好的身姿、氣質，培養良好的組織紀律觀念、時間觀念和集體意識，磨練學生堅強的意志；培養學生對體育運動的興趣愛好，提高運動能力，促進學生健康成長全面發展。
三、實施辦法
�。ㄒ唬┖Ａ块喿x課程實施辦法
1、實施范圍：一至六年級
2、課時安排：
（1）每班每周開設一節“閱讀指導（交流）課”。
�。�2）每周一14：30—15：00為全�！白杂砷喿x課”。
3、任課教師安排：
（1）“讀書指導（交流）課”由本班班主任擔任，要求有教學計劃，有備課，全期不少于15節。
�。�2）“自由閱讀課”由本班第五節課的任課教師負責組織管理，不需備課，每節記一個課時的工作量。由教導處和值周行政人員負責督查教師到崗情況。
4、閱讀內容：
�。�1）必讀書目：以“教育部推薦小學生課外閱讀書目”為主要內容。
�。�2）自選書目：篩選補充部分師生推薦的其它書目。
5、實施準備及措施：
�。�1）后勤處負責給每班教室統一制定掛壁書柜。
（2）各班制定班級閱讀管理制度，推選閱讀管理員。
�。�3）制定讀書清單。教導處在全校師生中開展“小學生課外閱讀書目推薦”活動，結合“教育部推薦小學生課外閱讀書目”，制定各年級讀書清單。班級再結合本班“漂書”活動情況，制定出班級讀書清單。（“漂書”，即班主任倡導學生按照“年級書目清單”認領書目，自帶該書籍或其它有益書籍存放本班書柜供大家交換閱讀，期末班級圖書管理員再將書籍歸還給本人。）
�。�4）建立學生閱讀檔案。每個學生自備一個課外閱讀“采蜜本”（即摘抄筆記本），首頁附本班本學年閱讀書目清單，及時記錄讀書日期和讀書內容及感悟。小學六年，每年一本。
（5）開展讀書評比活動：班級利用“讀書指導課”開展“一周悅讀”成果展：講故事、談體會、展筆記、好書推介等；教導處每月檢查評比學生讀書檔案一次；每期舉行一次全校性“海量閱讀”成果展：讀書檔案展、講故事比賽、童話劇表演、手抄報、好書推介會等。
�。ǘ⿻ㄕn程實施辦法
1、實施范圍：一至六年級
2、課時安排：
�。�1）每班每周開設一節“書法指導”課。
�。�2）每周星期五14：30—15：00為全�！皶ň毩曊n”。
3、任課教師安排：
�。�1）“書法指導課”由書法專職教師或本班語文教師擔任，要求有教學計劃，有備課，全期不少于15節。
（2）“書法練習課”由本班語文教師擔任，不需備課，每節記一個課時工作量。由教導處和值周行政人員負責督查教師到崗情況。
4、培訓內容：
一、二年級學寫鉛筆字；
三、四年級學寫鋼筆（圓珠筆）、粉筆字；
五、六年級學寫毛筆字。
5、實施準備及措施
�。�1）學校統一選訂教材、教具，學生自備學具。
（2）班級開辟書法作業展覽專欄，每月開展一次優秀書法作業展。
（3）學校每期舉辦一次書法比賽和書法作品展。
�。ㄈw育技能專項訓練課程實施辦法
1、實施范圍：一至六年級
2、課時安排：
每班每周從體育課中列出一節“體育技能專項訓練課”。
3、任課教師安排：
由本班體育教師或專業教師擔任教學，要求有教學計劃，有備課，全期不少于15節。
4、培訓內容：
一、二年級：跳繩
三年級：隊列訓練
四、五年級：乒乓球
六年級：籃球
5、實施準備及措施：
（1）學校建設好訓練場地，訂購教材教具，學生自備學具。
�。�2）每期舉辦一次體育技能專項訓練成果比賽。
四、后續建設
1、學校教導處將各班讀書清單、閱讀管理制度以及其它課程實施成果及時整理歸檔。
2、期末開展優秀教學計劃、優秀備課評比活動，將優秀教學計劃和備課匯編成校本教材。
3、學校校本課程建設領導小組開展專題研討活動，調整、改進來年實施方案。
實施方案 篇10
貫徹《綱要》的幼兒園行動計劃，從學習綱要、尋找問題，制定方案直至實施方案的整個過程，我們能明顯感到，伴隨著幼兒園教育實踐模式的變革，教師的專業水平也正在不斷提高。
究其原因，在于教師專業素養所面臨的直接挑戰是來自“在行動中研究”的要求，即貫徹《綱要》的行動計劃明確要求，“在教育現場研究自身的教育行為”。
于是，這一要求帶來的直接效果是“教”和“研”的緊密結合，“教”和“研”的自覺互動，從而形成了幼兒園教研的嶄新面貌。
下面，結合《貫徹〈綱要〉行動計劃》試點園的教研活動談談自己的感受。
一、 幼兒園的“科研”本質上歸屬于“教研”
不知從什么時候開始，幼兒園除了有“教研”，又有了“科研”，且“科研”熱情遠高于教研，竟然年復一年地忙于立題、開題、結題的不斷循環之中。
值得關注的卻是，在基層園長和教師的“科研熱情”中流露出的負面情緒，園長焦灼，教師抱怨，都將課題研究看成負擔。
在此，我們驚異于這樣一對矛盾：爭取課題的熱情和不堪負擔的抱怨。
既然主動爭取了課題，但又為什么把課題的研究作為一種負擔呢?我們發現，矛盾的焦點在于幼兒園的“科研”遠離了“教研”。
那么，是什么激發了教師的科研“熱情”?又是什么抑制了教師的科研興趣?前者或許是當今教育“讓教師成為研究者”的挑戰。
后者或許是人們對“教師作為研究者”的誤解。
在認同了教師應當成為研究者以后，卻把教師這一“教育行動研究者”的研究出發點，與專職“教育理論研究者”的研究宗旨混同了。
實踐便基于這樣一種理解：科研不是教研，前者是教育科學研究，其科學性在于揭示規律性的東西，追求普遍性、一般性和可推廣性;后者是日常教學研究，其日常性在于強調規范性的東西，追求時效性、操作性和例行性。
因此“研究”便脫離了教育現場， “研究”的可以不是自己的教育行為，“研究”的出發點也不在于“解決自己實踐中的問題”。
而同時，因為有了“科研”，“教研”也就“教”而不“研”了。
就這個問題，《貫徹〈綱要〉行動計劃》項目帶給我們什么樣的啟示呢?項目從開題就給出了明確的定位：本項目“既是一項課題研究，又是一種工作推進”。
這意味著《綱要》所倡導的教育理念如何轉化為教育實踐的方法和策略必須研究，同時，研究又必須在日常工作中開展，工作也必須在研究中推進。
因此，試點園從制定方案開始就在端正研究的立場，要求研究必須從本園教育工作的問題入手，不必在日常教育工作之外另起爐灶，要改 “對上負責”到“對己負責”，從追求課題研究的成果到注重教育實踐的過程。
因此，教師在進行日常工作時不能忘記自己是研究者而用心于思考，在研究某個專題時也不能忘記自己是個一線教師而旨在改善教育行為。
這時，“作為研究者的教師”必然會將“教”和“研”緊密結合，幼兒園的“教研”和“科研”自然也就不再分家了。
教師不必在教學以外的業余時間搞科研，也無所謂占用教學時間來搞科研，因為科研就是日常的教研，教師既有熱情也感興趣，從而既滿足了當前教育工作的需要，也滿足了教師專業發展的需要。
二、 通過“教研”喚醒教師的專業主體意識
雖然通過〈綱要〉的集體培訓，所有的教師都知道當今教育倡導哪些理念，通過集中學習也理解了這些理念的實際意義，但是如何用所獲得理論和觀點來指導自己的實踐仍是一片茫然。
因為，這些從培訓中獲得的理論和觀點，還停留于外在的知識狀態，拿著這些知識去套實踐，充其量對寫教育文章和點評教育活動有用，對指導行為卻極其牽強。
難怪有教師發急了：“說起來輕巧，讓專家自己來做做看”。
因為他們認為，這些理論和觀點是專家提出來要他們去做的。
教師之所以有這種想法，歸因于以往的一種習慣性思維，即認為專家是理論的創造者，而教師只是將現成的理論付之行動的實踐者。
也歸咎于缺乏研究內涵的傳統教研，即只有標準化的教學示范，沒有問題性的教學反思，只重教師整體普遍的教育行動，不重教師個體特殊的教育行為。
業務學習便出現兩種情況，要么形式化到讀文章聽報告，空談道理走過場，要么實用化到一味追求對教育理論或權威指示的精確性領會，研討如何忠實地執行之。
顯然，無論哪一種情況，養就了教師習慣于依賴一種標準化的確定性的東西，期待著一種拿來就能用的程序性的東西，久而久之，教師只會照著做、跟著做，不會自己想著做，喪失的終究是自己的專業自主性。
看來，發展教師的專業自主性意味著要找回教師的專業責任、專業自信，喚醒教師在教研中的主體意識，而這首先就表現為個體的參與性，沒有個體強烈的參與意識就談不上專業自主。
新教研觀將教研定位在“教學”和“研究”的統一性上，那么教研就應當成為教師自省教育行為，發現教育問題，改善教育實踐的平臺。
其中，“教學反思”便是這一平臺上展示的最主要的教研行為方式。
《行動計劃》要求每個教師都要參與行動，而不決不停留在少數教師的'實驗班中，每個教師都要對自己已經發生和正在發生的教育行為進行反思，當每個教師都能從自己的教育行為中發現問題并意欲對將要發生的教育行為進行調整時，她才找到了自我，教師的主體意識才被喚醒。
因此，教研不只是一種集體統一性行動，更是一種個體情景性行為。
我們看到了大量來自試點園教師個人的“教例分析”、“觀察紀錄”、“教養日記”、“教學手記”、“兒童行為解讀”、“隨筆”等敘事性的、反思性的自我行為描述，都是教師以自己個人的方式在表達教學研究的意義和價值。
在這些個人性質的教研成果中，充滿了教師們的教育智慧，我們發現，她們對實踐的思考不乏教育理論和觀點的支撐，不少教師在用專家的理論反思自己行為的時候，有著自己特殊的理解和把握，她們在提出某些教育策略的時候，也已經用自己的實踐驗證并重構了某些教育觀點，甚至還在創造著自己的實踐理論。
事實上，一旦教師從自己邊敘述邊反思的文字中看到自己行為的意義時，她們的主體地位已被確證，她們的教育責任、研究自信也被充分地調動起來了。
三、 “教研”是合作研究、互動學習的共同體
當然，教研活動終究是一種組織行為，即使是那些個人性質的教研行為也是在組織背景中產生的，因為教研組(不論是幼兒園的大教研組、年齡班教研組，還是幼兒園以外的中心教研組)營造了這樣一種教研的氛圍，使一組教師在一起圍繞目前工作的背景，為了一個共同的工作目標，就一個共同的話題充分表現和表達自己，從而求得整體的發展。
在此，我們強調的是教研行為中的民主關系。
每一個教研群體都是由不同的教師個體組成的，如何看待這個“不同”，關系到教研的行為方式乃至教研的質量。
習慣上，我們會把教師分成老教師和新教師，教學能力強的教師和教學能力弱的教師，專業水平高的教師和專業水平低的教師，骨干教師和一般教師，以及領導和普通教師等等，但是這種高下、先后、老嫩、強弱的差異比較，引導的卻永遠是“步后塵”的教研行為。
《行動計劃》倡導民主的教研風氣，因而無論是試點園內部、試點園之間，各地實驗區幼兒園之間，無論是臨時形成的還是相對穩定的教研群體，都表明：教研群體是由共同的事業支撐以求每個人自身發展的集體，因此是一種合作研究、互動學習的共同體，其教研行動的原則是平等、互惠。
雖然，這個群體中的每個個體在客觀上是有差異的，但是這個“差異”決不是以一方的絕對優勢和另一方的絕對劣勢來區分的，每個教師在學歷、經歷、閱歷、教歷乃至地區背景上的差異，在個性、智力、風格和修養上的不同，都可能轉化為專業上的優勢和弱勢。
因此，教師個體之間的差異本身就應當被看成是一種教研的資源，即使是專業水平上的距離，那也決是某一方作為另一方發展的資源，而是共同發展的資源。
由此認定，教研的組織行為是每個個體之間、個體與群體之間的互動發展關系。
因此在教研活動中，群體中不同個體之間的平等對話是最重要的，每個人都應當有機會向他人說出自己的想法和做法，有機會表達自己的觀點，個人的自省也應當有機會與他人交流。
對基層教師來說，這種對話和交流的最擅長的做法就是向別人 “講自己的故事”，公開并評說自己的教學活動。
通過描述自己經歷過的教育事件，解釋自己行為的意義，揭示自己在這個事件中起到的正反作用。
同時，由于有著共同的教學背景，在群體中產生的移情作用使教師更加容易將自己投射到別人的故事中，并與自己類似的經歷相聯系，對描述者的行為更加容易以合作者的態度表達自己的意見，而不是居高臨下的，與己無關的。
當每個教師都超越了個人的眼界來看待問題時，群體便會激活個體的智慧和知識，許多個體的觀點又會抽象為群體一致認同的思想原則，轉而又特化為最合適于個人自己的行動策略。
這時教師才真正理解到“沒有最正確的，只有最適合于自己的”。
四、 在“教研”中與專家對話
一般不會否認教師的專業發展需要專業研究人員的支持，幼兒園教育實踐的改革也需要有專家的引領。
在幼兒園一線教師心目中的專家，包括了大學和各種科研機構的研究人員、各級教研人員以及行政管理人員，她們認為，專家能說會寫，掌握大量理論和觀點，甚至具有決策和評價的權利，所以利用專家的資源和權威性來提升自己，是近年來許多幼兒園想做和正在做的。
然而，值得思考的是，專家在教師的專業發展方面，在幼兒園教育質量的提升方面究竟是如何起作用的?這完全取決于幼兒園究竟需要專家做什么。
我們發現，當專家是幼兒園為外在功利而被請去做講座、做鑒定、寫研究報告，幫助編撰研究文集，那么專家本身是被動的，就只能憑借自己的理論修養和辯說的口才、根據具體要求去完成幼兒園交給他的“任務”了。
這時候，我們可以說，專家的作用雖然重要卻是有限的。
因為，專家的作用只有暫時的意義。
如果專家是幼兒園為改善自己教育實踐的研究，而被請去與教師一起研究問題、指導實踐，當專家本身進入了教學研究過程，傾聽了來自實踐中教師的聲音，憑借自己掌握的理論對實踐進行診斷性的思考以后，提出自己的觀點，才會令教師信服。
這時候，我們可以反過來說，專家的作用雖然有限卻是重要的了。
因為專家的作用是要通過教師自己的思考和研究來發揮的，當不斷被實踐驗證時，就有了持續的意義。
由于《貫徹〈綱要〉幼兒園行動計劃》這一項目是具有研究性質的工作推進，是工作性質的研究項目，整個研究過程就是幼兒園教育工作的實踐過程，這就決定了項目專家組成員與試點園教師之間也是平等、互惠、合作、相長的關系。
對試點幼兒園的指導原則，就是直接針對幼兒園教育改革的過程，為幼兒園發現存在問題、反思教育行為、尋找改革措施而提供指導和咨詢，而不是直接針對最終的研究成果，對幼兒園收集數據、整理素材、總結經驗進行指示和監督。
專家與幼兒園的互動方式就是直接與教師對話。
在對話中，我們感到，教師之所以對《綱要》倡導的教育理念與自己實踐之間的距離感到困惑，是因為這些理念以及理念所依據的理論具有一般意義和普遍意義，它很難預測特殊的教育情景，而專家與教師的對話，則以理論工作者和實際工作者的同步努力，實現了一般理論與具體實際的鏈接。
對話中，由于教師對自己的實踐有著比較深切的感受，提出的問題都是她對親身經歷的教育過程的一種思考，這就給了專家體察實踐活動背景以及教育行為諸多變化，在特定教育情景中提出理論和反思理論的機會，也給教師一個應用理論來反思行為、解釋行為，并追問理論內涵的機會，其中專家和教師之間常常處于磨合的過程，體現了一個探究性地運用理論來檢視實踐，并用實踐來驗證理論的過程。
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