幼兒自我體驗的詩歌
成長是一個需要幼兒滿滿體驗的過程，在這過程中，他們會慢慢認識自己。以下是小編整理的幼兒自我體驗的詩歌，歡迎閱讀。
《我長大了》
曾經 在眾多人的關愛下 我們丫丫學語，蹣跚學步。
曾經在眾多人的呵護下 我們開始邁開人生第一步。
關注我們的眼睛永遠有那么多！那么多！
呵護我們的雙手永遠有那么多！那么多！
媽媽，請放開你溫暖的手，讓我獨自在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。
爸爸，請放開你慈愛的手，讓我踩在堅實的土地上，與一切困難、一切勝利交朋友。
老師，請放開你關愛的手，請你相信我很勇敢，在任何的困難和挫折面前不會低頭。
我想長大！我要長大！ 可是，什么才叫做長大呢？
媽媽說：長大是從蹣跚學步到展翅高飛！
爸爸說：長大是從丫丫學語到出口成章！
老師說：“長大是從一張白紙到色彩斑斕”
哦！我明白了！
長大是蛻變的過程！
長大是成長的經歷！
長大是一件快樂幸福的事情！
我們在長大的過程中獲得知識。
我們在長大的過程中獲得快樂。
今天，我們長大了！
感謝爸爸、媽媽賜予我們生命。
感謝老師傳授我們知識。
感謝伙伴讓我們學會了分享、承擔。
爸爸媽媽，我們鄭重的向你們宣告：
我們長大了，請收起你們勞累的翅膀，我們有足夠的勇氣抵擋成長的風浪！
親愛的的老師，我們鄭重的向您宣告：
我們長大了！我們會好好學習，天天向上，每天都有一個新進步！
親愛的爸爸、媽媽、老師請你們放心，
我們是已經啟航的小船，將勇敢的駛向大海，迎接風浪！
《收獲》
動了動了
魚兒上當了
哈
和我的手掌一樣大
爸爸說
放了他吧
魚小弟
年紀太小
動了動了
魚兒被騙了
哇
比爸爸的手掌還要大
我也說
放了他吧
魚爸爸
年紀太大
哇哈哈又動了
這次大概是
魚媽媽
她要回家
照顧魚爸爸
她會想念
魚小弟
還是放了她
黃昏時
我們兩手空空
輕輕松松
心里卻裝滿了
魚
滿滿在心中
【拓展延伸】
幼兒詩歌教學心得
幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。幼兒詩歌主題單純，內容淺顯；語言凝練，節奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學形式。詩歌作為幼兒文學作品的一種，不僅可以豐富幼兒的知識，發展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想象力和創造思維能力。 傳統的詩歌教學，教師只注重“教”的過程，只是把讓孩子學會背誦詩歌、會表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學”的過程，把孩子當成了知識被動的“接受者”，孩子的創造力不能得到發揮，孩子的主體地位更是難以體現。
現代兒童觀認為：幼兒是認識的主體，幼兒的發展是主動活動的結果。詩歌教學當然也不例外。因此，只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造，幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內容，同時獲得詩歌以外的能力發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。 結合自己的工作實踐，如何讓幼兒主動參與學習，可以從以下幾個方面入手：
一、內容的選擇要適合孩子、要多樣化
布魯納認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者應該是知識獲得的主動參與者，興趣是學習的最好內部驅動力，在學習者學習積極性中最現實最活躍的心理部分。因此，在詩歌內容的選擇上，首先，應該是幼兒感興趣，比如大班詩歌《小熊過橋》，詩歌的主角“小熊”是幼兒熟悉和喜歡的，內容又是詼諧的，能充分吸引幼兒，這樣的詩歌就非常受孩子的歡迎，幼兒學習的積極性高。
其次，隨著科技的發展，社會生活的巨大變化，兒童的視野越來越廣，給幼兒提供的詩歌就不應只限于幼兒園語言教材上的內容，而應選擇一些具有時代特點，接近幼兒生活，題材廣泛的；以及反映現代科技發展水平，啟發幼兒思維和想象，培養幼兒創造能力等內容。 可見，在詩歌內容選擇上以多樣化為原則。
二、目標的制定要具體
要激發幼兒主動參與學習，教師首先要具有明確的目標意識，懂得必須根據幼兒的年齡特點和生活經驗制定具體、明確并可操作的詩歌教學目標。不能只注重道德教育目標，而應通過詩歌培養幼兒的審美情趣；不能片面地注重通過詩歌教學培養幼兒的記憶力和語言表達能力，更重要的是通過詩歌教學培養幼兒的理解、想象和創新的力。比如詩歌《搖籃》的教學目標，既有理解詩歌內容的要求，又有培養遷移能力、創造力和主動學習能力方面的要求，目標的確定具體而明確。
三、教學的過程要靈活
在詩歌教學中，教師應打破傳統的教學模式，運用啟發式的方法，把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來，充分利用詩歌的特點，啟發幼兒積極思考，大膽想象創造，達到主動學習的目的。
1、導入部分
（1）“導”要精彩。 教師是課堂心理環境的直接創設者。教師“導”入的語言、方法直接影響幼兒的學習興趣及其探索知識的欲望。因此教師必須根據幼兒的生理和心理特點，設計盡可能快地吸引幼兒的注意力，使其集中精力、全神貫注地投人到教學活動中。例如詩歌《夢》，教師在導入部分可以引導幼兒對自己的夢進行簡單的討論，加深對夢的感性認識，然后引出詩歌，既集中了幼兒的注意，又為學習詩歌內容作了很好的鋪墊。
（2）“導”要適度。 任何事情都有個“度”的問題，導入也要講究個“度”。幼兒注意的持久性較差，如果導入部分過分冗長或者花哨，反而會分散幼兒的注意。
2、學習和理解部分。
（1）善于創設問題情境，調動幼兒積極動腦思考。 教師創設一種讓每個幼兒都面臨的非常真實的問題情境，使幼兒對其中的問題表現處好奇，注意力和思維處于積極的狀態。教師激起的疑問，能激發幼兒猜測答案和結論，能激發幼兒主動學習的熱情，使幼兒在渴求答案的心理狀態下全身心的投入學習，從而有效地把幼兒耳、目、腦、口充分運用起來，進行積極思考。
①會聽；詩歌教學不僅要讓幼兒會講，還要讓幼兒學會聽，聽老師講，聽他人講。如在學習詩歌《搖籃》時，教師可以提問“聽一聽詩歌里說了什么？”“你聽到的和別人聽到的一樣嗎？”這樣可以集中幼兒注意力，培養幼兒思維的敏捷性。
②會看 ；有些詩歌內容，幼兒通過自己看圖片可以理解的，教師可以少講，甚至不講，只要提一些啟發性的問題，讓幼兒帶著自己觀察、思考，作出判斷。比如詩歌《小熊過橋》，教師在導入活動之后，不直接讓幼兒欣賞詩歌，而是出示圖片讓幼兒先觀察，找出詩歌的地點、人物，并想象可能發生的事情，然后通過教師的引導進一步理解詩歌內容，從而較快的學會詩歌。
③會想；首先要使幼兒善于想，這除了靠教師的啟發點撥外，更要靠教師“激勵”、“促動”，促使幼兒去動腦想問題，教師要給幼兒留有思考的時間和空間，讓他們通過討論，表達自己的意見和想法。如在學習繞口令《天上七顆星》時，為了讓幼兒更好的掌握并運用動詞，教師可以提這樣的問題促使幼兒思考：“怎樣做釘子才會從墻上掉下來？”“用什么辦法可以看不見星星？”等，通過積極的思考與討論，幼兒最終獲得了正確的概念，發展了思維的廣闊性，提高了學習的積極性。
④會說；新《綱要》明確指出“語言能力在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個他們想說、敢說、喜歡說的有機會說并能得到積極應答的環境。”因此，要盡量讓幼兒多說，要鼓勵幼兒說，哪怕他說的是錯誤的，要讓幼兒敢于表達自己的想法，特別語言表達能力差的孩子，更要給他們說的機會，說的自由。同樣是《小熊過橋》，在幼兒自己觀察的基礎上，教師讓幼兒對圖片內容大膽的進行假設，發表自己的意見，不論幼兒假設與表達是否正確，都予以肯定，突出了幼兒為主體的地位，教學效果也很好。
（2）創造性的朗誦詩歌。詩歌朗誦是一種藝術性的有聲語言活動，是一個再創造過程，同時也是詩歌學習活動中重要而又枯燥的一個環節，幼兒很容易出現注意力不集中等情況，而且詩歌的語言情感可跨性大，這就要求朗誦應充分調動幼兒的想象力和創造力。在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運用語言外，還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創造性地表現詩歌，同時可以借助豐富的想象，加強詩歌的藝術感受。例如《云彩和風兒》，朗誦中教師在引導幼兒把握語調、語氣同時，必須借助于畫面的描述，調動幼兒的所有感官，去感受風兒的頑皮和云彩的多變美，讓幼兒不知不覺中走入到詩的.美妙境界中，所謂“隨風潛入夜，潤物細聲”。 此外，在朗誦活動中，幼兒的情感體驗、聯想、表現、表達也是不同的，多元的，可變的，有相當大的自度，教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創造性，及時給予每一個幼兒鼓勵和贊許，使幼兒在朗誦活動中體驗到成功和樂趣。因為教師對幼兒的鼓勵具有很大的感召力和推動力，能激起幼兒潛在力量，激發學習主動性。
（3）將詩歌教學與其他領域的教育活動相結合。 《綱要》指出“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此發展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的個領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”可見，在詩歌教學中還可以進行綜合性主題活動，即圍繞某一詩歌作品，結合其他領域的教育活動，綜合運用多種手段、途徑開展活動。這樣同時也增強詩歌學習的趣味性，提高了幼兒學習的積極性、主動性。如以某一首詩歌為中心，開展欣賞、朗誦、表演、制作、繪畫、音樂等創造性活動，既發展幼兒的語言能力，又豐富幼兒的想象力，發展幼兒的創造性思維。 如詩歌《云彩和風兒》，在詩歌教學中，教師可以邊打拍子，邊教幼兒有節奏的朗誦；還可以帶領幼兒根據詩的的內容，自由創編動作表演來增強幼兒的審美感受。同時也可以同美工活動相結合，如詩配畫的形式，即在教師指導下，幼兒運用以有的繪畫技能，將自己喜歡的詩歌配上與其情節、內容相符的畫面，達到畫中有詩，詩中有畫的美妙境界。在集體活動《云彩和風兒》結束后，我引導幼兒大膽地運用不同形式創編散文詩。而瑋瑋則用了畫畫的方式來創編，作品內容豐富，有不同的形象。
“瑋瑋，你上來給小朋友說說你的畫。”
“我畫的是漂亮的云彩和溫柔的風兒。”
“寶貝，風兒一吹，云彩又變成什么啦？”
“這兒云彩變成蝴蝶飛呀飛！這兒云彩變成蜜蜂去采蜜！……”瑋瑋邊說邊伸開雙臂“飛”了起來。
這種形式的教學，對于培養幼兒創造性思維有積極的作用，使幼兒通過唱一唱、跳一跳、畫一畫、講一講、玩一玩等形式，讓幼兒在玩中學，學中玩，在濃厚的興趣中，自然而然地學習了詩歌，發展了語言。此外，詩歌教學還可以運用多媒體手段，使教學活動變得生動活潑，富有情趣。
四、師生關系要和諧和融洽
在幼兒園教學活動中，教師為主導，幼兒為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應該以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個孩子，讓幼兒感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。
總之，要讓每個孩子積極主動的參與學習，教師要用心去觀察每個孩子，了解他們的興趣與需要，創設寬松自由的學習環境，讓孩子有更多直接感知與大膽表達的機會，讓孩子的語言發展更上一層樓。
【幼兒自我體驗的詩歌】相關文章：
幼兒園師德體驗總結（精選27篇）05-05
幼兒園師德體驗心得體會（精選19篇）05-09
古代詩歌的教學設計02-25
教學反思_長度單位之米的體驗04-18
經典的幼兒教師面試自我介紹01-22
幼兒園實習自我鑒定05-09
幼兒園老師自我述職報告01-27
教師師德體驗總結（精選5篇）04-28
體驗父母工作心得體會04-23