關(guān)于古詩(shī)詞
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人對(duì)一些廣為流傳的古詩(shī)都不陌生吧，古詩(shī)具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。那什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編精心整理的關(guān)于古詩(shī)詞，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于古詩(shī)詞1
1).故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
2).兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
3).竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
4).不入虎穴，焉得虎子。
5).一朝被蛇咬，十年怕井繩。
6).海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
7).路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
8).策馬前途須努力，莫學(xué)龍鐘虛嘆息。
9).好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。
10).無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
11).乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半晴陰。
12).虹隨余雨散，鴉帶夕陽(yáng)歸。
13).明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
14).落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。
15).三山半落青天外，二水中分白鷺洲。
16).大漠沙如雪，燕山月似鉤。
17).一雁下投天盡處，萬(wàn)山浮動(dòng)雨來(lái)出。
18).橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
19).鐵馬夜嘶千里月，雕旗秋卷萬(wàn)重山。
20).草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
21).兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
22).遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
23).23、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
關(guān)于古詩(shī)詞2
1.三首古詩(shī)詞可以按先后順序分別進(jìn)行教學(xué)，也可以把三首詩(shī)詞進(jìn)行比較教學(xué)。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境理解詞句、想象畫面吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，可先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子去試著講講句子的意思。在學(xué)生講述的過(guò)程中教師要作如下點(diǎn)撥：
《獨(dú)坐敬亭山》中的閑，是悠閑的意思，在說(shuō)句子的意思時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說(shuō)句的時(shí)候要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ǎ纾何铱粗剑揭部粗遥ハ喽伎床粔颉！锻赐ァ分械溺R未磨。要讓學(xué)生知道古代的鏡子是用銅制做的，鏡表面需要經(jīng)過(guò)打磨。《憶江南》中的舊曾諳要交待詩(shī)人的生活背景和再引導(dǎo)學(xué)生查字詞典幫助理解。
在理解詞句意思時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，形成師生之間互相對(duì)話的氛圍。
3.在理解句意的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的大意。如用第一人稱來(lái)說(shuō)，用角色對(duì)話的形式說(shuō)，根據(jù)提供的畫面來(lái)說(shuō)，形成寬松的、相互交流環(huán)境。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，要關(guān)注他們的語(yǔ)言質(zhì)量，看是否把詩(shī)意理解正確，語(yǔ)言是不是連貫等。
4.重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，要緊密聯(lián)系詩(shī)詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考。把握每首詩(shī)的感情基調(diào)。如《獨(dú)坐敬亭山》，圍繞著靜來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。《憶江南》，以飽含深情的回憶之情朗誦。
5.在理解詩(shī)意時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維，根據(jù)詩(shī)句的意思，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和以往學(xué)過(guò)的有關(guān)課文，開(kāi)展合理的想象，或用自己的語(yǔ)言加以描述，或通過(guò)畫畫等活動(dòng)方式，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意境，不要停留在簡(jiǎn)單的意譯層面上。
6.鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞或名句，并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以引用，提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。
7.如采用三首詩(shī)詞比較教學(xué)，可以在基本疏通詞句意思的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)人不同時(shí)間所見(jiàn)景物和景物的特點(diǎn)，以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想情感等方面作相互比較；對(duì)詩(shī)和詞的形式上作些對(duì)比。還可以運(yùn)用不同的音樂(lè)作配音朗誦，借以體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的不同心境。
8.教學(xué)本組生字，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，通過(guò)和聯(lián)系上下文理解字的意思，然后教師在班上檢查。注意諳讀ān，不要讀成yīn；亭字下面不要寫成子；庭字中壬下面的一橫要短。
關(guān)于古詩(shī)詞3
《雨霖鈴·寒蟬凄切》
年代:宋 作者: 柳永
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無(wú)緒，方留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，待與何人說(shuō)!
《木蘭花》
年代:宋 作者: 晏幾道
秋千院落重簾暮，彩筆閑來(lái)題繡戶。
墻頭丹杏雨馀花，門外綠楊風(fēng)后絮。
朝云信斷知何處，應(yīng)作襄王春夢(mèng)去。
紫騮認(rèn)得舊游蹤，嘶過(guò)畫橋東畔路。
《江城子 乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》
年代:宋 作者: 蘇軾
十年生死兩茫茫。
不思量，自難忘。
千里孤墳，無(wú)處話凄涼。
縱使相逢應(yīng)不識(shí)，
塵滿面，鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。
小軒窗，正梳妝。
相顧無(wú)言，惟有淚千行。
料得年年斷腸處，
明月夜，短松岡。
《漢宮春 立春》
年代:宋 作者: 辛棄疾
春已歸來(lái)，
看美人頭上，
裊裊春幡。
無(wú)端風(fēng)雨，
未肯收盡余寒。
年是時(shí)燕子，
料今宵夢(mèng)到西園。
渾未辦黃柑薦酒，
更傳青韭堆盤。
卻笑東風(fēng)從此，
便熏梅染柳，
更沒(méi)些閑。
閑時(shí)又來(lái)鏡里，
轉(zhuǎn)變朱顏。
清愁不斷，
問(wèn)何人會(huì)解連環(huán)?
生怕見(jiàn)花開(kāi)花落，
朝來(lái)塞雁先還。
《虞美人·一弦彈盡仙韶樂(lè)》
年代:宋 作者: 晏幾道
一弦彈盡仙韶樂(lè)，曾破千金學(xué)。
玉樓銀燭夜深深，
愁見(jiàn)曲中雙淚、落香襟。
從來(lái)不奈離聲怨，幾度朱弦斷。
未知誰(shuí)解賞新音，
長(zhǎng)是好風(fēng)明月、暗知心。
《八聲甘州·渺空煙四遠(yuǎn)》
年代:宋 作者: 吳文英
渺空煙四遠(yuǎn)，是何年、青天墜長(zhǎng)星。
幻蒼崖云樹，名娃金屋，殘霸宮城。
箭徑酸風(fēng)射眼，膩水染花腥。
時(shí)靸雙鴛響，廊葉秋聲。
宮里吳王沈醉，倩五湖倦客，獨(dú)釣醒醒。問(wèn)蒼波無(wú)語(yǔ)，
華發(fā)奈山青。水涵空、闌干高處，送亂鴉、斜日落漁汀。
連呼酒，上琴臺(tái)去，秋與云平。
《揚(yáng)州慢·淳熙丙申正日》
年代:宋 作者: 姜夔
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。
過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。
自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。
漸黃昏、清角吹寒，都在空城。
杜郎俊賞，算而今重到須驚。
縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。
二十四橋仍在，波心蕩冷月無(wú)聲。
念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生。
關(guān)于古詩(shī)詞4
清明日詔宴寧王山池賦得飛字(唐)張說(shuō)
今日清明宴，佳境惜芳菲。
搖揚(yáng)花雜下，嬌囀鶯亂飛。
綠渚傳歌榜，紅橋度舞旂。
和風(fēng)偏應(yīng)律，細(xì)雨不沾衣。
承恩如改火，春去春來(lái)歸。
清明節(jié)郭侍御偶與李侍御、孔校書、王秀才游開(kāi)化寺(唐)崔元翰
山色入層城，鐘聲臨復(fù)岫。
乘閑息邊事，探異憐春候。
曲閣下重階，回廊遙對(duì)霤。
石間花遍落，草上云時(shí)覆。
鉆火見(jiàn)樵人，飲泉逢野獸。
道情親法侶，時(shí)望登朝右。
執(zhí)憲糾奸邪，刊書正訛謬。
茂才當(dāng)時(shí)選，公子生人秀。
贈(zèng)答繼篇章，歡娛重朋舊。
垂簾獨(dú)衰疾，擊缶酬金奏。
《喜遷鶯》清明節(jié)(唐)薛昭蘊(yùn)
清明節(jié)，雨晴天，得意正當(dāng)年。
馬驕泥軟錦連乾，香袖半籠鞭。
花色融，人竟賞，盡是繡鞍朱鞅。
日斜無(wú)計(jì)更留連，歸路草和煙。
關(guān)于古詩(shī)詞5
1、雪聲偏傍竹，寒夢(mèng)不離家。——戎昱《桂州臘夜》
2、修竹傍林開(kāi)，喬松倚巖列。——德隱《新秋晚眺》
3、到君棲跡所，竹徑與衡門。——黃滔《題友人山居》
4、竹柏皆凍死，況彼無(wú)衣民。——白居易《村居苦寒》
5、窗前竹葉，凜凜狂風(fēng)折。——張淑芳《滿路花·冬》
6、蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。——?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿《送靈澈上人》
7、下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。——鄭燮《新竹》
8、新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。——鄭燮《新竹》
9、擢擢當(dāng)軒竹，青青重歲寒。——呂太一《詠院中叢竹》
10、繡襦不整鬢鬟欹。——顧敻《臨江仙·月色穿簾風(fēng)入竹》
11、此君志欲擎天碧，聳出云頭高百尺。——際智《詠新竹》
12、湘淚淺深滋竹色，楚歌重疊怨蘭叢。——李商隱《潭州》
13、但令無(wú)剪伐，會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》
14、瑤池阿母綺窗開(kāi)，黃竹歌聲動(dòng)地哀。——李商隱《瑤池》
15、竹徑通幽處，禪房花木深。——常建《題破山寺后禪院》
16、大雪北風(fēng)催，家家貧白屋。——環(huán)山樵《薛寶釵·雪竹》
17、野竹交淇水，秋瓜蔓帝邱。——司馬光《送云卿知衛(wèi)州》
18、緬懷文典可，佳畫添幾幅。——環(huán)山樵《薛寶釵·雪竹》
19、竹憐新雨后，山愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)。——錢起《谷口書齋寄楊補(bǔ)闕》
20、不種閑花，池亭畔、幾竿修竹。——陸容《滿江紅·詠竹》
21、野竹分青靄，飛泉掛碧峰。——李白《訪戴天山道士不遇》
22、南國(guó)辛居士，言歸舊竹林。——孟浩然《都下送辛大之鄂》
23、蜀魂飛繞百鳥臣，夜半一聲山竹裂。——林景熙《冬青花》
24、井灶有遺處，桑竹殘杇株。——陶淵明《歸園田居·其四》
25、新荷跳雨淚珠傾。——周邦彥《浣沙溪·翠葆參差竹徑成》
26、翠葆參差竹徑成。——周邦彥《浣沙溪·翠葆參差竹徑成》
27、瀟灑江梅，向竹梢疏處，橫兩三枝。——李邴《漢宮春·梅》
28、江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。——李賀《李憑箜篌引》
29、隔牖風(fēng)驚竹，開(kāi)門雪滿山。——王維《冬晚對(duì)雪憶胡居士家》
30、道人庭宇靜，苔色連深竹。——柳宗元《晨詣超師院讀禪經(jīng)》
31、席上看君，竹清松瘦。——辛棄疾《感皇恩·滁州為范倅壽》
32、嶧山畔，淇泉路。——張寧《滿江紅·題碧梧翠竹送李陽(yáng)春》
33、桂花香餡裹胡桃，江米如珠井水淘。——符曾《上元竹枝詞》
34、竹馬踉蹡沖淖去，紙鳶跋扈挾風(fēng)鳴。——陸游《觀村童戲溪上》
35、風(fēng)動(dòng)仙人鳴佩遂，雨余凈女添膏沐。——陸容《滿江紅·詠竹》
36、愛(ài)向竹欄騎竹馬，懶于金地聚金沙。——金地藏《送童子下山》
37、君看蕭蕭只數(shù)葉，滿堂風(fēng)雨不勝寒。——李東陽(yáng)《柯敬仲墨竹》
38、負(fù)草堂春綠，竹溪空翠。——張輯《疏簾淡月·寓桂枝香秋思》
39、澗影見(jiàn)松竹，潭香聞芰荷。——孟浩然《夏日浮舟過(guò)陳大水亭》
40、坐蔭從容煩暑退，清心恍惚微香觸。——陸容《滿江紅·詠竹》
41、迸籜分苦節(jié)，輕筠抱虛心。——柳宗元《巽公院五詠·苦竹橋》
42、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾《惠崇春江晚景》
43、西窗下，風(fēng)搖翠竹，疑是故人來(lái)。——秦觀《滿庭芳·碧水驚秋》
44、竹房苔徑小，對(duì)日暮、數(shù)盡煙碧。——吳文英《尾犯·甲辰中秋》
45、種竹淇園遠(yuǎn)致君，生平孤節(jié)負(fù)辛勤。——王汝舟《詠歸堂隱鱗洞》
46、蓼岸荻花中，隱映竹籬茅舍。——張昪《離亭燕·一帶江山如畫》
47、倚竹不勝愁，暗想江頭歸路。——王之道《如夢(mèng)令·一晌凝情無(wú)語(yǔ)》
48、楚客欲聽(tīng)瑤瑟怨，瀟湘深夜月明時(shí)。——?jiǎng)⒂礤a《瀟湘神·斑竹枝》
49、池花春映日，窗竹夜鳴秋。——李白《謝公亭·蓋謝脁范云之所游》
50、淇園春竹美，軍宴日椎牛。——司馬光《送龔章判官之衛(wèi)州·新及第》
51、潤(rùn)逼琴絲，寒侵枕障，蟲網(wǎng)吹黏簾竹。——周邦彥《大酺·越調(diào)春雨》
52、歡宴良宵好月，佳人修竹清風(fēng)。——吳文英《風(fēng)入松·麓翁園堂宴客》
53、香燼暗消金鴨冷，可堪辜負(fù)前期。——顧敻《臨江仙·月色穿簾風(fēng)入竹》
54、月色穿簾風(fēng)入竹，倚屏雙黛愁時(shí)。——顧敻《臨江仙·月色穿簾風(fēng)入竹》
55、翻空白鳥時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。——蘇軾《鷓鴣天·林?jǐn)嗌矫髦耠[墻》
56、一叢萱草，幾竿修竹，數(shù)葉芭蕉。——石孝友《眼兒媚·愁云淡淡雨瀟瀟》
57、殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。——蘇軾《鷓鴣天·林?jǐn)嗌矫髦耠[墻》
58、一曲清商，人別后、故園幾度。——張寧《滿江紅·題碧梧翠竹送李陽(yáng)春》
59、冷淡還如西草，凄迷番作江東樹。——張寧《滿江紅·題碧梧翠竹送李陽(yáng)春》
60、憑欄久，黃蘆苦竹，擬泛九江船。——周邦彥《滿庭芳·夏日溧水無(wú)想山作》
61、些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。——鄭燮《濰縣署中畫竹呈年伯包大丞括》
62、衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。——鄭燮《濰縣署中畫竹呈年伯包大丞括》
63、竹邊荷外再相逢，又還是、浮云飛去。——趙以夫《鵲橋仙·富沙七夕為友人賦》
64、寒梅也不禁，何只君瑟縮?讀書小窗前，不見(jiàn)青矗矗。——環(huán)山樵《薛寶釵·雪竹》
65、華表月明歸夜鶴，嘆當(dāng)時(shí)、花竹今如此。——吳文英《金縷歌·陪履齋先生滄浪看梅》
關(guān)于古詩(shī)詞6
1.十年生死兩茫茫，不思量，自難忘！
2.一愿郎君千歲，二愿妾身常健，三愿如同梁上燕，歲歲常相見(jiàn)。
3.眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
4.日日思君不見(jiàn)君。此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已？只愿君心似我心，定不負(fù)相思意！
5.青青子矜，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
6.天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。
7.不寫情詞不寫詩(shī)，一方素帕寄心知，心知接了顛倒看，橫也絲來(lái)豎也絲，這般心事有誰(shuí)知？
8.與君別后淚痕在，年年著衣心莫改。
9.聚散苦匆匆，此恨無(wú)窮！今年花勝去年紅，可惜明年花更好，知與誰(shuí)同？
10.柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮？
11.明月斜，秋風(fēng)冷，今夜故人來(lái)不來(lái)？教人立盡梧桐影。
12.今夕何夕，見(jiàn)此邂逅。
13.無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷。天涯地角有窮時(shí)，只有相思無(wú)盡處。
14.天涯流落思無(wú)窮，既相逢，卻匆匆。攜手佳人，和淚折殘紅。為問(wèn)東風(fēng)余幾許？春縱在，與誰(shuí)同？
15.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。
16.剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭！
17.無(wú)緣何生斯世，有情能累此生。
18.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊。
19.一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。
20.一行書信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)？
21.花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭！
22.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！
23.換我心，為你心，始知相憶深。
24.欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒；寄與不寄間，妾身千萬(wàn)難！
25.美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)。
26.還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時(shí)。
27.還卿一缽無(wú)情淚，恨不相逢未剃時(shí)。
28.紅顏未老恩先斷，從此簫郎是路人。
29.鴛鴦織就欲雙飛，可憐未老頭先白。
30.錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。
31.身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
32.相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。
33.思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。月明人倚樓。
34.梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白萍洲。
35.春山煙欲收，天淡稀星小。殘?jiān)履樳吤鳎瑒e淚臨清曉。語(yǔ)已多，情未了，回首猶重道：記得綠羅裙，處處憐芳草。
36.胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重，自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
37.寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。
38.擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
39.滿目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春，不如憐取眼前人。
40.紅箋小字，說(shuō)盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。斜陽(yáng)獨(dú)倚西樓，遙山恰對(duì)簾鉤。人面不知何處，綠波依舊東流。
41.浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。
42.雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。
43.去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚滿春衫袖。
44.花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。 墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱。
45.夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻來(lái)時(shí)，落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。 記得小蘋初見(jiàn)，兩重心字羅衣。琵琶弦上說(shuō)相思，當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸。
46.彩袖殷勤捧玉鐘，當(dāng)年拼卻醉紅顏。舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)。 從別后，憶相逢，幾回魂夢(mèng)與君同？今宵剩把銀釭照，猶恐相逢是夢(mèng)中。
47.云渺渺，水茫茫。征人歸路許多長(zhǎng)。相思本是無(wú)憑語(yǔ)，莫向花箋費(fèi)淚行。
48.昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，———卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
49.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
50.東風(fēng)惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！ 桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫！莫！莫！
51.問(wèn)世間，情是何物，直教生死相許？天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑！歡樂(lè)趣，離別苦，是中更有癡兒女。君應(yīng)有語(yǔ)，渺萬(wàn)里層云，千山暮雪，只影向誰(shuí)去！
52.人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫扇？等閑變卻故人心，卻道故人心易變。 驪山語(yǔ)罷清宵半，淚雨霖鈴終不怨。何如薄幸錦衣郎，比翼雙飛當(dāng)日愿。
53.悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾入夢(mèng)來(lái)。
54.惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去；釵留一股合一扇，釵擘黃金合分鈿。但教心似金鈿堅(jiān)，天上人間能相見(jiàn)。臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知。七月七日長(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期！
55.千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)吹落眼前花，搖曳碧云斜。
56.長(zhǎng)相思，摧心肝！
57.也想不思量，可免相思苦；幾次細(xì)思量，情愿相思苦。
58.欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到，楚江東。
59.愿得一心人，白頭不相離。
60.愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷。
61.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。
62.合昏尚知時(shí)，鴛鴦不獨(dú)宿。波瀾誓不起，妾心古井水。
63.鴛鴦自是多情甚，雨雨風(fēng)風(fēng)一處棲。
關(guān)于古詩(shī)詞7
《不第后賦菊》
待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。
沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。
《殘菊》
露凝霜重漸傾欹，宴賞才過(guò)小雪時(shí)。
蒂有余香金淡泊，枝無(wú)全葉翠離披。
半床落月蛩聲病，萬(wàn)里寒云雁陣遲。
明歲秋風(fēng)知再會(huì)，暫時(shí)分手莫相思。
《趙昌寒菊》
輕肌弱骨散幽葩，更將金蕊泛流霞。
欲知卻老延齡藥，百草摧時(shí)始起花。
《行軍九日思長(zhǎng)安故園》
強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。
遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。
《重陽(yáng)席上賦白菊》
滿園花菊郁金黃，中有孤叢色似霜。
還似今朝歌酒席，白頭翁入少年場(chǎng)。
《贈(zèng)崔侍郎·其一》
黃河三尺鯉，本在孟津居。
點(diǎn)額不成龍，歸來(lái)伴凡魚。
故人東海客，一見(jiàn)借吹噓。
風(fēng)濤倘相見(jiàn)，更欲凌昆墟。
《啰唝曲六首》
不喜秦淮水，生憎江上船。
載兒夫婿去，經(jīng)歲又經(jīng)年。
借問(wèn)東園柳，枯來(lái)得幾年。
自無(wú)枝葉分，莫恐太陽(yáng)偏。
莫作商人婦，金釵當(dāng)卜錢。
朝朝江口望，錯(cuò)認(rèn)幾人船。
那年離別日，只道住桐廬。
桐廬人不見(jiàn)，今得廣州書。
昨日勝今日，今年老去年。
黃河清有日，白發(fā)黑無(wú)緣。
昨日北風(fēng)寒，牽船浦里安。
關(guān)于古詩(shī)詞8
中國(guó)古詩(shī)詞是我國(guó)五千年?duì)N爛文化的精髓，千百年來(lái)一直為人們傳誦不衰。相當(dāng)部分的詩(shī)詞作品對(duì)自然和社會(huì)進(jìn)行了大量的描寫，其中蘊(yùn)含著非常豐富的地理元素，不乏有描述地理現(xiàn)象，揭示地理規(guī)律的詩(shī)詞。這些詩(shī)詞對(duì)增強(qiáng)我們的地理審美觀、正確地理解地理規(guī)律、激發(fā)我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣、提高我們的綜合素質(zhì)等方面都大有幫助。中國(guó)歷代詩(shī)人、文學(xué)家，抒發(fā)喜怒哀樂(lè)之情，表現(xiàn)旨趣，往往借助于祖國(guó)的名山秀水。許多詩(shī)歌中不僅反映了一些氣候特點(diǎn)、地質(zhì)地貌狀況，也透析了一些生態(tài)環(huán)境的變化現(xiàn)象。在古詩(shī)詞中，除了一些對(duì)自然地理方面的精彩描述外，有的詩(shī)詞亦很貼切地反映出人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，并給予我們一定的啟示。
關(guān)于古詩(shī)詞9
《海棠春》已未清明對(duì)海棠有賦(宋)吳潛
海棠亭午沾疏雨。便一餉、胭脂盡吐。
老去惜花心，相對(duì)花無(wú)語(yǔ)。
羽書萬(wàn)里飛來(lái)處。報(bào)掃蕩、狐嗥兔舞。
濯錦古江頭，飛景還如許。
《鶴沖天》清明天氣(宋)杜安世
清明天氣。永日愁如醉。
臺(tái)榭綠陰濃。薰風(fēng)細(xì)。
燕子巢方就，盆池小，新荷蔽。
恰是逍遙際。單夾衣裳，半櫳軟玉肌體。
石榴美艷，一撮紅綃比。
窗外數(shù)修篁，寒相倚。
有個(gè)關(guān)心處，難相見(jiàn)、空凝睇。
行坐深閨里。懶更妝梳，自知新來(lái)憔悴。
《折桂令》客窗清明(元)喬吉
風(fēng)風(fēng)雨雨梨花，窄索簾櫳，巧小窗紗。
甚情緒燈前，客懷枕畔，心事天涯。
三千丈清愁鬢發(fā)，五十年春夢(mèng)繁華。
驀見(jiàn)人家，楊柳分煙，扶上檐牙。
關(guān)于古詩(shī)詞10
1、雨打梨花深閉門，忘了青春，誤了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深閉門》
2、林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨，晚來(lái)風(fēng)。____李煜《相見(jiàn)歡·林花謝了春紅》
3、自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。____秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》
4、溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。____許渾《咸陽(yáng)城東樓 / 咸陽(yáng)城西樓晚眺 / 西門》
5、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。____志南《絕句》
6、空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。____王維《山居秋暝》
7、小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。____陸游《臨安春雨初霽》
8、天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。____韓愈《早春呈水部張十八員外 / 初春小雨 / 早春》
9、夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。____陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
10、一寸柔腸情幾許？薄衾孤枕，夢(mèng)回人靜，徹曉瀟瀟雨。____惠洪《青玉案·絲槐煙柳長(zhǎng)亭路》
11、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。____辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》
12、東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。____劉禹錫《竹枝詞二首·其一》
13、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。____李商隱《夜雨寄北》
14、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。____杜甫《春夜喜雨》
15、滿目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春。____晏殊《浣溪沙·一向年光有限身》
16、世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。____唐婉《釵頭鳳·世情薄》
17、南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。____杜牧《江南春》
18、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。____蘇軾《飲湖上初晴后雨二首·其二》
19、風(fēng)淅淅，雨纖纖。難怪春愁細(xì)細(xì)添。____納蘭性德《赤棗子·風(fēng)淅淅》
20、秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。____李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》
21、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。____杜牧《清明》
22、春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。____韋應(yīng)物《滁州西澗》
23、枕上詩(shī)書閑處好，門前風(fēng)景雨來(lái)佳。____李清照《攤破浣溪沙·病起蕭蕭兩鬢華》
24、春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。____韋莊《菩薩蠻·人人盡說(shuō)江南好》
25、梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。____周紫芝《鷓鴣天·一點(diǎn)殘紅欲盡時(shí)》
26、少年聽(tīng)雨歌樓上。紅燭昏羅帳。____蔣捷《虞美人·聽(tīng)雨》
27、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。____杜甫《春夜喜雨》
28、怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。____岳飛《滿江紅·寫懷》
29、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。____蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
30、三分春色二分愁，更一分風(fēng)雨。____葉清臣《賀圣朝·留別》
31、連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。____范成大《喜晴》
32、年年歲歲望中秋，歲歲年年霧雨愁。____曾幾《癸未八月十四日至十六夜月色皆佳》
33、梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。____溫庭筠《更漏子·玉爐香》
34、細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。____杜甫《水檻遣心二首》
35、風(fēng)雨替花愁。風(fēng)雨罷，花也應(yīng)休。____趙秉文《青杏兒·風(fēng)雨替花愁》
36、高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。____晏殊《踏莎行·碧海無(wú)波》
37、移舟去。未成新句。一硯梨花雨。____周晉《點(diǎn)絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》
38、寒雨連天夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆___王昌齡《芙蓉樓送辛漸二首》
39、昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。____李清照《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》
40、綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。____翁卷《鄉(xiāng)村四月》
關(guān)于古詩(shī)詞11
一、聲情并茂地朗讀發(fā)現(xiàn)其美
把古典詩(shī)詞的精彩片斷的意境和神韻通過(guò)聲情并茂的朗讀渲染給學(xué)生，這是一種聽(tīng)覺(jué)美感。在教學(xué)的起始階段，它可起到創(chuàng)設(shè)審美情境、喚起審美注意的作用。也是語(yǔ)文教師一項(xiàng)重要的藝術(shù)功底。例如，朗讀李白《蜀道難》這首詩(shī)時(shí)，以雄渾豪放的語(yǔ)調(diào)、激越的情感、一呼三嘆的語(yǔ)氣，讀杜甫的《羌村三首》，則感情沉郁、語(yǔ)調(diào)低緩、效果都較好。另外，也可采用配樂(lè)詩(shī)歌、配樂(lè)散文的磁帶播放。音樂(lè)的旋律與知名朗誦家的聲音珠聯(lián)璧合，更為感人。在“讀”的過(guò)程中只有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，認(rèn)真感受，就會(huì)使他們受到美的感染，看到美的力量，認(rèn)識(shí)美的本質(zhì)，受到美的滋養(yǎng)。
二、出神人化地渲染欣賞其美
詩(shī)歌的畫面、意境感需要通過(guò)教師加以渲染并藝術(shù)地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生步人美境之中，全身心地去領(lǐng)會(huì)，達(dá)到文情合一、物我合一的境界，從而使學(xué)生的感情得到美的升華。《山居秋暝》是首藝術(shù)性很高的田園詩(shī)。那“松間明月”、“石上清泉”加上“喧鬧的竹林”、“晚歸的漁舟”無(wú)不給我們描繪出一幅遠(yuǎn)近交錯(cuò)、生意盎然的畫面。通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種繪畫美，使自然景觀產(chǎn)生的美成為學(xué)生的精神營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而深刻把握自然界的美與作者抒寫這種美的內(nèi)在聯(lián)系，從而使審美主體獲得更大的審美愉悅。
三、鞭辟人里地分析理解其美
文學(xué)作品的深刻性往往表現(xiàn)為形象及立意的含蓄、曲折，許多作品的美學(xué)意味也并非一目了然的，這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生作深層次的挖掘、探索，以情披文，才能做到“沿波討源，雖幽必顯”（劉勰《文心雕龍》）。例如曹操的《短歌行》一文，乍一看，那“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的詩(shī)句似乎是失意之人面對(duì)。時(shí)光的流逝作無(wú)奈的喟嘆，深入下去，方知詩(shī)的主調(diào)是積極進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的。它雖慨嘆了時(shí)光易逝功業(yè)未就的現(xiàn)實(shí)，但沒(méi)有因此而消沉，相反，它更強(qiáng)化了作者招賢納土的急切心情和統(tǒng)一中國(guó)的宏偉理想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，使作品深邃的思想性與高超的藝術(shù)性深深地打動(dòng)自己的靈魂，從而達(dá)到了共鳴。
關(guān)于古詩(shī)詞12
〖讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)與發(fā)展·因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展·開(kāi)拓思路，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力
求知欲是從問(wèn)題開(kāi)始的。在探索研究的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生親身參與研究，會(huì)從中獲得相關(guān)的諸多知識(shí)，從而給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主支配的時(shí)間和空間，使之逐步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
例如，在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》一文時(shí)，有學(xué)生對(duì)“無(wú)賴”一詞的理解產(chǎn)生了疑問(wèn)，許多學(xué)生說(shuō)小兒“空閑，不干事，不成器”。如果教師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，則學(xué)生的觀察與思維的能力就得不到訓(xùn)練與提高。此時(shí)，教師讓學(xué)生來(lái)給有關(guān)的畫面配解說(shuō)詞，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，體會(huì)“無(wú)賴”的正確含義。學(xué)生在觀察中討論發(fā)現(xiàn)，“小兒”趴在地上邊剝蓮蓬邊品嘗的神態(tài)是多么的可愛(ài)啊！哦，原來(lái)“無(wú)賴”在這兒是“年幼頑皮”的意思啊！并體會(huì)出詩(shī)人對(duì)小兒的喜愛(ài)之情，而并無(wú)貶義。就這樣，學(xué)生在親身研究中開(kāi)拓了思路，獲得了相關(guān)的知識(shí)，從而在主動(dòng)探究中逐步培養(yǎng)了研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
〖讓古詩(shī)教學(xué)詩(shī)意盎然· 把握詩(shī)意講解的“度”·對(duì)古詩(shī)的整體把握、融會(huì)貫通應(yīng)注意點(diǎn)撥，引導(dǎo)自悟
齡前 古詩(shī)的整體把握重在了解詩(shī)序、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等多方面的特色，并不同于熟背全詩(shī)翻譯。如同唱歌，會(huì)唱出每個(gè)音符并不一定就能傳神，需要將其旋律、情感起伏、華彩樂(lè)段自如表現(xiàn)才會(huì)有繞梁三日的回味。教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)需要找到埋于詩(shī)中的“線”，才有利于學(xué)生串起粒粒珠貝。竇桂梅老師在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，先讓學(xué)生感受并描述一幅幅畫面，再借助“溪”把畫面連起來(lái)，讓詩(shī)人領(lǐng)著讀者去村子中走去看。詩(shī)詞畫面的“分”“合”，實(shí)際上是帶著學(xué)生在反復(fù)涵詠，整合頭腦中的情境。在情境中，學(xué)生不僅能讀懂詩(shī)詞，更能體會(huì)到詩(shī)詞獨(dú)特的韻味。
〖量體裁“文” 因“材”施教·嘗試之二：查找替換·字的辨析
教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首詞時(shí)，有學(xué)生把“臥剝蓮蓬”理解為“俯下身子”，我引導(dǎo)他看插圖，學(xué)生豁然明白，應(yīng)解釋成“伏下身子”。我繼續(xù)讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)音近形異的字辨析，如果不參照插圖，究竟哪一個(gè)字更合適？很快，學(xué)生爭(zhēng)鳴出了“伏”，能形象的體現(xiàn)小兒的天真、可愛(ài)。
〖淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)妙用·創(chuàng)設(shè)情境、自然導(dǎo)入
一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學(xué)生。演出中，導(dǎo)入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的臺(tái)詞所吸引, 并產(chǎn)生共鳴，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，是指用形象的語(yǔ)言把某個(gè)場(chǎng)合的情形和景象描繪出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，獲得生動(dòng)鮮明的感受。
我曾經(jīng)在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)《清平樂(lè)·村居》一詩(shī)時(shí)先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)，欣賞幾幅功力非凡的國(guó)畫。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。接著給學(xué)生播放課件：一組國(guó)畫，加上老師委婉動(dòng)聽(tīng)的敘述：“國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時(shí)它還留有許多空白，給人以無(wú)限的遐想，國(guó)畫上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，（播放課件：村居圖）下面請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，展示在學(xué)生眼前的是一幅寧?kù)o、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活．”一下子深深地吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩(shī)詞所描寫的意境。
古詩(shī)詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性，在教學(xué)中，首先應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞所表達(dá)的不同意境來(lái)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)或情境，使學(xué)生很快與詩(shī)詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向，這樣也有助于他們展開(kāi)想象，感情的升華。設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語(yǔ)的情緒色彩應(yīng)和詩(shī)詞的情感色彩聲氣暗通。
〖小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)困惑與對(duì)策·我們的探索·探索古詩(shī)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)古詩(shī)·將創(chuàng)新引入古詩(shī)教學(xué)·將古詩(shī)改寫成小故事
有些古詩(shī)文本身就是一幅圖，圖中描寫著一個(gè)動(dòng)聽(tīng)、美妙的故事。像我們剛剛學(xué)過(guò)的詞《清平樂(lè)·村居》，詞的第二節(jié)“大二鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。”這就是一幅很美的鄉(xiāng)村生活圖，課堂上我對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)他們觀察課文的插圖，從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等入手，大膽拓展開(kāi)來(lái)去想象圖畫上面以及背后的故事，課堂上我點(diǎn)名一兩名學(xué)生口頭說(shuō)故事，全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再將這個(gè)題目以小作文的形式進(jìn)行布置，從作業(yè)情況來(lái)看，各有特色，效果非常不錯(cuò)。
〖淺議教后記·記學(xué)生理解
學(xué)生的理解對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要，語(yǔ)文著重要培養(yǎng)學(xué)生的理解與習(xí)作能力。在課堂上，我總是耐心地聽(tīng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解，有一次我在教《清平樂(lè)·村居》時(shí)，朗讀到最后一句話時(shí)“溪頭臥剝蓮蓬”，有同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，你讀錯(cuò)了，“bāo”應(yīng)讀第一聲，“pèng”應(yīng)讀輕聲。”他還振振有詞，磁帶上也是這樣讀的。我覺(jué)得這個(gè)理解提得很好，并把它記了下來(lái)。回到辦公室和同事商量，他們有的對(duì)此不屑一顧，有的在議論紛紛。還是組長(zhǎng)有辦法，他提出：“bāo 應(yīng)讀第一聲，蓬應(yīng)從詞的平仄要求來(lái)看，也應(yīng)該是讀第二聲，而非輕聲。”大家一致表示同意。
〖淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)·讀是培養(yǎng)認(rèn)真閱讀習(xí)慣的需要·學(xué)生要透徹理解文章
語(yǔ)言是記錄思相想的載體，是物化了的思想，而文字又是記錄語(yǔ)言的符號(hào)。小學(xué)語(yǔ)文課文大多是生動(dòng)的情境或豐富曲折的故事，或動(dòng)人心弦的場(chǎng)面，或包含著耐人尋味的意蘊(yùn)。對(duì)文章的朗讀，就是將語(yǔ)言文字還原成形象的生活，再現(xiàn)文中的情境與圖景，思想與內(nèi)內(nèi)涵。
為了達(dá)到這樣一種朗讀的境界，就有必要讓學(xué)生對(duì)朗讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，通過(guò)還原與再造，讓學(xué)生的眼前，展現(xiàn)由文字所描繪的人、物、景等等，讓學(xué)生在頭腦中形成鮮明的情境，以形象的過(guò)程演繹文字的內(nèi)容。可以讓學(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把自己經(jīng)歷過(guò)的或體驗(yàn)的情境與文字聯(lián)系起來(lái)，形成形象，或是通過(guò)文字在進(jìn)行豐富的想象，或通過(guò)多媒體的輔助等，當(dāng)讀到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時(shí)，便讓學(xué)生想象那是一種怎樣的境界，學(xué)生讀著讀著就會(huì)入情入境，還可以利用一段音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想，如《清平樂(lè)·村居》在導(dǎo)入課題時(shí)，讓學(xué)生先聽(tīng)一首很舒緩恬適的音樂(lè)，然后再問(wèn)學(xué)生：從音樂(lè)中能聽(tīng)到什么？這樣做，學(xué)生對(duì)田園生活有一種初步的感受，所以在初讀時(shí)也能讀得有聲有色。對(duì)于朗讀來(lái)說(shuō)，是一種非常有利的條件，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中朗讀，學(xué)生會(huì)更加容易地進(jìn)入境界，更容易達(dá)到朗讀的要求。
〖中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)要培養(yǎng)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣·在“讀詩(shī)（詞）句，曉詩(shī)（詞）意”中讓“釋、換、猜、調(diào)、補(bǔ)”成為習(xí)慣
試看新課改下古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)詩(shī)（詞）句的理解，不管是名師課堂，還是一線教師的普通課堂，大都利用多媒體、注釋等粗知大意，不求直譯（古今詞義對(duì)譯）。長(zhǎng)期這樣教學(xué)，何談翻譯古詩(shī)詞、理解古詩(shī)詞的能力？在中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中要堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生用“釋、換、猜、調(diào)、補(bǔ)”的學(xué)習(xí)方法直譯古詩(shī)詞，讓其成為學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受用。
１、釋──看注釋：
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的常用方法。在教學(xué)中我們要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)資源，直譯詩(shī)句。
２、換──古今詞對(duì)換：
如我在教學(xué)新課標(biāo)人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》《牧童》一詩(shī)，理解“草鋪橫野六七里”中的“鋪”時(shí)，我先讓學(xué)生，學(xué)生找到詞條“把東西展開(kāi)或鋪平”，聯(lián)系詩(shī)句大致理解意思后，再讓學(xué)生給“鋪”組詞，學(xué)生很快想到了鋪天蓋地（把古代漢語(yǔ)中的單音節(jié)詞“鋪”換成了現(xiàn)代漢語(yǔ)的多音節(jié)詞“鋪天蓋地”），一下子就理解了草長(zhǎng)得茂盛，草野遼闊的意境。
３、猜──聯(lián)系上下文推測(cè)古詩(shī)（詞）中詞語(yǔ)的含義：
如我在教學(xué)新課標(biāo)人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》《清平樂(lè)·村居》這首詞，理解“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文推測(cè)其含義，有的說(shuō)是“躺”，有的說(shuō)是“趴”，雙方爭(zhēng)持不下。于是，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)辯論，結(jié)果是既可解釋為“躺”，也可解釋為“趴”，兩個(gè)意思都表現(xiàn)了兒童天真、頑皮的天性。
４、調(diào)──調(diào)換順序：
即古詩(shī)詞句中的詞序有時(shí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)句的`敘述順序不同，需要調(diào)換才能正確直譯。如在教學(xué)新課標(biāo)人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》《牧童》一詩(shī)，理解“笛弄晚風(fēng)三四聲”時(shí)，應(yīng)調(diào)換為“晚風(fēng)笛弄三四聲”，翻譯為“晚風(fēng)中牧童吹笛嬉戲，不時(shí)傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷”。
〖中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)要培養(yǎng)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣·在“尋詩(shī)（詞）眼，悟詩(shī)（詞）情”中讓“尋、想、悟、誦”成為習(xí)慣
這是古詩(shī)詞教學(xué)的第三步，也是最關(guān)鍵的一步。教師要在學(xué)生理解詩(shī)詞句子意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從全詩(shī)（詞）尋找詩(shī)（詞）眼，緊扣詩(shī)（詞）眼想象詩(shī)（詞）的意境，體會(huì)詩(shī)詞理與情，在正確、流利地朗讀基礎(chǔ)上，有感情地朗誦、背誦全詩(shī)。如我在教學(xué)新課標(biāo)人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》中《舟過(guò)安仁》一詩(shī)，（通過(guò)“知詩(shī)人，解詩(shī)題；讀詩(shī)句，曉詩(shī)意”的學(xué)習(xí)，理解了詩(shī)句意思后）到最后一步“找詩(shī)眼，悟詩(shī)情”，學(xué)生找到了詩(shī)眼“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)”中的“使”時(shí)，我首先讓學(xué)生把“使”換成“讓”，體會(huì)詩(shī)句中是用“使”，還是用“讓”更能表現(xiàn)其意境。學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)習(xí)中對(duì)“使風(fēng)”的理解（即借風(fēng)），進(jìn)行了一次“使”好，還是“讓”好的討論。通過(guò)爭(zhēng)論，學(xué)生最后一致認(rèn)為還是原文的“使”好，其理由是：這是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開(kāi)始認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！這里的“使”是“借、利用”的意思，是“利用傘借風(fēng)順風(fēng)順?biāo)写保欢白尅钡囊馑际恰爸甘埂⑷菰S或聽(tīng)任”的意思，沒(méi)有“借、利用”的意思。這個(gè)“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。然后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)兒童天真爛漫、聰明頑皮的天性，品出這首古詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的古代兒童獨(dú)特的生活情趣。最后，要求學(xué)生背誦這首古詩(shī)，并把它改寫成３００字左右的記敘文。這一訓(xùn)練過(guò)程，不但體味了詩(shī)人楊萬(wàn)里用“使”的精妙，而且玩賞吟誦了“張傘借風(fēng)行船”的美妙意境與精妙詩(shī)句，培養(yǎng)了學(xué)生“尋詩(shī)眼，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，誦詩(shī)文”的能力。這樣堅(jiān)持幾年、十幾年即可形成習(xí)慣。
關(guān)于古詩(shī)詞13
或汪洋恣肆，或靈動(dòng)輕盈，或豪壯奔放，或優(yōu)雅宛轉(zhuǎn)。這就是唐詩(shī)，靈活的形體，優(yōu)美的詞句，寄托著古人的情愫，給今人以啟迪。
漫步在唐詩(shī)中，我們可以感受它的那份清麗與優(yōu)雅，讓我們的心也寧?kù)o下來(lái)。
我手捧書本，念著《山居秋瞑》，在皎潔的月光下進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
再次醒來(lái)，我已置身群山之中，雨后的山十分寧?kù)o，松針上的雨水，嘀嗒嘀嗒地掉下來(lái)。月光斜照在松樹上，被松針劃開(kāi)了一道道細(xì)長(zhǎng)的口子。一股清澈的泉聲傳了過(guò)來(lái)，遠(yuǎn)處，一條清亮的泉水潺潺地淌過(guò)石頭，在我眼前晃動(dòng)。一位白發(fā)老者站在泉水邊，浸在那碎得滿地的晶瑩的月光中，口里喃喃地說(shuō)道：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。那就是詩(shī)人王維。竹林里傳來(lái)了陣陣喧嘩聲，洗衣的婦女從河邊歸來(lái)，采蓮的漁夫從荷塘中蕩舟而歸，詩(shī)人微笑著，享受在這幅美妙的秋韻圖中。我上前問(wèn)道：為何詩(shī)人對(duì)這山中是情有獨(dú)鐘?詩(shī)人笑答：塵世的喧囂已讓我厭煩，寧?kù)o的山中才是心靈的歸宿，即便春天的芳華已盡，我也不愿離去。
漫步在唐詩(shī)之中，我不僅可以感受那份清幽與寧?kù)o，而且也可以感受到在血雨腥風(fēng)的那個(gè)時(shí)代，詩(shī)人所表現(xiàn)出來(lái)的壯志豪情。
邊關(guān)塞外，太守獨(dú)寧孤城，敵軍來(lái)勢(shì)洶涌，猶如一大片烏黑的云，向城池逼來(lái)。在這生死關(guān)頭，太守選擇了突圍，即便不成功，他也要以死報(bào)答君主的知遇之恩。
天上的箭如同密密的細(xì)雨一樣斜織著，向敵方射擊。剎那間，刀劍相碰的聲音、戰(zhàn)士們的喊叫聲充滿了邊塞，鮮血將大地染紅了一片，在夕陽(yáng)的照射下如同紫紅的胭脂。這時(shí)，黑云中突然射出一道金光，那是我軍將士們的金甲，金甲在陽(yáng)光的照射下，如同金鱗一般，發(fā)出奪目的光彩。突圍成功了，敵軍退到了易水邊，半卷紅旗傳達(dá)著他們兵敗的消息。
漫游唐詩(shī)之中，我驀然發(fā)現(xiàn)，古人的精神品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)中早已茫然無(wú)存。那些整日為名利、金錢生活的人們，怎不需要王維詩(shī)中的那份寧?kù)o?那些整日揮霍無(wú)度的青年們，怎不需要邊關(guān)將士那一份熱血情懷?
當(dāng)今的人們，有多少能有古人的那份豪情壯志，又有多少能象王維那樣不受誘惑，潔身自好?漫游唐詩(shī)，品味的是一份古代的情愫，嘆息的是今人的庸俗。
關(guān)于古詩(shī)詞14
這首古詩(shī)主要寫了陸游對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)28個(gè)字，字字珠璣，發(fā)自詩(shī)人肺腑，真摯感人。“家祭無(wú)忘告乃翁”寫出了陸游在彌留之際，卻還依然為祖國(guó)的安危、建設(shè)著想，表現(xiàn)出他執(zhí)著而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱忱，“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。”可以看出詩(shī)人豁達(dá)的生死觀，他并不怕死，只是為不能看到支離破碎的國(guó)家重新統(tǒng)一而悲傷，可見(jiàn)陸游是一個(gè)十分愛(ài)國(guó)的詩(shī)人。 古往今來(lái)，像陸游這樣的愛(ài)國(guó)人士還有很多。明朝鄭和七下西洋，為我國(guó)航海事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)我國(guó)和世界各國(guó)人民的經(jīng)濟(jì)來(lái)往；宋代岳飛，兒時(shí)母親就在他的背上刺下了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字，他牢記心頭，最后為抗擊金兵作出了巨大貢獻(xiàn)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，黃繼光在十分危險(xiǎn)的情況下，舍身炸碉堡，劉胡蘭不怕?tīng)奚⒂⒂戮土x。
俗話說(shuō)得好：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”先人們都這么愛(ài)國(guó)，何況我們這些后來(lái)人呢？如果沒(méi)有這些愛(ài)國(guó)人士，哪來(lái)我們現(xiàn)在的幸福生活？我們一定要牢記他們的豐功偉績(jī)，因?yàn)樗麄兊拇嬖冢鎳?guó)才變得繁榮富強(qiáng)。
是他們讓我們的國(guó)家從弱小走向強(qiáng)大、從貧窮走向富裕、從黑暗走向光明，讓中國(guó)成為屹立于世界民族之林的強(qiáng)者。我們這一代孩子生長(zhǎng)在這么優(yōu)越的環(huán)境里，一定要向愛(ài)國(guó)志士們學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)好每一門功課，爭(zhēng)取長(zhǎng)大后能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)！
關(guān)于古詩(shī)詞15
進(jìn)入初中，背古詩(shī)詞、議古詩(shī)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，并且還要學(xué)以致用。
在小的時(shí)候，我們背過(guò)“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這是千古流傳的詩(shī)句，完全可以達(dá)到張口就來(lái)的程度，細(xì)細(xì)品味著李白的情感，它是作者在漫長(zhǎng)旅途中所寫下的，李白著重描寫“靜”這一字，表現(xiàn)了人在外游，深沉纏綿的思鄉(xiāng)之情。
再大點(diǎn)兒，我就喜歡上了《三國(guó)演義》這本書，便開(kāi)始找一些關(guān)于《三國(guó)演義》的古文。在我的腦海中，最讓我記憶猶新的是《八陣圖》，“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖，江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳”。杜甫寫的這首詩(shī)非常有魅力，似乎可以把你帶入這個(gè)已不存在的畫面，寫了三分天下，建立了超群蓋世的功業(yè)，創(chuàng)造了天下聞名的八陣圖。也提到了杜甫漂泊在外，歌頌了諸葛亮的豐功偉績(jī)，同時(shí)也點(diǎn)出了不可彌補(bǔ)的遺憾。
現(xiàn)在我就開(kāi)始背誦《琵琶行》了，雖然這首詩(shī)很長(zhǎng)，但充分表現(xiàn)了作者對(duì)琵琶的喜愛(ài)，它還是一首歌，加上音調(diào)的上下起伏，使詩(shī)文更充滿了活力。“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟……”，它還表現(xiàn)了詩(shī)人自己在宦途所受到的打擊，對(duì)不幸者命運(yùn)的同情，對(duì)自身的感慨，使作品極為感人。
古詩(shī)詞伴隨我們成長(zhǎng)，我們不僅要理解的古詩(shī)詞，還應(yīng)該用古詩(shī)詞，因?yàn)榭此梢宰屛覀冇幸粋�(gè)理解力的池子，幫助我們進(jìn)步！