實用的設計方案(精選9篇)

　　為了確保我們的努力取得實效，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

　　1 市場分析

　　[說明：做運營必須能夠把握市場的發展，如果需要，請描述一下自己負責產品的市場情況。]

　　2 活動主題

　　[說明：填寫活動的主題，要求主題一定要簡潔、清晰明確、有吸引力。]

　　3 活動目的

　　[說明：活動的`主要目的]

　　4 活動時間

　　[說明：活動執行的時間段。]

　　5 效果預期和目標

　　5.1 效果預期

　　[說明：預期的可以到達的效果。]

　　5.2 數字目標

　　6 活動詳細情況

　　6.1 參與產品

　　[說明：說明本活動涉及的產品，及其配合程度。]

　　6.2 活動詳細說明

　　[說明：詳細說明活動的實施方式。]

　　6.3 獎項設置

　　[說明：獎項和獎品設置]

　　7 市場推廣建議

　　[說明：針對本次活動，提出市場推廣方面的想法和建議。]

　　7.1 站內推廣

　　7.2 站外推廣

　　8 活動任務安排計劃

　　9 預算明細表

設計方案 篇2

　　一、安全注意事項：

　　1、每50名同學組成一個團，每團配備一名導游，負責每一場地清點人數，組織同學午餐和游戲。

　　2、學生行走過程中不許打鬧，不得私自離隊。

　　3、注意安全，講究清潔衛生。

　　4、不帶刀具，打火機等危險物品。

　　二、安全措施：

　　1、活動前加強對學生安全教育，召開教師會議明確各自職責，教育學生一切行動聽指揮，不準隨意離開隊伍單獨活動，排隊有序。

　　2、往還前各團導游認真清點人數，行程時排好隊伍，每團導游負責管理，每團把學生組織成若干個活動小組，并有序地開展活動，活動時要文明、相互關心、注意安全、不搞有安全隱患的活動。

　　3、嚴格劃分活動區域，對于有危險的活動區域，安全員應預先設想防范措施，禁止學生在此區域內活動，若活動時發生意外，應立即向學校領導匯報，并采取積極有效的救護措施，抑制事態擴大。

　　4、審查學生身體狀況，對身體不適或患有疾病的學生勸阻其不參加本次活動。

　　5、嚴格檢查學生所帶的食品，確保食品安全。

　　三、環保教育：

　　教育學生愛護公物，保護環境和綠化，嚴禁學生攀摘花草樹木，亂丟垃圾，每生自帶保潔袋，還回時清理好環境衛生。為強化春游活動安全管理增強帶隊老師、活動學生的.安全意識，確保師生的人身安全和活動的順利進行，在活動過程中應急措施必須落到實處，以利于及時應變。

　　四、應急預案：

　　一、突發事件處理原則：

　　1、保持鎮靜、沉著應對。

　　2、學生優先原則。

　　3、就地搶救原則。

　　4、報警、求援原則。

　　5、維持順序、訊速疏散原則。

　　二、應急反應措施：

　　1、一名行政領導、全體任課教師隨班。

　　2、所有教師的手機必須處于開機狀態。

　　3、進入參觀點后，由領團導游出入口執守，觀察學生情況。

　　三、學生突發疾并意外傷害。帶隊導游立即與安全員聯系，視輕重由安全員和醫療員作處理、或就近送醫院。

　　四、學生走失處理：

　　1、確保學生導游知曉安全員、班主任及其他帶隊導游電話號碼，以便聯系。

　　2、如發現學生走失，切不可大意、拖延、應立即組織就地尋找。

　　3、從學生最后接觸的同學入手，了解最后行蹤。

　　4、電話通知其它帶隊導游老師關注尋找。

　　五、交通事故處理：1、有嚴重受傷即刻打120、110.并立即組織搶救。

　　2、迅速報告安全員和校領導，視傷情確定立即送醫院，或緊急處理后送醫院。

　　3、保護好現場，指揮師生撤離至安全地點。

　　4、檢查、診治。5、立即成立事故處理小組，分別負責家長、公安、醫療、保險各方接洽，妥善處理善后事宜。

　　時間：年月 日，上午8：00學校集中8:10正式出發。

　　下午15:30準時蹬車返校，請家長在16:30到學校門口接小孩。班主任會將無人接送的學生帶回學校收發室。等家長來接確保每個學生都能安全到家。

　　祝各位老師同學們校外活動愉快！

　　深圳市紅太陽教育策劃活動有限公司社會實踐活動策劃部

設計方案 篇3

　　1、項目集成管理應用于智能化建筑工程中的必要性與可行性

　　1.1必要性

　　智能化的建筑工程勢必是集成化和一體化的，工程中的各個項目相互關聯，任何項目的變化都會直接或間接地影響其他項目。如工程造價的改變會直接影響工程效益，也間接影響到工程的質量與進度。這些影響因素的存在就要求管理決策者科學衡量工程的進度、成本、質量等指標。工程項目管理的難點在于滿足用戶需求，其本質就是協調好各個工程項目，使它們的呈現保持均衡狀態。因此，建筑智能化系統工程的項目集成管理應涵蓋項目的進度、質量、成本、滿意度、安全、效益等全要素。知識經濟和信息時代的到來，使得項目集成管理的重要作用日益凸顯，現代工程項目各要素間的密切關聯程度不斷深化，所以，分析研究項目集成管理時應綜合評估各個要素以及實施管理各項內容的理論、技術與方法，整體性、系統性的管理思路就顯得很重要。、

　　1.2可行性

　　建筑項目的共性。建筑智能化系統是指依托建筑主體，在其內部構建建筑設備自動化系統（BA）、通信自動化系統（CA）、辦公自動化系統（OA）三大系統，這些系統優化整合了結構、服務與管理，為人們的生活與工作帶來了極大的便利，并且實現了最低的能源消耗和環境污染，可以說是集節能環保、高效、優質于一體。建筑智能化系統工程是一個有機的整體，在建筑智能化系統工程中應用項目集成管理是基于智能化系統工程的相互關聯的統一整體，屬于一個不可分割的管理結構的思路，同時建設工程是為了滿足業主的要求，不同的建設項目要以滿足設計功能為條件，優化工程進度、質量和成本等指標。所以項目集成管理在協調工程項目進度、質量、環境、各參與方滿意等目標時具有較高的可行性。（2）理論與物質基礎。第一，隨著建設工程項目的快速發展，項目管理理論有了實質性的提高，在其集成管理體系中融合了多種理論與模型，逐漸成熟的理論與實踐經驗都將為建設工程項目的發展帶來良好的機遇，因此應減少對細小環節的投入，減少相應的工作量。這就要求必須協調、統一各個項目，集成化管理各個項目。第二，在市場經濟體制下，建設工程項目各參與方之間是是“協作、共贏”的關系，這就要求各參與方就建設工程項目進行積極的交流與溝通，一致協商，以項目全壽命周期集成管理目標為主線，相互配合，進而實現建設工程項目全壽命周期的集成管理目標，同時也使各參與方達到最大化利益。第三，信息的共享與流通是實施建設工程項目集成管理的重要因素，同時信息技術的發展，使得軟件工程理論得到了進一步的發展，夯實了工程項目集成管理的技術支持，提高了集成管理的有效性。此外，計算機集成系統的快速發展，也為實施建設項目集成管理提供了豐富的理論和工具。

　　2、項目系統集成發展過程中存在的問題

　　2.1系統集成設計水平較低

　　目前，系統集成涉及多個智能化系統協議兼容及數據的互聯互通，而目前市場上各個智能化子系統通訊協議未有統一標準。對此，各大生產企業在設計及實施智能化系統集成的過程中，統一化標準的缺乏使得不同企業的系統集成設計之間存在較大差異，系統集成設計涉及因素的多樣性直接影響相關企業的設計效果。除此之外，當前智能化系統集成設計的參考依據主要是工程施工圖，在實際設計過程中，起到參考作用的工程圖只有工程平面圖和工程系統圖，這兩種圖的概括化特點較為明顯，其中并不包含電纜線數量、具體施工設備型號等細化內容。因此，設計人員很難應用這兩種參考依據設計出高質量的智能化系統集成。

　　2.2競爭手段落后

　　從經濟學的角度來講，如果某個商品的供應量比實際需求量大，則該商品的市場特點為買方市場，我國建筑智能化系統的市場正處于這種階段中。隨著智能化系統企業面臨競爭壓力的增加，越來越多的企業開始采用降低商品價格的方式進行競爭，這種落后競爭手段的應用不僅會對整個智能化系統供應市場的秩序產生影響，并且還影響了智能化系統的未來發展。從建筑工程項目的招投標階段來看，這種市場局面使得部分建設單位提出一些不合理要求，面對這種情況，承包單位只能通過壓縮工程成本的方式來應對。這種現象不利于建筑行業的良性發展。再者，當前政府加大了對施工單位的管理制度，并出臺了一系列的政策對施工企業進行了嚴格的規范，但是我們也發現，這對建設單位的要求卻很少，在這種形勢下，建筑智能化集成也就成為了一個弱勢群體并且體系較為龐大。

　　3、建筑智能化系統工程項目集成管理體系設計

　　3.1過程集成系統

　　不斷發展的全球經濟勢必會加劇競爭，根據不同顧客的個性化需求，企業的處理方式也有所區別。在企業中通過先進管理思想的應用有助于生產管理與市場的符合。管理和生產過程中的.不明界線，導致了二者之間存在復雜的管理，在這種背景之下，集成管理方式開始引起歡迎和重視。這一理論可以通過企業、過程以及信息的集成進行研究和了解。很多企業很重視其中一些過程，并在生產和管理中進行了應用。通過過程集成可以實現過程之間的連接，實現信息間的互通。如果企業向更加順暢的進行經營，必須抓好每一個過程，更加有效的解決出現的困難和問題。

　　3.2目標集成系統

　　不同于以前的項目目標管理模式，新出現的模式在投資范圍、規模大小以及結構差異等方面都存在一定的差別，但是不能否認，兩種模式之間也有共同點存在：首先，項目的成員不是單一的，要確保成員間具有團結協作的關系，保障隊伍的團結穩定，凸顯隊伍的競爭力；其次，達到業主的預期、實現業主的個性化功能需求也是建設項目的終極目標，目前業主關心的不只是需求的功能是否可以實現，同時還會對項目的完成質量、完成時間以及成本節約等問題相當關注；最后，在建設項目目標體系中，存在的因素之間具有復雜的關系，不僅在項目完成過程中相互促進，同時還會對彼此的發展起到制s作用，這就要求在對問題進行研究和解決的過程中對因素間的制約和聯系進行深入探討，找尋平衡的最佳位置。

　　3.3信息集成系統

　　截至目前，伴隨規模不斷擴大的建設項目，對科技有了越來越高的要求，在建設項目的控制過程中也越來越重視項目整體的集成。隨著不斷發展和更新的管理理論和管理模式，本文發現項目管理信息的特點表現為虛擬化和集成化。在工程項目中通過通訊技術和信息技術的應用，可以逐漸提升科技含量。目前在建筑管理中通過IT技術的應用，更加密切了計算機技術以及生產管理的關系，所以在整個建筑業的生產過程中都應該充分的應用通訊技術和信息技術，在工程項目的發展中找尋更佳的機遇。歐洲共同體組織的研究人員研究了全世界范圍以及歐洲大型建設工程項目的信息交流和流程，找尋到一定的規律。作為大型項目實施的影響因素之一，信息技術的影響力在未來幾年可能會持續上升，所以有必要進一步完善項目信息管理體系。

　　結語

　　隨著科學技術的不斷發展，傳統的建筑構建模式也有了極大的改變，特別是智能化系統的運用，成為當前最常見也最高端的運作方式。智能化集成系統，實現了多個子系統之間不同方式和技術的有機結合，并通過其中的資源有效配置，有效的降低了資源過渡耗費問題。使得建筑利用率和舒適度都有了很大的改善。

設計方案 篇4

　　課前透視：

　　 司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利于激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

　　教學目標：

　　 1、通過讀書，認識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質。

　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。

　　4、培養學生創造性思維能力。

　　教學重點：

　　識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　信息資料：

　　 生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

　　教學時數：

　　 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　 1、談話：這節課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字司，介紹復姓司馬以及司馬光。

　　（創設談話情境，引發提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）

　　2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

　　（把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢。）

　　對話平臺：

　　 自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）

　用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。

　　（培養自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。）

　　識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）

　1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助我會認和我會寫引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字玩、司的讀音，同時引導學生注意一的不同讀音。

　　（課標指出：識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力。）

　　寫字（突出重點字的指導，培養良好寫字習慣。）

　1、引導學生認真觀察我會寫中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？

　　2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如那、都兩字中的右雙耳的寫法。

　　3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

　　（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養成。）

　　討論（讀書交流，理清故事內容。）

　1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的`？等。

　　2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　　（充分發揮學生自讀交流的優勢，實現生生互動，培養了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　 導入（自然引入，引導學生深入理解課文。）

　通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現的？這節課讓我們來更加深入地閱讀課文。

　　讀議（通過讀書，想像討論。）

　1、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關的語句，以了解故事發生的環境。

　　2、觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機引志學生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

　　（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

　　讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

　　1、引導學生閱讀怎樣救的段落，畫出相關的句子及重點詞語，如：沒有慌使勁砸幾下子等。重點體會讀一讀。

　　2、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節的基礎上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎上引導學生再讀體會。

　　（閱讀與表演的結合，有效地激發了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發展，培養了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）

　　背誦（練習背誦，促進積累。）

　1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。

　　2、同學之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。

　　討論（激發學生思考，引發想像，深化認識，拓展思維。）

　1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

　　2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。

　　3、假如你身邊發生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？）

　　（從課內走向課外，引導學生進行積極地想像思考，并結合生活實際開發課程資源，有利于學生語文素養的提高，創新精神的培養，并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現了大語文的觀念。在這個環節中要注意培養學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。）

設計方案 篇5

　　活動名稱：《兩只老虎》

　　重點領域：藝術

　　一、活動目標：

　　1、喜歡參加韻律活動，體驗邊唱歌邊做動作的快樂。

　　2、樂意根據歌詞做動作，并能隨著歌曲形象的表演。

　　二、活動準備：

　　多媒體課件、老虎胸飾、錄音機、磁帶、幼兒已會唱《兩只老虎》的歌曲。

　　三、活動過程：

　　1、幼兒戴好胸飾聽音樂進入活動室。

　　2、幼兒與老師一起復習歌曲。

　　師：你們這些小老虎真可愛，我知道你們還會唱《兩只老虎》的歌呢，你們愿意唱給我聽聽嗎？

　　師幼一起演唱。

　　3、引導幼兒為歌曲創編動作。

　　師：小老虎你們喜歡跳舞嗎？那我們今天就來跳《兩只老虎》的舞好嗎？可是我還不會跳呢！怎么辦呀？那我們今天就一起為《兩只老虎》的歌編一些好看的動作，編好以后我們就能跳舞了。

　　（1）、引導幼兒逐句創編動作。

　　師：想一想“兩只老虎，兩只老虎，”可以做什么動作？（鼓勵幼兒與別人做的不一樣）

　　師：我知道小老虎有很多本領，現在請你把跑的本領做給我看看。那“跑得快，跑得快，”我們怎么做？除了往前跑還可以怎么跑？

　　師：這兩只老虎很奇怪的`，它們一只沒有什么？還有一只沒有什么？那，沒有眼睛怎么做？沒有尾巴呢？

　　師：你們說這兩只老虎奇怪不奇怪？那“真奇怪，真奇怪，”我們可以用什么動作來做？

　　4、完整表演

　　（1）、引導幼兒完整表演

　　師：我們編了這么多動作，那我們一起連起來跳一遍好嗎？

　　誰還會用不同的動作來跳一遍？我們用他的動作也來跳一遍好不好？

　　（2）創設情境，用不同的動作完整表演兩遍

　　師：小老虎真能干會跳舞了，媽媽現在帶你們去幾個好玩的地方跳好不好

　　？看！現在我們到了什么地方？（草地）請你們用最喜歡的動作來表演一下！

　　再出現樹林景象，請幼兒找一個好朋友跳。

　　5、創編歌詞及動作

　　師：這兩只奇怪的老虎，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴，那如果還有兩只奇怪的老虎，你猜它們會沒有什么？（幼兒邊說邊做動作）

　　教師與幼兒一起邊演唱創編的歌詞邊做動作。

　　6、結束活動

　　師：奇怪的老虎可真多，那我們一起到外面去找找還有沒有更奇怪的老虎好嗎？

　　師幼一起聽音樂走出活動室。

設計方案 篇6

　　一、課題背景

　　數學作業貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。

　　數學作業在不同學校、不同班級、不同階段，程度不等地存在著以下五個方面的質量問題：

　　一是目標不明，在實際操作過程中，作業設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性二是體系不全，作業設計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重復，不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性

　　三是滲透不廣，將數學學科和其它學科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就語文練語文，忽視了多學科之間的交叉滲透

　　四是層級不高，在知識、技能、智力三個訓練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學生的思維能力得不到科學、系統的訓練

　　五是對象不分，不同層次的學生做著完全相同的作業，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業設計中沒有得到充分的體現

　　二、研究目的及意義

　　開展作業優化設計，研究學生的作業規律，切實解決目前仍存在的“高耗低效”的題海戰術，使“減負增效”真正落實到實處。探索一種適應學生個別差異，促進不同層次學生都有發展的作業模式，促進學生自主獲得知識，提高能力，發展智力。

　　通過對優化作業評價的研究，對學生的作業進行科學、全面的評價，使學生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。使作業評價由對純知識結果的'關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷，在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一的、終結性評價，發揮作業對學生成長的教育發展功能。

　　三、研究內容：

　　1．優化作業形式的研究

　　對于一成不變的事物，機械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。

　　2．優化作業內容的研究

　　在設計作業的內容時，既要注意數學各種能力的綜合，也要注意四個結合，突出數學學科的工具性和實踐性，能切實提高學生的數學思想。

　　3、變換作業評價的研究

　　作業的評價，立足于鼓勵、激發、引導。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調動起學生的學習積極性。并且綜合教師評價、小組評價、自我評價，逐步實現讓學生成為評價的主人。

　　四、成果形式：

　　按照《數學新課程標準》，努力形成新的教學理念，努力形成具有一定價值的實驗成果

　　1、階段性小結和相關研究論文

　　2、優化的創新作業題型的設計匯編

　　3、優秀作業展示

　　4、優秀作業集、教學案例、精彩教學視頻

　　5、課題研究報告

　　五、研究方法

　　1、調查研究法：調查研究學生作業的數量、時間、評價、作業習慣及作業效果。通過調查了解到教師在作業設計中存在的問題。

　　2、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創設條件，設置自變量、因變量和無關變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關系。

　　3、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。

　　六、課題研究的步驟

　　本課題的研究時間為期1年，分三個階段實施。

　　（一）準備階段（20xx.9-20xx.12）

　　1、調查研究：對當前學校的學生作業量，作業態度、作業批改及學校、教師對作業的設計與評價的意識等有關問題進行問卷調查

　　2、結合這些信息和實際情況制訂并修改課題方案

　　3、進行培訓學習，進一步提高對作業的設計和評價的能力

　　（二）實施階段（20xx.1-20xx.6）

　　1、對初中數學作業內容與形式的多元化的探究

　　①(常規性作業)從煩瑣走向簡潔——減少重復

　　⑴訓練類作業

　　⑵應用類作業

　　⑶拓展類作業

　　②（體驗性作業）從枯燥走向有趣——加深體驗

　　（1）情境式作業

　　（2）實驗性作業

　　③（實踐性作業）從課堂走向實踐——形成能力

　　（1）課題式作業

　　（2）調查式作業

　　（3）實踐性作業

　　⑷語文日記、周記

　　2、對作業的設計形式，布置內容，布置的量的改革進行研究，創編出新的作業題型

　　3、對學生做作業的興趣、習慣、水平差異進行研究

　　4、對作業的評價方式及效果進行研究

　　5、對構建人文交互式作業評價機制進行研究

　　（三）總結階段（20xx.7-20xx.11）

　　1、搜集并整理有關資料，并進行分析、總結，以及撰寫總課題研究報告

　　2、撰寫個人研究總結論文

　　3、召開成果鑒定會，聘請專家評議鑒定

設計方案 篇7

　　活動目標：

　　1、試看平面示意圖，運用已有的數經驗，尋找相應的座位。

　　2、體驗“模擬小課堂”的樂趣，樂意細心觀察、認真思考。

　　活動準備：座位表PPT、有數字的胸飾、座位表操作卡。

　　活動過程：

　　一、 說說小學課堂

　　1、大家一定參觀小學吧！說說你印象最深的是什么？

　　2、小學生會上哪些課呢？

　　小結：小學的生活和幼兒園很不相同，小學有不同的課，不同的課堂。

　　二、 看試題找座位

　　導語：我們就快入小學了，今天我們就來學學小學生，玩一個模擬小課堂的游戲。

　　1、觀看PPT：這是在上什么課？你怎么猜出來的？（音樂課）2、提問：音樂課的座位可以怎么坐？（彎彎月亮形）3、交代任務：每人拿一張座位號，看清座位號，這是式題的答案，請找到貼有相應式題的椅子，就找到了自己的座位。

　　提問：你們是怎么找到自己的座位的？

　　小結：找座位的方法就藏在這些式題里，先算一算自己身上的'數字是這些椅子上哪道算式題的答案，只要算對了就能找到座位。

　　三、 看圖示找座位

　　（一）圖示一導語：看看這里有張座位表，你能猜猜這次該怎么坐嗎？

　　1、出示座位表：這張座位表你看懂了什么？這次座位怎么排？和剛才有什么不一樣？

　　2、交代任務：根據座位表，計算相應的式題，找到自己的位置，并把椅子搬到相應的位置。

　　小結：在小學里，不同的課可能有不同的座位，剛才我們坐成了四列隊，除了要算對題，還要看清座位表，需要根據黑板，分清左右前后。

　　（二）圖示二1、提問：

　　1) 這里還有一張座位表，和前一張座位表有什么不同？（這樣分成小組座位安排方便學生們進行一些討論）2) 1號桌是活動室里哪張桌子？2號3號4號桌呢？座位表上還有些什么呢？

　　2、交代任務：計算相應的式題，分清前后左右，找到自己的座位。

　　3、共享交流：提問：你是怎么找到座位的？

　　小結：要找到座位除了算式題要算對，方向也不能搞錯。要成為一名小學生，學會觀察和思考也是一件很重要的事。

設計方案 篇8

　　摘要:提升學生實驗方案設計能力是中考化學復習階段的重要任務。以物質鑒別實驗為例，研究學生在化學實驗方案設計上的趨同現象。分析近10年廣州中考“物質鑒別”實驗試題的內容與形式、解決思路及答題情況，并復習備考階段開展物質鑒別實驗操作考查，要求88位學生獨立完成方案設計與實驗操作。對學生所設計的流程圖進行文本分析，將學生實驗方案進行編碼歸類。研究表明學生在方案設計思路、鑒別物質的先后順序、滴入鑒別試劑的種類和順序上有明顯傾向性，為中考復習階段培養學生發散性思維的教學實踐提供建議。

　　關鍵詞:物質的鑒別;實驗方案設計;發散性思維;中考化學;趨同現象

　　一、問題的提出

　　(一)化學實驗方案設計能力的研究述評

　　化學實驗能力的評價與測量，已成為近年來中考備考的研究熱點，相關研究集中在化學實驗的試題分析［1］、方案設計課題的教學研究［2］、實驗能力結構的評價測量［3］等。其中實驗方案設計能力作為化學實驗能力的高階認知技能，是中考測查的重要內容與備考難點，具體包括學生對實驗目的、原理、方案的理解，對實驗過程的設計、決策、評價和優化，對實驗現象與結果的認知、判斷、分析和處理的綜合能力。然而一些初中因班數較多或實驗條件有限，無論在新課教學還是復習階段都無法讓學生進行實驗設計與操作活動。教師主要通過一定量的實驗報告書寫訓練題目來強化學生的實驗方案設計能力，導致學生不能充分將所學知識理論與待解決的問題融會貫通、實驗設計不夠嚴謹合理，實驗評價的切入點無從下手。

　　(二)中考化學物質鑒別實驗的研究概況

　　“物質的鑒別”的中考試題及操作考查是一類測查學生的元素化合物知識、實驗方案設計思維和操作能力的.綜合試題。評價學生對鑒別和檢驗物質方法的認識，同時考查學生在設計實驗方案和書寫實驗報告時思維的有序性和嚴密性以及具體的實踐能力。學生設計的物質鑒別實驗方案是一種根據物質性質、實驗目的與原理而推理論證得到的問題解決方案，而面對開放的物質鑒別問題，學生可通過不同思路設計出不同方案。毋庸置疑，學生是否具備系統縝密的方案設計思路，是否能夠規范操作并完整書寫實驗報告，是順利解決物質鑒別試題及操作考試的關鍵。目前相關研究集中在試題分析及實驗報告書寫和實驗操作考查［4－5］等。

　　(三)研究問題與任務

　　在開放作答環境中，同一班級的學生分別設計的實驗方案是否會出現“趨同現象”，即在設計思路、具體方法上具有一定的傾向性?較少有報道對該問題進行討論，值得開展初步探究。在參考歷年廣州中考物質鑒別試題和咨詢有豐富教學經驗的教師后，筆者設計了一個開放的物質鑒別問題作為實驗操作考查試題，要求學生使用限定試劑中的2種試劑鑒別3種白色粉末，獨立設計實驗流程圖，在實驗考試現場時完成操作、形成結論、書寫報告。本研究的主要任務是解答以下4個問題:①學生獨立設計的物質鑒別實驗方案有哪些類型(即在設計思路上是否有傾向性)?②在固體粉末鑒別的順序上是否有傾向性?③在鑒別試劑的使用種類上是否有傾向性?④對中考備考研究與教學實踐有哪些啟示與建議?

　　二、研究設計

　　(一)中考物質鑒別實驗試題的研究思路統計分析

　　20xx年、20xx年至20xx年廣州市中考物質鑒別實驗的試題(因20xx年為除雜試題不計入內)，筆者著重研究試題的內容與形式、解決思路及答題情況，為本研究中設計物質鑒別實驗考查試題提供參考。本研究待鑒別的3種白色粉末分別是MgSO4、K2CO3和KCl，可供使用的限定試劑是NaOH溶液、稀HCl、BaCl2溶液、酚酞試液和蒸餾水。

　　(二)學生實驗方案趨同現象的研究思路

　　筆者提前公布物質鑒別實驗操作考查的試題，88位學生都要獨立設計一個實驗方案，畫出簡易流程圖。學生只要使用上述限定的2種鑒別試劑來進行2次鑒別實驗，即可鑒別出3包白色粉末的真實組成;若改變鑒別試劑的種類和滴入的順序，該問題有多種解決方案能夠滿足本研究的要求。為了研究學生在物質鑒別實驗方案設計上是否有趨同現象，筆者對學生所設計的流程圖進行文本分析，將實驗方案進行編碼歸類，主要研究學生在實驗方案(即設計思路)、鑒別物質的先后順序、滴入鑒別試劑的種類和順序上等是否有一定的傾向性。

　　三、結果分析

　　(一)中考物質鑒別實驗的試題分析結果整理分析近

　　10年廣州中考物質鑒別實驗試題，筆者將圍繞試題結構、考查內容、考查形式、解決思路及學生答題情況5方面進行論述。(1)試題結構根據歷年廣州市化學中考年報提供的數據(見表1)，該類試題屬于中等偏難，區分度良好，能夠較好考查學生的化學知識綜合應用能力。(2)考查內容學生綜合運用元素化合物及實驗方案設計知識鑒別物質，書寫實驗報告。(3)考查形式該類試題中待鑒別物質主要有3種，可供選擇的試劑包括不提供也不限定任何鑒別試劑、不提供但限定不得使用其他試劑和限定提供鑒別試劑這3種形式(見表2)。(4)解決思路首先，根據不同待鑒別物質在物理性質(如狀態、顏色、溶解度等)或化學性質的差異進行分類。其次，匹配相應、適合的鑒別方法或鑒別試劑以設計鑒別方案、確定具體的鑒別流程及實驗操作、形成物質鑒別實驗的結論。最后，完成物質鑒別實驗報告的書寫。(5)答題情況該類試題的全市平均分較低，學生常見問題主要有元素化合物知識和實驗經驗的缺漏、鑒別方案設計的思維障礙及不規范不嚴謹的答題習慣，學生表現有待提升。

　　(二)學生實驗方案趨同現象的結果分析

　　除了4名學生的方案設計有誤之外，其余84名學生都能夠設計出正確實驗方案。筆者對學生所設計的流程圖進行文本分析，將實驗方案進行編碼歸類，最后得到4大類共10種可行方案。統計各類型實驗方案在學生的作答中出現的頻次，并且用不同編號表示筆者將從實驗方案(即設計思路)、物質被鑒別的先后順序、滴入鑒別試劑的種類和順序等3方面的傾向性，對學生在物質鑒別實驗方案設計上的趨同現象進行分析論述。(1)實驗方案方案1－1、2－1－1和1－2是大多數學生選擇的實驗方案，學生人數占總人數的79.5%。這3種實驗方案可代表大多數學生的方案設計思路，尤其是方案1－1，有52.3%學生使用該方案來進行實驗，在設計思路上有明顯傾向性。其余方案由個別學生提出，展現出其思維具有一定發散性，能夠從不同角度思考解決問題的方法。(2)鑒別固體粉末順序設計出第一大類2種方案、約占63.6%的學生優先鑒別出MgSO4，設計出第二大類4種方案、約占22.7%的學生優先鑒別出K2CO3，設計出第三、四大類共3種方案、約占9.1%的學生利用KCl溶液與BaCl2溶液不反應且無明顯現象的思路，用反證法優先鑒別出KCl。這顯示學生在選擇第一種被鑒別的固體粉末時有明顯傾向性，傾向性從大到小順序是MgSO4＞K2CO3＞KCl。第二、三種被鑒別的固體粉末種類與第一種被鑒別的粉末種類有關，故固體粉末被鑒別的順序也體現出一定的傾向性。(3)在滴入鑒別試劑的種類和順序除方案3、4－1、4－2的第一步外，結合實驗步驟的目的，統計各方案中鑒別試劑出現的頻次(見表4)。在第一、三大類方案，由于有K2CO3的干擾，學生只能使用NaOH溶液優先鑒別出MgSO4。在第二大類方案，即便在排除K2CO3的干擾后，學生在第二次實驗中，選擇NaOH溶液鑒別MgSO4的次數(16次)仍然多于選擇BaCl2溶液的次數(4次)。在第二、四大類方案，為避免MgSO4的干擾，學生傾向于使用稀HCl優先鑒別出K2CO3，其次才用酚酞溶液進行鑒別。相似的是，在第一大類方案，在排除MgSO4的干擾后，學生在第二次實驗中，選擇稀HCl鑒別Na2CO3的次數(46次)也遠多于選擇BaCl2溶液的次數(10次)。換而言之，學生傾向于用NaOH溶液鑒別MgSO4，用稀HCl鑒別K2CO3，即用OH－鑒別Mg2+，用H+鑒別CO32－。沒有學生在第二次鑒別實驗中選擇酚酞試液鑒別K2CO3，可見學生在選擇鑒別試劑的種類上有明顯的傾向性。

　　四、研究建議

　　綜上，筆者以一次物質鑒別實驗操作考查為例進行研究，結果表明學生在實驗方案(即設計思路)、鑒別物質的先后順序、滴入鑒別試劑的種類和順序上都有明顯傾向性。學生在實驗方案設計上有明顯的細微趨同現象，這可能與教師在中考復習中曾多次強調Mg2+與OH－的反應、CO2－3與H+的反應且學生對這些反應極其熟悉有關。學生可能更多地將MgSO4視作鎂鹽而僅關注Mg2+，較少視作硫酸鹽而忽視SO2－4。因初三學生只了解樹狀分類法，未曾了解過交叉分類法，進而對學生設計思路產生影響。教師應當通過典型練習和變式訓練來引導學生從多角度對問題進行思考，即培養學生問題解決思維的發散性，同時避免學生間的問題解決思維具有嚴重的傾向性和過度同質化。

　　參考文獻:

　　［1］蔣小鋼．立足實驗素養考查的高考“評價型”實驗題的命題特點［J］．化學教育，20xx，34(1):41－43．

　　［2］左勇．初中化學探究性實驗的設計與教學研究［D］．山東師范大學碩士論文:20xx．

　　［3］楊超懷．高三學生化學實驗能力結構與培養策略研究［D］．廣西師范大學碩士論文:20xx

　　［4］麥裕華．中考化學物質鑒別實驗報告書寫題的分析和教學建議［J］．教學儀器與實驗，20xx(12):48－50．

　　［5］麥裕華，林建芬．化學實驗操作考查能否得到可信的評價結果———以初三物質鑒別實驗為例［J］．化學教育，20xx，35(15):36－40．

設計方案 篇9

　　一、指導思想

　　以黨的三是大精神和科學發展觀為指導，認真貫徹落實各級征兵政策規定，緊緊圍繞提高新兵質量這個核心，本篇文章來自資料管理下載。科學分析形勢、合理統籌規劃、積極改革創新，堅持依法征兵、廉潔征兵、科學征兵，確保高標準、高質量地完成我縣的征兵任務。

　　二、領導小組

　　組 長：周 萍 縣委常委、縣委宣傳部部長

　　廖海斌 縣委常委、人武部政委

　　副組長：黃合田 縣委宣傳部副部長

　　蔣 軍 縣人武部政工科科長

　　陳立文 縣廣播電視局局長

　　成 員：陳建元 縣委宣傳部新聞室主任

　　雷陳軍 縣電視臺臺長

　　歐陽帆 縣委宣傳部辦公室主任

　　在縣委宣傳部設立征兵工作宣傳辦公室，黃合田兼辦公室主任，蔣軍任副主任。

　　三、 宣傳階段劃分

　　根據征兵工作總體安排，多時段重點報道任務：

　　（一）10月1日至10月31日，為征兵宣傳月，各單位要采取多形式、全方位進行征兵宣傳動員。重點報道《國防法》、《兵役法》等法律法規、今冬征兵新形勢新變化、優撫安置政策，激發廣大青年參軍報國熱情，開辟征兵專欄，進行征兵電視講話和征兵政策答記者問。

　　（二）11月10日至20日，重點報道征兵體檢政審進展情況及先進典型。

　　（三）11月20日至12月6日，重點報道審批定兵情況。繼續深入報道征兵先進典型。

　　（四）12月6日至26日，重點報道歡送新兵情況。

　　四、具體舉措

　　（一）社會宣傳

　　1、各鄉鎮（辦事處）10月15日前設立征兵咨詢站，在顯要位置懸掛橫幅，張貼標語3條以上。

　　2、組織本單位征兵集中宣傳一次，盡量深入基層進行宣傳。

　　3、幫助應征青年及家長算好“三筆帳”（政治帳、經濟帳、發展帳）。

　　4、組織人員深入家庭搞宣傳，面對面做工作，召回外出預征對象，動員預征對象積極報名應征。

　　5、各單位及時上報宣傳報名過程的做法及先進典型。

　　（二）電視宣傳。

　　1、在縣電視臺ｘｘ新聞聯播開辟開辟征兵宣傳欄，每周報道一期征兵宣傳工作。

　　2、播放宣傳標語不少于20天，每天不少于2次。

　　3、對全縣征兵工作進行跟蹤報道，向省、市媒體報送優秀稿件。

　　（三）網絡宣傳

　　1、在ｘｘ縣政府公眾信息網上開辟“冬季征兵”專欄，宣傳征兵報名、體檢、政審的有關政策本篇文章來自資料管理下載。，幫助廣大應征青年、家長及時了解掌握應征條件和相關規定。開通“冬季征兵在線解答”欄目，為廣大應征朋友解疑答惑。

　　2、對征兵過程中的`涌現的感人事跡，或是好的做法進行組織發稿。

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