設計方案集錦5篇

　　為了確保事情或工作有效開展，預先制定方案是必不可少的，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

　　課題：花花衣

　　課時：1課時

　　學習領域：設計*應用

　　施教時間：9月27日

　　教材簡析：

　　本課實際上就是運用彩繪、粘貼等方法包飾一個廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環境的裝飾品。

　　教學目標：

　　1.用彩繪、粘貼等方法包飾一個廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環境的裝飾品。

　　2.在設計、制作過程中能夠合理選用多種媒體及方法。

　　教學重、難點：

　　能否根據瓶子的形狀及質地選擇裝飾方法。

　　課前準備：

　　1、學生收集各種廢棄的容器、包裝紙、彩色紙、碎布、緞帶等材料，準備彩泥、顏料、膠水等工具。還可準備各種野生植物的`花朵、種子、石子、貝殼、泥土等。

　　2、教師準備范作

　　教學過程：

　　活動一：

　　教師先出示幾個裝飾得非常漂亮的瓶子，激發學生的創作欲望。

　　提問：這么漂亮的瓶子可以擺在什么地方？

　　知道它原來是什么樣子的？

　　學生討論：說說老師是怎樣裝飾這只瓶子的？

　　在教材中介紹了幾種方法？

　　你還有什么好的方法？

　　活動二：

　　1、學生用裝飾材料將容器全部掩蓋起來，使它看上去好像穿了一件花衣裳

　　2、用水粉顏料涂色，應該少加水，也可以現在瓶子上裹一張紙，干后再涂顏色。

　　3、用紙片拚貼的同學，可以根據需要將紙裁（撕）的小一些，這樣比較容易伏貼。還可用繩子、線繞圈捆綁的形式來使紙片固定。

　　4、還可以用蠟筆畫好圖案，在水粉涂色，然后用它包裝容器。

　　5、還可以選擇貝殼、石子等材料粘貼。

　　活動三：

　　將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨放置，哪些適合組合在一起。

　　收拾多余的材料

　　課后拓展

　　將穿上花花衣的瓶子進行裝置藝術的擺放。

　　教學評價：

　　1、能否合理學用多種媒材進行設計制作

　　2、能否牢固的拚接、粘貼材料

　　3、能否在作品中表現出大膽的想象

　　札記：在設計中有位學生發現“芬達”汽水的瓶子很像一位渾圓肩膀、細腰的婦女，她大膽的把自己的發現告訴了大家。孩子們興奮極了，他們用皺紋紙為這個瓶子做出了“可體”的“晚禮服”，還用紙條捏出了“花邊”貼在衣服上，用金紙剪了好多的亮片來裝飾衣服。卡紙剪的頭上還貼著毛線做的卷發……這真是“為瓶子穿衣服”了！

設計方案 篇2

　　經局領導和業務技術人員認真篩選，決定把××鎮××山及與之毗鄰的胡崖山、檔子溝山確定為我縣20xx年度林業生態示范工程基地。按照科學規劃、因地制宜、適地適樹的原則提出如下工程規劃設計。

　　一、工程建設內容及規模

　　工程規劃設計總面積1751畝，全部為人工造林。根據××鎮××山一帶的.立地條件和樹種的生物學特性,選擇造林樹種為大葉女貞、黃連木、五角楓、核桃和塔柏五種，其中女貞與黃連木混交林410畝，女貞與五角楓混交林1107畝，核桃純林243畝，塔柏1071株。

　　二、 工程建設地點與樹種選擇

　　工程位于××鎮××山、檔子溝和上胡崖山一帶共3個山頭8面坡，涉及蘇莊、金竹河、杜崗、小草峪、葛家溝五個行政村。其中檔子溝東至胡崖山上半部即1小班營造大葉女貞與黃連木混交林，面積410畝;上胡崖山下半部即3小班栽植核桃純林，面積243畝;××山東坡、南坡上半部和西坡(即2、4、5小班)營造大葉女貞與五角楓混交林，面積1107畝。

　　三、工程建設時間與驗收

　　工程自20xx年10月中旬正式開工，11月中旬完成整地，11月底完成造林等所有工程。根據工程進展，進行三次驗收，分別是整地驗收(11月10日前)，栽植驗收和綜合驗收(20xx年8月)。

　　四、技術規程

　　本著適地適樹的原則，合理規劃，科學造林，高標準完成工程建設，具體技術標準為：

　　1、 樹種選擇：工程區多為石灰巖，土層薄，肥力差。根據樹種的生物學特性和造林地的立地條件，在立地條件較差的荒山荒坡栽植大葉女貞、黃連木和五角楓，在土層深厚的坡耕地栽植核桃，在××山上山路兩側和觀摩臺周圍點綴栽植塔柏。

　　2、 造林密度：大葉女貞與黃連木混交林、大葉女貞與五角楓混交林密度設計均為每畝56株(株行距3米×4米)，核桃密度設計為每畝34株(株行距4米×5米)，塔柏3米一株，路兩側各栽一行。

　　3、 整地規格：在盡量減少原生植被不被破壞的情況下，大葉女貞、黃連木、五角楓、核桃、塔柏均采用魚鱗坑整地，其中大葉女貞、核桃、塔柏整地規格為60cm×60cm×60cm，五角楓、黃連木整地規格為30cm×30cm×30cm(后附各樹種造林模式)。

　　4、 苗木質量要求：優質壯苗是提高造林成活率的關鍵，造林苗木全部使用二級以上苗木，大葉女貞根徑、高為3cm/1.5m;五角楓根徑、高為2cm/0.8m;黃連木根徑、高為0.5cm/0.6 m;核桃，優質薄殼核桃，根徑、高為1cm/0.8m，塔柏根徑、高為5cm/1.8m-2m。

　　5、幼林撫育管理：包括中耕、除草、補植補造、松土等確保苗木成活率，達到驗收標準。

　　五、附屬配套設施

　　1、道路：在××山沿山脊線自南向北修3.5米寬二級沙石路1400米，并在道路兩側各栽植一行塔柏，株距3米。

　　2.護林房：在××山南坡下半部建護林房一座，面積60平方，一室一廳、磚混結構。

　　3.宣傳標牌：修標牌五個，其中上胡崖山西半坡四個，××山上部一個。標準3米*4米，磚混結構。

　　4、停車場和觀摩臺：××山上部修簡易停車場及觀摩臺，

　　停車場面積500平方米(10米×50米)，要求鏟平，墊碎石子，東邊壘高50cm石擋。在觀摩臺周圍栽植一行塔柏。

　　5、壘石圈與刷白：在觀摩臺視力范圍內沿穴外圍壘石圈及刷白，石圈規格為：半圓形，長1.2m，寬30cm，中間高30cm。

　　六、需苗量

　　1小班設計大葉女貞與黃連木混交，面積410畝，并考慮10%的苗木損耗，大葉女貞和黃連木各需苗木12628株;2、4、5小班設計大葉女貞與五角楓混交，總面積1107畝，考慮10%的苗木損耗，大葉女貞和五角楓各需苗木34095株;3小班設計核桃純林，面積234畝，考慮10%的苗木損耗，共需核桃苗8752株;路兩側與觀摩臺周圍需塔柏苗1071株，合計共需苗木103269株。

　　七、投資概算

　　工程共需投資137.71936萬元，其中種苗費33.77425萬元，整地費34.1982萬元，栽植、澆水、刷白28.1646萬元，標牌費1萬元，道路維修費5.6萬元，護林房3萬元，觀摩臺修建需投資1萬元，壘石圈與刷白30.98106萬元。(詳見造林單價與投資預算表)

　　附圖：1、××縣20xx年××鎮××山基地施工設計圖

　　2、各樹種造林圖式

　　附表：1、××鎮××山基地需苗量表

　　2、××鎮××山基地造林單價及投資預算表

　　××縣林業局

　　二00九年十月一日

設計方案 篇3

　　“平均數的應用”，是上教版九年義務教育數學課本五年級（上）P38—39的內容，為小學數學“統計與概率”課程范疇。平均數是統計學中最常用的一個統計量。在具體應用中，平均數除了可以用來比較同類數據的一般水平或整體情況。但當無法得到“大數據”的平均數，而又需要這個“大數據”的整體情況時，我們一般還可以用部分（樣本）平均數來推出整體的平均數水平，或者用來歸納、、分析、預測全體樣本的情況或趨向。

　　“平均數的應用”正是通過簡單抽樣，旨在引導學生運用部分平均數來推測總體平均數水平，解決生活中的簡單實際問題。因此，本節課不僅是本單元的重點和難點，甚至在整個統計學中都占有重要的地位，對培養學生統計素養有著重要作用。

　　本節課是在學生學習了平均數的概念、計算以及簡單應用的基礎上教學的。之前，學生還學習過條形統計圖、折線統計圖，有了一定的分析、描述統計數據的能力。本節課正是讓學生在解決簡單實際問題中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念，培養統計素養。

　　基于以上認識、分析，我制定了以下教學目標：

　　⑴理解部分平均數，并可用它推測總體平均水平；

　　⑵會用部分平均數推測總體平均水平的方法解決相關簡單的實際問題；

　　⑶經歷用部分平均數推測總體平均水平解決問題的過程，培養統計素養。其中，教學重點是會用部分平均數推測總體平均水平并解決問題；教學難點為理解部分平均數，并推測它的總體平均水平。

　　在設計本教學方案時，本課試圖體現以下特點：

　　⒈為學而教的學習內容組織。

　　數據分析是統計的核心。因此，在教材例題的基礎上，我增加了小胖的.84個步幅（即84個數據），這就為學生分析、解讀數據提供了素材。同時，這些數據還承載著“運用部分平均數推測總體平均水平”的“使命”。

　　除此之外，我還試圖將本課例題中“算教學樓的大約長度”分成三個層次推進，即步幅乘步數、步數乘平均步幅以及平均步數乘平均步幅，努力為學生逐步解決問題搭好臺階。

　　⒉注重學生的經歷和體驗。

　　數學課程標準中明確指出：除了要掌握數學基本知識、訓練數學基本技能，更重要的是要讓學生領悟數學基本思想，積累數學基本的活動經驗。本節課，可以看作為統計單元中“解決問題”的教學。所以，解決問題的策略就顯得尤為重要。

　　用“步幅乘以步數”算教學樓的長度是學生的生活經驗。當學生看到84個步幅的不同長度時，經驗的合理性備受質疑，自然過渡到“平均步幅乘以步數”。但平均步幅計算的繁瑣卻成了學生亟待解決的問題。“你有什么好的建議？你覺得選擇幾個數據合適？”我讓學生帶著問題去嘗試、去體驗。然后，再通過計算，將部分步幅平均數下的教學樓的長度與總體步幅平均數下的教學樓長度進行比較，繼而得出“運用部分平均數可以推測總體平均水平”的策略，可以說是水到渠成。接下來“平均步數”的計算，便是運用策略解決問題的最好證明，等等。

　　整個教學過程，我以“計算教學樓的大約長度”為情境，以一個個問題為驅動，試圖給學生思考、體驗、感受空間，鼓勵學生用自己的方式去分析數據，培養數據分析觀念。同時，早期經驗的多樣化和適當優化也可以為以后學習正規的統計圖表和統計量奠定比較牢固的基礎。在這一系列活動、過程中，教學重難點得以突破，學生的統計觀念和統計素養得到提升，為進一步領悟統計思想打下基礎。

　　⒊重視意義的建構和運用。

　　“應用意識”是課程標準十個核心概念之一。統計中的平均數是生活中經常用到的知識，所以學生能將本節課中學到的知識運用到生活中去，解決生活中實際問題，也是本節課所要達到的目標之一。在練習活動時，我嘗試讓學生去分析生活中的數據，不僅要利用所學的知識解決問題，還要結合生活實際進行比較、思考，特別是當部分平均數為一組極端數據的平均數時，更是給學生的思維帶來挑戰，從而對運用部分平均數來推測總體水平有更深的認識。

設計方案 篇4

　　目標：

　　通過各類形式的活動，讓學生明白時間流逝地快，從而明白珍惜時間的道理，并學會合理安排時間。

　　活動準備：

　　1、組織準備小品、朗誦、故事和歌曲等 。

2、組織學生搜集有關珍惜時間的名人名言。

3、搜集從古至今計時工具的資料及圖片。

　　主持人：A 、B

　　活動過程：

　　一、主持人宣布開始：

　　B逝者如斯乎……

　　A吆，還詩興大發呢？你別瞎胡鬧。我們今天是主持中隊會。

　　301中隊“與時間賽跑”主題中隊會現在開始。

　　二、追溯歷史，了解古代計時工具及用法。

　　A你的手表倒挺好看的，準嗎？

　　B當然！分秒不差。我每天都靠它幫忙掌握時間。

　　A那你知道古代是怎樣計時的？

　　B這……這我倒不清楚。對了，用香，不是說一柱香的時間嗎？

　　A什么亂七八糟的。同學們，你們知道嗎？（同學都搖頭）

　　B你知道？別賣關子了。就告訴大家吧！

　　出示圖片（1）沙漏（2）日晷介紹計時方法

　　三、傾聽故事，感受時間的寶貴

　　B真不可思議。古代人真聰明，在流動的沙子和轉動的陰影部分時刻提醒人們時間的流失。

　　A那是自然。所以古人有許多珍惜時間的故事，至今仍讓我們受益匪淺。

　　學生講故事：《在監獄里也不忘學習》

　　A古人在監獄里都知道要珍惜時間學習。可是我們現代卻有許多人在浪費時間，有的人還因為浪費時間而丟了工作呢！

　　B（搶白）有這回事？這我倒要聽聽，快講給大家聽吧！ 學生講故事：《考試早在兩個小時前開始》

　　四、自我解剖，明白浪費時間的可惜。

　　A聽了他們的故事，我不禁有點臉紅。有時自己也經常在浪費時間，真是不應該。

　　B我也是。我也經常這樣，瞧……

　　小品表演：《××的一天》

　　A你行啊？學校里的我你都看見了，可你怎么知道我在家的表現呢？

　　B什么？小品中的那個人是你！（下面同學都笑，都說是在演自己）

　　*同學談自己的表現和看了小品的感受

　　五、測試檢查，明白珍惜時間的重要性

　　A剛才同學自我解剖，太嚴肅了。我們來點輕松氣氛一起來做個小測試，怎么樣？

　　小測試要求：限時1分鐘，分4個小組做不同的事。然后交流一分鐘的收獲。

　　B沒想到短短的一分鐘可做的`事也挺多的。

　　A是呀。所以古今中外有許多名人分秒必爭，對珍惜時間也有很深刻的認識，留下了許多名言，至今讀來仍會受到深刻的啟示。

　　B這個我知道。我國偉大的文學家、思想家和革命家魯迅就說過“哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的時間用在學習上了。”

　　A對，“時間就是生命”“浪費時間是一種罪過”所說的也是這個意思。同學們你們知道其他的句子嗎？

　　交流名人名言

　　六、珍惜時間，了解利用時間的方法

　　B沒想到我們同學知道那么多有關珍惜時間的名人名言。 A這有什么？我們同學還能朗誦詩歌呢！ B真的？快讓我們聽聽。

　　詩朗誦：《滿江紅》

　　B不錯，不過說起詩歌我也有一首《明日歌》想朗誦給大家聽。

　　朗誦：《明日歌》

　　B我們同學真的很厲害呀！（看表）時間總是這樣快，我們的班會已接近了尾聲了。不知道通過這次活動過后，同學有什么感受？

　　同學談上了這堂課的感受

　　七、班主任講話，明白珍惜時間的方法。

　　A下面，我們來聽聽老師的看法吧 。

　　班主任講話，送學生歌曲《童年》，引導學生珍惜時間的方法的掌握。

設計方案 篇5

　　一、課程開發的背景

　　目前，小學兒童感知陶藝尚處于初步發展水平，他們對陶藝的空間、材料和技能的感知有很大的局限性。小學生的觀察力是其感知覺發展的高級形態，也是以其感知覺發展水平為基礎的。有研究者針對小學低中高年級學生的觀察品質進行比較分析，發現小學低年級兒童在觀察的精確性方面，他們只關注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細分析和細節把握。在目的性方面，小學低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無法保證長時間的持續觀察。他們感知事物常常跟著興趣走，不按教師的要求去感知，所以顯得凌亂、不系統，缺乏順序性。

　　在20xx年教育部頒發的《九年制義務全日制小學美術教學大綱（修訂版）》中指出：“有條件的學校可增加陶藝的教學內容”。隨著陶藝教育的不斷推廣和普及，陶藝教育的價值日趨顯著。小學陶藝教學寓造型于游戲之中，寓情于泥性之中，寓美于獨特的形式、質感之中，寓德于陶文化之中，寓創新于動手之中、實踐之中。用“泥”塑型，既符合兒童愛玩泥巴的天性，又能開發人的大腦，提高學生的審美能力、實踐能力和創新能力、想象能力，同時它使學生找到了發展個性、開發潛能、實現自我的天地。正是如此，陶藝課有別于傳統的美術創作或技法訓練，而是一項在文化與整體發展統攝下的一種綜合性極強的工藝美術課題。

　　二、課程目標

　　玩泥是孩子的天性，通過泥巴可以變化出千姿百態的陶藝的作品，變出富有動手習慣、樂于探究的人。但畢竟還是兒童，他們的審美能力、實踐能力和創新能力、想象能力遠不及成人。針對如上特點，就需要在低年級教學中注重對其觀察力的引導和培養。由于興趣和情緒狀態在低年級兒童的感知中有重要作用，教師需要增強教學環節的趣味性和操作性，使學生懷著濃厚的興趣和積極的情感去觀察、體驗。我認為要注重以下幾點：

　　1.在陶藝教學活動中，通過引導學生運用揉，團，搓，捏，接等方法自由地改變形體，從而激發其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼，腦，手等諸方面的協調使創新意識，創造思維，實踐能力得到和諧的發展。

　　2.在陶藝教學活動中，通過對原始陶藝，民間陶藝和現代陶藝作品的欣賞，激發學生創作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的'兒童喜聞樂見的創作主題的設置，引導兒童在休閑性的創作活動中，陶冶性情，培養健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對三維空間的觀察力，想象力及創造力等得到綜合性的鍛煉。

　　3.在陶藝教學活動中，通過引導學生進行資料采集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創相結合的學習體驗，及對泥料粘合，釉色處理，焙燒溫度，舊陶的保護及修補等的初步認識與嘗試活動，促使學生在藝術創作活動中萌發科學的精神。

　　三、活動方案的具體目標

　　1、知識與技能的目標：

　　了解陶藝知識，學會欣賞各種優秀的陶藝作品。

　　掌握各種基本的創造技法和成型方式。

　　2、過程與方法的目標：

　　（1）能夠以日常生活學習物品為載體，進行創造性思維。

　　（2）經歷從收集資料、發現問題、嘗試探究、初步解決問題到成果展示交流的過程，感悟創造的思想和原理。

　　（3）通過相互交流增強學生表達、交流和合作的能力。

　　3、情感態度與價值觀的目標：

　　我國的陶藝藝術源遠流長，讓學生走進陶藝、了解陶藝、喜歡陶藝、創作陶藝是一件刻不容緩的事情。普通的泥巴通過他們雙手的塑造就變成了一件件富有生命的作品。在簡單有趣的過程中提高學生的想象能力、創造能力和動手能力/同時，這也是培養學生愛國主義的載體。

　　四、課程內容

　　(一)課程內容的組織形式

　　陶藝內容根據學生的年齡特點、認知特點、興趣特點、能力特點來設計的相應活動，同時也盡量挖掘學校和社區周邊的資源和可開發的教學內容，開展活動。

　　陶藝教學得到校領導和全校師生的支持和喜愛，特別是學生的歡迎，有專用教室和專業設備，為陶藝教學的開展奠定了基礎。

　　陶藝教學的內容不是孤立的，在教學中將語文、音樂、技術勞動、自然、美術等學科整合在了一起，體現出課程內容的綜合性。

　　（二）單元說明

　　1． 在“瓷海漫游”單元中,各班班主任先讓學生通過搜集的圖書和實物欣賞生活陶藝和現代陶藝, 感知陶藝工藝的藝術美和實用價值,以陶冶學生的情操; 再請校內外陶藝方面的專家開設陶藝知識講座, 以激發學生的學習興趣和積極性;然后發動隊員上網查詢資料,下載相關圖片,制作信息卡, 分組將搜集到的資料和圖片設計成電腦小報, 貼在“學習園地”進行展示和評比;最后在班會課上進行“走進陶藝世界”大賽。

　　2． 在“成型方式”單元中, 各班先讓學生了解陶藝的各種工具與材料, 再帶學生去參觀陶藝的作品, 然后讓學生欣賞各類陶藝作品。目的是為了讓學生的個性得以充分展示。

　　3．在“陶藝作品”單元中,舉辦陶藝作品特色展示進行交流和作品賞析活動，目的是為了讓學生體驗創造的快樂,享受成功的喜悅，同時培養學生發散性思維的能力和提高學生再探究的水平。

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