設計方案經典(7篇)
為了確保我們的努力取得實效,就不得不需要事先制定方案,方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的設計方案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
教學目標:
1.在具體的情境活動中,讓學生體驗加法含義,并學會5以內數的加法。
2.讓學生親身體驗,利用身邊的物體擺一擺,初步理解加法含義。
3.使學生能夠看圖說圖意,并能夠正確列式計算。
4.初步培養學生提出問題、解決問題的能力,讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。
教學重點:體驗加法含義,學會5以內數的加法。
教學難點:能夠正確看圖列式。
教學準備:計算機、實物展臺、投影。
教學設計:
(一)創設情境
教師左手在盒子里拿出3枝紅色鉛筆,右手在盒子里拿出2枝黃色鉛筆,然后把兩只手中的粉筆合起來,問學生一共是幾枝粉筆。
(二)動手操作,體驗加法含義
1.小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆,看課件學著試一試。師:一共有幾枝鉛筆?師:你們是怎樣算出5枝鉛筆的'?生:這只手有2枝鉛筆,那只手有3枝鉛筆,合起來就是5枝。師:對了,這合起來的過程我們可以用一個算式表示。
2+3=5 (師邊講解邊板書演示。):加號 師:把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示,小朋友們想一想,這2+3=5還可以表示什么呢?(教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。)
2.擺圓片。教師出示幻燈片課件,演示擺桃子的過程。
(1)書上是擺桃子,我們可用圓片代替桃子,先擺1個,再擺3個,學生依照老師的樣子擺。師:一共有多少個?同學們會做這道題嗎?生:1+3=4。師:這1,3,4分別表示什么?(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)參照課件演示,放手讓學生自己擺一擺書上的第2,3題,把2+□=□,□+□=□補充完整。 (學生獨立操作,教師個別指導。)
3.根據身邊事物提問題,加深對加法含義的理解。在我們身邊,比如教室里,能不能找到加法問題呢?(師表揚學生善于發現。)
4.試一試,運用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)
(1)引導學生看圖(課件出示),要把同類的車子合起來,與警察沒關系。
(2)學生獨立列式計算。□+□=□ □+□=□
(3)組織學生結合圖與同桌說說算式。
(三)應用新知,解決問題(書上的“練一練”)
1.第1題,放手讓學生計算出結果,對學習有困難的學生可讓其先擺學具,直觀得出算式結果。
2.第2題,讓學生看圖,獨立列出算式,再進行小組交流,第2幅圖畫會出現4+1=5,3+2=5兩種情況,教師在角度觀察圖,列出不同算式。
3.第3題,先讓學生看圖,找出每個盤子放蘋果的規律,師進一步追問,如果再放一盤蘋果,你認為放幾個?說出理由。
4.說一說,算一算。(利用信息技術演示課件,出示小明一家的圖畫。)
(1)學生獨立觀察圖,找出同一類型的東西把他們合并起來,如凳子和凳子合起來,梨和梨合起來,花盆和花盆合起來。
(2)這題具有一定開放性,學生提出的問題只要符合圖意,都應該給予適當的表揚。教師小結:這節課我們一起認識了加法,加法問題在我們生活中隨處可見,放學后,大家可以在校園里或者在家里找一找,看看你還能發現哪些用加法計算的問題,下次帶到課堂上和小朋友交流。
設計方案 篇2
活動由來:
幼兒喜歡動物,愛模仿更是小班幼兒的突出特點,他們喜歡模仿動物的叫聲,模仿動物的動作,在與幼兒日常生活的接觸中,發現幼兒缺乏運用禮貌用語的表達習慣,因此,我從幼兒的興趣出發,通過幼兒在模仿各種動物的叫聲和動作的過程中,了解動物的飲食特征,進而學習禮貌用語,讓幼兒獲得禮貌用語和情感上的熏陶,進而啟發幼兒養成禮貌用語的習慣。因此,我特意設計了“動物聚會”的語言教學活動。
活動目標:
1、學會用簡單的禮貌用語請別人吃東西,初步養成禮貌用語的習慣。
2、知道動物的叫聲,能聽音說出動物的名稱,能根據動物名稱發出相應叫聲。
3、知道動物的飲食特征,能說出不同動物愛吃的食物名稱。
活動重難點:
用完整的禮貌用語邀請別人吃東西。
活動準備:
1、小黃狗頭飾,小魚、青草、大米、蟲子、骨頭圖片。
2、小手變變變的音樂,1臺錄音機,愉快的背景音樂。
活動過程:
一、熱身活動
1、老師播放“小手變變變”的音樂,引導幼兒玩手指游戲。
附兒歌:小手變變變
小手變變變,變成一把大鐵錘,錘呀錘呀錘;
小手變變變,變成一把小剪刀,剪呀剪呀剪;
小手變變變,變成一只小蝸牛,爬呀爬呀爬。
2、老師:小蝸牛爬呀爬,爬了一天又一天,爬到了草地上。
二、學習新課
1、老師引導幼兒聽聲說出動物的名稱。
老師:春天來了,草地上的花兒開了,有紅的花、黃的花、白的花,還有綠的草,真是美極了。
助教戴上小黃狗的頭飾,在教室的角落里藏起來,發出“汪汪汪”的叫聲,老師說:咦,是誰在叫呀?
老師模仿小花貓朝幼兒走去,問:看看誰來了?(小花貓來了)
老師模仿小公雞找食物,邊走邊發出嘰嘰嘰的叫聲,問:是誰在叫呀?
老師模仿小鴨子走路,邊走邊嘎嘎嘎的叫,問:誰又來了?
老師雙手握拳,伸出拇指和小指,放在額頭兩側,扮演小山羊,發出“咩咩咩”的叫聲,問:誰在叫呀?
2、老師引導幼兒一起模仿小動物叫。
老師:小朋友們真棒,聽動物們的叫聲就知道是什么動物,老師說出動物的`名稱,你們模仿動物的叫聲。
3、老師引導幼兒說出各種小動物愛吃的食物名稱。
老師:山羊媽媽為動物們的聚會準備了很多好吃的食物,山羊媽媽會準備什么食物呢?
老師:你們看(出示食物圖片),這是山羊媽媽給動物們準備的食物,看看有什么?
老師:山羊媽媽為什么準備這些食物呢?誰愛吃這些食物?(誰最愛吃骨頭?誰最愛吃蟲子?誰最愛吃魚?誰最愛吃青草?)
4、老師引導幼兒用禮貌用語請別人吃東西。
老師模仿山羊媽媽的聲音說:小花狗,快過來,我請你吃骨頭。
老師:山羊媽媽會請小花貓吃什么呢?請小公雞吃什么?請小鴨子吃什么?請小山羊吃什么?
5、老師把本節課所教授的知識編制成兒歌,示范念唱。(用肢體動作表現兒歌內容,增加念唱的趣味性)
附兒歌:
小黃狗,汪汪汪,快過來,我請你吃骨頭;
小花貓,喵喵喵,快過來,我請你吃小魚;
小公雞,嘰嘰嘰,快過來,我請你吃大米;
小鴨子,嘎嘎嘎,快過來,我請你吃蟲子;
小山羊,咩咩咩,快過來,我請你吃青草。
6、幼兒嘗試模仿老師念唱兒歌并做肢體動作。
三、鞏固新知
1、老師引導幼兒通過游戲的方式鞏固兒歌內容。
老師:動物們吃飽了,他們想起了跳圓圈舞,讓我們也跟著動物們一起跳吧!
老師:我們圍成一個圓圈,手拉著手,轉圈走,模仿小動物們跳舞,看誰模仿得最像。
四、結束活動
1、老師總結:小朋友們模仿得真像,山羊媽媽為小動物準備了他們最愛吃的食物,請小黃狗吃骨頭,請小貓吃小魚,請小公雞吃大米,請小鴨子吃蟲子,請小山羊吃青草,以后,我們有好東西吃,也要請其他小朋友吃。
活動延伸:
1、在幼兒園環境創設中,老師們可把動物的嘴巴做成帶網狀的效果,供幼兒給動物喂吃的,增強幼兒與環境的互動性,同時還可以提供運用禮貌用語的機會,培養幼兒禮貌用語的習慣。
2、在娃娃家區域活動中,提供一些日常生活用品,引導幼兒作客,招待客人等,培養幼兒禮貌用語,提高語言表達能力。
溫馨提示:
1、在教學活動過程,要引導幼兒完整的用禮貌用語“我請你吃××”表達,刺激幼兒運用禮貌用語邀請別人吃東西。
2、整個教學活動要動靜結合,在引導幼兒表達的過程中,可以引導幼兒模仿小動物的動作,如小花狗搖搖尾巴等,避免幼兒長時間坐著,降低幼兒參與教學活動的興趣或積極性。
3、在引導幼兒聽動物的叫聲說出動物的名稱環節,可以配合動物叫聲的錄音磁帶或
課件
進行教學,增強幼兒參與活動的積極性。
設計方案 篇3
教學目標
1學會單韻母ü和音節yu。讀準音,認清形,能正確書寫。
2掌握ü、yu的四聲。
3利用教材的情景圖和兒歌激發學生學習的興趣,感受學拼音的樂趣。
課前準備
ü和yu以及帶調ü和yu的卡片,畫有四線格的小黑板,教學掛圖。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、復習i、u以及yi、wu的四個聲調
二、看圖激趣,導入新課
1觀察情境圖:小兔田田介紹這是他的家,你喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論交流)
2談話導入:春天多美啊!你看燕子回來了,細細的春雨在天空飄著,綠綠的'禾苗快樂地喝著水。一陣春風吹來,河水輕輕地搖呀搖,把一群小魚送來了,他們和青蛙唱起了歌。
三、學習單韻母
1小魚的魚就是單韻母ü的讀音。
2老師示范發音,學生看老師的口型:扁圓嘴巴üüü。
3學生模仿發音,齊讀,個別讀。
4給ü帶上四個聲調,請學生試讀,跟老師讀,然后打亂四個聲調順序讀。(集體讀、個別讀)
5用ü的四個聲調組詞,隨機在圖上貼上帶調的ü。
四、兒歌誦讀表演
1出示兒歌,小兔田田問大家認識哪些字。田田范讀。
2田田教讀,學生跟讀。
3學生練讀(個人讀、小組讀、表演讀、全班齊讀)。
五、指導書寫
1出示圖一,同桌觀察圖,討論怎么記住(圖形記憶、指拇游戲等多種方法)。
2觀察ü在拼音格所占的位置。
3老師在拼音格中板演ü,學生邊看筆畫筆順邊書寫。
4學生練習書寫,先描紅,再仿寫。
六、學習音節yu
1小兔田田講故事:今天是小魚的生日,好朋友們好像都忘了這件事。到了晚上,小魚傷心地哭了起來,流著淚跑回家。剛一進家門,小伙伴們忽然出現在他面前,唱起了生日快樂歌,還送給她一件特別的禮物——漂亮的新衣服!小魚穿上這件漂亮的衣服不哭了,高興地笑了!
2認讀音節yu,用順口溜幫學生記住ü上兩點省寫的規則:小魚見到漂亮衣,擦了眼淚笑嘻嘻,擦干眼淚還讀ü。
3練習讀yu的四個聲調,分別用yu的四個聲調組詞。
4在兒歌中把音節yu找出來,再讀兒歌。
設計方案 篇4
一、背景
現在的孩子大多是獨生子女,在家庭中處于中心的地位,父母的寵愛使很多孩子養成以自我為中心的意識,并且慢慢滋生任性、霸道等不良的行為習慣,使孩子在群體中造成交往的困難,產生不會合作、缺少同伴等問題。如果這些沖突沒有及時的得到解決,會對孩子的個性甚至終身的社會性發展帶來不利的影響.因此,針對這一問題,我在班級孩子中有選擇地進行了個案的觀察分析,并以此為契機提高班級孩子整體的交往能力。
在新頒布的《綱要》中,也無時無刻不體現著一個鮮明的價值取向,這就是幼兒教育要培養使孩子終身受益的品質。而交往和合作能力是孩子社會性發展中的一個重要的因素.也是使孩子終身受益的品德之一。
二、案例
案例描述:
鏡頭一:今天是我的早班,上午幼兒喝水時間,我又聽見了小秋的哭聲,哎!肯定又是奇奇去追著惹她了。(奇奇是我們班里出勤率不高的一個小男孩,小秋是一個可愛的小女孩。由于奇奇特別喜歡她,所以只要看見小秋在班里,他就會追著拽她的小辮子,摸她的衣服,如果小秋手里有玩具什么的,他就會奪走,邊跑邊高興的大喊大叫,以至于嚇的小秋找地方躲起來,而奇奇呢,則好像是更來勁了,更加去拽她,嚇得小秋嗷嗷的叫,他呢則哈哈大笑,老師制止他,一會兒他還犯,以至于最后只要是奇奇來園小秋就嚇得不敢上幼兒園了。)自從入園以來,奇奇只要是送到班里來必然要和同伴發生矛盾。小朋友也都與他保持著一定的距離,不愿意和他一起玩。
鏡頭二:區角里,豪豪和瑩瑩正在一起合作搭飛機,奇奇在旁邊看了一會兒,伸手就把他們好不容易搭好的房子推翻了。豪豪和瑩瑩很生氣,他反而哈哈大笑起來。我連忙走過去;“奇奇,你為什么要這樣做?”他一臉的不在乎還笑!就這樣班里很多小朋友只要看到奇奇來了都會把玩具藏到身后。我問他們:“為什么奇奇來了,你們就把玩具收起來了?”他們就說:“因為奇奇會把玩具弄壞的!”有的說:“奇奇會把玩具搶走的!”
案例分析:
從對奇奇個體行為的觀察中可以看出,他在活動中喜歡尋求刺激,希望通過一些特別的舉動來引起同伴和老師的關注。同時也表現出任性、霸道等一些不利于和同伴友好交往的不良個性,情緒起伏比較大。通過我們對奇奇的家訪也獲得了印證,由于奇奇父母平時工作都比較忙,所以大部分時間奇奇都會和爺爺奶奶或著姥姥姥爺在一起,父母的放任和四位老人的過度寵愛使他養成了任性、霸道等不良個性。由于四位老人怕孩子受欺負,又不舍得經常送孩子入園,平時也很少帶孩子和小區里的孩子玩耍、交往,所以從一定程度上更減少了奇奇和小朋友的交往機會,也影響了他交往技能的獲得。
從他和同伴的互動交往行為和小朋友對他的態度中也可以反映出,他的確在群體中不受大家的歡迎,他的許多舉動(如:霸道、蠻不講理等)使小朋友討厭,致使很多小朋友害怕和他合作而不愿意和他一起玩,
三、反思
我覺得要培養孩子良好的交往行為可以從以下幾方面入手
1、同伴的'影響:正確引導其他幼兒與奇奇友好相處。教師應特意引導班里性格較為開朗的小朋友主動接觸奇奇,和奇奇一起游戲,叢而減少奇奇的孤獨感,讓他感受到小朋友之間的友情與快樂。營造一個和諧、輕松、快樂、互助互愛的班級環境對于奇奇的改變很重要。使他在同伴的耳暄目染中逐漸習得一些交往的技能。
2、班級集體的影響:奇奇不受小朋友歡迎除了他個人的個性方面的因素外,班上小朋友對他的理解偏差也是一個很重要的原因。因此,希望通過奇奇與小朋友的面對面的交流與溝通等形式,讓小朋友對奇奇有個比較客觀、全面的了解,使孩子們也能從奇奇的身上發現他的閃光點,放大他的閃光點,使他獲得自信,從而為奇奇的交往和合作創造一個寬容平等的平臺。師:“大家愿意和奇奇交朋友嗎?為什么?”
小朋友:“我不愿意,因為他經常推小朋友。”“我也不愿意,因為他有時會故意打壞我搭好的積木”。 “他經常搶別人的玩具.....”
師:“其實奇奇身上也有很多小朋友沒有發現的優點呢,我們一起來找找”。
小朋友:“奇奇吃飯吃的好”。“他睡覺不講話”。(經過小朋友的細細回想,大家還是挖掘出了奇奇身上的很多“閃光點”)
師:“一個人沒有朋友心里會覺得怎么樣?”。“如果奇奇改掉了那些我們大家都不喜歡的缺點,你還愿意和他做朋友嗎?”(在我的引導下,大家都表示愿意幫助奇奇改正那些不受大家歡迎的壞習慣。
3、適時指導,在觀察的基礎上,老師有針對性的對奇奇進行適時的必要的引導,并通過情景練習、具體事例等對奇奇傳授一些基本的交往和合作技能。習慣的改變正如一個習慣的形成一樣,需要一個長期的持之以恒的過程。通過談話以及個別交流,奇奇在內心已經對自己的行為有了一個較客觀的認識,但從心理意識真正落實到具體行為還需要一個過程,這期間同伴的態度、老師適時的幫助顯得尤為重要。
4、通過多種形式讓奇奇學習掌握交往與合作的技能技巧,為奇奇和同伴能順利開展交往活動提供必要的基礎。交往技能對人際交往具有重要的作用,孩子只有較熟練地掌握必要的技能,才能順利加入群體的活動以及恰當的解決交往過程中出現的矛盾。
總之,針對奇奇的交往能力的培養,我感覺:首先,教師要用心去觀察孩子,只有在深入了解孩子、體會孩子的基礎上,才能發現孩子在交往中存在的問題,有針對性地指導孩子,從而幫助孩子建立交往規則;其次,我覺得教師的教育策略要通過多種形式來加以實現,在生活的點滴中潛移默化地加以滲透,而不僅僅是依靠簡單的說教就能完成的,只有教師堅持不懈地努力才能真正改變孩子的行為,使之固化為孩子的行為習慣,收到良好的效果。還應該充分發揮家庭的作用,讓家長們一起來為孩子創造更多的社會化的情景和環境,同時也要轉變家庭教育中對孩子交往行為的一些不利的因素等,另外可以嘗試開設專門的合作課程,使對于孩子這方面的培養更具理論化、系統化等。
設計方案 篇5
活動目標:
1、能通過運用蘿卜原材料及輔助素材,進行插接、印章畫的等藝術創造活動。
2、有主動關心老人的情感。
活動準備:
1、flash動畫欣賞《刺猬婆婆的樹》
2、自制蘿卜印章若干,紅、黃、藍、綠顏料水若干。
3、白蘿卜若干、火柴棒若干。
活動過程:
1、欣賞flash動畫《刺猬婆婆的樹》
(1)小朋友,你們想看動畫片嗎?我們來看看這個故事里發生了什么?
(2)師邊播放動畫邊講述故事。
(3)那棵會變的樹原來是誰呢? 小刺猬變了哪些樹?
(4)再次欣賞flash動畫《刺猬婆婆的樹》,鼓勵幼兒看畫面輕輕地講述。
(5)小結,增強幼兒關心老人的情感。 我們和小刺猬一起做了禮物,去看刺猬婆婆好嗎?
2、師介紹操作材料,并做簡單示范,激發幼兒興趣。 印章畫:小刺猬。運用蘿卜印章,將小刺猬的背打扮起來。
3、幼兒操作,師巡回指導。
4、作品評價:我們和小刺猬一起去看刺猬婆婆吧。
活動點評:
故事是幼兒園孩子的良師益友。通過故事情景、借助虛擬的'情景,以角色的行為把小刺猬對刺猬婆婆敬愛通過活動抒發出來,是本節課的亮點。活動中幼兒通過比較簡單易學印章畫技能,展開活動,孩子印起來比較大膽,能夠將自己對刺猬婆婆的情感宣泄出來,并能讓孩子融合于活動中、情境中,繪畫的效果良好,較容易獲得成功,符合小班孩子年齡特點。
設計方案 篇6
教學目標:
1、通過比一比,發現漢字演變過程,感悟祖國文字的趣味及文化內涵。
2、熟讀詞語,積累和雨有關的詞句。
3、成語接龍,收集于春天有關的成語。
4、練習正確規范書寫漢字。
5、閱讀欣賞,提高自主閱讀能力。
6、組織語文生活,提高學生文學素養及習作水平。
教學重點:
字、詞、句的積累
教學難點:
閱讀、習作。
教學課時:
4課時
第一課時
一、有趣的漢字:
1、導入激趣。
你知道漢字最初的樣子嗎?他們是怎樣演變的?
2、組織學生看題。
3、指導觀察:從“春”字的演變中你發現了什么?
4、簡介:甲骨文→金文→小篆→楷書。
5、舉例說說你還知道哪個漢字的形態演變?
二、詞語超市:
1、提出自學要求:
自讀詞語,你發現了什么?
2、組織討論詞義。
3、組織交流詞義。
4、朗讀鞏固詞語。
5、拓展:
你還知道哪些寫雨的詞?
三、成語接龍:
1、出示成語及填空題,思考:
你知道幾個以“春”字開頭或結尾的詞語。
2、交流評價,填寫。
四、課堂總結,鼓勵。
第二課時
一、寫字板:
1、認讀這6個字。
2、你認為哪個字最容易寫錯?
3、描紅,寫字。
4、同桌互評。
二、閱讀欣賞《燕子的信》:
1、出示自學提示:
①讀一讀這個故事,想辦法認識生字。
②先理解帶點的字義,再聯系上下文說說詞語的意思。
2、組織并參與學生的自學。
3、檢查自學情況,幫助解難。
4、朗讀。
5、概括短文大意。
6、拓展說話:
假如你是一名旅客,看到燕子的信,會有什么想法?
7、積累文中的好詞語。
三、小結。
第三課時
一、教學準備
布置教室
二、活動過程:
1、激趣。
同學們,古詩是中華傳統文化中的'瑰寶……今天我們來舉辦一個“古詩朗誦會”。
2、宣布注意事項,選出評委,討論評分標準。
3、學生自愿上臺朗誦搜集到的古詩,并適當地解說出詩的大意。
4、評委評出優勝者。
5、頒獎。
第四課時
一、回顧上節課的活動,指導習作:
1、回顧上節課的活動過程,全班交流說話。
這次活動中你印象最深的是哪個環節?
你的心情怎么樣?
2、你能把這次活動的過程寫下來嗎?
你也可以把上次觀察到的春天的景色或人們在春天的活動,寫成一篇習作,題目自擬。
二、學生習作,師巡視或個別指導。
三、鼓勵學生自己修改或互相修改習作。
四、總結。
設計方案 篇7
教學目標:
1、認識20個生字,學會其中的14個,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德,做誠實守紀的人。
教學重點:
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點:
聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備:
多媒體課件
課時安排:
2課時
教學過程:
一、談話導入,揭示課題:(3分鐘)
1、導語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)
2、讀課題,從題目中,你獲得哪些信息?(板書:釣魚啟示)
二、初讀課文,理清條理:(10分鐘)
1、請大家放聲朗讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順。讀完后,想想,課文哪部分寫了釣魚,哪部分寫了啟示?
2、反饋并補充板書:放魚
3、瀏覽全文,看看課文是按什么順序敘述的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
三、研讀課文,體驗情感:
1、研讀“釣魚”部分:(10分鐘)
(1)過渡語:很明顯,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段,一邊讀一邊想,看你能讀懂些什么?
(2)引導學生體會:“我”釣到魚時是什么樣的心情,父親是什么樣的心情。劃出相關的語句,并在重點詞下打上著重號。(板書:我父親)
(3)反饋,隨機指導朗讀句子:(板書:得意)
重點指導:啊,這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(出示課件)
相機提問:“我”釣到的是一條什么樣的魚?我得意什么?父親得意什么?
(板書:得意)
指導朗讀:你想重點突出哪些詞?
(4)“釣魚”這部分有關于月夜的描寫,寫得很美,能找出來美美地讀一讀嗎?你想通過你的朗讀讓大家體會到什么?(美、靜)
(5)小結:誰來歸納一下這一段寫的什么內容?請在書上做筆記。
2、研讀“放魚”部分:(15分鐘)
(1)過渡語:是呀,好不容易釣到了一條大魚,多令人高興呀!如果是你,你舍得放走這條魚嗎?
(2)你的這種心情,文章中的“我”也有,而且心情很復雜!讀課文“放魚”部分4--9自然段,你能體會到“我”復雜的心情嗎?劃出相關詞句,好好讀一讀。(板書:依依不舍)
(3)這一部分對話較多,我們可以采取什么方式來學?(分角色讀或表演等)
(4)引導提問:在“我”釣到魚時,父親是得意的.,而此時……你想到什么問題沒有?
(板書:不容爭辯)
(5)小結:誰來歸納一下這一段寫的什么內容?請在書上做筆記。
四、課堂小結,留下懸念(2分鐘)
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事,對我有什么啟示?這些內容我們下一節課繼續學習。
五、課外作業
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分,提出疑難問題。
板書設計
29、釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
啟示
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