設計方案

時間：2023-11-02 17:55:40 設計方案我要投稿

設計方案[優選4篇]

　　為了確保事情或工作科學有序進行，通常需要提前準備好一份方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編收集整理的設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案[優選4篇]

設計方案篇1

　　教學目標

　　1、自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

　　3、理解故事內容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

　　4、通過了解科學常識，激發學生對動物世界的探究興趣。

　　教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。

　　教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。

　　3、大致了解故事的主要內容。

　　教學過程

　　一、揭示課題，激趣導入

　　1、師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。

　　2、師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。

　　3、師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。

　　二、初讀故事，識字學詞

　　1、師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）

　　2、生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。

　　3、檢查生的學習情況，識字學詞。

　　（1）指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。

　　（2）指名生朗讀第2自然段。

　　① 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。

　　② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。

　　③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。

　　（3）指名生朗讀第3自然段。

　　① 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。

　　② 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。

　　③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。

　　（4）指名生朗讀第4自然段。

　　① 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

　　② 引導學生區別“甩”和“用”這一組形近字。

　　（5）指名生朗讀第5自然段。

　　① 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。

　　② 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。

　　（6）指名生朗讀第6、7自然段。

　　① 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這里讀第三聲。

　　② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

　　4、生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。

　　5、鞏固識字。

　　（1）師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。

　　（2）單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。

　　（3）生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據形聲字的構字規律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

　　三、再讀故事，把握內容

　　1、師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！

　　2、生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。

　　3、指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發現自己長出了一條新尾巴。）

　　4、鼓勵生用自己的話說說故事的主要內容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內容，語言表達盡量簡潔。

　　四、指導生字書寫

　　1、師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

　　2、再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。

　　3、生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。

　　4、師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。

　　5、師范寫，生觀察書空。

　　6、生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調正確的寫字姿勢。

　　五、課堂小結

　　小朋友們，通過這節課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、練習分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，激發學生對大自然和動物世界的探究興趣。

　　3、在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。

　　教學過程

　　一、回顧故事，創設情境。

　　1、師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

　　2、師創設情境：這節課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的.知識吧！

　　二、學習故事，了解知識

　　1、學習第1自然段。

　　（1）指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

　　（2）體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

　　（3）指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

　　2、學習第3-5自然段。

　　（1）師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。

　　（2）生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

　　（3）指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。

　　（4）在生交流的過程中師重點指導以下幾點。

　　① 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。

　　② 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。

　　③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

　　3、學習第6、7自然段。

　　（1）指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。

　　（2）練習轉述。

　　① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。

　　② 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，并注意人稱代詞的轉換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）

　　（3）指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。

　　（4）再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

　　4、總結全文，適度拓展。

　　（1）生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？

　　（2）鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發學生對探究動物世界的興趣。

　　三、熟讀故事，情境表演

　　1、生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。

　　2、五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內練習分角色朗讀。

　　3、指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。

　　4、鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據情節配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。

　　5、再次指名六名同學上臺進行表演。

　　四、課堂小結

　　小朋友們，通過這節課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！

　　板書設計

　　向小魚借：用尾巴撥水

　　21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴

　　向燕子借：用尾巴掌握方向

設計方案篇2

　　教學目的：

　　1、激發熱愛大好河山的情感

　　2、進一點學習主題創作的作畫方法

　　3、可用學過的各種方法作畫

　　教學重點和難點：

　　1、學習主題創作的作畫方法

　　2、多種方法的運用

　　電教、教具、學具準備：范畫數幅

　　教學過程：

　　一、聽歌謠

　　空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山，來來往往，是朋友們的車般——這才是我理想的家園。

　　二、談話

　　家園是每一個人最熟悉和最熱愛的地方

　　那么，你心目中理想的家園是什么樣的呢？

　　每個人理想的居住環境并不完全一樣，有的小朋友向住美麗的風景、有小動物陪伴的居住環境，有的小朋友希望住在游樂場的旁邊，有的小朋友喜歡住在有很多圖畫書的.書店旁邊……

　　三、同學大膽想像

　　四、欣賞范畫，指導創作

　　1、欣賞世界各地小朋友的畫

　　2、創作過程

　　（1）鼓勵同學把最好的內容畫進自己的創作中，讓他人一看，就知道畫的什么地方。

　　打稿，對素材要有取舍。

　　要舍去與主題無關或影響表示主題的東西。

　　（2）著色

　　可采用多種表示手法

　　如：水彩、水粉、蠟筆……

　　在著色時，采用你變為最合適的方法，色彩搭配和諧中求變化。

　　五、同學創作，教師巡視指導。

　　六、師生共賞作業

　　教后札記：

　　1、構圖過滿。

　　2、透視也存在問題：房子的透視不準。

設計方案篇3

　　【教學目標】

　　１、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　３、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

　　【教學重、難點】

　　１、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　２、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　１、揭題：今天，我們學習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。

　　２、創設情境：

　　１９７８年９月，法國總統希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”

　　３、交流感受，激發民族自豪感。

　　（世界的奇跡，民族的驕傲）

　　４、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：

　　秦兵馬俑。

　　二、預習匯報，交流共享

　　１、談話過渡：

　　從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。

　　２、依次匯報，相機引導：

　　⑴ 介紹傭及秦兵馬俑。

　　⑵ 讀準生字詞。

　　⑶ 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。

　　⑷ 正確、流利地讀文。

　　⑸ 理清條理，領會第三自然段的過渡作用。

　　三、精讀課文，體悟積累

　　１、體會兵馬俑的規模宏大：

　　⑴ 播放錄像，說說感受。

　　⑵ 師述：

　　走進語言文字，你會有更深的感受。

　　⑶ 讀一讀第二自然段：

　　并劃出規模宏大的詞句，簡要寫寫體會。

　　⑷ 集體交流：

　　預設１：

　　“已發掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”

　　引導透過一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。

　　預設２：

　　“站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。

　　出示一段補充資料，師讀，設問：

　　從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。

　　２、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：

　　⑴ 過渡：

　　如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。

　　⑵ 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。

　　⑶ 在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　⑷ 在四人小組內把自己的感受表現出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。

　　⑸ 出示相應的畫面，集體交流。

　　３、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品：

　　⑴ 走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什么呢？

　　⑵ 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？

　　⑶ 在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。

　　⑷ 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的.兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。

　　（出示一組畫面）

　　⑸ 交流：

　　有感情地讀一讀。

　　四、暢談閱讀感受，激發學生探究中國世界遺產的興趣

　　１、師小結后，引讀最后一段。

　　２、再次播放錄像：

　　利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學生帶來強烈的視覺沖擊。

　　交流：

　　透過畫面，你又看到了什么？

　　３、總結：

　　秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們為擁有這顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關于秦兵馬俑，還有很多等待著我們去發現、探究。此時設問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向學生推薦一些站，將學生的學習延伸至課外。

　　【板書設計】

　　秦兵馬俑

　　規模宏大類型眾多

　　（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）

　　舉世無雙享譽世界

設計方案篇4

　　一、指導思想

　　特色幼兒園的創建,是優化幼兒園管理,豐富幼兒園內涵,提升幼兒園品位的一項重要舉措.我園秉著以“創品牌、塑精品”為動力,以內涵發展為目的,緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要》及《20xx－20xx年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,樹立全面發展,注重個性特長培養的理念,以幼兒“快樂生活,健康成長”為宗旨,不斷提升特色育人水平,全面提高幼兒整體素質.將幼兒園的特色教育與幼兒園文化建設、幼兒成長、教師發展相結合,努力打造我園藝術教育品牌,提升辦園品位.

　　二、背景分析

　　創意手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動,是一種最能讓幼兒體驗自主、獨立、創造,介于游戲和心理表現之間,是調節幼兒心理的良好方式,能激發幼兒熱愛生活、熱愛自然,同時既鍛煉了幼兒手、眼、腦和諧統一的能力,又發展了幼兒的想象力和創造力,使其潛能得以充分發揮.它有許多的形式和表現手法如:撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等等.它是培養幼兒動手、動腦,啟發幼兒創造性思維的重要手段.是教師引導幼兒發揮想象力與創造力,直接用手操作簡單工具,對各種形態（點狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可塑性的物質材料進行加工、改造,制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動.對培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣,對培養幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用.同時能充分體現教師創造性的構思、獨具匠心的設計、藝術性的處理,使手工具有創造性、新穎性、趣味性,達到預設與生成協調統一.一張紙、一只紙盒、一片葉子、一個果實、一只瓶子……經過折、粘、剪、貼成了一件件形象夸張、富有趣味的作品.對這種誘人的制作,幼兒抱有濃厚的興趣.

　　三、發展目標和內容

　　（一）建立有層次的目標框架,以總目標為基礎,建立體現幼兒年齡差異、富有操作性的各年齡階段目標.

　　總目標

　　1、讓幼兒喜歡參與創造性手工制作活動,能在各種材料及各種表現形式中主動創造.

　　2、在制作活動中,樂于探索,逐步形成幼兒的藝術創造個性.

　　3、提高幼兒的手工制作的基本技能,熟練運用掌握的手工技能和工具材料,想象、創作出新穎、獨特有創意的優秀的幼兒美術作品.

　　4、提高對周邊環境的審美評價能力,激發美化生活的愿望,養成細致耐心、持之以恒、勇于探索的良好習慣.

　　分目標

　　小班 :

　　1、創設良好的創意手工活動環境和心理氛圍,培養幼兒對手工活動的興趣.

　　2、發展幼兒小手的靈活性,左右手操作能力得到提高,促進幼兒左右腦的發育.

　　3、讓幼兒學習簡單的撕、粘、捏、折、剪等操作技能,在“創意手工”活動中逐步提高造型能力.

　　中班 :

　　1、增加“創意手工”的教育內容,進一步激發幼兒對創意手工活動的興趣.

　　2、進一步發展幼兒手眼協調以及手部肌肉控制的能力,進行刻、拼、拓、扎、貼等技能練習.讓幼兒自主學習,自由探索,促進每位幼兒在創意手工活動中有個性地發展.

　　3、通過“創意手工”系列活動,培養幼兒對美的觀察力、理解力、感知力、鑒別力,加深對美的形式認識,積累大量關于美的形象的經驗.

　　4、培養幼兒做事專注、認真、仔細、耐心的良好品質.

　　5、引導幼兒講述自己的創作情感和自己的新發現,從各個角度介紹、分析、評價、展示自己和他人的作品（如內容、想象、新奇、獨創、造型、色彩等等）,提高幼兒的口語表達能力和審美能力.

　　大班 :

　　1、讓幼兒系統學習“創意手工”的各種表現形式和內容.培養幼兒熟練地運用各種形式進行創意手工創作活動.

　　2、提高幼兒運用各種生活、自然、廢舊材料進行形的概括、組合、變形的能力,進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想象力和創造力.

　　3、通過“創意手工”教學活動,進一步訓練幼兒手工制作的表現能力.

　　4、有計劃、有針對性地對幼兒開展“創意手工”教育活動,發展幼兒欣賞、評價美的能力.

　　5、通過優化“創意手工”活動的教學方法,培養幼兒之間健全的人際關系和良好的合作與競爭能力.

　　（二）精心選擇創意手工材料（包括幼兒創意紙工、創意泥工、玩具創意制作、自然剪貼、“變廢為寶”創意制作等）,由淺入深,由易到難地制定一整套創意手工教學內容,形成系統化,并充分挖掘教育內容中所包含的“素質元”,培養幼兒創新意識和創新精神.

　　1、創意紙工

　　幼兒運用不同的工具、表現技法以及各種材質不同的紙創造性地進行撕紙、剪紙、折紙、立體制作（厚紙）等活動,制作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的紙工作品,發展幼兒手的動作的精確性、靈活性,培養幼兒的實際操作能力、形象思維能力、創造想象力和空間方位知覺能力,養成耐心細致、干凈整潔的操作習慣.

　　2、創意泥工

　　幼兒用粘土、橡皮泥、面團等為主要原料,用手和一些簡單的工具創造性地塑造各種物體、動物等平面或者立體的作品.通過幼兒的動手塑造,手腦并用,促進手腦活動的協調,使孩子的智力及手部的靈活性都得到發展.

　　3、玩具創意制作

　　幼兒用紙、布、針、線、自然材料,或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創造性地制作簡單的玩具,通過讓幼兒進行各種各樣的探索實踐操作活動,調動幼兒進行手工活動的積極性、主動性和創造性,促進幼兒創造性思維的發展.并從中體驗到創造的快樂.

　　4、“變廢為寶”創意制作

　　以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等廢棄物的直觀、具體、形象等特征引發幼兒借形（借物）想象,動手創造出各具特色的新作品.在有計劃、有目的的動手制作活動中,引導幼兒將“廢”變為“有用的東西”,從中獲得成功的體驗,培養幼兒的.動手能力和創造力,提高幼兒的環保意識.

　　四、實施策略

　　1.加強組織領導,分工協作,制定計劃,確定專人進行指導并組織實施,有組織、有目的、有指導性地開展各項活動.

　　2.營造師幼全員參與的氛圍,鼓勵和引導幼兒根據自己興趣愛好,自主選擇活動項目.

　　3.各班認真制定創于手工教學計劃,要求做到目標任務到位,落實安排到位,方法措施到位,嚴格規范實施.充分挖掘并發揮幼兒園手工教育優勢,積極開發園本課程.

　　4.鼓勵幼兒人人參與,堅持面向全體,兼顧個體差異,力求幼兒人人具備所選項目的簡單技能,讓每個孩子都有所發展,快樂發展.

　　5.積極開展創意手工競賽活動,為幼兒特長的發揮,為幼兒展示才藝本領搭建平臺.利用六一、藝術節、家長開放日活動、畢業典禮等各種比賽活動,引領幼兒邊學邊練,以練促賽,以賽促練,發展幼兒的綜合藝術素質,培養審美和創新能力.

　　6.平時,通過作品展示展覽形式,讓幼兒全面參與,在活動中樂于展示自我.

　　7.抓好目標分層管理,分工協作,各負其職,分類指導,強化養成訓練.加強檢查與考核.重視分析問題,不斷改進工作策略.

　　五、實施方法

　　1．以多樣的導入方式激發幼兒對創意手工活動的興趣,以豐富的活動方式持續調動幼兒進行創意手工的積極性.說一說,用童稚的語言說說美的感受；想一想,用聰明的腦袋創造無限的遐想；做一做,用靈巧的小手做做美的物品；變一變,演繹變廢為寶的藝術過程；玩一玩,放縱心情體驗美的藝術歷程.

　　2．創設良好的創意手工活動環境和心理氛圍,把握好創意手工活動的開放性、變通性,提供開放可變通的藝術操作工具和材料.活動不局限于折、捏、剪,可以采用撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等多種方法的綜合.讓幼兒自主學習,自由探索,促進每位幼兒在創意手工活動中有個性地發展.

　　（1）創設自由選擇的環境

　　提供豐富的物質環境,學校設有“創意手工”資源中心,設立每日“百寶箱”,發動社區、家長、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品（盒、瓶、紙、棒、扣等等）,歸類投放,為幼兒提供豐富多彩、數量充足的操作材料.

　　班級中專設材料箱、材料架,擺放幼兒隨時收集來的廢舊材料,布局也要盡量合理,使各種材料便于幼兒取放自如.幼兒可以隨時按制作需要隨意選取材料,為幼兒動手能力、創造力發展提供物質保證.

　　（2）營造賦有安全感的環境

　　羅杰斯認為“心理安全”和“心理自由”是有利于創造活動的最基本的心理因素.在活動中教師應為幼兒營造一種寬松融洽的心理環境,為幼兒創造性思維提供一個自由馳騁的空間.教師的具體表現是接納孩子的一切作品,允許反復進行嘗試,不以自我的主觀意愿左右幼兒的行動,限制他們的自主性和主動性；教師理解幼兒的選擇的需要,保護幼兒的自尊心,重視幼兒良好個性的培養,形成平等的師幼關系.

　　六、實施步驟:

　　（一）、規劃宣傳階段:20xx年2月DD

　　按要求制訂完善制度、職責、具體實施方案,召開有關人員會議,利用業務學習時間廣泛宣傳、開展教育,鼓勵教師尋找、發現問題,并及時上報.

　　（二）、集中實踐研究階段:20xx年3月D20xx年6月

　　按職責分工,加強學習、實踐、研究,在園內嘗試教學公開研討活動,對發現問題或熱點、難點問題,進行探討、交流,尋找解決問題的有效途徑與措施.

　　（三）、反思調整階段:20xx年9月D20xx年12月

　　根據既定目標與內容在積極開展回歸自然創意手工教育的基礎上,不斷反思成功與失敗的經驗,及時調整、完善創意手工教育方案.注意收集典型案例,并做好推廣工作.活動中注意觀察記錄幼兒的自主、創造的行為,積累教師對孩子創意行為反思的案例等.

　　（四）、集中實踐階段:20xx年2月D20xx年6月

　　按照計劃,在對教師存在問題總結、反思的基礎上,進行專題培訓,并根據調整方案,繼續進行幼兒創意手工教育活動.

　　（五）、小結反思階段:20xx年9月D20xx年11月

　　每個教科研組、教師,根據自己實施的情況,做好小結、反思.特別是利用案例進行分析,剖析創意手工教育活動對自身和孩子的發展狀況.

　　（六）、整理總結階段:20xx年12月

　　幼兒園根據各組、各位教師的總結情況,收集整理資料,寫出階段性成果報告以及特色實踐總結性報告；對孩子的創意手工素養進行評估,了解特色教育給孩子帶來的發展；整理出案例集、活動設計方案集、創意作品影像資料等.

　　六、特色建設的保障

　　（一）建立特色建設領導小組

　　組長園長

　　副組長業務園長

　　組員全體教師

　　（二）制作材料的保障

　　高郵地處富饒美麗的里下河水鄉,物產豐富,有著“魚米之鄉”的美稱.這兒有形態各異的貝殼,有成熟的麥穗、新鮮的蔬菜；,有成熟的玉米、鮮嫩的蓮藕,還有各種水果、棉花、芝麻……這些材料既是幼兒熟悉的又是幼兒喜愛的.利用這些材料“創意手工”,不僅可以從不同角度展示家鄉豐富的物產資源,還能使幼兒更好地了解家鄉,同時激發幼兒從小熱愛家鄉的情感.

　　（三）家長資源的開發與利用研究

　　家庭和幼兒園在幼兒發展中都具有重要作用,它們共同促進幼兒的成長和進步.在課題實施過程中,重視家園合作,充分利用家庭中的人力、物質資源,通過宣傳、溝通、邀請、指導、親子制作、分享展示等形式,促進幼兒園創意手工活動的有效開展.

　　七、成果展現

　　1．特色展示的光盤、照片

　　2．全體師生手工素質得到提升

　　3. 園本課程基本完善

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