設計方案

時間：2023-10-24 13:03:27 設計方案我要投稿

設計方案必備【3篇】

　　為了確保事情或工作有效開展，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的設計方案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案必備【3篇】

設計方案篇1

　　一、教材分析：

　　1、教學內容：北師大版第七冊數學P87~88的內容及練一練

　　2、(1.《溫度》是北師大版小學數學四年級上冊第七單元生活中的負數中的第一課，《溫度》教學設計。它是學生認識萬以內的數、小數、分數以及體會萬、億等大數的實際意義基礎上進行教學的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯系的。因此，教材通過天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數的意義。教學時，應從學生實際經驗出發，引導學生通過觀察，自主地進行探究，體驗兩個相反意義量之間的關系。

　　2借助溫度情境了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，體會相反意義的量。溫度的變化是學生能體驗到的事情，以溫度為載體，可以幫助學生更好地體驗兩個相反意義的量的關系，通過冷熱之間差異的比較，幫助學生理解正負數的意義。所以，教師要充分利用溫度作為負數引入的"原型"理解負數的意義。教學中可以首先讓學生記錄前一天各地氣溫，課上要鼓勵學生用自己的方式表示"零下"。在學生有了自己對"零下"的思考后，再讓學生在溫度計的模型上找對應的溫度，并對不同的溫度進行觀察、比較，加深對正負數意義的理解。

　　二、設計理念：

　　1.創設教學情境，生動呈現教學素材。

　　"教學是藝術"，信息技術整合各種學習資源，輔助數學課堂教學，為創設生動活潑的教學情境起到了極大的推動作用。設計教學活動時，科學選用教材中"天氣預報、、比賽記錄表、"等教學資源，發揮信息技術的強大功能，巧妙地創設了智力問答的教學情境引導同學們在生動的教學情境中興致勃勃地感受、了解正負數產生的背景及其在生活中的廣泛應用，教學設計合理、科學、靈活、趣味性強，同時極大地激發、調動了學生的學習熱情和積極性。

　　2.嘗試游戲性學習。

　　游戲性學習是小學課堂教學最有效的方法，教學中,改變傳統的指定學生解決問題的教學反饋方式，采用播報天氣、撥溫度游戲性反饋教學方式，引導同學們愉快、興趣盎然地匯報自己的認識、體會以及解決問題的方法，教學中兼顧每位學生，公平、合理，趣味性強。

　　3、回歸生活，拓展應用。

　　"生活中除了課本所講的，還有哪些地方可以用到正數和負數呢?"一石激起千層浪，孩子們似乎打開了"話匣子"，熱烈地交流起來，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說："家庭的收入可以用正數表示，支出用負數表示"；還有的說"比賽時得分可以用正數、失分用負數"。…

　　三、教學目標：

　　知識目標：通過收集信息，讓學生在熟悉的生活情境中理解正負數的.表示方法。感受引入負數的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。

　　思維能力目標：在教學中通過各種數學活動注重培養學生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。

　　情感態度與價值觀：通過創設各種生活情景，讓學生體會數學與生活緊密聯系，激發學生積極主動性和興趣。

　　四、教學重點：

　　1、會比較兩個零下溫度的高低。

　　2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

　　五、教學難點：

　　1、會比較兩個零下溫度的高低。

　　2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

　　3.讓學生經歷調查氣溫活動的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認識，教案《《溫度》教學設計》。

　　六、教學手段：

　　1、教學方法：看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發學生的學習興趣，引導學生由對"活動的興趣"發展為"數學的志趣"。"聯系生活體驗感悟"的教學方法，使學生體會到數學源于生活，還要還原于生活。

　　2、學習方法：自主探究法、觀察、歸納、總結、方法。實踐操作法自主探究，動手實踐，合作交流，敢于創新。讓學生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學生養成愿意與人合作，交流的學習習慣。

　　3、①教學準備：課件，溫度計

　　②學具準備：調查的各大城市的溫度

　　七、媒體說明：恰當先進的教學手段對一節課的成功起著十分重要的作用。本節課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學生營造了一個詩一般的意境，使學生產生身臨其境之感，引起學生情感上的共鳴。有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，使學生樂學，愛學。

　　八、教學時間：40分鐘

　　九、教學過程

　　(一)創設情景，談話引入

　　同學們，我們已經學過一些數，例如：為了表示物體的個數，產生了1、2、3、4…，為了表示沒有，引入了數"0"，這些都是自然數。今天我們來學習一種新的數--生活中的負數。當然有關負數的很多知識留待我們以后慢慢學，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學習關于"溫度"的數學知識(板書課題)

　　(二)探索新知

　　1、引入負數：誰能說一說你的調查方法與調查結果?

　　2、學生匯報收集的溫度情況。(可以從看天氣預報，看報紙，上網查詢，發現各城市的氣溫有高有低…

　　3、大家用了不同的方法進行了調查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成-12℃。誰還有類似的發現?

　　4、學生自由發言，舉出一些這樣的例子

　　5、誰能說一說-12℃代表什么意思?

　　6、指名回答，通過交流，引導學生認識：-12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。-12℃是一個負數，這節課我們就來探討生活中的負數，零下溫度的表示方法。

　　(三)學習溫度的讀法和表示方法

　　1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數據與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。

　　2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

　　(四)試一試：

　　指導學生完成第84頁的"試一試"。先讓學生認真觀察圖，請會看溫度計的同學介紹怎樣從溫度計上看溫度，教師提醒學生注意表示0℃的刻度線，讓學生進一步明確零度以下的溫度可以用負數來表示。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。同時讓學生明確：本題的每個圖中"℃"這一豎列的數表示的是攝氏氣溫，接著讓學生獨立完成本題，組織學生進行核對。

　　(五)練一練：

　　1、第1題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習時，先讓學生獨立判斷，并在此基礎上組織學生進行全班交流。

　　2、第2題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流。本題答案如下：(1)上海與天津，上海的溫度高。即：5℃-2℃

　　2)天津與青島，青島的溫度高。即：0℃-2℃

　　3)長春與天津，長春的溫度低。即：-8℃-2℃

　　45℃0℃-2℃-8℃

　　全班交流時,讓學生說一說每小題是怎么比較的。

　　(六)小調查：

　　首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數據，然后，組織大家討論從數據中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。

　　(七)課堂總結：

　　這節課你學到了什么?有什么感想?

　　十、板書設計：

　　溫度

　　-12℃表示：零下12℃。或：比0℃還要低12℃

　　讀作：零下12攝氏度。或：負12攝氏度

　　十一、課后評議：存在問題：1、在看溫度計的刻度時應點評是從向上或向下看。2、區分零下、0、零上。3、坐在后面的個別學生看不清電視屏幕。

　　十二、教學反思：

　　1、從直觀到抽象，設計符合學生年齡特點的教學。

　　在小學階段，學生的思維是一個具體形象思維和抽象思維同時獲得發展的時期。中高年級的學生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發展，但學生一般還不能完全依靠抽象的數學概念進行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。

　　在突破本課難點--比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具--溫度計來幫助學生理解溫度的高低。

　　在我和學生一同認識了測量溫度的工具--溫度計之后，將教材上呈現的兩個溫度計上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學生借助了溫度計上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。

　　2、注重學生的實踐操作活動

　　"活動是認識的基礎，智慧從動作開始。"好動是小學生的天性，更何況現在面對的是四年級的小學生。在教學中，我根據學生的這一情況，對教材進行了設計，在活動中盡量讓學生動手實踐，調動學生參與的積極性。

設計方案篇2

　　活動目標

　　1.了解頭發的基本特性，知道頭發的作用和種類。

　　2.初步知道一些保護頭發的方法。

　　3.通過設計發型，發展動手能力及想象力。

　　活動準備

　　1.練習卡：貼頭發

　　2.ppt課件：媽媽的照片

　　3.幼兒操作用剪刀、辮線、可樂瓶娃娃、橡皮泥、乒乓球、筆。

　　活動過程

　　一、練習卡圖片導入課題

　　教師：小朋友，你們看這個寶寶甜甜的笑臉多可愛呀。

　　咦！寶寶是頭上少了什么？

　　引導幼兒發現：寶寶的頭上沒有頭發。

　　二、頭發有什么作用

　　1.你們知道頭發有什么用呢？

　　（鼓勵幼兒發散想象）

　　（1）美容作用

　　（2）保護作用：成千上萬根頭發包裹著頭顱，能使頭部免受外界機械性和細菌的損害，

　　對健身起著重要作用。

　　（3）感覺作用：頭發的感覺比較靈敏，由它發出的信息傳送到大腦，采取多種防護措施。

　　（4）調節作用：頭發能發揮調節體溫的作用。

　　2.頭發在我們人身體上有很重要的作用，那我們應該如何保護好它呢？

　　（梳頭、剪發、洗發、戴帽子、抹頭油等）

　　三、頭發的顏色

　　1.出示圖片：男孩，女孩

　　提問：他們是誰？你是怎樣看出來的？

　　2.出示圖片：白發老人

　　提問：他們是誰？你是怎樣看出來的？

　　小結：人老了，頭發會慢慢變白的。

　　3.我們的頭發是什么顏色？還有其他顏色的頭發嗎？

　　小結：中國人的頭發是黑色的.，但很多人喜歡染發，讓頭發變得五顏六色。

　　外國人的頭發有黃色、咖啡色、紅色、金色等。

　　四、設計發型

　　1.ppt課件：媽媽的照片

　　（1）圖片上有些什么發型？

　　（2）你喜歡自己的發型嗎？為什么？

　　（3）頭發還可梳成什么樣子？

　　2.發型設計師

　　你想設計一款什么樣的發型？給誰設計的？

　　3.介紹活動材料。

　　（1）用剪刀為魔發娃娃剪出發型。

　　（2）用辮線為可樂瓶娃娃設計不同的發型。

　　（3）以乒乓球代表頭部，用橡皮泥在球上捏出發型。

　　（4）在紙上畫出發型。

　　五、評選優秀發型師

　　請個別幼兒上來講講自己的創意設計？

　　為誰設計？為什么這樣設計？

設計方案篇3

　　【教學目標】

　　1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

　　2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。

　　3、培養樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

　　【重點難點】

　　學會自覺地在字里行間體會文章真意。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　讀《小學生日常行為規范》第九條，(指“要誠實……”幾個字)這里告訴我們什么?(小學生要誠實，不能騙人，騙人不好)可生活是很復雜的，并不是書上的.幾句話就能概括得了的。

　　有時欺騙并不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

　　交流：你發現了謊言了嗎?

　　殘疾青年編造了一個美麗的謊言。

　　二、細讀課文

　　1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中就發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點關鍵地方。

　　2、交流：

　　⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮……

　　(“一愣”為什么?“一亮”又說明了什么?)

　　⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……

　　(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)

　　⑶ “別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路， “你放下!等碧云來提!”

　　(為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)

　　3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機?

　　(為的是讓我能讀到書。)

　　4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎?從哪看出?

　　(第13、15節的兩次哭。)

　　5、小練筆：

　　那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉難眠……

　　6、過渡：這時候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設的“那匹馬”的背后，你感受到的是什么?

　　三、感情朗讀

　　真會讀書!但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來?讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發生的，可是現在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內心世界，通過朗讀把他的情感表現出來，那才叫會讀書!文章很長，這樣吧，自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。

　　(學生練讀，指名讀。師相機評點。)

　　四、情理交融

　　讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟?明白了什么人生道理?

　　(指名說。)

　　我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：

　　1、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。

　　2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

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