設計方案

時間：2023-10-03 09:58:22 設計方案我要投稿

(精華)設計方案5篇

　　為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

(精華)設計方案5篇

設計方案篇1

　　1.1分支組合方式的選擇

　　根據柘溪發電站的4個并聯分支的基本情況，本文主要考慮的是12-34、13-24以及14-23這三種分支的組合形式。

　　1.2橫差保護分析

　　在仿真實驗的過程中，我們對各種分支情況下的零序橫差、裂相橫差以及這兩種橫差保護相互聯合作用時候的保護效果進行了統計整理，在實驗的過程中，將零序橫差的保護選擇為0.04IN，并將其作為動作門檻，裂相橫差的保護采用比率的制動特性，，差動的門檻選擇為0.2IN，斜率為0.3。根據我們對零序橫差以及裂相橫差的保護可動作的故障數統計結果分析，我們可以看出柘溪的橫差保護具有如下特點：

　　a.兩種橫差保護對同相異分支的故障動作的反映靈敏度均不高，個別的分支的動作數目可以達到18種，這主要是由于同相異分支短路的匝差太小，大部分不超過1匝所造成的。

　　b.同相異分支的短路故障的'保護效果顯示相隔的分支組合要強于其他的組合情況，而這主要是因為同相異分支的短路現象只能夠發生在相鄰的分支之間，比如第二分支只能夠與第一或者是第三分支發生同相異分支形式的短路故障，所以采用分支相隔的組合方式具有比相鄰分支組合更強的保護效果。

　　c.無論是零序的橫差還是裂相的橫差對于異相的短路故障均具有較高的反映靈敏度，這也是因為同相同分支之間的短路匝差比較小的緣故。所以柘溪水力發電站在今后的發展過程中需要不斷的加強對同相同分支以及同相異分支的短路故障的保護力度。

　　d.同時，仿真的結果表明，零序橫差以及裂相橫差保護的故障動作效果之間具有較強的互補性，所以為了提高保護的效果，可以考慮將二者同時裝設在同一個系統中。

　　1.3縱差保護分析

　　我們對發電機組中的各種不同分支的組合方式條件下的縱差保護的動作效果進行了效果的統計與分析，差動的門檻以及斜率的數值均與以上仿真工作中的條件相同。仿真的結果表明，縱差保護具有如下特點：a.完全的縱差保護不能夠實現對于同相同分支以及同相異分支的短路故障的保護作用，但是可以實現對于2832中異相短路故障的完全保護動作；b.不完全的縱差保護對于各種的短路故障形式均具有較高的反映靈敏度，但是對同相同分支或者是同相異分支的故障的動作不夠靈敏；c.對相間故障具有較高的靈敏度的保護是單套的不完全的縱差保護，但是能夠實現對于異相短路故障100%動作率的只有雙不完全縱差保護。

　　1.4聯合保護方案分析

　　上述的各種保護方案在單獨作用的情況下均有著一定的局限性，不能夠收到令人滿意的效果，所以需要研究橫差保護與縱差保護協同作用的保護方案。通過對組合方案條件下可動作故障數的統計分析，我們得出了結論包括：

　　a.如果選用的是3種中性點側的分支組合方式，那么最好選擇12-34式的分支組合，以便達到最高的故障動作效率；

　　b.如果裂相橫差與零序橫差均不對這種匝間的短路進行反映，則不完全的縱差保護方案也不能夠起到很好的保護作用或者是具有較高的動作率；

　　c.這種聯合保護的方案對于異相的短路故障具有較高的動作率，幾乎可以實現全部類型故障的動作，但是提高零序橫差或者是裂相橫差的保護門檻的時候，組合的保護方案并不能夠顯著的提高動作的效率，所以在現場值不確定的條件下為了提高保護的動作率，可以增加一套縱差保護，進而為異相故障提供雙重化的保護效果。

　　2結束語

　　在各種規模的水力發電站中，發電機都是關鍵的設施。但是因為發電機分支結構以及定子繞組結構的方式各不相同，所以實際的主保護方案的設計需要根據實際情況進行選擇。本文僅僅例舉了柘溪水電站的引出兩個中性點情況下的保護方案的設計思路，希望能夠對相關的工程設計以及學術研究有所幫助。

設計方案篇2

　　一、市政道路網存在的主要問題

　　隨著城市規模的不斷擴大和經濟的不斷發展，交通運輸中的道路運輸作用日趨重要。雖然我國的城市道路和公路的建設不斷完善，但是城市道路網的建設還有待于加強，不能適應城市經濟高速發展的需求，城市道路網的基礎設施建設還不夠完善，這種不完善主要體現在以下幾個方面。

　　1.1道路建設與高速發展的城市經濟不協調

　　隨著城市經濟的不斷發展，城市對道路交通的需求量不斷增大，但是道路的基礎設施建設還存在著許多缺陷，增長速度緩慢，不能滿足不斷增長的交通運輸的需求。這種情況導致了城市交通擁堵現象的產生，使大量的城市交通超負荷運行。

　　1.2缺乏完善的市政道路網骨架體系

　　雖然我國目前的城市路網骨架建設已經初步完成，但是還沒有形成完善的城市路網骨架體系。尤其是在規劃的道路網中繞城公路建設程度很低。擁有高素質服務、大容量和高速水平的公路在整個道路網之中所占的比重較低，導致了道路網整體的服務水平得不到提高。

　　1.3城市交通堵塞嚴重

　　除已實現規劃的主干路和次干路外，許多早期建設的城市道路相對狹窄，已不能適應遠景交通量的發展和交通流構成的變化。道路兩側因商業發達，行人密度高，又缺乏停車設施，路邊停車現象嚴重，對交通造成很大干擾，使原本狹窄的道路更顯擁擠，交叉口處通行困難問題尤為突出。公交站點及路線設置不夠便捷導致市民不愿坐公交或不方便坐公交，致使自駕小汽車出行率大大增加，交通更加惡化。

　　二、市政道路改造工程設計原則

　　市政道路改造工程的設計方案要遵守平面設計原則和縱斷面設計原則。

　　2.1平面設計原則

　　平面設計原則就是指城市道路的平面位置的設計應該遵守城市規劃道路網的設計。道路的地形、水文條件和地址等方面綜合影響了道路的水平線性。在設計市政道路改造工程方案的時候，應該使平曲線和直線充分的銜接，在半徑的設計上，應該使用大地曲線半徑。轉變以往緩和曲線的設計，轉而用圓曲線代替，盡量不改變原有設置的寬度和高度。要依據公路的等級，合理設計沿途建筑物的入口和出口、公共停車站、停車場的出口和入口、交叉口、分隔帶斷口等設施的位置。

　　2.1縱斷面設計

　　在縱斷面的設計之中，要根據城市規劃的限制標高，與沿途的建筑物相適應，可以排除沿途的地面水。縱坡為了保證行人和車輛的舒適、安全的進行，坡度不應該起伏過大，在設計時應該緩順。在一些工程所在區域很平緩的地區，縱坡的最小值應該適應路面縱向排水的需求。應該在設計之初，就綜合考慮沿途地質、水文、排水、地下管線、地形的需求。行車的舒適和安全記憶與沿途景觀、環境的協調一致也是線性組合應該設計中應該考慮的問題。應該保持從斷面和平面的線性均衡，使路面的排水保持通暢。

　　三、市政道路工程設計方法探討

　　3.1路基的設計方案

　　路基的穩定性是決定道路是否能夠經受長時間車輛荷載的基礎，因而在施工中應注意對路基穩定性的檢測。路基的穩定性與周圍土體的結構性質、邊坡的坡度與高度以及工程的質量有著密切的關系。在施工前應全盤考慮路基的動靜荷載，對地表的植物、種植土、有機土等達不到強度要求的原土進行壓實處理，使其密度符合有關規范，充分保證路基的使用壽命。

　　3.2路面設計方案

　　使用瀝青混凝土和水泥混凝土的路面是一些高等級路面經常采用的方式。水泥混凝土路面具有使用時間長的優點，在使用初期花費的維護費用較少。但是在鋪設地下管線時，需要一次性建設好，一旦路面發生損壞，維修十分復雜，花費的人力和物力很大。而且在建設了軟土地基之后，路面很難適應垂直沉降變形。在車輛的壓力之下，水泥混凝土路面會產生很多縫隙，在行車途中舒適性很差。瀝青混凝土路面具有行車舒適、施工速度快、鋪設方便、車輛噪音低、修補方便、挖掘及二次鋪設管線方便的優點。但是瀝青混凝土路面也存在著很多缺陷、路面缺乏耐久性而且很容易在早期出現嚴重破壞的現象。這些早期破壞的產生，主要是城市交通的增長速度過快引起的。路面長期處于超負荷的運行狀態之中，加上在設計和施工之中存在著使用材料的性能差、滲水、粘性老化等問題都會導致瀝青混凝土路面的早期嚴重破壞。

　　四、市政道路工程結構改造優化

　　4.1對路面結構設計和舊路沉降進行科學處理

　　因為舊路設計的時間，施工的技術，使用過程等各種原因，舊路的破損情況，強度都不一樣。因為材料與材料之間存在一種如何配合才能發揮最大效用的聯系，因此路面結構設計是否合適，將會直接影響到道路使用的年限以及工程造價的高低。根據破損調查和承載能力測試資料，舊水泥混凝土路面加鋪層設計符合規范要求，若路面結構承載能力不滿足現有交通要求，應采取補強層措施，提高承載能力。

　　另外新舊路面連接部應根據情況設置調平層。舊路由于使用多年，沉降等原因，其表面可能有一定破損，基本上路面的橫坡都改變了，這種情況下很難保證面層的標高平整，橫坡一致。而且，新舊路面路基的強度也不太一致，因此設置調平層可以使調節橫坡，路面路基的強度過渡均勻。

　　4.2新建路基的地基處理

　　老路基在自重應力及行車荷載的作用下，地基的固結沉降基本完成，而新建路基則存在著較大的施工沉降和工后沉降。如果不對新建路基地基進行處理，新老路基必然會有很大的沉降差，從而會導致新老路基拼接的'失敗。常見的處理的方法有：復合地基法、輕質填料法、排水固結法、強夯法等。對于地下水豐富的區域，還需鋪設一層透水性材料。基底的壓實度也必須滿足施工規范的要求，從而保證工后沉降，減小新老路基的沉降差。

　　4.3道路的排水系統處理

　　早期的城市道路對車流量的預計有限，因而其配套排水管網的直徑相對較小，車流量增大之后便易造成管路的堵塞，使路面的積水，雨水等難以及時排除，加之路面的磨損以及路基的下沉等因素，造成道路表面的雨水淤積，影響了車輛的正常通行。在對道路進行改造時，要充分考慮到道路的防水和排水性能，使用具有良好水穩定性的材料作為道路的主要材料，減少水的浸入對路基造成的強度和穩定性的影響；并將路面中間的高度呈弧度略微抬升，使雨水不會在道路中間淤積；疏通地下排水管網，加大管壁的厚度以增強管道對車輛的承載能力，同時增大管徑，防止路面雜物造成管道堵塞，最終達到晚上道路防水排水功能的目的。

　　五、結語

　　綜上所述，城市市政道路改造工程的設計工作是改造工程施工的前提，也是做好改造工作的基礎性工作，必須要分析設計的要點和設計的具體流程，確保設計的有效性和科學性。

設計方案篇3

　　下面給同學們幾分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。

　　〔合書布點〕(約10分鐘)

　　△采點布點學生閱讀完教材后，先指定二、三名同學講述教材內容，然后由其他學生補充。強調當有同學講述時，其他同學要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完之后，舉手發言。教師根據學生講述的內容采點、布點(板書)。

　　傳說：結繩記事倉頡造字許慎《說文解字》

　　萌芽：刻畫符號六書(假借、轉注)

　　甲骨文：定義、發現、地位、構字四法(象形、指事、會意、形聲)

　　金文→小篆→隸書→行書、草書、楷書

　　漢字的作用智慧的創造和結晶維系中華民族的根

　　(說明：學生述點情況較好，都能認識到甲骨文的重要性，但對漢字作用的理解存在問題。有位同學把“倉頡造字”說成“許慎造字”。)

　　△布點小結

　　東漢時，文字學家許慎編寫了一部《說文解字》，它是我國第一部系統分析字形和考究字源的文字學專著，也是現存最早的字典。這里同學們注意漢字構字和使用的“六書”與構字方法的區別，也就是說：構字四法(也有人稱為“四象”，沒有為學生引入這個概念)有：象形、指事、會意、形聲，另外兩個假借、轉注是漢字的使用方法。

　　文字是人類文明的標志，漢字是我們的母語，她是我們祖先智慧的創造和結晶。當然，這一點是所有文字的共同點。作為文字，漢字還有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字隨著所在國家的滅亡而消亡了，多數文字都由象形逐漸走向拼音，只有漢字形聲表意，歷千年而不衰。即使在電腦時代，漢字仍是當今輸入最為快捷的文字之一。我國幅員遼闊，各地方言不同、語音不通，南方人講的話北方人很難聽得懂，北方說的南方人有可能也不知是啥意思，但當這些話語成為文字時，形聲表意的方塊字，卻人人都能心領神會，彼此溝通。因此，漢字不僅是一種傳情達意的工具，還是聯結和維系中華民族的根。我們前面說統一是中國歷史發展的主流，我們所使用的漢字在這方面也做出了不可磨滅的貢獻。

　　(由于學生在述點時，漢字的作用講的不夠，我在總結時，把這部分內容放在前面講了)

　　〔分層推進〕(約20分鐘)

　　△再讀教材

　　△快速提問

　　①中國古代有哪些關于文字起源的傳說?(結繩記事、倉頡造字)

　　師：引導學生看“結繩記事示意圖”及小字內容：“古者無文字。其有誓之事，事大，大其繩;事小，小其繩。”強調其“只是一種記事方法，中國文字是通過另一種途徑逐漸形成的。”

　　“倉頡造字”這個傳說：注意兩個時間概念“戰國時期”、“黃帝時代”。相傳他“龍顏侈侈，四目靈光，實有睿德，生而能書。于是窮天地之變，仰觀奎星圓曲之勢，俯察龜文鳥羽山川，指掌而創文字，天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏。”

　　②為什么會有倉頡造字引起“天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏。”這樣的傳說?

　　第二課時

　　①提問：上節課布置的問題。

　　學生回答集中于解釋這個傳說，也有同學說倉頡聰明、人們掌握了文字引起萬物的.害怕等各種答案，但沒有同學從古人對文字的態度這個方面來回答問題

　　②我國文字是由什么逐漸演變而來的?(刻畫符號)

　　指導學生看書，要求學生標出半坡、姜寨、大汶口遺址。

　　畫出符號，請學生猜測

　　③甲骨文

　　⑴什么叫甲骨文?(學生讀課文)

　　⑵甲骨文是怎樣發現的?(強調：王懿榮)

　　⑶甲骨文在文字演變中的地位?(強調：比較成熟的文字，與今天的漢字一脈相承)

　　⑷什么是構字四法?(回憶上節所說的“六書”)

　　要求學生到黑板前完成“閱讀與思考”：山(象形)、刃(指事)、林(會意)、渭(形聲)。二班和五班，一次OK。六班找了兩個學生都沒有做對。(好班里的南郭)

　　④甲骨文后相繼出現哪些字形?(金文→小篆→隸書→行書、草書、楷書)

　　引導學生回憶小篆、隸書的有關知識。

　　指導學生看“漢字字形圖”

　　介紹有關“虢季子白盤”的資料。(唇亡齒寒、劉銘傳)

　　〔貫通評價〕

　　本課我們學生了“漢字演變”，我們知道：結繩記事和倉頡造字是文字起源的傳說。我國文字是由刻畫符號逐漸演變而來的。甲骨文是一種比較成熟的上古文字，與我們今天的漢字一脈相承。甲骨文后字形發生了很大變化，但基本結構仍沒有變。漢字是先民們智慧的結晶，同時還是聯結和維系中華民族的根。

　　下節課我們將學習第20課“青銅鑄鼎”，請同學們完成《基礎訓練》上的題目后，閱讀第20課的內容，下節課，就不專門留時間讓同學們閱讀了。

設計方案篇4

　　1．活動介紹

　　作為華南理工大學南校區最大，最有影響力的學生團體之一，計算機科學與工程學院學生會為突出創新理念，培養學生的設計與動手能力，以擴大影響力，特此舉辦華南理工大學學生會logo設計大賽。

　　2．活動主旨

　　（1）展現大學生的青春與活力，營造積極向上的文化氛圍

　　（2）給廣大華工學子提供了一個展現自我藝術創作能力的平臺

　　（3）給廣大華工學子提供一個展示自我，在實踐中提高技術水平的機會。

　　（4）使同學們能在參賽過程中增強對自己學校的熱愛之情

　　3．活動主題

　　本次比賽以“青春·飛躍”為主題，以大學生青春活力為主題。華南理工大學走過六十載，在不斷地探索中前進，在歲月的磨練中成長，現今已成為中國乃至世界名校，為社會培育出了無數棟梁之材。作為華工的學子，是學校重要的組成部分，應該燃燒青春之火，迸發出年輕人的活力，揮灑汗水，勇于挑戰，實現飛躍。每個個體的努力，為華工的發展注入源源不斷的動力，在未來的日子里繼續鑄就輝煌！

　　4.可行性分析

　　華南理工大學學生會活動豐富多彩，每個學生會都有自己的特色。華工學子創造力，想象力都令人稱贊。所以這場比賽定能吸引南北校區對logo設計制作有興趣的同學參加。而且比賽面向全校，有興趣，有想法，有創意的同學同樣能找到一個發揮的舞臺。

　　·學生會已建立起完整的管理機制、組織構架和職能分工，各部門分工合理，各司其職，而且都有豐富的策劃和組織大型活動的經驗，各種比賽都能證明學生會有足夠的能力保證這次活動的圓滿成功。

　　5.活動對象

　　華南理工大學全體在校本科生

　　6.參賽形式及作品要求

　　個人或組隊參加，隊伍人數不能超過5人并且有一個隊長作為負責人。支持網上報名。最終提交作品和相關文檔。

　　參賽作品要求如下：

　　（1）參賽作品為：繪畫作品（電子版）

　　（2）參賽作品體裁，風格不限，但需要圍繞“青春·飛躍”這個主題。內容積極向上，不涉及暴力，色情，反動等題材。

　　（3）所有作品必須為原創，抄襲盜用一經發現，取消參賽資格。

　　（4）進入決賽的參賽隊伍需要準備現場展示作品的資料，要求能夠清晰、準確的展現出作品的特色以及創意說明。并且展示最終作品。

　　7．活動流程及日程安排策劃

　　（1）宣傳：

　　a.海報宣傳：在南北校區宿舍樓內和各宣傳欄張貼。

　　b.宿舍樓宣傳：在南北校區的宿舍樓派發傳單。

　　c.擺攤宣傳：展示去年優秀作品，活動現場照片，派發傳單

　　d.微博宣傳

　　e.網絡宣傳：logo設計比賽網、華南理工大學網站、木棉bbs、校內廣播臺、各院系班級聯絡通知，qq等。

　　（2）宣傳之后接受報名和作品的網上提交，并進行網上投票。

　　（3）十一月21號左右結束初評和投票，開始整理優秀作品參加決賽。

　　（4）決賽

　　（5）具體日程安排：

　　10月26號

　　確定大賽所有流程細節，申請決賽課室（a4-201），聯系信息中心制作比賽的網站（報名網站和作品投票網站）、作品提交地址（或自己注冊一個郵箱），聯系宣傳部制作橫幅、海報、傳單

　　10月29日

　　申請橫幅、海報張貼地點以及擺攤場地的批條；申請擺攤物資

　　11月3日

　　打印橫幅、海報、傳單

　　11月4日

　　張貼橫幅和海報并開始接受報名（報名方式為網上報名或打印版提交）

　　11月5日

　　一飯二飯門前擺攤宣傳（擺攤物資在4號晚上準備好，并在2號晚上召開部門會議，交代擺攤事宜），并且開始網絡宣傳（包括在比賽網站上進行宣傳；在百步梯網站、木棉bbs、校內廣播臺，qq群等上宣傳）

　　11月7日

　　宿舍樓宣傳

　　11月14日

　　報名截止,整理報名名單，聯系各參賽負責人，做好通知提交作品具體要求的工作和參賽須知

　　11月15日-12月2日

　　作品和文檔資料提交

　　12月2日

　　截止提交作品，整理提交作品和參賽隊伍資料,上傳作品到網站

　　12月2-5日

　　通過初評產生10支隊伍進入決賽

　　12月6日

　　移動麥克風和膠凳（可以再提前）

　　12月2-7日

　　聯系評委，并做好與評委溝通的工作。制作邀請函并打印，給嘉賓發邀請函，準備好獲獎禮品，評委禮品，粘貼了參賽作品號的a1紙，現場投票貼紙，制作評委評分表、評分細則、參賽隊伍簽到表、路標、決賽隊伍出場順序表、決賽成績表，決賽參賽須知

　　12月6日

　　投票截止，公布投票結果和進入決賽隊伍名單，聯系決賽隊伍并做好決賽須知的通知，整理參賽隊伍資料，打印參賽隊伍資料、評委評分表、評分細則、參賽隊伍簽到表、路標、臺簽、決賽隊伍出場順序表、決賽成績表、決賽賽隊伍名單（包括聯系方式），聯系校學生會獎狀負責人并領取獎狀

　　12月7日

　　準備好工作服、工作證、桌子、紅布、嘉賓簽到本、簽到筆、臺簽、筆記本電腦并最后確定所有決賽物資都準備好

　　12月8日晚上

　　決賽，產生一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，最佳人氣獎1名

　　8.決賽流程

　　比賽時間：XX年12月8日晚上7：00~9：30。

　　5:00之前貼好路標( 星期六早上先貼好)

　　5:00~6:00布置現常

　　所有物質到位。在現場張貼海報，掛橫幅，營造比賽氣氛。把做好的投票用的a1紙貼在課室后面的墻上。調試現場設備，確保能播放選手的作品。調試麥克風備用麥克風，確保麥克風的正常使用。準備好備用電池。

　　6：00~6：30選手簽到并試機。并且抽簽決定出場次序。

　　6：45 給評委發放參賽隊伍資料（按順序）、評委評分表、

　　7：00：主持人作開場詞。

　　主持人介紹評委和嘉賓。宣讀比賽的目的.、方式、比賽規則、進入決賽的隊伍的產生方法及名單。

　　7：15：嘉賓致開幕辭（現場和嘉賓商量決定）。

　　7：20：開始比賽，每隊演示和陳述（7分鐘）+評委提問和點評(3分鐘)。（10分鐘）

　　每個隊上來演示之前由主持人宣讀該隊的隊號、隊伍名、作品名并請下一隊作好準備。

　　隊伍進行演示，并對自己的作品進行陳述，最后由評委提問,評委點評。

　　每個評委手上都有每個隊伍的評分表，工作人員在每個隊答辯完以后，從評委手中把該隊的評分表收回來，交給負責統計分數的同學。

　　三個工作人員負責統計分數與核對的工作，二人錄入，一人核對。

　　9:00:全部隊伍完成演示+陳述+評委提問和點評。

　　所有作品演示結束后，放音樂，現場觀眾在工作人員的引導下進行投票，統計投票結果。

　　請嘉賓代表對本次大賽進行總結。

　　同時，負責統計分數的工作人員對所有隊伍的成績進行排名，并產生最終排名表。

　　宣布比賽結果，包括一，二，三等獎以及最佳人氣獎。

　　嘉賓上臺頒獎（頒獎按照獎項從低到高順序）

　　9：30：結束后工作人員整理現場，點收物資。

　　9．判分標準

　　（1）初評：

　　初評由主辦方參考網站投票及各方面意見。選出10份作品進入決賽。主要參考作品的創意，美感等方面進行投票，得票多的作品晉級，投票的參考指標與決賽相同。

　　（2）決賽：

　　決賽由評委打分，100分為滿分，分四個部分。

　　創意（50分）：作品的主題，內容等。

　　美感（20分）：作品的視覺效果，藝術表現。

　　感染力（30分）：作品的震撼度，給人的印象深刻程度

　　各評委為作品打分后，由工作人員計算出平均分并排名。

　　10．獎品設置

　　一等獎一名：價值200元的獎品及證書

　　二等獎二名：價值100元的獎品及證書

　　三等獎三名：價值50元的獎品及證書

　　最佳人氣獎：價值30元的獎品及證書

　　11．活動物資

　　擺攤物資

　　擺攤批條，工作服，帳篷（2個），桌子（2張），紅布（2條），膠凳（2~4張），剪刀，膠帶，傳單，海報

　　決賽物資

　　需申請物資

　　工作服，工作證，桌子，紅布，嘉賓簽到本，簽到筆，臺簽，計分及計時用筆記本電腦（2臺），海報，橫幅，獲獎證書，移動麥克風（4個），膠凳，課室a4-201批條

　　需打印物資

　　參賽隊伍資料（給評委看），評委評分表，評分細則，參賽隊伍簽到表，決賽隊伍出場順序表、決賽成績表、證書、決賽賽隊伍名單（包括聯系方式），路標，粘貼了參賽作品號的a1紙（用于觀眾現場投票）

　　需購買物資

　　獲獎禮品，評委禮品，現場投票貼紙，礦泉水

　　12．人員安排

　　評委：由老師和相關社團技術人員擔任

　　活動安排：學術部

　　宣傳工作：學術部，宣傳部

　　物資管理：秘書部

　　禮儀主持：學術部

　　技術支持：信息中心

　　其他工作由學院團委、學生會各部門協助完成。

　　13. 經費預算

　　支出項目

　　費用（元）

　　宣傳經費預算

　　海報（a0）（4張）

　　25*4=100

　　海報（a1）（12張）

　　12*12=144

　　傳單（a4）(1000份)

　　0．1*1000=100

　　橫幅（2條）

　　80*2=160

　　結算：504元

　　獎品

　　一等獎

　　200*1=200

　　二等獎

　　100*2=200

　　三等獎

　　50*3=150

　　最佳人氣獎

　　30*1=30

　　結算：580元

　　現場布置及其他費用

　　100元

　　結算：100元

　　活動總支出預算

　　1184元

設計方案篇5

　　第一課時

　　第一部分

　　(教室內學生分四個小組圍坐)

　　師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了?

　　生：小組學習。

　　師：對啦!小組學習，然后小組擂臺賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學二十分鐘，剩下的時間就你們自己學了，行嗎?(學生：行)好的。大家一起說，今天講的課題是什么?

　　生：(齊)夜鶯的歌聲。

　　師：夜鶯，這是什么東西?

　　生：是一種鳥。

　　師：對，看我寫字。(板書“夜鶯的歌聲”)看這個題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過課文沒有?啊，讀了三四遍。你們讀的時候發現沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什么不一樣?

　　生：課文中人物的名稱都是用動物來代替的。

　　師：誰同意他的說法?(無人舉手)他可能是說，那德國軍官問那個小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個小孩在戲弄德國兵。誰還看出別的不一樣之處?

　　生：這篇課文分開了幾節?

　　師：分成了幾節?它有標志嗎?

　　生：沒有。

　　師：沒有標志你怎么看出它分了幾節?

　　生：因為它節與節之間隔開了一行。

　　師：你不是說沒有標志嗎?隔一行，再開始下一段。這是不是一種標志呢?(生答是)對，這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段?(學生看書)

　　生：三個隔行，分成了四段。

　　師：你們瀏覽一下──你們不是已經讀了三、四遍嗎?現在瀏覽一下第一段，看它寫了什么事?(學生看書)那小孩子在干什么?

　　生：第一段是寫一次戰斗結束后，一隊德國軍發現一個小孩子在河邊吹口哨。

　　師：你的意思是這一段主要寫德國兵發現了孩子?這一段的產人公應該是誰?

　　生：這一段主要寫德國兵發現了小孩子，并讓他帶路

　　師：要按你這樣的說法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應該是誰呢?

　　生：應該是那個小孩子。

　　師：那么你說各段的意思時，都應該站在小孩子這個角度上來說。這是一個基本原則。

　　生：這一段講小孩子被德國兵發現了，他們讓小孩子帶路。

　　師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發現?

　　生：愿意。

　　師：那么他是被動地被發現嗎?這樣總結第一段的意思行嗎?如果說小孩子是主動地，想讓德國兵發現，那應該怎么說?

　　生：小孩子讓德國兵發現，并給他們帶路。

　　師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)

　　生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發現。

　　師：這是他在干什么?

　　生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。

　　師：意思說對了，就缺一個詞：小孩子在干什么?

　　生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

　　師：要是用兩個字來說的話，這叫什么?

　　生：誘敵。

　　師：對啦，就這么一個詞。(板書“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什么?(學生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著一直走進埋伏圈。這叫什么?

　　生：帶路。

　　師：對。(板書“帶路”)第三段講什么?

　　生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。

　　師：如果還要用兩個字(指板書)寫上，該寫什么?

　　生：殲敵。

　　師：對不對?(生答對，教師板書“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?

　　生：又去誘敵。

　　師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫?

　　生：又誘。

　　師：“又誘”?有點別扭，意思對，把“又”字再換一個字。

　　生：再誘。

　　師：對再誘。“又誘”也講得通，但把兩個同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成“再誘”。(板書“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?

　　生：能干。

　　師：他憑著什么去誘敵的?看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話?你覺得哪一句最精彩?說了那么多話，當然都是應答如流。找一句最精彩的。

　　生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”

　　師：這就精彩了?你們聽過一個故事，一個小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來了，狼來了”，結果人們上去救他，卻發現什么也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了，他喊“狼來了，狼來了!”“野獸來了，野獸來了!”這不都一樣嗎?你怎么認為這個就精彩了?

　　生：這是小孩子在罵德國兵的。

　　師：是罵德國兵的，而且是婉轉的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個德國軍官卻怎么樣啊!有口……

　　生：難言。

　　師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸。看我寫(板書“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥責)，什么叫斥責?生答：很狠地批評，(狠狠地罵)罵誰呢?(板書“敵為獸”)斥敵為獸。他就說了一句話嗎?你們看他說的那些話，都怎么樣啊?

　　生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。

　　師：那你把那些對話都來讀一下。(生讀文)小孩子說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹?

　　生：敵人。

　　師：這可錯了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個不懂事的孩子，說小孩話，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個應答的過程來看，你們能用一個詞語來概括他的表現嗎?

　　生：巧妙。

　　師：可以，還有嗎?

　　生：(數人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等)

　　師：看來你們對“巧”和“奇”兩個字最感興趣。大家看黑板，我這里已經寫了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫?

　　生：寫“對答奇”。

　　師：很好，很好。還有別的嗎?

　　生：寫“應對奇”。

　　師：“應對”不是和“對答”一樣的意思嗎?

　　生：寫“應對”更像寫詩。

　　第二部分

　　師：有意思，他看出來我想寫成詩，說“應對”有點文言的味道，古香古色的，有點古味兒。好，我們就按他的寫。(板書“應對奇”)再想一下，我要是想寫“巧”字，談怎么寫?

　　生：寫“巧安排”

　　師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應答，對話。

　　生：寫“應對巧”

　　師：不太好，一是和剛才“應對奇”太相似，二是念起來不順口，“應對巧”，聽，都是往下壓的語調。

　　生：寫“巧對答”

　　師：也不太好。看我寫一個怎么樣?(另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說話和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動作)

　　生：繞圈子。

　　師：對了!和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務可重了，每段都得寫兩句，最后出來兩首詩?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩寫出來!現在開始再看第二段“帶路”，孩子繼續和敵人周旋。這一段文字少，很短，應該好搞一些，你來讀一下吧!

　　(學生朗讀課文)

　　師：孩子一邊走一邊學鳥叫，還用手打樹枝，拾松果(做動作)你們覺得孩子怎么樣?

　　生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。

　　生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。

　　師：怎么看出來的?

　　生：德國軍官問小孩這里有游擊隊嗎?小孩裝傻，說(讀文)：你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。“還有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

　　師：很好，這一小段你們認為最重要的內容是什么?聯系后面的課文想一想。

　　生：最重要的是他學夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。

　　師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(指黑板)?

　　生：寫“學了夜鶯學杜鵑”。

　　師：不簡單，七個字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。

　　生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。

　　師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個字。(板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點古味兒，“啼”當然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩呢，上一行最后的一個字是“旋”，怎么寫押韻?

　　生：就寫我剛才說的“學了夜鶯學杜鵑”。

　　師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊!讓它們叫起來。

　　生：寫“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。

　　師：很好，只是兩個“唱”有點重復。我還給改一字。(板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?

　　生：可以。

　　師：剛才說小孩子給游擊隊送情報，送到沒有?

　　生：送到了。

　　師：(板書“情報送達”)這樣寫行嗎?(生答行)情報送到后，怎么樣?

　　生：敵人被殲滅了。

　　師：孩子怎樣了?

　　生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。

　　師：我這里(指板書“情報送達”后面)寫什么?寫“敵被殲”還是寫“人不見”，孩子不見了，哪個好?

　　生：我覺得哪個都行。(眾笑)

　　師：好吧，我們兩首詩各用一個。(有學生舉手)

　　生：兩個都用，第一首詩就又不押韻了。

　　師：說得好，動了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。(板書“情報送達人不見”，“情板送達敵被殲”──啊呀!這個“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚的聲調，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成“殲德寇”。“寇”字知道吧，什么意思?

　　生：土匪、強盜。

　　師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫板書)第四段比較簡單，孩子又去做什么?

　　生：又學夜鶯叫。

　　師：對。(板書“鶯聲又起”)孩子又像原來一樣去等誰?

　　生：等敵人再來。

　　師：是的。這個“等”我換一個字(板書“待”)行嗎?

　　生：可以。

　　師：等敵人再來，(板書“敵”，與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個字。

　　生：強敵。

　　師：太夸獎他們了!

　　生：頑敵。

　　師：行!這個可以。(板書“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎?

　　生：不押韻了。

　　師：小小地變動一下就可以了。誰有這個機智?

　　生：把“敵”和“頑”兩個字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。

　　師：非常好!(板書“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下第一首。

　　生：(讀板書)斥敵為獸應對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見，鶯聲又起待頑敵。”

　　師：好，讀第二首。

　　生：(讀板書)斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。

　　師：(看表)從上課到現在我們用了二十三分鐘，學習了幾段課文的主要意思，但學習得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學?(生答想)想學，但是我不管了，你們自己學。這不分了四個組嗎?以小組為單位，大家共同學習，議論。先以小組為單位，大家共同學習、議論。先小組內學，學完了向全班同學匯報學習成果，要想出一個匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現在開始自學，議論，下節課開始匯報。

　　(學生分組學習，共學習十五分鐘，教師組間巡視、指導)

　　師：好了，時間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點時間再研究一下。下課。

　　第二課時

　　第一部分

　　師：準備好匯報沒有?哪一組先匯報?(第三組舉手)好，你們先來。(第三組全體同學拿著課本上臺前)

　　師：誰是負責人?啊，是你。你來向同學們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報，這么多同學各自都有什么安排?

　　生：(負責人)我們是用上課的方法，就是老師和同學們討論問題的方法來匯報。

　　師：角色怎么分配?

　　生：由蘇揚當老師，大家都當學生。

　　師：好吧，開始。

　　(“學生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)

　　“老師”：同學們，上節課我們通過支老師的指導，充分地了解了課文的大概意思，現在我們再深入地了解一下第一大段。下面我提幾個問題請大家回答。第一個問題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰?他在干什么?

　　“學生”：是一個小男孩坐在那里，他是專門用學鳥叫聲引來敵人，然后負責把敵人領到游擊隊的埋伏地去消滅他們。

　　“老師”：第一個問題答對了。第二個問題，那個小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服?

　　“學生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊開火時，他方便逃跑。

　　“老師”：沒有說明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑?

　　“學生”：因為周圍的樹葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見了。

　　(教師插話：這個小孩利用了“仿生學”──保護色!笑聲)

　　“老師”：在第九自然段，書上說：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?

　　“學生”：這個軍官突然想到了讓這個孩子給他帶路，去尋找游擊隊。

　　“老師”：那他為什么要冷笑。

　　“學生”：其實他是想裝個笑臉，但裝不好，勉強地笑，就成了冷笑。

　　“老師”：很好，表揚你!(眾笑)下一個問題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說?

　　“學生”：因為戰爭一開始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個人，所以軍官說他是蠢東西。

　　“學生”：(女)老師，他說得不對!我認為在上一句小孩子說“野獸來了”，也許這個軍官聽出來是罵他的，但他又有口……有口難言，不好說什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。

　　“學生”：那軍官要是聽出來是罵他，他早把小孩殺了!

　　“學生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要殺他。他想先利用小孩帶路就忍著氣沒有..沒有發出來(教師插話：沒有發作)沒有發作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說，哼，別以為我不知道，一會兒再收拾你!

　　“老師”：你們兩個人辯論得很好，但我同意關玉婷(女生)的.意見，你們同意誰的意見?

　　“學生”：(齊)同意關玉婷的。

　　“老師”：那就是關玉婷說得對!(教師插話：哈!少數服從多數。笑聲)現在提最后一個問題：軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的?

　　“學生”：軍官是用火機引誘小孩的。

　　“老師”：這節課上完了，還有什么問題沒有?

　　“學生”：我不知道“木屑”是什么意思。

　　“老師”：誰來答?(“學生”舉手)請榮莊同學回答)

　　“學生”：木屑就是削木頭時削下來的碎片碎沫。

　　“學生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。

　　“學生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子，低著頭有氣無力的樣子。

　　“老師”：還有什么問題?沒有了，我們就下課。

　　(教師插話：我有一個問題可不可以問你們?)

　　“學生”：可以。

　　(教師問，課文中哪一句話突出地表現了德國軍官的兇惡?)

　　“學生”：第十九自然段軍官說：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎?”這一句表現得敵人最兇惡。

　　(教師：很不錯。全組學生走下臺前并向全班招手示意。)

　　師：第三組同學表演了一段上課的情景，“老師”提了問題，大家回答，又讓“學生”提問題。有些問題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問題提得太簡單了，比如德國軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個字“火機”，太容易了。不過總地來說，你們認為第三小組的匯報可以得到 A、B、C、D哪一級的評價?(學生答A級)好吧，大家都同意A級，我們就給他們評A級。(板書“第三組A)下面由第二組表演

　　，(第二組全體上臺前)誰來報告?

　　生：我們第二組是用電視劇的方式來匯報這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來當畫外音。

　　(一學生用課本和手做了一個電視劇開拍的動作，并說：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開始!笑聲)

　　畫外音：夜鶯的歌聲響起來了。

　　(小孩子用口哨模仿鳥叫，軍官領著一隊德國兵大搖大擺，挺胸凸肚走來，大笑聲)

　　畫外音：一個德國軍官帶著一隊德國兵來到一座燒焦了的村莊。他們發現在這很靜的地方，一個孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。

　　軍官：喂，小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!

　　畫外音：軍官點了點頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。

　　軍官：誰教你這樣吹哨子的?

　　小孩：我自己學的，我還會學杜鵑叫呢!(又用嘴學鳥叫)

　　軍官：村子里就剩下你一個了嗎?

　　小孩：怎么會剩下我一個，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個!

　　軍官：你這個壞蛋!我問你還有沒有人?

　　小孩：人呀，戰爭一開始就都跑了，村子里著了火，人們說野獸來了，野獸來了，就都跑了。

　　畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。

　　軍官：你這個蠢東西!你認識到蘇蒙塔斯村的路嗎?

　　小孩：當然認識，我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了，能吃掉小鵝。

　　軍官：行啦行啦，你帶我們去，給你這個小東西(掏出一支鋼筆)這是進口的打火機。要是你帶錯了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動作)聽懂了嗎?

　　畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(臺下鼓掌)

　　師：演得不錯，下一組，第四組吧!先介紹匯報方法。

　　(第四組學生上臺，有三個鉆到黑板架后面)

　　生：我們也用表演的方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不說話，只做動作，后面專有一個人讀敘述，兩個人分角色讀軍官和小孩說的話。前后配合著演。)

　　師：你們為什么這樣表演。

　　生：這樣不用背，(師插話：不用背臺詞)對，不用背臺詞，又演得比較全。

　　師：不錯──我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去，原來是“幕后音”!(眾笑)，好，開始。

　　(口哨聲響起，從開頭朗讀課文，軍官帶士兵上場，與小孩對話。對話中“軍官”不時穿插幾個英語單詞如NO，OK等。表演過程記錄從略)

　　師：第四組搞得有新意，有點像多人雙簧，有創意。這位軍官先生還說幾句英語，讓人們看出他是外來侵略者，很有辦法。要是你會幾句德語就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請上臺!(第一組學生上臺，組長介紹匯報方法)

　　生：我們組用講故事的方法匯報，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當年那個小孩，現在老了，給村里的孩子們講他當年的故事。

　　師：形式很好，開始吧。

　　第二部分

　　(學生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)

　　老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個當年的故事。那時我才十一、二歲，和你們現在差不多。(眾笑)那已經是幾十年前的事了。那時德國鬼子來侵犯我們國家。有一次，一場戰斗剛結束……(后面的內容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問話，如“你猜孩子怎么說?“你說可恨不可恨?”等等，過程從略)

　　師：四個組演得都很好，匯報的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創造性。剛才第三組得了A，現在評一下第一、二、四組，應該評哪一級?(學生議論，最后都評 A級)好!都是A級。(板書第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進行課文第三段的學習和匯報──第一、四段很簡單，就不匯報了。但是這次你們四個組先好好商量一下用什么方法學習匯報。我要求一定要有創新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請上臺來。聽明白了吧?我只請一個最有創造性的組來。現在開始商量方法。

　　(各小組研究，教師巡回了解、指導、時間約12分鐘)

　　師：商量好了吧?各組長先來簡單介紹你們組用什么方法匯報。

　　生：(第一組)我們請一個同學演雙角色，既當軍官也當小孩。其余的同學當配音。

　　師：什么配音。

　　生：就是模仿小孩子的各種鳥叫聲，游擊隊員的說話聲──因為他們是埋伏著的，不能出來演。還有最后的打仗的槍炮聲。

　　師：模仿鳥叫和槍聲，在舞臺上那叫“效果”。第二組用什么方法?

　　生：我們還是畫外音加表演。

　　師：和剛才的方法一樣。

　　生：是一樣。

　　師：第三組，你們用什么方法?有沒有創新?

　　生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊的戰士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子后面演。

　　師：為什么要站在一張桌子后面。

　　生：桌子代表山，他們在山上。

　　師：課文上沒說游擊隊埋伏在小山上啊，是樹林深處。

　　生：那桌子就代表樹林。

　　師：嗯，辦法不錯。第四組講一下你們的方法。

　　生：我們演一個電視直播節目。我當主持人，請支老師當特邀佳賓，其他同學當觀眾，他們可以給我們打熱線電話。

　　師：大家一起來評判，你們覺得哪一組的方法最新穎，最有創造性?(生齊：第四組)好，我們就請第四組來表演這場電視直播。不過我有一個小小的意見，做一點小小的改動，但我得征求第四組同學的意見，看他們同意不同意。(對第四組)我想讓全班同學當電視機前的觀眾，他們也可以給你們現場打熱線電話。可以嗎?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學邀請全體同學當電視觀眾，你們也可以給現場主持人打熱線電話，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學就算現場的觀眾了，好不好?(生：好!)那這場現場直播馬上開始──誰要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)

　　(第四組學生上臺，“主持人”坐在正面椅子上，對面是“佳賓”支老師，現場觀眾坐在“佳賓”的左側)

　　主持人：觀眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評論”節目了。最近我臺開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀眾反應熱烈。今天我們請來了這部電視劇的導演支老師，(全場大笑)來做我們的佳賓。大家歡迎!(學生鼓掌)有不少觀眾給我們打來電話，詢問有關這部片子的問題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話有手稿)

　　佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!

　　主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說，或有什么問題，請撥熱線，我們的電話號碼是1234567(全場大笑)支老師，我先代表觀眾向您請教一個許多觀眾問過的問題：電視劇里描寫的這場戰爭發生在什么時間?(手稿)

　　佳賓：這場戰爭是發生在六十多年前的第二次世界大戰。當時德國的法西頭子希特勒，勾結了意大利的墨索里尼和日本的東條英機，發動了第二次世界大戰。德國侵入了東歐各國，也侵入了當時的蘇聯，就是現在的俄羅斯。蘇聯人民英勇抵抗，發起衛國戰爭。全世界人民也英勇抗擊德意日反動派，最后獲得了全面勝利。這個故事就是發生在當時蘇聯國內的事。

　　主持人：當時我們中國參沒參加這場第二次世界大戰。

　　佳賓：參加了。日本當時侵入了我們中國，中國人民進行了八年抗日戰爭，到1946年，日本投降，抗日戰爭勝利結束。

　　主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀眾請撥電話。(有人舉手)

　　現場觀眾：我想問支老師一個問題：游擊隊員的口哨一響，小孩就鉆進樹林不見了。那樹林樹那么高，怎么能看不見一個人?

　　佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里不但有高高的樹木──那叫喬木，都有樹干、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長著灌木，就是那種沒有主干，叢生的，不很高的，如用來編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺下有人舉手)

　　主持人：這里有觀眾從家中打來電話，您請講。

　　電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說了。請問白樺是一種什么樹木，我們這里有沒有?

　　佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來，薄得像紙一樣，好像有油性，一點火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里寫過“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。這里是長江流域，應該不會有。還有，這個字讀 huà，不要讀成 huá。

　　主持人：謝謝老師的指導，請你講。

　　現場觀眾：我覺得游擊隊要一個小孩子去誘敵人，這有點危險，萬一小孩應付不了，就壞了。

　　佳賓：這是一個很好的問題，但我覺得我們的觀眾可以回答這個問題。

　　主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個問題，請撥1234567。(眾笑)

　　現場觀眾：這個小孩子很聰明很機智，他敢當面跟敵人軍官開玩笑，(有一學生情不自禁地反對，不是開玩笑!)行，不是開玩笑，他當面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可說。他很機智，根本不用擔心。你這是“看三國掉眼淚──替古人擔憂!”(全場大笑)

　　電視觀眾：我有一點補充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當，他們想不到一個小孩子會把他們騙了。

　　主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以?

　　佳賓：答得很好。我們國家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當然做這樣的誘敵工作的確也很危險，因為敵人是非常兇殘狡猾的。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了嗎?不過“要奮斗就會有犧牲”，這就是不怕犧牲的精神。

　　主持人：各位觀眾，由于時間關系，我們只能再請一位觀眾提出問題。請撥熱線。

　　現場觀眾：游擊隊員知道有32個鬼子，兩挺機關槍，說“對付得了”，就開槍了，殲滅了敵人。如果來的鬼子很多，比如一百多個，二百個，游擊隊員人少，對付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?

　　主持人：這個問題我還請現場觀眾來回答。你如果是那個小孩，你怎么辦?

　　現場觀眾：我要是那個小孩，一看有這么多敵人，估計游擊隊對付不了，我就想辦法不帶他們去。