設計方案

時間：2023-09-15 14:33:25 設計方案我要投稿

設計方案(優選8篇)

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案(優選8篇)

設計方案篇1

　　一、教材分析

　　《畫線》是江蘇省小學信息技術教材第10課內容。此課是在學生已對計算機畫圖有了初步的認識、會進入和退出畫圖程序之后學習的畫圖中的最基礎的技能——直線和曲線的畫法。本課主要是通過畫小旗讓學生學會直線和曲線畫法。直線和曲線的畫法看似簡單其實并不簡單，因為線可以畫出許多的物體，直線的粗細也決定了其它如曲線、矩形外邊框、圓形外邊框等線的粗細，而曲線的柔韌性是大多數物體都具有特點，特別是曲與我們平常在紙上用筆的畫法截然不同，它是先要畫出“直線”然后通過用鼠標拖拽的方法兩次才能完成的。如果只是教師簡單地說一說、演一演，只讓學生懂得這個要求，那么必然會使學生產生驕傲的心理，并且知道了畫法卻畫不出好看的圖畫來。因此，在這節課的教學中，應采用“任務驅動教學法”，首先教師先出示放大的小旗圖，讓學生自己說一說畫這幅圖容易不容易，然后讓小組討論應該先畫什么再畫什么。接著問小旗中的旗桿和旗子各應該怎樣畫。這樣既提高了學生的信息技術興趣，又讓學生知道了團結協作的重要性。

　　線有直線和曲線之分，為此，本課首先將由直線和曲線組成的一面小旗作為學習任務，學習如何在windows 98“畫圖”窗口中畫線。此面小旗由兩部分組成，分別是旗桿和旗面，旗桿是一條直線，可以使用“直線”工具畫出，旗面由三條曲線組成，可以使用“曲線”工具畫出。教學中教師在提出任務后，應讓學生自己分析小旗的組成，并讓學生設想使用怎樣的畫圖工具來畫這面小旗比較合適、比較方便。然后，具體來學習畫旗桿(直線)和旗面(曲線)的操作步驟。

　　二、教學課時的設計：

　　《畫線》這課內容的教學目標重難點是如何畫旗面，也就是如何畫曲線？特別是曲線的調整分為兩次整，如果只是調整一次的話，就會出現一些麻煩的事。另外，曲線只有調整的十分到位才有美感，因此，培養學生的美感也是這節課的一個重點。因此，本課計劃用兩課時來完成。第一課時：讓學生先根據教師出示的小旗圖自己說一說平時畫法，然后自學課本上的畫法。以小組的形式在電腦上畫一畫。最后總結經驗、學生自己練習作畫。第二課時主要學習用鉛筆作畫以及與直線、曲線的協同畫畫。

　　三、課堂教學的整體思路：

　　由于上文已經對這一部分內容的教學作了具體的闡述，因此，本節課的教學過程如下圖：

　　1.分析本節課的教學目標，設計具體的任務。（課前）

　　2.提出任務

　　3.從任務中引出信息技術學習目標

　　4.為完成任務，學習信息技術學科知識

　　5.學生利用掌握的信息技術知識完成任務

　　6.任務評價，突出信息技術目標

　　四、教學過程設計：

　　在教學過程中，主要采用學生自主探索、協同學習的方式，共同來完成教學內容，培養學生多方面的能力。

　　1.聯系美術學科知識，明確學習任務。

　　課堂一開始，我就出示一面小旗圖，問學生你們覺得畫這樣的小旗簡單不簡單？今天這節課我們就來一起學習畫這面小旗。

　　（1）這面小旗主要有哪幾個部分？

　　（2）應先畫什么？后畫什么？

　　（3）直線和曲線分別應該怎樣畫？

　　２.自主學習，互相幫助，共同完成。

　　在具體教學中，分為自主學習和互相討論兩個過程。先讓學生結合自己提出的困難，自己看書，邊看邊操作，對不明白地方作一標記，完全根據自己的學習能力選定學習進度。而在討論學習階段主要是先由同位討論，后由以四人為小組，先由組長收集全組的不懂問題，然后組織全組給予解答；接著繼續圍繞課堂學習的主題展開討論，最后由組長整理，準備向全班匯報。

　　３.匯報交流學習成果，發展和提高學生的智力。

　　全班學生根據自己學習、試驗展開討論，經組長整理后，在全班匯報，著重體現了學生的口頭表達能力，思維的條理性、發展學生智力。在此環節中，學生之間可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的；老師則可以通過學生的回答，檢查學生對板書的三個問題的解答。在各科教學中，給學生匯報交流的機會是課堂教學中的重要環節，真正體現了學生的主體性，在交流中學習，在交流中提高。

　　４.利用學習成果，完成提出的任務。

　　在學生掌握了完成任務的技能方法后，立即引導學生充分利用這些知識，說一說自己還想畫些什么？然后師出示試一試中的幾個圖畫，讓學生根據自己剛才所學的知識和技能去完成。

　　５.評價交流，突出信息技術學科教學目標。

　　學生在掌握了如何畫直線和曲線的技能后，將同學們自己畫的.作品向全班同學進行交流，并由同學們進行評價。通過成果的交流評價，不僅可以使更多的學生的學習長處得到弘揚，使更多的孩子得到激勵，還可以充分施展自己的才智，體現了學習過程的創造性；同時，我先讓學生個別交流，最后誰愿意將自己的作品呈現給大家，其中大部分同學躍躍欲試，由于時間關系，一位同學將自己的作品拷貝到軟盤上，在教師機上向大家呈現。后在學生評價作品時，老師通過兩個問題：“如果在畫的過程中畫錯了怎么辦？”“怎樣才能使看書的圖更美？”

　　總之，在這堂課的教學中，采用任務驅動法，加強信息技術學科與其他學科教學的整合意識，讓學生真正懂得信息技術就是一種幫助自己學習的工具，優化教學過程，充分給學生探索、協同學習，自我評價的機會，發揮了學生的主動性，同時也讓學生掌握了新的學習方法和新的學習形式，讓學生真正成為學習的主人。

設計方案篇2

　　1企業基本簡介：

　　LT集團為一間香港上市公司，注冊地為英屬維爾京群島，在國內設立全資附屬投資子公司，專門從事燃氣業務投資、開發和運營管理的專業化燃氣投資管理公司，主要業務涉及城市管道燃氣建設經營。通過與目標市場內最具實力和市場規模優勢的國有燃氣生產、銷售和儲運企業的合資合作，在近10年時間內先后在10個省49個市（縣）投資成立了四十九間控股或聯營企業，年銷售各類燃氣7.6億立方米。

　　迄今為止，集團公司旗下的營運項目覆蓋了中國內地之華東、華南、華中、西南及東北等地區，員工總數已達14200人。LT集團因而快速成長為目前國內業務覆蓋區域最廣，終端用戶最多，規模最大的跨區域燃氣供應和服務商之一。

　　2 企業現行業務及納稅情況

　　2.1LT集團總部(即母公司或控股公司)主要從事項目投資、資本運作、企業文

　　化與品牌建設推廣、控股公司的管理與控制等，不從事具體經營活動。集團總部下設財務部、內部審計部、策略規劃部、工程部、投資評審部、公共事務部、董事會辦公室、工商市務部、法律事務部、安全及風險管理部、采購部、市務及客戶部、人力資源部、綜合行政部、編輯部、資訊科技部等16個職能部門，并在成都市、沈陽市設立了分公司。LT集團對各控股/聯營公司的財務管理采取財務總監或財務經理委派制，并對外派財務人員進行定期述職。LT集團財務部負責建立各控股/聯營公司財務管理制度系統并負責推廣，負責收集、處理各控股/聯營公司的財務資料信息，同時負責收集各公司稅務籌劃信息，協助各公司進行稅務籌劃；LT集團內部審計部受各控股/聯營公司董事會委托每年對各公司進行內部審計監督并進行內控評價。

　　2.1.1（1）缺乏集團整體籌劃系統

　　集團對稅務籌劃未進行系統安排，無論在人手上，還是職能上，都未能充分體現，也未針對集團自身以及各控股/聯營公司情況制定具體稅務籌劃方案，造成項目財務人員以及各公司財務經理憑自己的稅務籌劃知識與經驗各顯神通，未能做到好的稅務籌劃方案共享。

　　（2）投資活動籌劃不足

　　集團在組建部分合資公司時沒有對注冊地點選擇進行統一要求，導致部分公司因未設在當地經濟開發區或承諾享受與當地經濟開發區同等優惠政策的地點注冊，而未能享受更大的優惠。對個別符合條件的控股/聯營公司未能靈活運用注冊資本稅務籌劃。在運用再投資退稅政策上略顯不足。

　　（3）籌資活動籌劃不足

　　集團未設立集團財務中心，部分控股/聯營公司資金富裕、閑置，而部分控股/聯營公司急需資金，不得不自己向銀行貸款，導致資金運用浪費，更不能做好資金的稅務籌劃，也未能運用租賃籌資杠桿。

　　（4）稅收政策法規知識及信息的傳遞與更新不夠及時

　　由于我國稅收制度處在不斷改革之中，須及時關注稅收政策法規改革動向以及新的稅法規定，而目前集團由一人兼職負責收集各種稅務資料進行稅務籌劃，無法及時收集并傳達稅收法規信息，以及對集團財務人員進行稅務籌劃知識培訓，這就帶來籌劃的滯后性，喪失很多好的機會以及籌劃的提前準備時間。

　　（5）稅務籌劃與涉稅風險審計不足

　　集團在內部審計時對稅務籌劃不夠重視，偏重企業內控管理與效益審計，很少對稅務方面進行審計提出問題以及審計意見。對各控股/聯營公司的涉稅風險程度不了解，一旦個別控股/聯營公司出現有意識或無意識的偷漏稅等問題，受到稅務機關的處罰，將給整個集團的聲譽帶來巨大損失。

　　各控股/聯營公司在稅務籌劃上存在以下幾個方面不足：

　　（1）認識不足。各控股/聯營公司經營管理層以及部分外派財務經理對稅務籌劃的認識不夠。大多數企業管理層的觀念是：認為稅務籌劃是財務會計做賬的事情，和經營管理無關。只要聘用業務能力強的會計人員，通過賬目間的相互運作，就能達到少納稅的目的，因此更多的是看重會計核算，而對與之密切相關的稅務籌劃卻不以為然，得不到他們應有的重視。還有部分人認為只要和稅務部門搞好關系都能搞定，稅務籌劃搞不搞無所謂。

　　（2）各公司財務經理對稅務籌劃的能力參差不齊。

　　（3）經營行為籌劃不足。部分企業發生混合銷售行為，適用高稅率，承擔較高稅負。如有的企業存在混合銷售行為，即企業的同一銷售行為同時涉及貨物

　　和非增值稅應稅勞務，按照有關規定需要統一繳納增值稅。由于現實中此類非增值稅勞務可抵扣進項稅很少，客觀上造成該項業務承擔了較高稅負。

　　（4）未建立內部納稅控制制度與內部納稅檢查制度。各公司未有內部納稅控制制度，很難保證稅務籌劃目標的實現。如有的公司有某個稅種的稅務籌劃方案，但未對涉稅經營活動過程進行控制，導致稅務籌劃無法實施。

　　3籌劃思路及方法

　　LT集團公司稅務籌劃思路

　　LT集團公司稅務籌劃是站在企業集團的核心公司，即最高層面的控股公司的角度，對整個企業集團的經營進行稅務籌劃。

　　從經營業務上來說，LT集團所投資的49家燃氣企業都是從事燃氣及相關燃氣產品的生產、經營、銷售，但由于燃氣經營的漲跌價受政府影響較大，特別是管道燃氣銷售價格由政府制定，而管道燃氣的采購價格受國家發改委以及中石化、中石油壟斷控制或重大影響，因此LT集團企業向外的.稅負轉嫁方式行不通；LT集團內各企業之間無上下游關系，在內部進行稅負轉嫁方式亦行不通。而平衡集團內部各納稅企業的稅負對全資子公司可行，對其他幾乎都不是全資子公司的內部各納稅企業，因牽涉到少數股東或中方股東的利益，降低其稅負可行而提高稅負則很難行得通。

　　根據以上分析結合LT集團公司的實際情況，主要從投資、籌資活動兩方面制定集團的稅務籌劃戰略。

　　（2）各控股/聯營公司稅務籌劃思路

　　鑒于集團內部各個企業之間經營范圍幾乎一致，稅收課征的范圍和稅種無明顯差異。LT集團公司可為各控股/聯營公司設計統一的稅務籌劃方案，為其規劃與指導選擇。各控股/聯營公司的稅務籌劃對不同稅種進行稅務籌劃，其主要為增值稅、所得稅等。

　　4籌劃后納稅情況

　　新所得稅法出臺以后，原有在投資活動時可能涉及稅收籌劃環節的行為（注冊地的選擇、投資注冊資本的支付等）已基本無可籌劃性，下面從籌資方面闡述。

　　籌資活動的稅務籌劃是指利用一定的籌資技巧使企業達到獲利

　　水平最大和稅負最小的方法。籌資籌劃主要包括籌資渠道籌劃和還本付息籌劃。企業籌資渠道有：財政資金、金融機構信貸資金、自我積累、企業間自我拆借、企業內部集資、發行債券或股票籌資、商業信用籌資、租賃籌資等。LT集團公司主要涉及企業間拆借、租賃籌資等稅務籌劃。

　　5總結：

　　企業稅務籌劃是企業非常重要的理財活動，作為已發展規模較大的LT集團，應在企業內部成立稅務籌劃組，并借助中介機構如稅務事務所等的協助制定一套LT集團整體稅務籌劃方案，并落實專人及時搜集、整理稅法相關的資料，從而掌握外部環境的變化，及時評估籌劃方案的優缺點與可行性，不斷改進，以降低稅務籌劃風險，獲得合法的稅務籌劃收益。

　　本文針對LT集團的所處行業及自身的特點，從集團公司以及各控股/聯營公司兩個層面進行需求分析并提出了相應的稅務籌劃實施對策，在集團公司層面上從投資活動、籌資活動方面進行籌劃；在各控股/聯營公司層面上從主要稅種如增值稅、所得稅、營業稅等方面進行籌劃；分析了稅務籌劃實施的預期效果，預計獲得的籌劃收益；最后提出LT集團稅務籌劃的運作要點與風險防范。

設計方案篇3

　　一、研究背景

　　就我國小學數學教學的現狀而言，在教學目標、內容、方法上仍未真正跳出應試教育原有傳統的框架體系，還不完全適應素質教育的要求。在教學中，仍然存在著四重四輕的現象：即重“知識”輕“情感、能力”；重“結論”輕“體驗過程”；重“書本”輕“實踐活動”；重“技能”輕“綜合運用”。

　　如何改變這種狀況，是當前小學數學教學改革的重要課題，也是本課題研究的根本導向和主要內容。數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗；數學發展的`動力不僅要從歷史的角度來考量，更要從數學與人和現實生活的聯系中去尋找。充分說明了數學來自生活又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系，如何把數學

　　教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。

　　數學學習是一個動態的過程。《數學課程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現了數學學習對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。

　　二．概念界定。

　　生活數學包括生活問題數學化（即數學抽象）和數學問題生活化（即數學應用）兩個理論層面的內容，這兩者的辯證結合，對于數學學習有其十分重要的意義。

　　1．生活問題的數學化（數學抽象）

　　生活問題數學化就是指由生活中具體事物中抽取出量的方面、屬性和關系，并形成相對獨立的數學對象。

　　2．數學問題生活化（數學應用）

　　數學問題生活化就是指學生能積極主動地將學到的數學的思想、知識技能和方法運用到現實生活中去，分析、解釋并解決一些簡單的現實問題。

　　三．研究目標：

　　（一）總體目標

　　本課題試圖通過"生活─數學─生活"的實踐過程，將現行教材中脫離學生生活實

設計方案篇4

　　一、來園活動：

　　1、晨檢:迎接幼兒，查看孩子是否帶危險品及個人衛生。

　　2、自選活動

　　二、戶外活動：

　　1、分散：引導幼兒一物多玩，鼓勵幼兒和同伴合作玩，并注意安全，不相

　　互碰撞。

　　材料：辮子、墊子、沙包、體操圈、平衡木、飛盤、毽子等，檢查幼兒的鞋帶是否系好，衣服是否穿得太多，還有幼兒擦汗或墊背用的毛巾、卷紙。

　　（活動中，師要注意幼兒的安全、冷暖，及時提醒幼兒增減衣服，為出汗的幼兒墊毛巾，指導個別幼兒活動。

　　2、集體活動：過小樹林、送湯圓

　　要求：（1）引導幼兒學習布袋跳的基本動作，培養幼兒手腳協調的能力；

　　（2）繼續學習控制球，增強幼兒的平衡能力。

　　過程：分組活動再交換。

　　A組：過小樹林（布袋跳）

　　B組：送湯圓（控制球）

　　評價：（1）、表揚活動中勇敢、動作到位、速度快的幼兒。

　　（2）檢查幼兒是否出汗，及時增減衣服。

　　3、韻律活動、早操。

　　三、教學

　　活動：

　　活動一：搖籃

　　活動目標：

　　1、學習理解詩歌，學會有感情地朗誦詩歌。

　　2、感知詩歌中動詞的運用。

　　3、根據詩歌的結構，嘗試進行仿編活動。

　　活動準備：

　　1、自制課件《搖籃》。

　　2、操作材料《搖籃》，事先放在幼兒的課桌上面。

　　活動過程：

　　1、導入活動。

　　（1）談話：你們認識搖籃嗎？它是用來干什么的？

　　（2）導入：媽媽的手好像搖籃，一邊搖著小寶寶一邊輕輕哼唱著，小寶

　　寶就睡著了。小寶寶有媽媽的手做搖籃，其他的寶寶呢？讓

　　我們來聽一聽。

　　2、看課件欣賞詩歌，學習理解詩歌內容。

　　（1）看課件欣賞詩歌。

　　（2）提問，理解詩歌內容。

　　1）詩歌的.名字叫什么？

　　2）詩歌里說哪些是搖籃？這些搖籃搖了哪些寶寶呢？

　　讓我們再來聽一遍詩歌。

　　（3）看課件再次欣賞詩歌。

　　3、學習朗誦詩歌。

　　（1）師生一起邊看課件邊朗誦詩歌。

　　（2）引導幼兒有表情地朗誦詩歌。

　　4、仿編詩歌活動。

　　活動延伸：

　　在在語言區內引導幼兒繼續進行仿編活動。

　　活動二：區域活動

　　活動目標：

　　1、自主選擇

　　活動區，并能較好地在區內操作。（重點指導語言區）

　　2、能遵守活動的規則，不亂竄亂跑，

　　活動準備：

　　語言區：《搖籃》的操作材料等；

　　生活區：為花兒配上漂亮的小樹葉、打扮瓶娃娃等；

　　科學區：標記圖等；

　　數學區：序數操作卡；

　　美工區：畫畫你的好朋友。

　　活動過程：

　　1、導入活動。

　　（1）師出示《搖籃》的操作材料：剛才，我們學習了詩歌《搖籃》，等會兒到語言區活動的小朋友可以看看這些小圖片，看看上面有些什么？想想還有哪些東西可以當作搖籃？搖著哪些寶寶？比比誰編的詩歌多又好？

　　（2）在生活區的墻上貼了三朵美麗的花，請在那里玩小朋友，為花兒配上漂亮的小樹葉、幫助瓶娃娃打扮打扮，好嗎？

　　（3）其它的區域里也準備了許多好玩的東西，正等著我們去發現、去玩呢。

　　2、教師關注幼兒的活動，適時地給予幫助、指導。

　　3、評價活動。

　　（1）引導幼兒說說：你在哪個區活動？請你介紹一下是如何玩的？

　　（2）評評該幼兒玩得怎么樣？

　　（3）互相交流活動中的情況。

　　（4）教師小結

　　記獨山港鎮全塘幼兒園大班家長開放日活動

　　為了讓家長更好地了解幼兒，真實、全面、近距離地觀察、感受孩子的在園學習、生活情況，20xx年4月21日，在獨山港鎮全塘幼兒園大1班活動室里舉行了長開放日活動。

　　家長們觀摩了孩子們的晨間活動、早操、生活與教學活動。有爸爸、媽媽的關注，孩子們早操時特別認真，飽滿的精神，有力的動作、專注的神情，令家長們嘖嘖稱贊。隨后是教學活動《彩虹的盡頭》，家長一邊聚精會神地觀察幼兒的表現，一邊專注地領會教師的教學內容，心情隨著活動的進展，或哈哈大笑，或皺起眉頭思量，一句“老師，你們工作真是辛苦！”道出了家長的心聲。

　　接著，由部分孩子和家長進行的繪聲繪色的故事表演，為其他孩子和家長做出了一個好的表率，激發了他們“我也要講故事”的欲望。隨后，全體孩子和爸爸媽媽的集體舞《洋娃娃和小熊跳舞》更是讓活動推向了高潮。最后，由班主任老師向家長介紹了班級情況、班級管理方式及下一階段的工作，還向家長提出了家園配合的事宜與意見的征求，此外，還解答了部分家長在育兒方面的困惑。

　　此次開放日活動，讓家長們看到了孩子的進步：活動表現更自信了，言行舉止更有禮貌了，想像思維更活躍了，游戲學習更主動了；也讓家長們看到了幼兒園為孩子的成長所做的努力，進一步意識到家園配合對教育孩子的重要性。活動，增進了家園之間的交流與合作，同時也提升了家長對幼兒園的信任度。

設計方案篇5

　　一、指導思想

　　以學習、實踐和落實科學發展觀為宗旨，以創建學習型組織為載體，建設學校文化，培育愛學習、可持續發展的教師和學生。把創建學習型組織與學校實際工作相結合、與教育教學改革相結合、與和諧社會建設和學習科學發展觀相結合，用創建學習型學校促進各項工作的開展，提升學校辦學質量。

　　二、工作目標

　　1、學習、思考和領會學習型組織的五項修煉的深刻內涵，用自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習和系統思考等五個方面來開發三種核心學習能力：激發熱望、開展反思性交流、理解復雜事物。結合校情、師情和學情進行理論學習，使組織與個人不斷提高與發展學習競爭力。

　　2、我校創建模式概括為：以人為本、育人為本的“五人”管理模式。即“構建共同的愿景：激勵人；學習先進的理念：引領人；構建和諧的校園：凝聚人；堅持六重的原則：造就人；狠抓質量的提升：發展人”。在工作中，要落實此模式，更要堅持“三個有利于”，即有利于學校的建設發展，有利于學生的成長發展和有利于教師的進步發展，將創建學習型學校工作常態化。

　　三、基本任務

　　培育學校良好的學習氛圍和環境，培養教職工的科學學習思維模式，實現團隊績效高于個人績效總和的效益。將創建學習型學校成為優化學校管理、提升學校發展力的重要途徑。

　　四、主要內容

　　1、開展“讀一本書”活動。落實“學習先進的理念——引領人”，引導教職工用新的教育教學理論武裝頭腦，提升實施素質教育、模范履行師德規范的自覺性和能力。使[本文來自]教師在師德、心理健康、多元智能理論、德育、有效教學、教育科研等多方面不斷獲取新的信息。做好讀書筆記和讀報剪報資料整理工作，擇機進行學習成果展示。

　　2、寫出一份研究工作問題的總結性論文。把教育教學問題當作課題，帶題工作、帶題授課，以解決實際問題為出發點和歸宿點。在此基礎上，教師結合自己的生涯規劃設計，結合自己的課題研究內容，為自己的專業可持續發展進行有效積累。教師要能夠“靜下心來教書，潛下心來育人”。

　　3、搞好一系列學習創建活動。傾心研究教育教學，尤其重視提升課堂教學效果的研究，高標準、高質量落實教學工作的各個環節。搞好教師校本培訓活動，如：教學方面，落實以“教學論壇”為主的“教學經驗交流會”、“科研培訓”、“學案導學”等活動；德育方面，落實“德育沙龍”，“班主任培訓”等活動。開發學生創造性思維，開展“奇思妙想發布會”、“讀書報告會”和“創造校園吉尼斯紀錄”等活動。以育人為先，教學為中心，培養學生做守紀律、懂禮貌、求上進、有愛心的青少年。

　　4、創建一種有效的學習制度。抓好關鍵制度的制定和落實：在定期檢查、評價、總結創建工作方面建立一系列制度，逐步做到：從關注教師教學走向關注學生學習；從關注教師教學能力提高走向關注教學模式更新；從關注教師的課堂教學行為改善走向關注教師專業發展；從關心課堂教學走向關心學校教育。每學期，結合教師對教育，教學的總結反思，定期對學校創建活動進行自評，分段總結，教師分層次展示學習成果，分批推進，提高效果。

　　5、構建一種學校和班組文化。加強學校文化建設，進一步構建教職員工的“追求卓越，共同發展”的共同愿景，處室、教研組、年級組要有自己的團隊文化，教職工個人愿景與學校團隊的共同愿景緊密地結合在一起，個人要把握全局，全局要關注個人發展。總結、整理和挖掘學校八十年來學校文化，凝聚學校文化力量，引導教師個人將自己的奮斗目標的實施與班組的`共同愿景的實現相結合。以組內的“深度匯談活動”為主要措施。

　　6、營造一種學習氛圍。落實“構建共同的愿景——激勵人；構建和諧的校園：凝聚人”。我們要引導教師：讀最好的書，研究借鑒最好的經驗，做最優秀的教師。結合專業發展的四層境界：課堂教學專家、學科教學專家、學科教育專家、教師教育家，設計自己的生涯規劃，注重改變心智模式，使教職工的學習觀、學生觀、教育觀與學校辦學理念趨同一致。達成“教師成就學校，學校成就教師”的共識。

　　總之，創建學習型學校，應力求做到：凝練一種精神，鍛造一個團隊，辦成一所教師熱愛、學生喜愛、社會關愛的學校。不僅能讓優秀學生表現卓越，而且能讓普通學生表現優秀；不僅能讓優秀的教師、學生熱愛，而且能讓所有的教師、學生熱愛；不僅能按部就班實施教育，而且能夠通過研究和實踐探索創新教育，逐漸形成學校獨特的組織文化。

設計方案篇6

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

　　3、學習抓住總起句展開具體敘述的方法。

　　4、懂得“正是由于前人的辛勤勞動，才給后人帶來甜美和歡樂”的道理。

　　教學重點：了解掌握水井的特點。

　　教學難點：理解“他們用自己的勞動，給后人帶來多少甜美和歡樂呀！”

　　教學準備：古井的圖片、自制文字課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學步驟：

　　一、基礎性診斷練習。

　　（一）導入新課，揭題。

　　當今的社會人們生活用自來水非常方便，一口井也許很多人都看不上眼，但是作者對他家后院菜園里的水井卻有著特別的感情，今天我們學習課文《井》。

　　（二）初步練讀課文。

　　1、學生自讀課文，畫出生字和不理解的詞；或聯系上下文理解下列詞語：

　　古老記載繁星竟然滋味倒映

　　2、檢查自學效果。

　　（1）認讀生字。

　　（2）交流詞語意思。

　　（3）分自然段讀課文，師相機知道。

　　3、書寫生字和習題3中的詞語。

　　二、發展性診斷練習。

　　1、練讀課文思考：（1）這口水井在哪里？（2）這口水井有哪些特點？（3）作者由水井想到了什么？

　　2、討論問題（1）。

　　“在菜園里”說明了什么？哪些詞反映了作者對古井的深厚感情？在此基礎上練習背誦第一段。

　　3、畫出2——4段每一段的總起句。重點指導學井水“很清”這段。過程：

　　（1）讀相關內容思考：作者寫了一件什么事來表現水很清的`特點的？

　　（2）作者怎樣敘寫這件事的？

　　（3）有感情地朗讀；背誦。

　　4、運用扶、放學習水“很甜”“很涼”兩部分。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、這清清的甜甜的井水養育了幾代人，作者由此想到了什么？（出示：他們用自己的勞動，給后代人帶來多少甜美和歡樂呀！）

　　2、學生聯系前幾個自然段分組討論理解上述句子的意思。

　　3、交流；指導朗讀；背誦。

　　四、自主性學習診斷。

　　1、學習2、3、4段總分的敘述方法。

　　2、學生練習寫一段話。如：今天的天氣很熱……

　　五、共同小結。

設計方案篇7

　　學習目標

　　1、認識14個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

　　3、增強民族自尊心和自豪感。

　　教學重點：認識生字，規范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、每個人都有成功的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。

　　2、大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。

　　二、創設情境

　　1、講述北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。

　　2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?

　　3、看過的同學當時心情怎樣?

　　三、初讀課文

　　1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的.情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。

　　2、學生讀書，教師巡視指導。要求學生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。

　　四、識字寫字。

　　1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示范讀一讀，然后學生每個詞讀兩遍，檢查學生認讀情況，可讓學生單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。

　　2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包含了較多的生字，可重點指導讀正確。

　　3、出示單字學生認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。

　　4、說說記字的方法，結合舊字識字，反復重現鞏固識字。

　　5、寫字指導：

　　引導學生發現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。

　　提醒學生注意：1）、京的上橫、互的下橫是長橫；

　　2）申、洋二字的豎為主筆。

　　3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。

　　4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；

　　5）、淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”

設計方案篇8

　　幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環境作為一種隱性課程，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。所以，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發揮，塑造幼兒的三性，使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的'教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。幼兒園環境創設也不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒園的環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。

　　在環境創設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發揮，因為環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。所以我們并沒有把精力放在我想怎樣布置，我想怎樣創設上，而是將精力放在我怎樣啟發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產生主人翁的角色自豪感。

　　1、教室墻面布置

　　班級墻面布置，根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，創設與教育相吻合的環境，本學期我們將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾彩圈，激發了幼兒的積極、主動、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創作了主題活動（小兔子）（美麗的風車）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

　　2、廊道門窗

　　根據我班的情況，陽臺一角我們開設了植物角，讓幼兒自發從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為幼兒天地。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

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