設(shè)計的方案

時間：2023-02-24 19:18:33 設(shè)計方案我要投稿

設(shè)計的方案(集合15篇)

　　為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編為大家收集的設(shè)計的方案，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計的方案(集合15篇)

設(shè)計的方案1

　　一、目的：

　　現(xiàn)實和未來都要求人們從小學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭。現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的.發(fā)展變化對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。讓同學(xué)們懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的能力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力。

　　二、活動目標(biāo)：

　　1、讓同學(xué)們知道在學(xué)習(xí)和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

　　2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。

　　3、每個人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得成功。

　　三、活動準(zhǔn)備:

　　1、心理小測試題。（提問）

　　四、活動過程：

　　（一）明天的生活

　　同學(xué)們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。這朵美麗的小花就代表你自己,花是美麗的,你同樣是美麗的。人人都說生命如花,讓我們來觀賞一下花開的情景。（放影像大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花）老師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。我們?nèi)司拖窕▋阂粯樱⒎且宦啡顷柟夂陀曷?難免要經(jīng)歷“蟲害”“風(fēng)雨”,我們就是那在老師和家長的呵護下長大的花兒，又如何讓我們這一朵朵小花在風(fēng)雨后綻放得更美麗呢?

　　（二）戰(zhàn)勝挫折與困難

　　在學(xué)習(xí)上我們應(yīng)該正確認(rèn)識自己，事在人為，勇往直前，盡自己的努力，老師和家長知道孩子已經(jīng)努力，也就問心無愧了。

　　五、總結(jié) 《陽光總在風(fēng)雨后》放歌曲大家一起）

　　老師講：成長的路上有陽光，有風(fēng)雨，就看我們?nèi)绾蚊鎸?要學(xué)會與命運抗?fàn)?笑著完成每一次作業(yè),笑著面對每一次考試，笑著度過每一天，讓挫折成為你成長的階梯,挫折就會為你更為精彩的人生喝彩!勇敢面對生活,有你、有我、有他,讓我們共同面對。不經(jīng)歷風(fēng)雨哪里才能見到彩虹呢。

設(shè)計的方案2

　　薪酬是員工因向所在的組織提供勞務(wù)而獲得的各種形式的酬勞。狹義的薪酬指貨幣和可以轉(zhuǎn)化為貨幣的報酬。小編精心為你整理了企業(yè)薪酬體系設(shè)計方案，希望對你有所借鑒作用喲。

　　很榮幸給大家分享企業(yè)薪酬體系設(shè)計方案，對于企業(yè)的薪酬體系的設(shè)計方法很多，通常采取的方法是崗位薪酬體系設(shè)計的原理，也就是在做薪酬設(shè)計之前，對崗位體系進行規(guī)劃，在崗位梳理的基礎(chǔ)之上，再對崗位薪酬體系進行詳細(xì)地設(shè)計。

　　今天分享的內(nèi)容分成兩個部分。第一部分給大家介紹些崗位管理規(guī)劃的一些知識。包括崗位價值評估和崗位序列劃分的一些原理，第二部分是薪酬方案設(shè)計的內(nèi)容。包括如何對企業(yè)薪酬體系進行設(shè)計，即內(nèi)部的分析和診斷。

　　還包括薪酬策略，針對公司內(nèi)部薪酬的現(xiàn)狀，結(jié)合外部薪酬水平的情況等。基于內(nèi)部薪酬體系策略再做薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括固定薪酬，浮動薪酬，其他薪酬等。一個完整的薪酬體系還包括相應(yīng)的管理制度和流程。薪酬體系設(shè)計完之后，會涉及到新舊體系的套改。

　　對于薪酬方案的設(shè)計，我們遇到很多客戶，客戶的需求不同，但是我們經(jīng)常遇到一種現(xiàn)狀是企業(yè)主有企業(yè)主的想法，HR的管理人員有他們的想法，那么對于薪酬體系的設(shè)計究竟有哪些創(chuàng)新的管理理念呢？我這里跟大家做一個分享。

　　總結(jié)我過去做過的涉及薪酬方案設(shè)計的咨詢項目，一些基于戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新薪酬的管理理念，我把它總結(jié)為加減乘除。

　　加是什么呢？在薪酬中要做增量。哪些是增量呢？薪酬必須符合公司戰(zhàn)略的要求，也符合業(yè)務(wù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的要求，和公司的核心能力的打造結(jié)合在一起。大家可能會經(jīng)常調(diào)侃，咨詢顧問一談就談戰(zhàn)略。但人力資源的出發(fā)點必須基于戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)發(fā)展的。

　　如何關(guān)聯(lián)呢？舉個列子來講，我有一個客戶，他之前是做國內(nèi)的消費品市場的，但是基于過去N多年的發(fā)展呢，國內(nèi)的消費品市場競爭越來越激烈，現(xiàn)在國外市場，特別是東南亞一些區(qū)域的市場，潛力非常巨大，未來業(yè)務(wù)發(fā)展的方向和轉(zhuǎn)型的要求是開拓國際市場，既然開拓國際市場，相應(yīng)的組織架構(gòu)，包括所需人員的薪酬體系設(shè)計，就要著手準(zhǔn)備。

　　這家企業(yè)薪酬體系的設(shè)計，是基于它的業(yè)務(wù)發(fā)展向國際化的轉(zhuǎn)型的需要來做出的，因此需要國際化的薪酬理念和國際化的薪酬體系設(shè)計。

　　第二個是減法，去掉負(fù)薪酬。什么是負(fù)薪酬？對于沒有預(yù)期效果的薪酬，對于激勵沒有意義的薪酬，包括不符合行業(yè)、企業(yè)特點的薪酬，只是增加了公司的薪酬成本而已，并沒有對于公司實際的業(yè)務(wù)發(fā)展，業(yè)績增長有實際性的幫助，這些是要去掉的。

　　舉個例子來講，我曾經(jīng)在一家國有企業(yè)做薪酬體系設(shè)計，國有企業(yè)的弊端是有很多的，比方說，國企有很多負(fù)薪酬，如工齡工資，工齡工資其實不多，一年也就幾塊錢、十幾塊錢，二十塊錢，這類薪酬只是增加的薪酬成本，對于員工的激勵是沒有作用的。

　　后來我們給他調(diào)整了負(fù)薪酬，變更成五年長期貢獻(xiàn)獎，十年長期貢獻(xiàn)獎。十五年、二十年長期貢獻(xiàn)獎，獎勵什么呢？我們給他獎勵金磚，這是我們給企業(yè)的一些建議。激勵效果反而會增強。員工對于5、10、20塊錢甚至50塊錢的薪酬是沒有概念的也是沒有意義的。

　　第三個是讓薪酬產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。我們經(jīng)常會遇到組織協(xié)同的問題，部門之間經(jīng)常配合不力。舉個例子來講，研發(fā)、銷售、和生產(chǎn)之間經(jīng)常會打仗。這就要求在薪酬體系設(shè)計的時候就考慮到部門之間的協(xié)同。

　　怎么體現(xiàn)出來呢？包括從未來增量中拿出來的獎金，可能跟銷售的收入掛鉤，和研發(fā)的成果掛鉤，和生產(chǎn)的成本掛鉤，那么是基于把蛋糕做大，再分蛋糕的原理，拿到自己的收入，這樣對大家來說，意義比較大。

　　第四個是破除負(fù)面薪酬。比如：破壞組織氣氛的、團隊協(xié)作的，影響蛋糕做大的薪酬。舉個例子，可能對于某個部門，某一類人的薪酬體系，特殊津貼，福利是要去除的。因為這往往會對新員工產(chǎn)生的打擊是非常大的！

　　那么薪酬體系怎么設(shè)計？

　　在這里大家介紹的是崗位薪酬體系的設(shè)計的方法論，除了崗位薪酬體系設(shè)計也還有其他的薪酬體系設(shè)計，包括有些企業(yè)在做能力薪酬體系設(shè)計，還有創(chuàng)新的薪酬體系模式。有些企業(yè)在學(xué)海爾公司人單合一的薪酬模式。

　　不同企業(yè)的不同發(fā)展階段，采用的是適合自己企業(yè)發(fā)展特點的薪酬設(shè)計發(fā)展模式。時間有限，今天只給大家介紹崗位薪酬體系設(shè)計的模式，大家如果還有興趣，后面再跟大家分享其他的一些薪酬體系模式。

　　上面的PPT是我們做崗位薪酬設(shè)計的一個方法論。首先咨詢顧問會對企業(yè)的現(xiàn)狀做一個調(diào)研。基于戰(zhàn)略理解，對業(yè)務(wù)發(fā)展做一個梳理。在這個基礎(chǔ)上做相應(yīng)的組織變革，包括組織架構(gòu)設(shè)計，崗位職責(zé)的設(shè)計，崗位價值評估，這是崗位薪酬的前提和基礎(chǔ)。

　　我給大家介紹一下第一個部分，組織變革這塊，也就是崗位價值評估和崗位序列的劃分。

　　這里由于時間原因略過組織架構(gòu)設(shè)計這部分。對于公司的組織架構(gòu)設(shè)計的，又是另外一個課題，內(nèi)容比較龐大，我們今天就不做分享了。在梳理在組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上，有正確的事，有正確的崗位去做，再去詳細(xì)制定設(shè)計崗位職責(zé)，崗位職責(zé)確定之后我們對崗位進行崗位價值的評估。

　　什么叫崗位價值的評估？崗位價值評估對薪酬有什么幫助的意義。把崗位形態(tài)做一個前后的對比，大家可以看ppt這張圖。在崗位形態(tài)評估之前，基于組織架構(gòu)層級制的崗位架構(gòu)排列順序，評估之后的所有崗位是基于崗位價值進行了分層分級的排列，這就突破了原有職務(wù)級別的這種層級模式，變成了以崗位價值的來進行排序的排列順序。

　　針對這些崗位的相對價值，對薪酬進行全面的梳理，基于外部市場水平，對現(xiàn)有的崗位的薪酬重新規(guī)劃。

　　崗位價值評估是這對于我們做薪酬的HR必須掌握的一門技術(shù)，今天可能沒有時間展開，給大家介紹一些方法。崗位價值評估對于HR來說是必須掌握的一門技術(shù)，方法很多，包括排序法，崗位分類方法，市場定價法。前三類分類方法是基于企業(yè)內(nèi)部的工作經(jīng)驗或者對崗位理解的深度要求是比較高的。另外一個結(jié)合企業(yè)內(nèi)部的文化能夠簡單的方法能夠識別出來。

　　能夠讓大家信服的有前三個方法。后面兩種方法相對比較復(fù)雜。包括定制因素計分法和崗位因素計分法。定制因素計分法是咨詢顧問或者專業(yè)的HR，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部的崗位特點進行詳細(xì)設(shè)計的。

　　什么是定制因素？

　　舉個例子，我曾經(jīng)做過的一家企業(yè)是建筑施工企業(yè)的，這種企業(yè)的特點一般是項目制業(yè)務(wù)，工程施工相對比較艱苦，出差，到邊遠(yuǎn)地區(qū)或者荒蕪人員的地方工作。針對這樣的企業(yè)，崗位價值的定制因素可能就包括了工作環(huán)境條件因素等，對于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或者是坐辦公室環(huán)境的因素來講就是不存在崗位工作環(huán)境的定制因素了。

　　標(biāo)準(zhǔn)因素是一些國際咨詢公司開發(fā)出來的、相對通用的，包括全行業(yè)通用的一些崗位價值評估的方法，比較知名的就是美世和海氏標(biāo)準(zhǔn)因素計算法，今天我介紹一下海氏評估的方法，這是經(jīng)常會用到的。

　　上面PPT即為海氏評估法的方法論，海氏評估法看起來比較復(fù)雜，實際上理解起來相對比較簡單，適用于研發(fā)制造企業(yè)，高科技企業(yè)是比較適用的。因為對高技能水平和技能技巧占一定的比重，包括解決問題的能力，該方法突出這兩個因素的價值點。對于高科技企業(yè)來說我們建議采用海氏評估法。

　　在PPT圖的最上方的三個模塊，第一個是知識水平，技能技巧，第二個是解決問題的能力，第三個是承擔(dān)的職務(wù)責(zé)任，這三大要素是海氏評估法的三個維度。

　　知識水平和技能技巧又分為三個維度。包括專業(yè)知識技能、管理知識廣度、人際關(guān)系技能。

　　第二個解決問題的能力，解決問題會涉及到思考環(huán)境，思考環(huán)境的大小會影響到我們思考的難易度。承擔(dān)的職位責(zé)任包括行動自由度、影響范圍和財務(wù)責(zé)任三個方面，這三個子緯度構(gòu)成了崗位的責(zé)任大小。

　　該海氏評估法是合益公司的知識產(chǎn)權(quán)，也是現(xiàn)在全行業(yè)通用的評估方法。可以從網(wǎng)上搜到大量的海氏評估法的量表資料去做一個學(xué)習(xí)，簡單說一下怎么計算。A代表知識水平和技能技巧，查量表后可以得到一個分?jǐn)?shù)，解決問題B這個維度可以得到一個百分比，承擔(dān)的職務(wù)責(zé)任C會評估出一個分?jǐn)?shù)。

　　崗位評估最終得分=知能得分A+知能得分A * 解決問題得分B+職責(zé)得分C。具體的海氏評估法的量表和培訓(xùn)材料可以看下書籍學(xué)習(xí)下。

　　這里給大家講一個案例，華為的崗位評估價值的要素和權(quán)重，這是國際咨詢公司給華為公司專門定制的一套崗位價值評估，這個材料是多年前的。從哪幾個角度去評估的呢？包括對崗位的知識，對于知識的應(yīng)用，占30%的權(quán)重。

　　崗位的責(zé)任對結(jié)果的影響占30%，解決問題以及創(chuàng)新能力占15%，溝通能力占15%。責(zé)任占10%，知識及應(yīng)用占30%。

　　對華為的員工來講，他們的崗位價值評估的重點在于崗位的應(yīng)負(fù)責(zé)任是什么，控制的資源是什么，產(chǎn)出是什么，以及這個崗位面對的客戶和環(huán)境的復(fù)雜性程度是怎樣，并參考承擔(dān)這個崗位的人需要什么樣的知識、技能和經(jīng)驗等，這是華為做崗位價值評估的方法論。

　　給大家的借鑒是什么呢？大家可以結(jié)合自己企業(yè)的實際情況，在標(biāo)準(zhǔn)因素評估價值的'基礎(chǔ)上，可以根據(jù)公司實際內(nèi)部的需要，靈活的重新組合崗位價值評估要素，打造出適合自己企業(yè)的方法論。

　　崗位價值的評估要素非常重要，重要的不僅僅是評估崗位價值大小的一個量表，更主要的是它是評估的一個導(dǎo)向，職責(zé)導(dǎo)向，企業(yè)倡導(dǎo)什么，員工才會努力發(fā)展什么樣的技能。

　　在企業(yè)里做崗位價值評估的咨詢項目時，企業(yè)的老板或者管理人員會非常的開心，因為他們終于找到了一個科學(xué)的評價一些崗位價值大小的方法。這些方法在評估結(jié)束之后就會變成這些崗位員工努力提升崗位價值大小的牽引要素。

　　再來看一下崗位價值評估的過程，如PPT中示意圖，這個示意圖突破層級的模式。可能不同的副總他的崗位價值不同，不同部門間的經(jīng)理崗位價值不一樣，甚至部門之間的職員崗位價值有高有低，該圖能非常直觀的告訴企業(yè)它的崗位價值進行重新的劃分。

　　在評崗位價值之前，很多人對崗位價值如何評估不清晰，甚至經(jīng)常吵架的都有，我曾經(jīng)在進行崗位價值評估的時候，財務(wù)部和人力資源部吵起來了。財務(wù)部說，公司的工資都是我們發(fā)的，人力資源說，我們的崗位價值高，因為全公司的人都是我們管的。

　　到底是哪個崗位價值高？

　　衡量的要素、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果是怎樣的呢？通過崗位價值系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，大家就能掌握這個工具。

　　需要提及的是，對于崗位價值評估，可能組織起來是比較有難度。因為HR掌握崗位價值評估工具本身是有一定的難度的。當(dāng)然通過學(xué)習(xí)是可以掌握的。

　　第二個難度是HR對這個崗位理解的深度。如果對于崗位的工作內(nèi)容，工作環(huán)境，職責(zé)不了解，是很難的做出一個正確的崗位價值評估的。

　　第三個難點是崗位價值由誰評估？必須成立崗位價值評估小組，因為同一批人把公司所有崗位價值評估出來，評估尺度相對比較好掌握的，能保證這個崗位價值評估的尺度是一致的。對評估小組的組成是有講究的，最好包括幾類人員，公司的高層、業(yè)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人，人力資源的專業(yè)人員。

　　這么多人對于崗位價值評估怎么進行？建議是崗位由高級別的職務(wù)評低級別的職務(wù)，不能評估平級崗位，也不能評高級別的崗位。

　　這是崗位價值評估的方法論。時間原因就介紹這些。對于崗位價值評估的學(xué)習(xí)，建議大家找相關(guān)資料書籍學(xué)習(xí)。

　　接下來談一下薪酬體系設(shè)計這部分的內(nèi)容。對薪酬體系現(xiàn)狀需要先進行分析。就像醫(yī)生需要對病人先診斷其病因。

　　上面的PPT是在對某一客戶的薪酬模塊進行的體檢，從幾個維度評估，包括薪酬結(jié)構(gòu)，固定薪酬，變動薪酬，薪酬管理機制，進行了系統(tǒng)的評估。相信很多企業(yè)都會遇到這些問題，比如說新老員工倒掛，部門崗位之間薪酬差距較大，績效資金發(fā)放不合理等，是很多企業(yè)共性問題。

　　值得關(guān)注的是，人工成本的預(yù)算管理，可能大家關(guān)注不多。在國有企業(yè)可能在爭取人工成本的預(yù)算，但國企更多地是為了爭取人工薪酬，而不是從機制出發(fā)。對于企業(yè)來講，更看重人均效益。人均收入與人均效益的對比，很多企業(yè)老板不愿意加工資，我們說服老板的理由是什么呢？

　　如果人均薪酬水平低于人均營業(yè)收入或人均利潤增長速度，則可以向公司申請加工資，其實對人工成本的增幅并不明顯。有些標(biāo)桿企業(yè)很注重人均效益的概念。比如華為公司，對于下屬業(yè)務(wù)單元包括海外機構(gòu)，就是控制薪酬總額，控制人均薪酬，通過這種方式來達(dá)到提升人均效率的目的。

　　對于公司薪酬策略的選擇是非常重要的，是做薪酬體系設(shè)計中重要的環(huán)節(jié)。薪酬策略有很多，比如合益的3P原理，美世的4P原理等。今天講的是結(jié)合過往的實踐，總結(jié)的薪酬策略和方法論。

　　對于一個企業(yè)的薪酬策略，一是從市場水平考慮，即外部競爭力；二是人均效益分析，這是內(nèi)部效益的考量。從市場水平、人均效益、價值創(chuàng)造三個方面為企業(yè)制定科學(xué)的薪酬策略，確定公司薪酬較市場是領(lǐng)先的還是跟隨的還是落后的薪酬水平，這些都是薪酬策略的表現(xiàn)。

　　在薪酬水平部分，體現(xiàn)了外部競爭力，很多企業(yè)也很關(guān)注，特別到年底了，企業(yè)會根據(jù)薪酬水平在年底進行調(diào)整，HR需要對外部薪酬水平進行調(diào)研。

　　了解到外部市場水平是有方法的。市場水平分為幾個分位值，包括二十分位（較低水平），五十分位（中等水平），七十五分位為較高水平，九十分位為高端水平。比如華為公司，屬于九十水平，給應(yīng)屆生薪酬水平較市場高。

　　從表中可以看到，中間第二條紅色的線代表企業(yè)目前薪酬水平，對于低于4級的崗位的薪酬水平低于市場50分位，對于4至7級的職位水平薪酬高于市場50分位，7級以上職位薪酬水平高于市場75分位。

　　這就是企業(yè)內(nèi)部薪酬水平與外部市場對比的示意圖，通過該示意圖，可以看過不同崗位級別薪酬水平是否具有競爭力。對于企業(yè)來講，高于50分位或者高于75分位的，表明該崗位級別高于市場薪酬水平，具有一定競爭力。

　　再來看一下薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計，這也是薪酬體系設(shè)計的核心內(nèi)容。原來很多企業(yè)很注重福利，未來的薪酬結(jié)構(gòu)變化的趨勢是，如圖左，更強調(diào)重工資輕福利，更強調(diào)固定薪酬向浮動薪酬傾斜，比如同一崗位，固定工資相同，但由于業(yè)績不同，會導(dǎo)致最終的總收入不同。再一個是更強調(diào)短期激勵與長期激勵相結(jié)合。

　　很多員工找工作更愿意與公司長期激勵如股權(quán)相掛鉤，可以有效地保留人才。再一個就是專項激勵，比如研發(fā)新產(chǎn)品，新項目，包括管理創(chuàng)新獎，流程改進獎，質(zhì)量獎等，是企業(yè)采取專項激勵的一種模式。從整體上來講，未來的薪酬結(jié)構(gòu)中浮動薪酬與長效薪酬會加強。

　　基于這些趨勢，建議企業(yè)的薪酬結(jié)構(gòu)根據(jù)企業(yè)的實際情況，設(shè)置相應(yīng)的比例。

　　還有一個設(shè)計的原則是，職務(wù)級別越高，崗位價值越高的，其浮動薪酬比例越大，對于級別越低崗位價值越低的，其固定薪酬比例越大。對于高管來說，其浮動薪酬占比高達(dá)50%，中層管理人員可能達(dá)到固：浮為6：4，對于普通職員說，辦公室人員有8：2或9：1，營銷人員可能是7：3或者6：4。

　　按照不同的崗位價值，固定薪酬與浮動薪酬有相應(yīng)的設(shè)計原理。這個原理就是承擔(dān)結(jié)果責(zé)任越大的，浮動薪酬比例越高，對過程負(fù)責(zé)任的崗位，固定薪酬越高。

　　目前比較流行薪酬設(shè)計方法是寬帶薪酬設(shè)計方法。所謂的寬帶，是指劃分為若干個等級，有最低值，最高值，中點值，對于劃分的等級數(shù)量，不同企業(yè)也不一相同。曾經(jīng)有企業(yè)做過5等的，還有企業(yè)做過21等的，無論是多少等，常識是單數(shù)數(shù)量，因為中間有一個中間值，兩邊相對平衡。

　　中點值怎樣設(shè)置的呢？

　　中點值是基于外部薪酬水平取的值，比方說，A類的崗位取市場的50分位，則可以將市場的50分位值作為A類的中點值。再比如說F類崗位，取市場水平的75分位，則將市場的75分位的值作為F類崗位的中點值。

　　中點值設(shè)計出來之后，可以采取上浮和下滔百分比等比來設(shè)置最高值和最低值，比如說中點值假設(shè)為10000，最高值要上浮百分之三十，則最高值設(shè)置為13000，同樣，也可以設(shè)置出最低值。以此類推，將A、B、C、D、E、F幾個崗位中點值根據(jù)外部市場水平對標(biāo)確定好之后，采取等比或等差的方式，來取得最高值和最低值，這樣，一個崗位的寬帶就繪制出來了。

　　由于時間關(guān)系，就不再詳細(xì)分解薪級表的設(shè)計，薪級表的設(shè)計也是技術(shù)活，設(shè)計出來之后會涉及到薪酬的動態(tài)管理，即調(diào)整工資。薪酬的變動需要與薪酬策略結(jié)合起來體現(xiàn)。

　　比如說，崗位價值如何體現(xiàn)？

　　崗位變動則薪酬就要發(fā)生相應(yīng)變化，薪酬也會根據(jù)績效得分進行調(diào)整，這些都是薪酬調(diào)整的依據(jù)。還有一些其他薪酬晉升的依據(jù)，比如基于能力提升的薪酬調(diào)整。還有一種是結(jié)合外部市場水平進行的普調(diào)，比如外部市場薪酬水平提升了，則會在薪級表中調(diào)整中位值，相應(yīng)的薪酬會進行普調(diào)。

　　當(dāng)然這個普調(diào)一般企業(yè)是很少采用的，一是企業(yè)薪酬支付能力有限，更多的有限資源需要用在核心崗位上，核心崗位是崗位價值評估出來的，是績效評估結(jié)果體現(xiàn)出來的。

　　接下來講一下薪酬的套改。所謂薪酬套改，是指新舊薪酬體系的切換，將員工原有的薪酬切換到新的薪酬體系中來。如圖，是套改的示意圖。原有的崗位薪酬排列是無序的，新的薪酬體系設(shè)計了相應(yīng)的崗位價值區(qū)間，薪酬等級，結(jié)合新的崗位層級進行切換就位。

　　就位的時候方法比較多，其中一個方法是就近就高原則。比如說，原有薪酬為10000元，設(shè)計出的五級二檔薪酬為12000，比12000少的是98000，則采取就近就高原則，則將10000元直接升為12000，這就是就近就高原則。

　　就近就高套改之后，對于個別員工需要調(diào)薪的，建議大家謹(jǐn)慎選擇，不患寡而患不均，針對個別人調(diào)整，可能會使其他人有意見。如果非要進行個別高薪，建議結(jié)合員工績效，任職資格等條件進行調(diào)整。

　　如上面PPT中，有一個紅點和綠點。紅點表示原有薪酬水平較高，在就近就高套檔時，發(fā)現(xiàn)高于薪酬設(shè)置的崗位，這就是紅點。綠點表示原有薪酬套到新的薪級表中套不進去，比原有最低薪酬還要低，這就是綠點。

　　出現(xiàn)紅綠點之后，有相應(yīng)的解決辦法。對于超出最大值的紅點，要判斷一下造成出現(xiàn)紅點的原因是什么，可能有一些歷史原因。舉個例子，有家企業(yè)的司機薪酬達(dá)到15萬，套不到新的薪級表中來，這就是紅點。

　　解決的辦法一是凍結(jié)原有工資，不套入薪級表，根據(jù)績效表現(xiàn)是否達(dá)標(biāo)，再決定是否套入。對于綠點，如果統(tǒng)一將原有薪酬調(diào)高至新的薪級表的最低值，可能對企業(yè)的成本來說有壓力，因此需要對公司的支付能力進行評估。

　　最有效的辦法是分步到位，根據(jù)勝任能力制定出相應(yīng)考核指標(biāo)，如果規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到考核指標(biāo)，則可調(diào)至最低值，甚至高于最低值。

　　咨詢顧問在企業(yè)中處理紅點值和綠點值時真的是需要智慧的，因為觸動一個人的利益，我認(rèn)為比觸動他的靈魂還要難。需要根據(jù)公司的實際情況，結(jié)合顧問的工作經(jīng)驗，來進行針對化的設(shè)計。

設(shè)計的方案3

　　識字

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)性目標(biāo):

　　1、學(xué)會本課生字新詞，能正確規(guī)范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。

　　2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語。

　　3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

　　提高性目標(biāo)：

　　當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話，并有條理地寫下來。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：看圖識字、識詞，讀好韻文

　　難點：創(chuàng)設(shè)情境使識字與認(rèn)識事物結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語言、思維，感悟桂林山水的美麗

　　課時劃分：2課時

　　教學(xué)方法手段

　　圖文結(jié)合

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地認(rèn)讀生字，誦讀詞串，并結(jié)合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。

　　2、初步領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國山河的無限美好。

　　3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：激情導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過激情導(dǎo)入，初步感知桂林山水的美。

　　2、能正確、流利地朗讀韻文。

　　（三）教學(xué)過程：

　　1、畫面激情導(dǎo)入：

　　（1）同學(xué)們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的游覽勝地。我們國家的XX區(qū)也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。

　　（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？

　　（3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀賞一番吧。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要注意的？

　　（2）學(xué)生交流，重點指導(dǎo)“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。

　　（3）同桌互讀檢查。

　　（4）齊讀

　　（四）教學(xué)意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導(dǎo)，并同桌檢查，做到人人過關(guān)。

　　板塊二

　　一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)韻文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）第一行詞語：

　　1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖嗝纯蓯鄣睦旖剑?/p>

　　2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么，感受到了什么？

　　（1）碧水：

　　a、學(xué)生交流

　　b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

　　c、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點?

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　老師配樂朗讀，學(xué)生齊讀

　　(2)秀蜂

　　a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學(xué)生交流

　　b、與你以前看到的山有什么不同？

　　c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀

　　（3）倒影

　　師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！

　　把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。

　　3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

　　（二）第二行詞語：

　　1、我們的輪船繼續(xù)前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？

　　2、：對歌榕樹壯鄉(xiāng)

　　3、學(xué)生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解

　　3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

　　4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰愿意帶我們?nèi)タ匆豢矗x好這組詞。

　　（三）第三行詞語：

　　1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。

　　2、交流：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？

　　3、象鼻駱駝筆架

　　4、這么有趣的山峰，誰想讀？

　　5、其實桂林還有很多各有特點的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細(xì)數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……

　　還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點？

　　桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的'山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

　　（四）第四行詞語：

　　1、我們的行程即將結(jié)束了，眼前又出現(xiàn)了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？

　　2、指名讀詞語

　　3、看圖交流了解：鸕鶿

　　3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。

　　（五）總結(jié)指導(dǎo)讀好韻文

　　1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當(dāng)中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文

　　3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節(jié)課要請他來當(dāng)小導(dǎo)游，帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>

　　四、教學(xué)意圖：

　　根據(jù)每組詞的難易，分配不同的教學(xué)時間，采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)有機地結(jié)合使用，讓學(xué)生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感美。

　　板塊三

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫“碧、峰、影”3個生字

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：會正確、美觀地書寫這3個字。

　　（三）教學(xué)過程：

　　1、碧峰影

　　2、觀察字形，什么結(jié)構(gòu)的字。

　　3、交流：用自己喜歡的方式記憶；寫時要注意的地方。

　　4、師范寫.

　　5、學(xué)生練習(xí)描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

　　（四）教學(xué)意圖：

　　這一板塊的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會臨帖，把字寫美觀。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　a類：完成《習(xí)字冊》。

　　b類：背誦詞串。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話。

　　2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

　　提升性目標(biāo)：

　　當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話，并有條理地寫下來。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一

　　(一)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)說話

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話。

　　（三）教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　（1）整個漓江好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。

　　（2）齊背。

　　2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們再次去飽覽無限美好的風(fēng)光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。

　　3、小組內(nèi)進行小導(dǎo)游演說比賽。

　　4、全班交流，師生共同評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。

　　（四）教學(xué)意圖：延伸性學(xué)習(xí)將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創(chuàng)造性地設(shè)計導(dǎo)游詞，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

　　板塊二

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下的5個生字。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

　　（三）教學(xué)過程：

　　1、出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法來記住這些字？

　　2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

　　3、師示范，重點指導(dǎo)“鼻、廊”的書寫。

　　“鼻”：先看清結(jié)構(gòu)特點，再看教師示范，然后在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

　　“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點。看教師范寫，再在書上描紅。

　　4、學(xué)生練習(xí)描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

　　（四）教學(xué)意圖：

　　尊重了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地，學(xué)生不僅從中學(xué)到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　a類：1、繼續(xù)完成《習(xí)字冊》。

　　2、完成《補充習(xí)題》。

　　b類：選擇一組詞串寫幾句話。

設(shè)計的方案4

　　一、高校美術(shù)教育的發(fā)展瓶頸分析

　　（一）高校盲目擴招

　　當(dāng)前，隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，高考擴招成了一大趨勢。社會的發(fā)展需要高素質(zhì)、高能力的人才，藝術(shù)設(shè)計人才也一樣。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)資料進行分析可知，近20年來，我國某美術(shù)高校的招生人數(shù)一直在不斷擴大，已增加了將近30倍。高校擴招會促使藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的數(shù)量大幅增長，為社會提供了更多藝術(shù)設(shè)計方面的人才。但倘若高校不結(jié)合社會供需的實際情況進行盲目擴招，就會導(dǎo)致大量問題的出現(xiàn)。比如，為了獲得更多的經(jīng)濟利益，某高校進行了擴招，但由于缺乏專業(yè)的師資隊伍、完善的教學(xué)設(shè)備，該高校的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重下降，學(xué)生無法獲得優(yōu)質(zhì)的教育。

　　（二）教學(xué)方式方法方面的問題

　　通過對我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀進行分析可知，現(xiàn)代教育中存在著很多不足，是阻礙藝術(shù)設(shè)計教育工作取得進展的因素。現(xiàn)行教學(xué)大綱中的'套話較多，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識缺乏現(xiàn)實實踐性和可操作性，僅僅是爛熟于心的紙上談兵。另外，學(xué)校提供給學(xué)生的思考空間以及實踐機會也十分有限。究其原因，在于我國當(dāng)前的高校美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計教育體制存在著諸多問題，即教學(xué)內(nèi)容空泛、教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)手段落后以及課程安排不合理。另外，在許多高校，美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師大多只注重學(xué)生的技巧培訓(xùn)，而不重視對學(xué)生的實踐指導(dǎo)。還有一部分教師不致力于做學(xué)問，不及時對自身的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進行革新，過度追逐名利。在這樣的情況下，我國高校藝術(shù)設(shè)計教育工作就會面臨諸多問題，遇到教學(xué)瓶頸。

　　二、發(fā)展我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的相關(guān)措施

　　（一）課程設(shè)置要連貫

　　（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　隨著時代的進步以及經(jīng)濟的發(fā)展，具有良好的思想道德以及廣闊知識面的綜合型人才廣受社會各界的歡迎。因此，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合不同專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)課程，對學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)以及審美能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)品位得到大力提升，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和實踐充分結(jié)合起來。另外，學(xué)校還需對當(dāng)前社會的實際需求進行深入分析，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)課程安排，針對學(xué)生的興趣愛好及特長進行個性化的培養(yǎng)，并為他們制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，真正做到因材施教。相信依靠這種方法，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)技能才能得到有效提升，高校才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　藝術(shù)要取得持久的進步和發(fā)展，就必須要創(chuàng)新，而創(chuàng)新需要我們有+扎實的美術(shù)基本功和創(chuàng)新能力。對于高校美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)新性就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對不同的藝術(shù)元素進行想象和組合，通過再創(chuàng)造所呈現(xiàn)出來的新的、合理的、完整的形象。對此，在上專業(yè)寫生等具體課程時，教師應(yīng)允許學(xué)生在具備了一定的功底之后，適當(dāng)?shù)卦谧髌分斜磉_(dá)自己的觀點，發(fā)揮想象，并將其作為考察的一部分。具體的創(chuàng)新內(nèi)容既可以是空間上的創(chuàng)新，也可以是構(gòu)圖上的創(chuàng)新。此外，教師要合理把控學(xué)生的想象，避免他們走彎路或不切實際的創(chuàng)作，對他們的創(chuàng)造性思維及時予以肯定并指出其存在的問題，提高其創(chuàng)新的水平。

　　（四）完善教學(xué)內(nèi)容

　　美術(shù)院校需結(jié)合實際對課程內(nèi)容進行拓寬，即將學(xué)生文化素質(zhì)的提升作為教學(xué)的重點，提供給學(xué)生更多與外界接觸的機會。通過學(xué)習(xí)其他課程或辦講座，學(xué)生與社會之間的聯(lián)系就會得到深化，他們的專業(yè)技能以及文化素養(yǎng)便會隨之得到提升。另外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需具有針對性，即要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的文化內(nèi)涵進行深入探索，變之前的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。技巧、技法只是幫助學(xué)生完成繪畫或設(shè)計的工具，藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的真正核心應(yīng)是提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。只有不斷完善教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的綜合型藝術(shù)人才。最后，高校藝術(shù)設(shè)計教育需結(jié)合自身實際以及社會發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)的藝術(shù)觀。

　　三、結(jié)語

　　高校藝術(shù)設(shè)計教育目前正受到社會各界的高度關(guān)注，通過對當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀進行分析可知，一些發(fā)展中出現(xiàn)的問題仍舊大量存在。因此，我們需從實際情況出發(fā)，對制約高校美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計教學(xué)發(fā)展的相關(guān)問題進行深入分析，并采取措施從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面著手，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)，最終推動高校美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

設(shè)計的方案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點和年段訓(xùn)練的重點，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生認(rèn)識11個生字，

　　會寫4個漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　　正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學(xué)重、難點：

　　識字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

　　教學(xué)過程：

　　總（）電（）

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

　　多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

　　方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄

　　在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學(xué)的`重點，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

　　遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。

　　誰能把這一句讀好呢？

　　人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。

　　引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。

　　四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

　　畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄

　　1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六

　　回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜游戲。

設(shè)計的方案6

　　文本分析

　　《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。

　　學(xué)生分析

　　七年級的學(xué)生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過前幾個單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　導(dǎo)學(xué)設(shè)想

　　對于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語言的學(xué)習(xí)入手，抓住語言表達(dá)上的突出特點，以語言學(xué)習(xí)和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會文章深長的意味。同時，在這一學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責(zé)任感。

　　2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。

　　屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們在江邊散步的情景。

　　請學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。

　　2、請2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家交流。

　　(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新知識的學(xué)習(xí)。)

　　二、朗讀文本，整體感知

　　1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　(朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動地投入作品的理解中。)

　　2、檢查閱讀效果

　　屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

　　(問題宜簡單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)關(guān)注的要點有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)

　　3、交流感受，把握作者的感情基調(diào)

　　請幾位學(xué)生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。

　　(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學(xué)生能注重個體的體驗，并發(fā)現(xiàn)問題。)

　　進一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見：作者表達(dá)的感情是什么?

　　(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)

　　學(xué)生總結(jié)：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。

　　(無論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

　　三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。

　　請學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。

　　1、讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。

　　2、想一想，仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

　　3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

　　(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)

　　四、品讀語言，領(lǐng)悟深意。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

　　2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩︖@句話的體會。同組同學(xué)進行評價。(評價內(nèi)容為該同學(xué)的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

　　(由學(xué)生個體學(xué)習(xí)探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流)

　　3、班級交流，共享成果。

　　每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學(xué)共享。先讀后談體會。其余學(xué)生準(zhǔn)備評價。教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。

　　學(xué)生可能找到的句子與詞語：

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話時，就要讓學(xué)生多讀來領(lǐng)悟其中的深意。)

　　……

　　(分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)

　　4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責(zé)任感。

　　(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識。)

　　5、請學(xué)生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?

　　(尊重學(xué)生的個性，肯定學(xué)生新的`發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗，也為了讓學(xué)生進一步地領(lǐng)悟本文語言的特點。)

　　五、與作者交流，推進研究。

　　文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。

　　① 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

　　② 一霎時我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣)。

　　③ 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)

　　(括號內(nèi)為刪去的話)

　　(請學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的學(xué)生來說有一定的難度，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語言特點。)

　　六、感知生活，真情告白。

　　口語表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:

　　爸爸,媽媽,那次是我錯了……

　　老爸,您辛苦了……

　　媽媽,我想對你說……

　　爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……

　　請學(xué)生任意選擇其一進行口頭訓(xùn)練。

　　(領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學(xué)生會有話可說，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示的深意。)

　　七、課外延伸

　　1、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

　　閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。

　　(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言特點是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè) ，讓學(xué)生獨立完成，教師批改后適當(dāng)講評即可)

　　2、寫作：體驗發(fā)現(xiàn)

　　假設(shè)你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

　　(實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫有機結(jié)合，事半功倍)

　　教學(xué)設(shè)計點評：這個教學(xué)設(shè)計從語言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學(xué)側(cè)重對語言的學(xué)習(xí)，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo) 往往是漫無目標(biāo))。同時設(shè)計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設(shè)計。

　　其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現(xiàn)到特點的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學(xué)生。

　　最后練習(xí)的設(shè)計也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè) ，從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。兩項作業(yè) 都在一定程度上對領(lǐng)悟文章的語言特點起到了作用。

設(shè)計的方案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。

　　2、在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意。

　　3、朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學(xué)習(xí)、生活談感想。

　　教學(xué)難點：

　　在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學(xué)習(xí)、生活談感想。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，弄清題意。

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長》。

　　板書課題：揠苗助長

　　齊讀課題。

　　2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。

　　3、“揠苗助長”是什么意思？“揠”是拔的意思。

　　（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）

　　二、講讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？

　　指名回答。

　　（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。）

　　2、教學(xué)第一自然段。

　　⑴指名讀

　　思考：種田人為什么要拔苗助長？

　　⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。

　　指名回答。

　　板書：巴望好像焦急

　　⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

　　為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當(dāng)時心情十分焦急。）

　　⑷第一自然段講種田人為什么要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。

　　板書：起因。

　　⑸這個自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）

　　⑹讀的時候要體會種田人什么樣的心情？（焦急）

　　指名讀，齊讀。

　　3、教學(xué)第二、三自然段

　　（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。

　　指名讀第二、三自然段

　　（2）他有沒有想出辦法？（有）

　　哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于

　　他想出了什么辦法？（拔苗助長）

　　他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）

　　從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。

　　為什么他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？

　　四人小組討論。

　　（因為他只想讓禾苗長高。）

　　他拔禾苗干了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）

　　“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡

　　（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）

　　（3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認(rèn)為力氣沒白費。）

　　從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算

　　指名讀種田人說的話。

　　（4）齊讀第二、三自然段。

　　4、教學(xué)第四自然段。

　　（1）第二天，他的'兒子到田里一看，發(fā)現(xiàn)什么？

　　（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了

　　（2）禾苗為什么都枯死了？

　　（拔苗助長會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）

　　（3）齊讀四自然段

　　5、四人小組討論：種田人錯在哪里？

　　小結(jié)：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規(guī)律。

　　板書：急于求成

　　違背規(guī)律

　　6、朗讀課文

　　三、聯(lián)系實際談寓意。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了一個什么樣的道理？

　　讓學(xué)生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內(nèi)容談。

　　2、請你舉一舉生活、學(xué)習(xí)中的例子來說明你懂得的道理。

　　同桌討論，指名回答。

　　若舉不出，則出示下列例子。

　　（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結(jié)果花了很多的時間也沒有背下來。

　　（2）有一天上午放學(xué)，我餓著肚子回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結(jié)果把飯燒焦。

　　四、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了寓言《揠苗助長》，同學(xué)們從中懂得了不少的道理，希望同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、完成練習(xí)冊練習(xí)一。

　　板書設(shè)計： ya 揠苗助長起因：巴望好像焦急經(jīng) 過：終于急忙違背規(guī)律拔筋疲力盡總算急于求成結(jié) 果：枯死

設(shè)計的方案8

　　活動背景：

　　“太陽是綠色的。”不對，太陽是紅色的！”“太陽是彩色的……”聽著孩子們爭先恐后地?fù)屩磉_(dá)太陽到底是什么顏色的問題，我不禁被孩子的話語感動了。對于太陽，每個孩子都知道，而說起太陽是什么樣子的，他們的回答卻異口同聲“圓的”。這是孩子們最直觀的感受，也是他們生活中接觸最多的太陽的形態(tài)。是啊！在孩子的世界里他們心中的.太陽就是五顏六色的。于是，在這些想法的督促下，我設(shè)計了《美麗的太陽》這一教育繪畫活動，和孩子們共同探討太陽、畫太陽。藝術(shù)活動是需要創(chuàng)造的，創(chuàng)造基于敢想、敢說，我希望孩子們繪出屬于自己的一個太陽形象，而不是千篇一律。從活動中幫助幼兒感受藝術(shù)活動的夸張性，體驗藝術(shù)活動中大膽想象和創(chuàng)作的快樂。

　　活動目標(biāo)：

　　1。積極想象，大膽用畫筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽。

　　2。學(xué)會用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運用色彩的能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1。經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解關(guān)于太陽的粗淺知識，欣賞過有關(guān)太陽的美術(shù)作品。

　　2。物質(zhì)準(zhǔn)備：油畫棒、幼兒操作材料。

　　活動過程：

　　1。講故事，導(dǎo)入課題。

　　師：今天我給你們帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《太陽的顏色》。

　　附故事：小白兔每次看見太陽它都很想知道：“太陽是什么顏色？”小白兔去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。您瞧，太陽照在樹葉上，樹葉綠油油的。”小白兔跑去問小蜜蜂，小蜜蜂說：“太陽是紅色的。您瞧，太陽照在花朵上，花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問小青蛙，小青蛙說：“太陽是黃色的。您瞧，太陽照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說太陽是綠色的，小蜜蜂說太陽是紅色的，小青蛙說太陽是黃色的。（提問：剛才小動物們都怎么說太陽的顏色的？）那太陽到底是什么顏色的呢？小白兔想啊想，這時天上下起雨來了，不一會雨停了，太陽又出來了，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽的顏色，就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊！共七種顏色。”小白兔說。于是，彩虹阿姨就說：“對啦！我身上的七種顏色全是太陽公公給的。”小白兔快活地說：“我明白了！我明白了！”。

　　（評析：此環(huán)節(jié)主要通過多媒體課件的導(dǎo)入，然而幼兒也喜歡聽故事。因此，兩者結(jié)合圖文并茂的為幼兒講解，直觀的讓幼兒感受熟悉太陽的形象，更能激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性。活動中以擬人化的口吻來問幼兒，小兔子說：“他明白了，那你們明白了么？”此問題的設(shè)置，既為下一個環(huán)節(jié)作了鋪墊。又讓幼兒帶著問題去思考、去傾聽，更能培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。）

　　2。討論：讓幼兒談?wù)剬μ柕恼J(rèn)識和感受。

　　師：提問，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎？那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢？（幼兒自由回答。）

　　師：嗯！你們可真聰明。（哎呀，原來太陽有這么多美麗的顏色啊！）那請你們再想一想，如果沒有太陽會怎么樣呢？

　　幼：沒有太陽，花、草、樹木，它們會都死掉。沒有太陽我們也會生病。

　　小結(jié)：嗯，你們說的真好！如果沒有太陽，不僅小花、小草、樹木都會死，而且我們的身體也容易生病。原來太陽對我們這個大家庭有這么大的作用。那你們想不想畫一畫自己心中最美麗的太陽啊？

設(shè)計的方案9

　　課前談話：

　　聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué)，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)

　　故事是這樣的：

　　有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

　　有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題──(板書：將心比心)然后請生讀課題。

　　2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)

　　3、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)

　　4、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

　　⑴ 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門)

　　⑵ 例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護士。(你是要告訴大家這位母親能──板書：理解過失)

　　⑶ 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎)

　　三、感悟課文，品味語言

　　(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

　　讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”

　　⑴ 說說為什么溫暖了你的心?

　　生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

　　師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?

　　推著沉重的大門：為什么?如果不一直拉著會有什么后果?

　　⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

　　⑶ 朗讀：

　　讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)

　　2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

　　學(xué)生自由談體會。

　　(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

　　第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

　　⑴ “一天……涌到嘴邊的話”

　　① 說說為什么讓你感到溫暖?

　　② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?

　　③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想?(順學(xué)生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

　　⑵ “只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)

　　① “不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。)

　　② 引讀：

　　當(dāng)年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她──

　　當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她──

　　當(dāng)注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著──

　　如果我就是母親，我會這么說──“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說──(引言：

　　啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……)

　　③ 你認(rèn)識到了嗎?這是一位怎樣的.母親?

　　⑶ “母親拉著……這段最后”

　　① 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)

　　② 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責(zé)怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：……

　　(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。)

　　四、拓展空間，升華情感

　　過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

　　1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”)

　　2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”)

　　3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說──

　　女孩子請把這句話獻(xiàn)給男孩子──

　　讓我們真心實意地告訴所有人──

　　五、回歸文本，自然拓展

　　1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞?

　　2、學(xué)生回答，逐一板書：

　　(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)

　　3、結(jié)課：

　　孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

設(shè)計的方案10

　　【活動內(nèi)容】

　　人教版《品德與社會》三年級下冊第四單元尋路和行路中的第四課：馬路不是游戲場。

　　【活動目的】

　　1、學(xué)生自覺觀察交通標(biāo)志，了解交通規(guī)則和安全常識。

　　2、搜集一些遵守及違反交通規(guī)則的事例，并做出正確的價值判斷，明辨是非。

　　3、學(xué)會交通安全常識自覺維護交通規(guī)則。

　　4、從小懂得以遵紀(jì)守法為榮，以違反規(guī)則為恥的道理。

　　【活動方法】

　　1、通過對案例的討論明辨是非。

　　2、通過競賽掌握交通安全常識。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、交通安全知識競賽題。

　　2、攝制或剪輯一些違反交通規(guī)則的錄像片。

　　3、搜集一些交通標(biāo)志及圖片。

　　【活動過程】

　　一、故事導(dǎo)入，引出主題

　　1．師根據(jù)課文講解插圖的故事——《小玉的生日》

　　故事發(fā)生在兩年前的6月8號，這天，天氣特別晴朗，太陽公公早早地露出了笑臉。小玉的媽媽今天特別高興，因為今天不僅是小玉的生日，更是一家人難得的團聚日子：小玉那遠(yuǎn)在外地工作的爸爸湊巧出差經(jīng)過本市，中午也能趕回家為小玉慶祝呢！小玉的奶奶昨天就從鄉(xiāng)下趕來，就盼著今天的團聚！

　　一下班，小玉的媽媽直奔菜市場，回來時還捎上了一個大蛋糕。騎著自行車走在回家的路上，想著乖巧的女兒、慈祥的婆婆、快半年沒見面的.丈夫，小玉的媽媽忍不住又笑了。眼看就要到小區(qū)了，突然從路邊躥出兩個背著書包的學(xué)生，他們追著、打著、鬧著，小玉的媽媽左躲右閃，可還是躲閃不及，車子一歪，倒向了一邊。誰料此時一輛行駛的公交車正好朝這邊駛來，只聽尖銳刺耳的剎車聲響徹了街道的上空！可是，還是晚了，小玉的媽媽倒在血泊中，再也沒有醒來。短短一瞬間，生日變成了祭日，相聚變成了生死離別……

　　看，這就是事故現(xiàn)場。（課件出示畫面）

　　2.大屏幕出示課文插圖，配上《二泉印月》樂曲，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟事故帶來的嚴(yán)重后果。

　　（1）同學(xué)們，想想看，如果你就是那個滿心歡喜等著媽媽回來過生日的小玉，看到的卻是這情景，你會怎樣？

　　（2）再想想，如果小玉那白發(fā)蒼蒼的奶奶和那從外地趕來的爸爸看到這情景，他們會怎樣？

　　（3）看看畫面，如果你湊巧是車上的一名乘客，你會因緊急剎車而---

　　(受傷、流血、住院)

　　(4)再看看那因交通堵塞排成長龍般的隊伍，如果，你是那趕著交接班的工作人員，你會因此而——（誤工，影響正常工作）

　　（5）如果，你是那趕著接孩子的父母，你會因交通堵塞而----(焦急、擔(dān)心)

　　（6）師：還有很多很多……孩子們，一場交通事故不僅給當(dāng)事人帶來沉重的打擊，還給這么多人帶來危害，造成這么大的影響。再看看事故現(xiàn)場，兩個孩子低著頭，驚慌失措，如果你就是其中的一個孩子，此時，你會怎么想？（后悔、愧疚）

　　3.揭題，板題。

　　師：是的，他們怎能不愧疚呢？如果不是因為這兩個孩子在馬路上追逐打鬧，把馬路當(dāng)成了游戲場，又怎么會引發(fā)這起嚴(yán)重的交通事故？孩子們，血的教訓(xùn)告訴我們（指大屏幕）——馬路不是游戲場，這也是我們今天要討論的話題。

　　（設(shè)計意圖：身處都市的孩子，對注意交通安全并不陌生，但缺乏的是對現(xiàn)代交通安全意識以及對珍愛生命的感悟。在本環(huán)節(jié)中，通過插圖改編成鮮活的故事，引導(dǎo)學(xué)生走進交通事例，使學(xué)生獲得親身體驗，而后通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生對為什么遵守交通法規(guī)靠自覺這一問題的深入探討、思考、甚至于換位思考。本環(huán)節(jié)注重以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受自覺遵守交通法規(guī)對于社會生活的重要意義，使學(xué)生警醒，進而懂得遵守交通法規(guī)要靠自覺，要具備現(xiàn)代交通安全意識，使學(xué)生懂得珍愛生命的重要。）

　　二、走進生活，深刻體會

　　1．觀看《小學(xué)生交通安全記錄片》，談感受。

　　師：孩子們，看了這些觸目驚心的數(shù)字，看了這些慘痛的事例，你有什么想說的？

　　2.引導(dǎo)分析事故發(fā)生的原因。

　　師：孩子們，像這樣的人間悲劇在我們的身邊仍時時上演著，想想看：發(fā)生這些交通事故最主要、最普遍的原因是什么？(行人或駕駛員不遵守交通規(guī)則造成)

　　3.為了避免這樣的事故不要在我們身上發(fā)生，我們應(yīng)該要做到什么呢？（板書：遵守交規(guī)珍愛生命）

　　4.結(jié)合搜集的資料或生活經(jīng)歷小組討論：我們小學(xué)生到底要遵守哪些交通規(guī)則？

　　5.小組匯報，師適時引導(dǎo)。

　　6.師出示改編的《拍手歌》，做拍手游戲。

　　7.認(rèn)識交通標(biāo)志，做搶答競賽。

　　說明競賽規(guī)則后，以小組為單位進行搶答。

　　(設(shè)計意圖：信息技術(shù)的恰當(dāng)運用能充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能把生澀懵懂的交通知識融入到相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情景之中，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的重要性。而學(xué)生擂臺賽的形式，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生帶著快樂的心情，激情高漲地學(xué)習(xí)了枯燥的交通安全知識，融知識于趣味性之中，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，做到了讓學(xué)生在樂中學(xué)，樂中悟。)

　　三、實踐體驗，規(guī)范行為

　　1.體驗①：（出示信號燈）學(xué)生根據(jù)信號燈安全過馬路。

　　2.體驗②：在沒有交通標(biāo)志，也沒有交警的馬路上，怎么過馬路？

　　(設(shè)計意圖：由于學(xué)生的認(rèn)知心理和生活實際，是由遠(yuǎn)及近，由淺入深的，所以在學(xué)生掌握了一些基本的交通規(guī)則后，我創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生結(jié)合生活實際和已有的知識積累，通過模擬過馬路情景，加深印象，以便將今天所學(xué)更好的運用于生活中。)

　　四、角色體驗，提高認(rèn)識

　　我是小小交警（課文73頁辨析）

　　辨析：評判圖中小朋友在遵守交通規(guī)則方面做得怎么樣？

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)使學(xué)生從初步體驗過渡到意識的認(rèn)可，最后去模擬辨析，學(xué)生在充分的體驗中明理、長知、促行，學(xué)生今后都要參與到社會生活中去，這節(jié)課也會成為他們今后學(xué)法，知法，懂法、守法的建結(jié)契機。）

　　五、總結(jié)升華，祝語延伸

　　同學(xué)們，平安是寶，平安是福，擁有平安我們便擁有了這整個世界！最后讓我把這句祝福送給大家：祝你們一生平安！也讓我們把這句祝福送給在座的每一位佳賓“祝大家一生平安”。（字幕顯示，音樂《祝你平安》響起）

　　六、板書設(shè)計：

　　馬路不是游戲場

　　遵守交規(guī) 珍愛生命

設(shè)計的方案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。

　　2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。

　　3、根據(jù)例句把句子寫具體，會修改有明顯錯誤的句子。

　　4、能看圖把每幅圖意補寫完整。

　　重點：

　　音近字、形近字的比較練習(xí)，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。

　　難點：

　　修改錯句和看圖補寫句子。

　　教學(xué)時間：二教時

　　第一教時

　　課時目標(biāo)：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。

　　2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。

　　3、根據(jù)例句把句子寫具體。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀拼音寫字

　　1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評議正音

　　2、填寫，

　　3、指名板書，校對

　　4、同桌批改

　　二、區(qū)別形近字、同音字

1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。

　　2、給每個字口頭組詞

　　3、劃去不能搭配的字

　　4、校對

　　三、比一比，在組詞

　　1、自己比較每組字的相同點、不同點

　　2、反饋，得出結(jié)論：

　　下面一行字是上面一行字加偏旁而來的，說說這個偏旁與字的.意思有什么聯(lián)系？

　　3、口頭組詞

　　4、書面完成，同桌交換批改。

　　四、照樣子，把句子寫具體。

　　1、讀例句，比較句子，你認(rèn)為哪一句寫得好？好在哪里？具體在哪里？。

　　2、指名說，

　　3、口頭填空，自由說——指名說，評議

　　4、書面完成

　　5、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。

　　五、作業(yè)：

　　作業(yè)1——4

　　第二教時

　　課時目標(biāo)：

　　1、會修改有明顯錯誤的句子

　　2、能看圖把每幅圖意補寫完整

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)：

　　聽寫本單元詞語

　　二、讀一讀，把句子寫下來

　　1、讀第一句，理解題意

　　明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的

　　2、學(xué)習(xí)第一句

　　a、讀一讀

　　b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說明什么？

　　c、抄寫第一句。

　　3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。

　　三、說說下面幾句話錯在哪里，改正后寫下來

　　1、讀三句話，想想錯在哪里

　　2、指名說，錯在哪里，為什么是錯的，正確的應(yīng)該怎么說？

　　3、反饋：

　　第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”

　　第二句：刪去“和白楊樹”，在“梨樹”前加個“和”

　　第三句：刪去“月亮和”

　　4、書面完成

　　四、看圖，把每幅圖下面的話補寫完整

　　1、讀題，了解題意，明確要求

　　2、仔細(xì)看圖，看懂圖意

　　3、想想每句話應(yīng)補寫什么，才能連成一段完整的話。

　　4、補寫

　　地方飛過海釀母菌，沒，那么點忐忑后飛過海發(fā)揮

　　5、交流反饋

　　五、作業(yè)：

　　作業(yè)本作業(yè)5——7

設(shè)計的方案12

　　教學(xué)要求：

　　1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2 認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3 指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點：認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1 理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

　　2 學(xué)習(xí)生字識字形。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，識記字形

　　教學(xué)難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)用具：生字卡片，小動物圖片

　　教學(xué)過程：教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

　　3、（表揚學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　　（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”

　　6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的`威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速）

　　（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

　　（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生）

　　（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　　（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

　　（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　　（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　　（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的

　　小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）

　　3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點。）

　　4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）

　　（學(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請學(xué)生進行評價。

　　8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？

設(shè)計的方案13

　　教材內(nèi)容：《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇課文。（用一課時完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件小事細(xì)致地描寫，表達(dá)了母子之間的似海情深。

　　教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的興趣，適于學(xué)生獨立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶，接受一次愛的教育；二是提高學(xué)生的自讀能力。

　　學(xué)生分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具有一定的獨立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達(dá)能力較強，思維比較活躍，能主動探索新知。

　　設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗、學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊含于字里行間的感情，深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點及本課特點，針對學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點、難點：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在交流評價中變單為多向，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。

　　設(shè)計特色：朗讀中感悟、感動。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　3、通過了解母親對“我”的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

　　教學(xué)重點難點：通過讀課文，體會偉大的母愛，受到愛的教育。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》

　　教學(xué)設(shè)計過程：

　　一、激情導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、激情導(dǎo)入（課件出示）

　　“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我似乎得到了一點安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”

　　------------史鐵生《合歡樹》

　　（由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，使學(xué)生能“走進文本”也能“走出文本” ）

　　學(xué)生自讀后發(fā)言。

　　（有的學(xué)生說母親在世的時候活得太苦，有的同學(xué)說他讀出了作者對母親深深的思念之情。）

　　師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛，去感受兒子對母親深深的懷念之情。

　　板書：“秋天的懷念”

　　齊讀課題。

　　2、激發(fā)情感

　　教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒有回來……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……）

　　（配樂為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動起來，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

　　二、速讀梳理，整體感知

　　1、整體式默讀。思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個怎樣的人？（讓學(xué)生對課文整體有一個初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）

　　2、尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會到作者什么樣的感情？

　　（以上問題學(xué)生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實際情況有選擇的運用不同的讀書方法。）

　　三、品讀感悟，溝通感情

　　（在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。學(xué)生交流時教師要參與到小組活動中，一是對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動態(tài)，這樣在全班交流時就能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報所得，匯報時教師的引導(dǎo)、點撥是非常重要的。教師還要相機指導(dǎo)朗讀。）

　　1、我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。

　　（1）感悟：哪些語句最讓你感動？說說為什么？

　　（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對母親神態(tài)，動作的描寫，體會母親撫慰我時的.細(xì)致入微和體貼周到。如，我發(fā)脾氣時，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親哭過，“我”的一舉一動，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親難過之后，哭過之后，她還要安慰我，鼓勵我好好兒活，這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關(guān)懷，那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。）

　　（2）朗讀：（在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無常”的句子時，要讀出暴怒、絕望的語氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　2、母親為了“我”隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因為一個“愛”字，對兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞，體會母親的堅強與無私。）

　　3、母親央求“我”看花。（匯報時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”時而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，如，“你要是愿意，就明天吧。”結(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止。因為當(dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了，說錯了話，感到對兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面。可見她在兒子面前時時處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會不高興。）

　　過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現(xiàn)就離開了作者。）

　　4、母親的臨終囑托。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子，還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。）

　　（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對母親那偉大、無私、堅強的形象就有了深刻的了解。）

　　5、秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）

　　讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

　　“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫。”

　　最后一段學(xué)生自讀自悟。

　　學(xué)生匯報自己的獨特感受。

　　文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵與期望，怎不令人淚下？

　　師總結(jié)：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送給我們每個人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓鳌Ｈ松牡缆肥锹L而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價值，做一個生活的強者。）

　　四、配樂朗誦，情感升華。

　　在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）

　　五、口語表達(dá)，放飛思想。

　　此時，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對母親的深切懷念，我設(shè)計了一段口語表達(dá)：假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么呢？（說的過程就是學(xué)生思想成長的過程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。）

　　六、筆尖升情，以情激情。

　　再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛。可以寫一段話，可以寫一首詩，真正點燃學(xué)生愛的情感。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使文道得到統(tǒng)一。）

　　七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親，結(jié)束課文。

設(shè)計的方案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．懂得知錯要及時改正。

　　2．知道知錯就改才能不斷進步。

　　教學(xué)過程

　　一、打比方，喻明道理。

　　1．引言。

　　同學(xué)們在認(rèn)識錯誤也就是知錯以后，往往有這樣三種不同的表現(xiàn)；第一種是及時改正；第二種是準(zhǔn)備慢慢地改；第三種是不改。下面，我們就打幾個比方，看看這三種不同的做法可能會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？

　　2．《小蟲和大船》的啟示。

　　（1）邊講故事邊演示投影片。

　　第一組：①木板上有一些小蟲眼。②釘在木船底。③木板上的蟲眼變大，變多。④蟲眼連成一片。⑤形成大洞。

　　第二組：①木船在海上航行。②木船沉入大海。

　　（2）討論：

　　①大木船為什么沉了？

　　②這個故事說明了什么道理？用蟲眼比做我們身上的缺點、錯誤，你懂得了什么道理？

　　（3）小結(jié)要點：

　　①開始時船上的蟲眼很小、也很少，后來發(fā)展到很多，連起來就變成大洞。海水涌進來船就沉沒了。這說明小問題不解決，會釀成大禍。

　　②我們身上的錯誤、缺點也是這樣，如果不及時改正，也會由小變大、由少變多，“小錯不改，釀成大錯”，像船沉沒一樣，還可能毀掉自己的一生。有錯不改多么危險！

　　3．《小樹苗》的.啟示。

　　（1）講《小樹苗》的故事，同時演示圖片。

　　故事內(nèi)容略。

　　圖①一棵彎的小樹，一棵彎的大樹。

　　圖②一棵直的小樹，一棵直的大樹。

　　（2）討論：

　　①小樹苗長彎了，老爺爺是怎樣做的？

　　（扶直、捆好。）

　　②老爺爺為什么把小樹苗扶直捆好？（演示圖①）不這樣做會怎樣？過幾年再捆行不行？（演示圖②）

　　③從小樹苗的故事中，你受到了什么啟發(fā)？

　　（3）小結(jié)要點：

　　①小樹苗樹干細(xì)、軟，變彎了容易矯正過來。樹越長大，樹干越粗，彎曲的部分越不容易矯正。

　　②這和我們身上的缺點、錯誤一樣，錯誤小容易改，錯誤少容易改，初犯時容易改。所以我們改錯越及時越好。

　　4．“鉛筆道”的啟示。

　　（1）讓學(xué)生在紙上畫一條比較輕的鉛筆道，然后用橡皮擦。再讓學(xué)生在紙上同一地方反復(fù)畫鉛筆道，然后用橡皮擦。

　　（2）談一談體會，受到什么啟示。

　　引導(dǎo)：

　　①只畫一次的鉛筆道留下的痕跡和反復(fù)畫鉛筆道留下的痕跡有什么不同？

　　②擦起來有什么不同？擦后結(jié)果有什么不同？

　　③如果把這些鉛筆道比做我們身上的缺點、錯誤，你從中受到了什么啟示？

　　（3）小結(jié)要點：

　　初犯錯誤，由于留下的“痕跡”淺，最容易改正，這樣才容易進步。

　　如果不及時改，反復(fù)犯錯誤，犯得越多，留下的“痕跡”就越深，就越不容易改正。

　　5．學(xué)生小結(jié)。

　　（1）通過剛才的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？

　　（2）通過比較，你知道知錯以后，怎樣做最好？為什么？

　　二、聽故事。《四塊糖果的故事》。

　　老一代教育家陶行知先生有一個“四塊糖果”的故事。當(dāng)時陶先生任育才小學(xué)校長。一天，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止了王友，并令王友放學(xué)時到校長辦公室。放學(xué)后陶先生來到校長室，見王友已等在門口。陶先生當(dāng)即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”當(dāng)王友懷疑地接過糖果后，陶先生又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”說完，陶先生又掏出第三塊糖果塞進王友手里：“我調(diào)查過了，你砸他們，是因為他們欺負(fù)女學(xué)生。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友哭了：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀……”陶先生滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過去：“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖完了，我看我們的談話也該完了。” 想一想：聽了故事后你有什么感想？

　　三、深化認(rèn)識。

　　議一議，誰做得對，誰做得不對？為什么？

　　小寶和大偉在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認(rèn)了錯，還給陳阿姨送來了玻璃。從此以后，大偉再也不在別人家的窗前踢球了。小寶仍在那兒踢球。

　　四、聯(lián)系實際。

　　1．聯(lián)系自己知錯就改的事情，說一說這樣做的好處。

　　2．聯(lián)系自己或別人的事例，說一說知錯不改的危害。

　　五、引導(dǎo)實踐。

　　1．讀讀下面的名言和諺語，說說你是怎樣理解的。

　　（1）犯了錯誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。

　　（2）聰明人知錯就改，糊涂人有錯就瞞。

　　2．通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？

　　3．你知道自己還有什么缺點、錯誤沒改嗎？你準(zhǔn)備什么時候改，怎樣改？為什么？

設(shè)計的方案15

　　一、活動目的：

　　1、給學(xué)生一個放松心情，釋放壓力的機會，提供一個展現(xiàn)自我的平臺；

　　2、讓學(xué)生感受到理想可以帶給人無限的力量，使同學(xué)們明白樹立人生理

　　想的意義；

　　3、幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)與理想，使他們進一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以更

　　新更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己；

　　4、幫助學(xué)生堅定信念，為實現(xiàn)自己的理想而努力

　　二、活動形式：

　　視頻、朗誦、討論、游戲、故事、歌曲等；

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：準(zhǔn)備朗誦，演講，故事等節(jié)目；學(xué)唱歌曲《我的未來不是夢》

　　教師：尋找資料，下載相關(guān)的視頻影音，制作課件

　　四、活動過程：

　　（一）、基本情況

　　學(xué)校：贛州一中班級：高二（15）班人數(shù)：49人

　　主題：舞動青春，放飛理想

　　時間：班會課地點：教室

　　負(fù)責(zé)人：陳秋娟何燕主持人：肖小單唐天和

　　（二）、活動程序

　　開場白：

　　女：希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮

　　斗”

　　男：理想，古往今來，多少人追求你、多少人向往你，想從你那里得到力量、獲得啟示然而，你到底是什么？有什么秘密？讓我們通過今天的活動來回答這個問題

　　合：我宣布：高二（15）班“舞動青春，放飛理想”主題班會現(xiàn)在開始

　　1.故事與調(diào)查結(jié)果講述

　　女：我想先給大家講一則故事，三個砌磚工人在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“賺工資”，而第三個卻自豪地說“我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子”后來，前兩位工人一直是普普通通的泥瓦匠工人，第三位工匠則成了有名的建筑大師同學(xué)們，你們知道這個故事告訴我們什么道理嗎？（人活著要有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)）

　　男：哈佛大學(xué)有個關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)

　　境等條件差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

　　27﹪的人沒有目標(biāo)； 60﹪的人目標(biāo)模糊;10﹪的人有清晰但比較短期的目標(biāo) 3﹪的人有清晰且長期的目標(biāo)

　　25年的'研究結(jié)果表明：

　　那些占3﹪者，25年來幾乎不曾更改過人生目標(biāo)的人，始終都朝著同一方向不懈地努力25年后，他們幾乎都成了社會各界的頂尖成功人士，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者，行業(yè)領(lǐng)袖，社會精英那些占10﹪有清晰短暫目標(biāo)者，大都生活在社會的中上層他們的共同特點是，那些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，生活狀態(tài)穩(wěn)步上升，成為各行各業(yè)不可缺的專業(yè)人士如：醫(yī)生、律師、工程師、高級主管等等

　　其中占60﹪的模糊目標(biāo)者，幾乎都生活在社會的中下層面，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績剩下27﹪的是那些25年來都沒有目標(biāo)的人群，他們幾乎都生活在社會的最底層他們常常失業(yè)，靠社會救濟，并且常常都在抱怨他人，抱怨社會，抱怨世界同學(xué)們，針對以上調(diào)查結(jié)果你又有什么感想呢？

　　2.知識競賽(通過他人的世界感受理想的力量)

　　女：剛剛同學(xué)們都說的非常好，接下來我們來個知識競賽，一題20分，得分最高的小組，是有獎品的哦

　　男：請看第一題恭喜你，答對了

　　女：請看第二題

　　男：請看第三題

　　女：請看第四題

　　男：請看第五題

　　女：現(xiàn)在我們來看下各組的得分情況，得分最高的是第X組恭喜他們，每位組員得到一顆糖

　　男：從剛才的競賽題中，我們不難看到：古往今來，凡成就一番大事業(yè)的人多數(shù)是從少年時期就樹立了遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)心理學(xué)的而研究也表明，青少年時期是確立遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)的最佳時期現(xiàn)在就請同學(xué)們結(jié)合上述故事，調(diào)查結(jié)果和知識競賽題，談?wù)動欣硐肴伺c沒有理想的人在人生道路上有什么不同學(xué)生自由發(fā)言。

　　女：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看得出大家對理想都有自己的獨到見解，也從不同角度說明樹立理想的重要性人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫

　　男：十七歲，是個追夢的季節(jié)是個不需等待的年齡那么，17歲的我們的夢想又是什么呢？讓我們一起大聲地喊出自己的夢想吧!

　　3.游戲擊鼓傳花－大聲喊出你的夢想

　　女：游戲規(guī)則：當(dāng)音樂聲起的時候，同學(xué)們開始一個接一個傳遞氣球，當(dāng)音樂

　　停止的時候，球在誰手里就由誰來談?wù)勊ㄋ┳约旱膲粝朐趥髑虻倪^程中，弄破氣球或弄丟氣球者要接受相應(yīng)的懲罰上臺表演一個節(jié)目主持人做出適當(dāng)評價。

　　男：說了那么多，同學(xué)們知道我們應(yīng)該怎樣實現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)嗎？下面請我們班的來說說她的看法大家歡迎

　　4.故事分享，目標(biāo)實現(xiàn)法

　　男：是啊把自己確立的遠(yuǎn)大目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)，再循序漸進地去實現(xiàn)它們，我們的自信心和效率就提高了托爾斯泰也將人生的理想分成一輩子的理想，一個階段的理想，一年的理想，一個月的理想，甚至一天，一個小時，一分鐘的理想

　　女：目標(biāo)分為長期目標(biāo)，中期目標(biāo)，短期目標(biāo)對于我們來說一個學(xué)段一個目標(biāo)，一個學(xué)年一個目標(biāo)，一個學(xué)期一個目標(biāo)，一個月，一個星期，乃至一題一個目標(biāo)這些都是短期目標(biāo)要想向大目標(biāo)走去就的從小目標(biāo)開始男：已經(jīng)進入高二的我們，即將面臨人生重大選擇－高考不知道同學(xué)們心中是否有自己理想的大學(xué)目標(biāo)呢？接下來由何老師給我們講述如何確立和實現(xiàn)高考目標(biāo)

　　5.承接到現(xiàn)階段的目標(biāo)－高考，講述如何確立和實現(xiàn)目標(biāo)女：夢想是甜蜜的，實現(xiàn)夢想之路是坎坷的現(xiàn)在就讓我們一起來看看20xx中國達(dá)人秀年度總冠軍卓君是怎樣圓夢的田埂上的夢6.微電影－《天埂上的夢》

　　男：每個人完成夢想的過程中，總會遇到各種各樣的挫折和困難，甚至被不理

　　解但不要緊，這只是完成夢想的磨練請微笑著，一步一步往前走，堅持你的路，不拋棄，不放棄，陽光依然照射住你的前路接下來，有我們班的黃波同學(xué)為我們朗誦食指的《相信未來》。

　　7.朗誦《相信未來》

　　男：謝謝黃波同學(xué)為我們帶來了激情洋溢的朗誦流星的光輝來自天體的摩擦

　　女：珍珠的璀璨來自貝殼的眼淚

　　男：美好的明天來自今天的創(chuàng)造我想對于青春和理想，班主任也會有獨特地理解下面我們以熱烈的掌聲請我們的班主任閃亮登場

　　8.班主任總結(jié)

　　男：感謝陳老師的意見和建議到這，我門的主題班會已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)在，讓我們懷揣著一顆真誠的心唱出《我的未來不是夢》

　　9.合唱《我的未來不是夢》

　　男：為了理想的遠(yuǎn)航

　　女：默默地積蓄著奮進的力量