小學研究性學習設計方案（通用10篇）

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的小學研究性學習設計方案，希望能夠幫助到大家。

　　小學研究性學習設計方案 1

　　為指導學生進行研究性學習，特制定如下實施方案：

　　（一）開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。

　　在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

　　（二）探究性。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。

　　（三）實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與實踐應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

　　一、選題

　　研究性學習的第一步是選題。從眾多未被認識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學習、思考、創造的過程。

　　研究性學習選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學習的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內容等環節。概括起來說，這些環節要圍繞兩項任務展開，那就是提出問題和確立課題。

　　二、設計

　　經過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內容的推敲和界定；是對研究過程的分析和設計；是對研究過程中可能遇到的困難問題的預測和防范。確定采用什么方法進行研究（調查法、試驗法、觀察法、資料研究等等）。明確任務分工和活動步驟

　　三、過程

　　注意事項：

　　避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結論，調查知識為了搜集符合結論的材料。另一種傾向是指羅列現象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。

　　四、成果

　　研究性學習的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學習成果的呈現方式也就是多種多樣的了。可以是宣讀論文、展示課件、演示實驗過程、展示發明、課本劇等。

　　多用數字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。

　　研究性學習實施中的教師指導：

　　研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。

　　1、在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的'困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。

　　2、在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。

　　3、在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

　　4、教師可以根據學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導，如著重指導資料收集工作，或指導設計解決總是的方案，或指導學生如何形成結論等等。

　　小學研究性學習設計方案 2

　　一、課題背景、好處及說

　　1、背景說明（怎樣會想到本課題的）：

　　當今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個組成部分，電腦的游戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為游戲的主力軍。但學生一旦玩上癮，真正的就會“身在曹營心在漢”。雖然坐在教室里“認真”聽課，可心早已飛到家中的游戲機上了，腦子里想的是回家后如何攻下一關游戲的；甚至于為了早點回家玩游戲，能夠“忘了”值日生工作，能夠“忘了”完成家庭作業等。

　　2、課題的好處（為什么要進行本課題的研究）：

　　學生愛玩游戲，不能單給以簡單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質教育的這天，這個問題的處理必然會影響到學生的健康發展，處理不好甚至會給社會帶來隱患。通過本次實踐活動，讓學生全面了解到當今游戲良莠不分，哪些類型的游戲才是適合學生；玩電腦游戲的利弊；玩游戲就應如何合理安排好時刻，不能沉溺于游戲中。

　　3、課題說

　　利用互聯網，讓學生掌握一些有關游戲的知識，為這次實踐活動奠定知識基礎。

　　通過問卷調查，提高學生調查、收集、處理信息與人溝通的潛質，以及互相合作學習。學生親自參與調查自己感興趣的主題，更具有真實感，比簡單說教更有說服力。讓學生懂得玩電腦游戲的目的，除了開心娛樂外，還能夠了解和掌握電腦的技術、吸取有用的知識、提高分析和解決問題的潛質。能夠認識它的利弊以便揚長避短。玩的時刻和數量要掌握好，必須要適度，要注意保護自己的視力。要學會辨別游戲好壞，多玩一些智力類的游戲，最好是有家長監督引導。在硬件上千萬不好和別人攀比，更不好為了要錢去網吧而做壞事。

　　二、研究性學習的教學目的和方法

　　知識和技能：

　　1、知道電腦游戲的基礎知識。

　　2、掌握收發郵件、網上論壇討論、制作電子報刊、制作網頁等信息技術技能。

　　3、掌握一些適合學生玩的益智類游戲。

　　過程與方法：

　　1、學會采用多種方式途徑收集資料、并能對各種資源進行篩選、整理、分析。

　　2、收集問卷調查能寫出調查報告，開論壇能寫出分析報告，聽報告能寫心得體會。

　　3、最后能根據各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網站。

　　情感態度與價值觀：

　　1、對學生沉溺電腦游戲的現狀擔憂。

　　2、積極主動去了解電腦游戲對學生的利弊。

　　3、正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。

　　4、向周圍的學生宣傳正確的對待游戲的觀點。

　　5、通過活動，增強互相關心、團結寫作的群眾精神。

　　三、參與者特征分析

　　1、學生是五年級的學生；

　　2、掌握了較好的信息技術水平；

　　3、學生對研究的'問題有濃厚興趣，貼近他們的生活；

　　4、有必須的收集信息的潛質；

　　5、學生自控潛質較弱，老師要引導學生正確分辨游戲的利弊；

　　6、學生對采訪、問卷調查、網上開論壇等活動很有興趣。

　　四、研究的目標與資料

　　課題研究所要解決的主要問題：

　　1、當今學生玩電腦游戲的現狀。

　　2、學生沉溺游戲中的原因。

　　3、了解玩游戲的利弊。

　　4、正確對待電腦游戲。

　　5、向周圍的學生宣傳正確對待游戲的觀點

　　通過以下資料的研究來達成這一目標：

　　1、收集網絡游戲的種類，分析哪些適合學生，哪些是不適合學生的游戲。

　　2、問卷調查和采訪了解到學生玩游戲花費的時刻、金錢以及對游戲沉迷的程度等。

　　3、分析數據和案例，總結玩游戲的利弊。

　　4、聽專家講座，采訪老師、家長，總結如何玩游戲才最合理，寫心得體會。

　　5、以開設網站、論壇和布置校園宣傳欄等方式，向同學宣傳正確對待游戲的觀點。

　　學生可能的選題資料是：

　　1、我與電腦游戲

　　2、電腦游戲利與弊

　　3、玩不玩電腦游戲

　　4、正確對待電腦游戲

　　五、研究的預期成果及其表現形式

　　1、網上和學校發放調查問卷，根據調查問卷，完成調查報告；

　　2、開設網上研究論壇、帶給討論主題給大家討論。根據大家的發帖和回帖，研究如何正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦游戲”分析報告。

　　3、邀請有關專家學者作報告，寫出自己的心得體會。

　　4、小組將研究成果制作成電子報刊和網站。

　　用學生自評、同學互評、老師評價、綜合評價等手段對學生的研究活動進行評價。

　　六、資源準備

　　教師帶給資源：

　　1、各類電腦游戲的說（文字和圖片）；

　　2、學生玩游戲調查問卷

　　3、資料文件

　　帶給兩則新聞：

　　（1）全國人大代表、中國移動重慶公司總經理沈長富說，為防止學生沉溺網游，影響休息學習，推薦網絡游戲分時段開放。

　　（2）配合政府、學校新推出的課本系列，日本任天堂公司開發了DS英文軟件，讓學生通過電玩學習英語。

　　帶給三篇文章：

　　（1）學生玩電腦游戲心理的初探與思考

　　（2）“引導”還是“禁止”論如何正確對待小學生玩電腦游戲

　　（3）你如何看待小學四年級教材教學生玩網游？

　　作為學生開設論壇的討論話題。

　　4、制作研究成果的技術方法：如何制作電子報刊，如何制作網頁。

　　5、評價量規

　　學生自行準備的資源：錄音筆、宣傳板等

　　七、研究性學習的階段設計

　　研究性學習的階段

　　第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）

　　第二階段課題準備階段

　　第三階段：課題實施階段

　　八、總結與反思

　　1、各小組分組匯報自己將近一學期的研究成果：

　　階段性成果：

　　1）調查報告；

　　2）分析報告；

　　3）心得體會。

　　匯報成果：電子版刊和網頁

　　2、小組成員進行自我評價，同學互評，由小組長收集，整理匯報。

　　3、老師根據一個學期以來，各小組活動狀況，給出教師意見。老師根據整個活動過程給出評價意見和指導意見。

　　小學研究性學習設計方案 3

　　一、課題背景、好處及說

　　1、背景說明：

　　作文其實就是說話，而說話人人都會，那為什么學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢？針對這種現象，我在所實驗的班級中提出了創新作文這一理念。

　　2、課題的好處：

　　我在所實驗的班級中提出的創新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生通過這次研究性學習，寫作到達一種“樂此不疲”的境地，有創造性的收獲。

　　3、課題說：

　　創新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育帶給的東西，就應作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創新作文要想讓學生在作文的過程中感到快樂，就務必著力于激發學生的作文興趣；對學生進行專門的思維訓練和語言訓練；積累創新作文素材等。快樂作文、個性化作文，這便是我提出的創新作文研究的基本理念。

　　二、研究性學習的教學目的和方法

　　（一）知識與技能目標：

　　1、了解學生目前作文現狀。

　　2、明確創新作文的理念。

　　3、把握創新作文的實驗目標。

　　4、掌握創新作文的.技法。

　　（二）過程與方法目標：

　　1、實施創新作文三要素訓練。

　　2、引爆學生情感觸點，鼓足創新動力。

　　3、開發思維專題訓練，把握創新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變為愛寫作文。

　　（二）、通過下方資料的研究來達成這一目標：

　　1、如何激發學生寫作積極性，引爆學生情感觸發點的研究。

　　2、如何開發學生思維，讓學生把握創新技法的研究。

　　3、如何夯實作文基礎，豐滿創新羽翼的研究。

　　三、參與者特征分析

　　學生特征：

　　（1）、六年級學生，都有必須的寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的文章。

　　（2）、很多學生的作文水平還不高，表達潛質較差，語言生硬，審題立意潛質不強。

　　（3）、作文沒新意，缺個性。

　　（4）、這些學生都用心上進，渴望有好的方法指導，寫出好作文。

　　四、研究的目標與資料

　　課題研究要解決的問題：一篇總結；每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創新作文，后結集成校園專輯；要求學生建立創新作文學習小組q群，課后交流；最后總結時，要求學生都作一個專題發言。

　　五、研究的預期成果及其表現形式

　　研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。

　　2、舉辦社團活動，激發學生寫作熱情。

　　3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。

　　六、資源準備

　　教師帶給資料：

　　1、全國各地有關創新作文研究狀況的書面說。

　　2、有關思維訓練的書籍。

　　3、有關創新作文技法說的書刊。

　　4、有關本地社團活動狀況說。

　　5、有關網站推介。

　　6、q群公布。

　　7、評價量表。

　　學生帶給的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。

　　七、研究性學習的階段設計

　　第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）

　　第二階段課題準備階段

　　第三階段：課題實施階段

　　八、總結與反思

　　首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的積極性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，并結集在校內出版。最后，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發言。教師針對本次研究學習過程作總結，為今后進一步開展創新作文研究提出改善意見。

　　小學研究性學習設計方案 4

　　一、研究性學習開展的背景

　　因為這是新學期開始的第一模塊，本模塊題材為學習英語的策略與方法，內容和情節都很符合這一年齡段學生的認知規律，語言簡單易懂，，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在討論語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。本模塊的learningtolearn欄目介紹了如何利用各種方式學習英語。在閱讀討論的過程中，充分調動學生的積極性。

　　課題的意義與價值（為什么要進行本課題的研究）：

　　通過對本課題的研究，學生能掌握英語的學習方法，能激發學生的學習興趣以便更好地學習英語。

　　二、研究性學習的教學目的

　　按照新課程標準的三緯目標闡述進行研究性學習的教學目的。知識與技能：

　　學生聯系生活實際，激活背景知識，強化討論學習英語的方法技能，找出適合自己的學習方法。

　　過程與方法：

　　（1）學生參加活動，經歷研究的過程。

　　（2）學生通過研究活動培養自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3）學生通過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程。

　　情感態度與價值觀：通過討論應用英語學習的策略與方法提高對英語的學習興趣，提高學習英語的效率，實現語言結構與運用能力的全面轉型，提高對英語的學習興趣。參加各種英語活動，克服困難，在新環境中進一步樹立準確的語言學習觀。

　　三、學習者特征分析

　　重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。智力因素方面：知識基礎、認知能力、認知結構變量。非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格。

　　1、本班是初二的學生，針對熟悉的話題，英語的聽說能力較為熟練。

　　2、學生對于英語學習這一話題已經做過課前資料收集，有較強的表達欲望。

　　3、學生對于小組合作學習、匯報這一學習方式已經較為熟悉，并且在評價環節，能夠積極地對同學的發言進行質疑和評價。

　　4、根據班級學生實際情況，結合本課教學目標，描述學生關于本課教學的知識起點。

　　四、研究的目標與內容

　　課題研究所要解決的主要問題是如何學好英語，以課本為載體，通過小組之間的協作去收集資料，通過小組討論、展覽交流、上傳資料、網站建設等活動來達到目標。

　　學生可能的選題：

　　（1）如何掌握英語詞匯，巧記單詞；

　　（2）如何提高英語聽力；

　　（3）如何有效提高閱讀的理解能力；

　　（4）怎樣加強英語的口語表達能力；

　　（5）怎樣加強英語的寫作能力。

　　預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：

　　通過小組之間的協作去收集資料，通過小組討論、展覽交流、上傳資料、網站建設等活動來達到目標。

　　五、資源設計

　　根據主題教師提供的`資源：相關的主題活動網站、輔助研究的量表和樣張。

　　學生自行準備的資源：筆、紙、圖片、課件等。

　　六、研究性學習的階段設計

　　在這里先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。研究性學習的階段第一階段動員和培訓階段（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）學生活動學習課文內容后，了解課文介紹、掌握老師的教學內容，提出自己的疑難和想法。教師活動激發興趣，選定課題范例引路，激發學生活動的興趣從聽說讀寫四方面舉例指導學生如何操做。揭示研究內容，選定課題：初中生該如何學習英語起止時間第1周第二提出和選擇課階段題課題準備全班討論提出子課題（頭腦風暴）閱讀的理解能力；

　　第1周階段成立課題組學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題根據附表1，形成小組的實施方案分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等提供附表1：“如何學好英語”研究計劃書組織開題報告和評審第2周第3周形成小組實施方案開題報告和評審小組內部討論、交換意見，小組向老師和全班同學匯報方案第三階段課題實施階段

　　1、摘抄、自主學習、收集各方面資料

　　2、分組討論

　　3、寫一些學習、討論的體會過程指導：研究方法的使用指導第3~5周第四階段評價、總結與反思階段同學們，經過這段時間的調查討論，我們組織海報展覽交流，收集整理了不少資料。建立相關網站等今天，“初中生如何學好英語”活動終于迎來填寫評價量表了回報展示課，讓我們一起來分享同學們的勞后續活動反思交流動成果吧！

　　評價表：附表2評價量表總結：在今天的活動中我們班的同學表現得非常出色，展示的作品豐富多彩，充分顯示了同學們的聰明才智。同學們在本次活動中也懂得了學習英語的重要性，也找到了適合自己的學習英語的好方法，希望我們在以后的活動中表現得更加出色。提供討論區BBS各個小組匯報。

　　七、總結提高總結、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議（在研究性學習結束時，根據研究性學習的實施情況進行填寫）。

　　在研究性學習的過程中，給定學生一個的主題，幫助學生順利進入研究性學習，絕大部分同學很有興趣地參與其中，但也有極少數學生顯得不積極主動，這時候需要教師們去鼓勵和關心他們，幫助他們融入這樣的研究性學習活動過程中來。

　　中學生對研究性學習這樣的方式很感興趣，但是由于家庭條件有限及英語基礎太差，導致某部分同學不能體驗整個研究過程。

　　由于這一階段的學生以前沒有過相似經歷，在整個研究過程中，對涉及的研究方法并不明確，只能由教師們來提供量表及樣張來輔助他們研究。隨著研究的進行，逐步滲透怎樣選擇自己課題的研究方法的思想。

　　學生們經歷了這次研究性學習后，熱情高漲，各小組非常團結，因此準備在下學期繼續開展研究性學習，提供給學生更多的機會。

　　小學研究性學習設計方案 5

　　一、活動背景

　　為促進教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業發展水平，結合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學設計評比活動。

　　二、活動目標

　　加強教師教學基本功訓練，引導教師認真學習現代教育理論，鉆研課程標準和教材，積極探索教法改革，促進教師業務水平提高。

　　三、參賽對象

　　一年級語文全體老師

　　四、參賽要求

　　1、選題要求：結合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

　　2、內容要求

　　一般應包括以下基本內容：

　　第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點;選擇該教材的依據和實際教學效果;教材的重點難點、結構體系;本課時所講授內容在教材中的地位等。

　　第二、本課時教學目標。體現知識與技能，過程與方法，情感與態度三個維度。

　　第三、本課時教學的重點與難點。確定、分析本課時教學的重點、難點并說明依據。

　　第四、教法和學法。說明選擇的教學方法、教學手段、學生的學習方法及依據。

　　第五、教學過程安排。

　　第六、板書設計。

　　3、其他要求

　　(1)在教學過程設計時，要說明所設計教學環節的`意圖及理論依據。

　　(2)教學設計中盡量體現先進的現代教育理念和思想，體現教師本人的教學理念和觀點。

　　4、截止時間

　　小學研究性學習設計方案 6

　　一、設計思想

　　研究性學習活動最重要的是在活動中能發揮學生的主體性，調動學生的積極性。強烈的學習動機能使學生更加積極的自主學習，而學習興趣是學習動機產生的主觀原因。所以引言課的設計理念就是培養和激發學生的學習興趣。

　　二、教材分析

　　對教材的處理和建議，教材所選擇的案例《永恒的橘黃》不是特別恰當。首先從課題的內容上，對于來自城鎮的學生來說，調查對象并不陌生，而對于農村學生來說，環衛工人不是個很明確的概念。第二，研究性學習活動需要我們同學從自然、社會、自身生活中去發現問題，但是作為第一節引言部分的案例最好是能從解決學生自身的問題的1個課題導入，這樣更能激發學生的學習興趣。

　　三、教學目標

　　1、激發學生對研究性學習活動的興趣。

　　2、了解研究性學習活動的特點和基本過程以及對自身成長的意義。

　　四、重點難點

　　這節課的重點是讓學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點在于讓學生樹立研究性學習活動是屬于學生自己的課程的意識，激發學生的學習興趣。重點的處理是通過帶著問題看案例再進行討論分享的活動來幫助學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點處理是通過問題的提出，采用頭腦風暴和角色扮演2種教學手段來激發學生的興趣。

　　五、教學過程

　　（一）社會現象大討論：同學們，你們感到自己幸福嗎？

　　學生回答：略

　　展示資料：近年來國際經濟學界興起了1個熱門話題，那就是幸福指數，用數字來衡量人們的幸福程度。國家已經把小康社會的“幸福指數”寫進“十一五”。去年，中央電視臺“東方時空”欄目推出了“幸福在哪里”系列節目，進行了一個20xx年中國居民幸福感調查，在北京上海廣州武漢等8個城市，浙江紹興諸暨、陜西咸陽興平等七個小城鎮和周邊農村，選取了4128名居民，進行入戶訪問，問的`第1個問題就是，你幸福嗎？身為高中生的我們，時常看見同學一臉倦容，心情低落，這又引起了我們的思考：面的高中生生活的是否幸福？我們溫州市的高中學生成長幸福指數如何？幸福的來源的哪些？不幸福的原因又何在？

　　（設計理念：興趣是最好的導師，研究性學習的主體應該是學生，所以我采用了開放式的提問方法來導入課程，這個環節設計是根據教育學的頭腦風暴理論以此來開闊學生的思路，激發學生的興趣，在課堂中將學生的主體性體現出來。）

　　（二）今天，我要當一回教育部的部長，而我們在坐的同學全部是教育方面的專家，我看到同學們對這個社會現象做了很多的分析，看著挺有道理，但是不知道實際情況是不是這樣，那你們準備通過什么方法讓我相信你們的觀點呢？準備提出哪些方法來改善這一社會現狀呢？

　　討論：

　　原因可能是多方面的：教育體制問題——采訪教育管理專家

　　學校辦學問題——教育前線工作者

　　學生自身問題——調查分析[智力（多元智能理論）、能力]

　　這些事情以前是誰做？科學家？教育專家？博士生？誰能得出答案！

　　（設計理念：角色扮演的教學方式不需要做煩瑣的準備，且能在課堂中起到調節課堂氣氛，提高學生參與的興趣與熱情的作用。通過這一環節的設計讓學生體會到此類問題的解決并不僅僅是專家的事情，通過研究性學習活動，每一位同學都有可能是專家，是科學家。）

　　過渡：那么，什么是研究性學習？

　　（三）案例——20xx年溫州市高中學生成長幸福指數調查研究

　　討論：

　　1、這個小組同學在完成這個研究課題與我們同學完成平時學科（語文、數學、英語）教師布置的作業，兩者有什么區別？（做什么誰決定？為什么做？怎么做？結果類型（有無已知的標準答案））

　　2、根據你自己的實際情況，你覺得在這個課題的研究活動中，你能夠勝任哪塊工作？哪一塊覺得自己不能勝任？

　　3、學好某門學科，最重要的是什么？做好1個課題，最重要的是什么？

　　4、大家覺得研究性學習的過程大致可以分幾個階段？

　　（設計理念：采用讓學生帶著問題看案例的方式，讓學生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現實問題。這符合建構主義教學的主要模式——拋錨式教學。同時本環節通過比較和討論的學習方式幫助同學們了解研究性學習活動的特點。）

　　（四）教師總結，說明研究性學習活動的特點以及對學生自身成長的意義。

　　1、教師呈現學科科目的學習特點與研究性學習活動的特點的比較表來說明研究性學習活動的特點

　　2、教師介紹多元智能結構與情商理論，說明在研究性學習活動中學生所承擔和完成的具體的任務不同，體現了學生情商和智商方面不同的優勢！指出研究性學習活動不但能發展完善你的智力結構，還能培養你的情商。（教師可以舉例說明研究性學習活動的某幾個操作過程對學生具體哪幾方面的能力的培養）。

　　展示以前學生做課題的體驗：教師注意從“四”個方面強調此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉變為以學生主動選擇的“學生”為主體的教學活動模式。

　　（1）“研究什么”——由學生選擇（發現問題——自然、社會、自身生活）或學生與教師合作

　　（2）“怎么研究”——由學生自主設計（可能的解決方案，實施的計劃？）

　　（3）“研究過程”——由學生親自去實施、去經歷、去體驗（實踐、探索）

　　（4）“研究成果”——由學生自己去總結、去展示、去交流（解決問題——答案）

　　理論背景一：

　　美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理。即領導和管理能力。

　　理論背景二：

　　多元智能理論認為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等），不同的人形成了不同的優勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環境中表現出不同的學習效率。教師要根據學生的智能特點因材施教，促進學生優勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學習的指導思想是一致的。

　　（五）這門課程的相關情況介紹

　　1、學分認定：三年共15分（需要開設五個學期）。認定方式以平時所做的工作《研究性學習活動記載冊》和指導師的評價，以及最后的課題報告來確定。

　　2、要認真記錄《研究性學習活動記載冊》，小組的每一次活（)動都要有專人記錄。

　　3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊過程、研究步驟、個人思想過程、研究方向、體會等。

　　4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進行記錄。

　　5、做人要有誠信，做研究也要有誠信，不允許抄襲，一旦發現，不給予認定學分。

　　6、認真完成課題，爭取送到市、省里評比。

　　小學研究性學習設計方案 7

　　一、研究性學習開展的背景 背景說明：

　　20世紀90年代以來，中國互聯網快速發展，而一種新的文學形態——網絡文學也隨之誕生。網絡文學作為一種新生事物，已經越來越普遍的出現在我們的生活之中。正如之前對其他新生事物的接納一樣，網絡文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，并不斷影響著當代中學生。與互聯網迅猛發展相一致，以網絡為平臺的網絡原創文學也有著令人吃驚的發展。各大大小小的文學網站或網絡文學頻道仿佛雨后春筍一般映入網民的視野。資料顯示：全球有中文文學網站3720個，中國大陸有以“文學”命名的綜合性文學網站約300個，以“網絡文學”命名的文學網站241個，發表網絡原創文學作品的文學網站268個，小說網站486個，詩歌網站249個，散文網站358個，發布劇本的75個，發布雜文的31個，發布影視作品的529個。其他各類非文學網站中設有文學平臺或欄目的網站共有3000多個。接受新事物能力超強的中學生們，在面對網絡文學這個新事物如何做出正確的判斷，值得每個人深思研究。

　　課題的意義與價值：（為什么要進行本課題的研究）

　　文學是精神的底子，語文則是底子中的底子，學好語文，寫好作文是人生成功的基石，為配合中學語文教學的順利開展，充分調動同學們學習語文的積極性和興趣，開拓同學們的知識視野，也為給同學們創造一個更為廣闊的學習空間，補充課堂知識的不足，更好更快地提高同學們閱讀、分析、判斷、遷移的能力，我選擇了此一最具挑戰性的研究課題，旨在給學生開辟出一塊新的學習天地。通過調查研究，可以讓學生對網絡文學有深層次的了解。通過此次研究可以鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。

　　二、研究性學習的教學目的 知識與技能：

　　1.通過調查研究，可以讓學生對網絡文學有深層次的了解。

　　2.通過此次研究可以鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。

　　過程與方法：

　　1、依據自己感興趣的內容，到有關網站進行調查、檢索，提取相關資料，發展收集信息、處理信息、整理資料的能力。

　　2、通過小組合作學習、討論式學習等方式，形成合作學習的習慣。

　　情感態度與價值觀：

　　1、逐步培養創新意識，敢于依據客觀事實提出自己的見解，初步養成善于與人交流、分享與協作的習慣。

　　2、使學生養成了關心國家大事，關心科學發展，關心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。

　　三、學習者特征分析

　　隨著網絡的迅猛發展，上網的中學生是越來越多了。網絡已經成為許多中學生課余生活的新空間，它帶來的網絡文學深深地吸引著中學生，影響著中學生。

　　九年級學生探究性問題具有濃厚的興趣，具有一定的分析問題的能力，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。

　　四、研究的目標與內容

　　通過調查研究，可以讓學生對網絡文學有深層次的了解，對網絡文學的.利弊有全面而透徹的認識，從而讓他們在接觸網絡文學時能有正確的辨別是非的能力。同時，通過這次研究，能讓學生的綜合素質有所提高。

　　預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：

　　通過此次調查研究，讓學生對網絡文學的利弊作些真實的了解，并能結合實際提出意見和建議，最后以調查報告和幻燈片的形式展示出來。

　　五、資源設計

　　根據主題教師提供的資源：

　　1、電腦、U盤、數碼相機。

　　2、學生閱讀過的網絡文學作品。

　　六、研究性學習的階段設計

　　在這里先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。

　　七、總結提高

　　（一）此次研究性學習最大的好處在于能讓學生放手盡量參與到學習中來，使學生成為學習的真正中心和主體，這樣有利于學生科學性知識的掌握和合理知識結構的形成。

　　（二）逐步培養了學生的探索精神和求知欲望。在研究過程中，同學們需隨時發現問題隨時解決問題（文件下載不成功，E-mail發不出去，電腦出了故障等等都需要學生自己去分析琢磨，探詢解決。）Web頁的制作過程中，圖象、文字魔術般的變化和出神入化的交互性都激起了學生極大的興趣和好奇。

　　（三）擴大了學生的視野和知識面，使學生的文化基礎更加厚實。現代網絡技術的應用，打破了時間和空間的障礙，在短時間內給學生提供了大量的感性材料，提高了信息傳遞的效率，最大限度地滿足了學生的求知欲望，形成了學生自己的知識體系和結構。

　　（四）給學生們提供了展示才華的機會和舞臺。在這個舞臺上，他們可以自主選擇、自主研究、自主創新、自主發展，不斷地完善自己，提升自己，使自己從"自在"狀態過渡到"自動"狀態。

　　（五）"網絡文學"研究性學習使學生養成了關心國家大事，關心科學發展，關心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。

　　小學研究性學習設計方案 8

　　一、研究性學習開展的背景

　　國內外相關研究述評：

　　新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”“使每一個學生得到發展” “力求滿足不同類型不同層次學生的需求”。最近發展區理論認為：理想的教學就是采取一定的方法、手段將學生的潛在水平轉化成新的現有水平，不斷創造新的最近發展區。教學既要走在學生獨立發展的前面，又不能脫離學生的最近發展區。

　　我國基礎教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學生的發展。為此布置彈性作業即分層布置作業的作法，正是體現了以人為本、以學生為主體的課改理念，也響應了“以學論教，教是為了促進學”的課改口號。

　　分層布置作業改變了教師教學的方式和學生學習的方式;改變了教師課前準備的關注點和備課方式即關注學生(走進學生中間、了解學生學習行為、進行學情分析)，再進行教案設計，不斷改進教學方法，尤其是課后反思必不可少;改變了教師對教學能力的認識而正是這些改變，對提高我的教學水平有極大的根本性的促進作用。

　　二、研究性學習的教學目的

　　課題選題的理論意義

　　從心理學的角度講，學生的'能力是經過由掌握基礎知識和基本技能、并將其廣泛遷移而逐步形成的一種穩定的個性心理特征，它是基礎知識和基本技能掌握的進一步概括化、系統化、具體化的結果。如何滿足不同層次學生的學習需要，妥善地解決好既滿足尖子生求知欲，又促進學困生達到教學的基本要求是課堂教學中所面臨的且必須解決的一個矛盾。

　　A、知識與技能：

　　課題研究成果的創新之處

　　1.基礎教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學生的發展。預期在我們的研究實踐中將就學生讀、寫作業分層，課后作業分層與預習作業分層，等等，這種階梯作業效果與課堂融合進行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習分層設計原則方法。

　　2.在教學中根據學生的實際情況及非智力因素的差異，進行目標激勵，分層促進。作業的布置是因生而異，即重視了學生的個體差異和個性發展。被評價者處于主動地位。所以學生都能受到老師不同地鼓勵性評價且將預習作業與課后作業相結合，作業成果在課堂展示，設計在課堂教學之中與之融合。這樣評價方式隨之改變，從而真正做到激發學生主動學習熱情，培養學生自主學習能力。

　　B、研究性學習的過程與方法：

　　1.本課題是經課題組成員充分醞釀，深入討論從而一致選擇的課題，全體成員對本課題的研究的現實意義的理解是全面而深刻的，具有強烈的主客觀需要，這為本課題的深入研究提供了強烈的人文基礎。

　　2.本課題一經提出，學校領導高度重視，大力支持我科組申報本課題，同時街道教研中心的英語教研員也加入了本題組的研究行列，這為本課題的研究提供了堅強的經費保障和專業技術支持。

　　C、情感態度與價值觀：

　　概念內涵

　　“分層”作業理論：根據學生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的訓練目標，運用恰當的訓練策略，輔以不同的作業練習和輔導，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都得到最好的發展。

　　三、學習者特征分析

　　1、開展研究性學習，形式比較新穎，學生對其有一定的興趣，能夠保持一種好奇的心態進行學習研究。

　　2、學生有一定的小組合作意識，有助于研究性學習活動的開展。

　　四、研究的目標與內容

　　本課題著重于作業的設計、布置和設計研究的過程，理論性強，學術、文字性要求高，所以，要把握好幾個“度”：

　　(一)、把握好學生的尺度;

　　(二)、劃分好教材內容的難易;

　　(三)、不同層次學生做不同的作業;

　　五、研究性學習的階段設計

　　在這里概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。

　　研究性學習的階段

　　學生活動

　　教師活動

　　第一階段動員和培訓階段(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)

　　學習研究性學習的操作流程，了解研究方法

　　1.介紹研究性學習

　　2.介紹研究方法

　　3.經驗介紹

　　第二階段 課題準備階段

　　提出和選擇課題

　　列舉課題名稱

　　提供課題選擇范圍

　　成立課題組

　　協調分組情況，組織小組分工，選派組長

　　形成小組實施方案

　　小組討論研究，確定研究方案

　　引導方案確定

　　開題報告和評審

　　書寫開題報告

　　指導書寫開題報告，評審開題報告

　　第三階段課題實施階段

　　搜集資料

　　問題研究

　　整編資料

　　指導研究過程

　　監督研究進程

　　指導資料整編

　　第四階段評價、總結與反思階段

　　成果展示

　　分享交流

　　總結反思

　　評價交流

　　研究總結

　　六、總結提高

　　總結、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議(在研究性學習結束時，根據研究性學習的實施情況進行填寫)。

　　小學研究性學習設計方案 9

　　一、課題背景、意義及介紹

　　古人詠秋多發悲涼之聲，最著名的當推杜甫的《登高》：“風急 天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”風、猿、鳥、樹、 江、病、鬢、酒共牽一情，同關一愁，可謂悲廣愁深。此外，還有李白的“天秋木葉下，月憐莎雞悲”，王安石的“秋入江湖暗，風生草樹悲”，柳永的“多情自古 傷離別，更那堪，冷落清秋節”等等，都把秋說成一片令人傷感的悲秋世界。然而，在七年級上冊，學生讀到何其芳的《秋天》一詩時，使學生在既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍中，感受到秋天之美，令人向往。

　　課題的意義（為什么要進行本課題的研究）

　　課題的意義與價值就在于讓學生在大語文觀的理念指導下，把社會實踐與語文學習相結合，達到語文新課程標準的要求。通過設計《走進秋天》的研究性學習，讓學生在清新和煦的秋天里，欣賞秋天之美，從多角度挖掘春秋天的信息（如描寫秋天的詩歌、故事、諺語、對聯、歌曲、音樂、圖畫、影片等），感受秋天之美，讓學生學會用心感受，學會生活，更為之努力學習，努力留住這天賜的美好禮物！

　　課題介紹

　　本次研究性學習的選題與季節相適應，很適合喜歡戶外活動的中學生，秋天的山水原野、花草樹木、日月風雨、鳥獸魚蟲都使他們滿懷憧憬我抓住這個契機，設計了“走進秋天”研究性學習的主題，以“秋天”為線索，通過一系列對秋天的研究活動，讓學生去發現大自然在秋天發生的美妙變化，收集有關描寫秋天的資料 （如詩歌、諺語、歌曲、圖畫等），并以自己喜歡的方式表達對秋天的感悟，更由此激發學生的學習積極性在此過程中，培養學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟我們偉大祖國的燦爛文化，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，并通過觀察、網上搜集、訪問調查、成果展示等方式，提高學生的自主創造能力、合作能力和積累應用能力

　　二、研究性學習的教學目的和方法

　　知識與技能：

　　培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和綜合能力，美景鑒賞能力，積累、應用、朗讀能力。

　　過程與方法：

　　1、 學生參加研究性學習活動，經歷研究的過程。

　　2、 學生通過研究活動，學會獲取、收集、運用簡單信息的能力，培養他們自主學習的.能力。

　　3、 學生通過和小組同伴的協作互取經歷合作學習過程，培養團結合作的精神。

　　方法

　　1、查找資料（通過上網、查書等方法，查找與課題有關的資料）

　　2、收集詞語、成語資料

　　三、參與者特征分析

　　這次研究性學習的選題是與學生課本上的學習內容緊密結合的，是對課本學習的拓展延伸。婁橋中學七年級的學生認知水平雖有限，但通過閱讀何其芳的《秋天》后，也對秋天充滿了喜愛，所以學習的積極性較高。

　　班級共有30名學生，其中男生14名，女生16名，他們的知識水平和探究能力兩極分化較明顯，在確定小組成員和分工中，要注意能力強弱的調配，以免研究受阻。另外，有些學生家庭條件、家長文化水平相對差一些，家長不能為學生提供太多的幫助，學生研究水平有限，需要老師和學校強有力的支持，為學生提供豐富的信息資源。

　　四、研究的目標與內容

　　本次的活動目的旨在讓學生們在課程研究的活動過程中走入秋天，發現大自然在秋天發生的自然知識和科學知識，感受秋天之美，從而激起學生們的學習興趣，通過小組成員的協作互助，收集有關描寫秋天的資料，可以是描寫秋天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是關于秋天的歌曲、音樂、圖畫、影片等，增大學生課外知識量，開發返樸歸真大語文教學觀，從多渠道培養學生人文素養。通過查閱資料、調查訪問、上傳資料、網站建設、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。

　　學生可能選擇的子課題有：

　　1、尋找大自然中的秋天

　　2、尋找秋天的詩歌

　　3、尋找秋天的音樂

　　4、尋找生活中秋天的圖畫

　　5、尋找秋天的感人故事

　　五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）

　　通過本次研究性學習，搜集有關秋天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養創新精神、實踐能力和終身學習能力，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養。在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享，通過網頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能這樣，學生在活動中不僅體味了秋的自然之美，更體驗到了讀書之趣、人性之美，收獲頗豐！

　　本次研究的最終成果會以調查報告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會等形式，在成果報告會上展現給大家，并集合各小組的研究成果，通過課題網站的建設，上傳資料、展覽交流，與其他班級的同學乃至家長，共享資源、分享成果的喜悅

　　六、資源準備

　　教師準備：

　　1、培訓學生上網查找、搜集資料的技能。

　　2、培訓小組長組織操作課題過程的能力。

　　3、制作PPT課件，做好課題動員。

　　4、給家長一封信，將課題內容告知家長，取得家長的協助支持。

　　學生準備：

　　1、閱讀描寫秋天的詩歌，美文、故事。

　　2、收集秋天的圖片。

　　3、做好匯報準備，如：美文朗誦、詩歌朗誦、繪畫、書法、故事等。

　　4、利用休息日，在家長的陪同下走進大自然，觀察秋天的景色變化，并把自己的發現用日記的形式記錄下來。

　　5、小組長將自己組內同學們的匯報資料進行整理，做好分組匯報的準備。

　　小學研究性學習設計方案 10

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　　這次研究的課題是一年級下冊第一單元的主題：春天。陽春三月，春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。在這個溫暖的季節里，所有的枝頭都綻開了花苞，所有的小鳥都舒展了羽毛；在這個溫暖的季節里，園林工人撒下花的種子，農民伯伯插下稻谷的秧苗。春天是萬物復蘇的季節，是播種的季節。為了讓學生進一步認識春天，了解春天的特點，了解植物的變化，欣賞春天的美，陶冶學生的審美情趣，我與學生定下了“我愛春天”的主題課題研究。

　　2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

　　通過設計本次《我愛春天》的研究性學習，就是讓生活在順德這片土地的農村低年級學生能從各個方面了解春天，積累寫春天的詞語，學習寫春天的詩歌，學唱寫春天的歌曲，欣賞關于春天的音樂、圖畫、影片等，通過一系列的活動，感受春天的美，激發學生熱愛大自然的情感，使學生學會用心感受，學會留心觀察，提高學生綜合的語文能力。

　　3、課題介紹

　　本次研究性學習，是圍繞一年級下冊的第一單元的主題，著重在研究過程中，培養學生觀察、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟春天的美。首先通過語言文字的描寫，初步激發對春天的熱愛，再以“春天”為主題，通過課外的觀察以及在老師的幫助下進行網上搜集，讓學生去發現春天的特點。積累有關描寫春天的四字詞語，背誦關于春天的古詩、美文。通過畫春天、寫春天，培養學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力。

　　二、研究性學習的教學目的和方法

　　（一）知識與技能：

　　讓學生認識春天，了解春天的特點。

　　積累描寫春天的四字詞語，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和創新能力，應用、朗讀的能力。

　　（二）過程與方法：

　　采用個人學習、小組合作、老師協助相結合的方法，進行資料搜集——資料整理、歸納——實踐探究——交流匯報——收獲感言等活動。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　通過本研究活動，讓學生欣賞春天的美景，感受春天的魅力，積累描寫春天的美文佳作、詩歌、圖畫等，激發學生熱愛春天，熱愛大自然的`情感。

　　三、參與者特征分析

　　這次研究性學習是與課本上的學習內容緊密結合的，是對課本學習的鞏固以及拓展。一年級的學生年齡普遍比較小，認知水平也有限，會寫的字不多，對春天的認識比較不深，但對春天充滿了喜愛，很喜歡各種新鮮的活動，所以學習的積極性較高。作為任教低年級的老師，我覺得教師發揮引路者、指導者和協助者的作用十分重要，應該大力支持孩子完成學習任務，以提高他們的自主學習能力，觀察能力以及獲取、加工、整理信息的能力為最終目的。

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