設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2022-06-18 20:55:53 設(shè)計(jì)方案我要投稿

【精品】設(shè)計(jì)方案匯總六篇

　　為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】設(shè)計(jì)方案匯總六篇

設(shè)計(jì)方案篇1

　　班級(jí)：中班

　　科目：語(yǔ)言社會(huì)

　　執(zhí)教人：李秋花

　　一、活動(dòng)名稱：《獨(dú)自在家時(shí)》

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　l 培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，激發(fā)其自信心。

　　l 提高幼兒在危急時(shí)刻的自我保護(hù)能力。

　　l 引導(dǎo)幼兒了解獨(dú)自在家時(shí)的自我保護(hù)方法，能運(yùn)用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　l 詢問(wèn)家長(zhǎng)，了解幼兒獨(dú)自在家的情況。

　　l 排練情景表演“獨(dú)自在家”。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　開(kāi)始部分：

　　請(qǐng)幼兒觀看情景表演“獨(dú)自在家”，引起幼兒興趣。

　　基本部分：

　　引導(dǎo)幼兒討論：亮亮一個(gè)人在家時(shí)，為預(yù)防大灰狼，都做了哪些準(zhǔn)備？當(dāng)他聽(tīng)到“滴答滴答”聲音時(shí)，他又是怎么做的？請(qǐng)幼兒思考并評(píng)價(jià)：亮亮是不是一個(gè)勇敢的孩子？為什么？

　　教師和幼兒圍繞“和亮亮比一比”共同討論：你有沒(méi)有獨(dú)自在家呆過(guò)？獨(dú)自在家時(shí)感受如何？你認(rèn)為自己勇敢嗎？

　　師幼共同為獨(dú)自在家時(shí)出點(diǎn)子，想辦法，幼兒可自由分組，用語(yǔ)言表達(dá)或大膽創(chuàng)編“獨(dú)自在家”的情景表演的形式表達(dá)自己的想法。

　　結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評(píng)幼兒表現(xiàn)。

　　五、活動(dòng)延伸：可與家長(zhǎng)商定為幼兒獨(dú)自在家創(chuàng)造適宜條件，讓幼兒親身體驗(yàn)獨(dú)自在家的感覺(jué)，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。

設(shè)計(jì)方案篇2

　　【三維目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　⑴ 了解陶淵明的田園詩(shī)的特點(diǎn)。

　　⑵ 會(huì)分析詩(shī)歌的情感;能簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌的煉字。

　　2、過(guò)程與方法：

　　⑴ 通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。

　　⑵ 指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，如意象、意境的分析等。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　品味《歸園田居》中陶淵明的情趣和農(nóng)家生活之美。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，如意象、意境的分析等。

　　2、會(huì)簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，能結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

　　3、品味《歸園田居》中陶淵明的情趣和農(nóng)家生活之美。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、講解法。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、作者及相關(guān)知識(shí)介紹

　　1、陶淵明，一名潛，字元亮，東晉末年的偉大詩(shī)人，他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為靖節(jié)先生。(不為五斗米折腰的品格。)

　　2、《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居種豆南山下》、《歸去來(lái)兮辭》等詩(shī)文描寫(xiě)了田園生活。

　　3、陶淵明的詩(shī)歌喜寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表現(xiàn)了對(duì)官場(chǎng)污濁風(fēng)氣的憎惡和對(duì)田園勞動(dòng)生活的贊美。

　　4、明確：陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)題材，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。

　　二、朗讀、探究，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境美

　　討論、明確：

　　1、從何而歸?

　　2、為何而歸?

　　3、歸向何處?

　　4、歸去如何?

　　朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問(wèn)題。

　　1、從何而歸?明確：塵網(wǎng)、樊籠。

　　追問(wèn)：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?

　　明確：官場(chǎng)生活(羈鳥(niǎo)、池魚(yú)是陶淵明自比)。

　　追問(wèn)：為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。

　　2、為何歸來(lái)?

　　⑴ 明確：性本愛(ài)丘山(本性)

　　追問(wèn)：既然性本愛(ài)丘山，為何要出仕?

　　明確：誤落塵網(wǎng)中。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。(注意煉字誤)

　　追問(wèn)：據(jù)我所知，陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一誤字所能辯解的嗎?

　　明確：

　　① 矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有大濟(jì)蒼生的抱負(fù);仕途不得志，難以施展抱負(fù)。

　　② 徹底悔悟。

　　③ 也許是一種托詞。

　　追問(wèn)：所以性本愛(ài)丘山也許是陶淵明歸的一個(gè)很重要的原因，但是不是最關(guān)鍵的原因呢?

　　⑵ 明確：守拙歸園田。

　　提問(wèn)：歸園田的目的是什么?為什么要守拙?如何理解?言外之意是什么?(如果不歸園田就不能守拙)

　　小結(jié)：所以歸園田是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立。

　　3、歸向何處?

　　明確：歸向園田

　　4、歸去如何?請(qǐng)從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ)。

　　明確：無(wú)塵雜/有余閑/久/復(fù)(注意煉字)──自由、安逸、喜悅。

　　追問(wèn)：從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?

　　明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活，追求精神上的自由和獨(dú)立。

　　5、學(xué)生反復(fù)吟讀開(kāi)荒南野際雞鳴桑樹(shù)顛，體會(huì)詩(shī)中的意象，構(gòu)建優(yōu)美富有情趣的田園意境。

　　問(wèn)：詩(shī)人筆下的田園景色有何特點(diǎn)?請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析。

　　明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/

　　概括追問(wèn)：非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美?

　　明確：恬靜、幽雅，空闊而簡(jiǎn)陋，一片寧?kù)o，一片和諧，一派迷茫，一派朦朧，這美似仙境的田園，讓詩(shī)人棄官歸隱，流連忘返。

　　小結(jié)：在這首詩(shī)里，我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹(shù)顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧?kù)o安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達(dá)到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。

　　板書(shū)：

　　擯棄世俗、回歸自然→田園景色、至美至樂(lè)→本性復(fù)蘇、心曠神怡

　　三、問(wèn)題探討

　　1、《歸園田居(其一)》里描寫(xiě)的農(nóng)村生活景象，實(shí)際上很普通、很常見(jiàn)，在作者筆下為什么顯得那么美?

　　2、仔細(xì)品味下列陶淵明的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趧?dòng)詞的使用上有什么共同特點(diǎn)。

　　⑴ 榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　⑵ 有風(fēng)自南，翼彼新苗。(《時(shí)運(yùn)(其一)》)

　　⑶ 日暮天無(wú)云，春風(fēng)扇微和。(《擬古(其七)》)

　　⑷ 藹藹堂前林，中夏貯清蔭。(《和郭主簿(其一)》)

　　⑸ 平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。(《癸卯歲始春懷古田舍》)

　　(設(shè)題意圖：品味語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，揣摩詩(shī)歌的妙處。)

　　3、探究，了解詩(shī)人的藝術(shù)情趣。

　　討論、交流：能從《歸園田居》詩(shī)的學(xué)習(xí)中，談?wù)勀闼惺艿降奶赵?shī)的藝術(shù)風(fēng)格嗎?

　　小結(jié)：詩(shī)人描繪的是常景，抒發(fā)的是真情，闡釋的是至理，挑選的是易字。常景、真情、至理、易字，這就是陶淵明的藝術(shù)情趣，這就是陶淵明一生的藝術(shù)寫(xiě)照。

　　四、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生自主做小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)

設(shè)計(jì)方案篇3

　　一、指導(dǎo)思想

　　為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性愛(ài)好，增強(qiáng)藝術(shù)教育體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注重藝術(shù)培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操;結(jié)合《印江縣20xx年中小學(xué)特色教育工程實(shí)施方案》文件精神的要求，全面推進(jìn)我校特色教育工程“藝術(shù)之冬”活動(dòng)的有效開(kāi)展。根據(jù)我校實(shí)際情況開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)之夏”系列活動(dòng)，有效的提高學(xué)生身體素質(zhì)。

　　二、活動(dòng)目的

　　落實(shí) “每天鍛煉一小時(shí)、健康幸福一輩子”的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)精神;增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生意志，弘揚(yáng)體育精神。

　　三、活動(dòng)主題

　　每天鍛煉一小時(shí)，健康幸福一輩子

　　四、時(shí)間安排：4月1日——7月30日

　　五、活動(dòng)內(nèi)容

　　1、“陽(yáng)光晨練活動(dòng)”。各班利用每天早讀課前的時(shí)間，組織學(xué)生，到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)開(kāi)展各種鍛煉活動(dòng)。如晨跑、打球、跳繩、做操、跳舞等活動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)成為一種習(xí)慣。

　　2、“開(kāi)展體育興趣小組和體育大課間活動(dòng)”。每周利用星期一、二、四時(shí)間，組織開(kāi)展籃球、乒乓球、田徑、羽毛球等興趣小組。并在課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展體育大課間活動(dòng)，讓全體同學(xué)都運(yùn)動(dòng)起來(lái)，參加跳繩、踢鍵子、跳健身操、跳擺手舞、拔河或其它趣味性體育等活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)良好的體育興趣。

　　3、進(jìn)一步規(guī)范兩操，確保課間操和眼保健操起到實(shí)效。

　　4、開(kāi)展首屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。(運(yùn)動(dòng)會(huì)具體方案另行下發(fā))運(yùn)動(dòng)會(huì)中，舉行第三套廣播體操比賽活動(dòng)，同時(shí)，為展現(xiàn)我校綜合素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束時(shí)，舉行小學(xué)部文藝匯演。

　　5、認(rèn)真做好學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和上報(bào)工作。

　　6、開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)。

　　在開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)之夏”活動(dòng)中，要加強(qiáng)學(xué)“三生”教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，珍惜生命，懂得生活。各班利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存技能教育，確保學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)方案篇4

　　(1)種植系統(tǒng)的選擇：種植系統(tǒng)的選擇要結(jié)合病人與醫(yī)生條件選擇。首選種植系統(tǒng)是否可靠，是否有長(zhǎng)期觀察的大宗病例的臨床實(shí)踐，是否有真正滿意的結(jié)果。

　　(2)患者頜骨的骨量和質(zhì)量：根據(jù)x光檢查的.情況，準(zhǔn)確了解種植區(qū)的有關(guān)解剖結(jié)構(gòu)。

　　(3)患者的經(jīng)濟(jì)條件：對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)目前限制種植修復(fù)發(fā)展的主要因素是價(jià)格問(wèn)題，國(guó)外的種植體其價(jià)格高，很難為普遍人接受。

　　(4)種植部位的選擇：從修復(fù)的角度，最需要在游離端缺失時(shí)，用種植體在牙槽嵴遠(yuǎn)中端提供支持；在缺牙間隙過(guò)長(zhǎng)時(shí)，以種植體在缺隙中間提供橋基；在無(wú)牙牙合時(shí)，通過(guò)種植體支持支架式固定總義齒和覆蓋總義齒。

　　(5)種植數(shù)量確定：到底種多少個(gè)種植體，有兩方面因素：第一是支持修復(fù)體的需要，第二是解剖條件的可能。

　　(6)種植體上部結(jié)構(gòu)的選擇：根據(jù)病人的具體情況，醫(yī)師所掌握的技術(shù)手段和患者要求，可酌情選用多類型的基臺(tái)與固位裝置相互配合。

　　使用逆行設(shè)計(jì)法則可以準(zhǔn)確完成設(shè)計(jì)，取得最佳效用。其方法為根據(jù)美觀和咬合的要求在模型上排牙，確定修復(fù)類型、上部結(jié)構(gòu)、種植體的種植部位、種植數(shù)量、種植方向及種植體的長(zhǎng)度。這樣先確定修復(fù)的最后結(jié)果，再逆向推導(dǎo)選擇修復(fù)體和種植體。逆行設(shè)計(jì)法則的執(zhí)行載體是手術(shù)模板，通過(guò)模板可以控制最后達(dá)到最初的設(shè)計(jì)要求。

設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

　　1、弟子們（）低著頭往前走，（）用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

　　2、這塊麥地里肯定有一穗是最大的，（）你們未必能碰見(jiàn)它；（）碰見(jiàn)了，（）未必能作出準(zhǔn)確的判斷。（）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

　　3、（）弟子們也試著摘了幾穗，（）并不滿意，便隨手扔掉了。

　　二、短文練習(xí)。

　　蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話，悟出了這這樣一個(gè)道理：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是實(shí)實(shí)在在的。

　　1、找出一組反義詞。（）-----（）

　　2、“眼前的一穗”指，“最大的一穗”指。這段話告訴我們。

　　3、你想到哪些關(guān)于機(jī)會(huì)方面的名言？

　　4、在人生的道路上，我們要不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)遇，不能。（填成語(yǔ)）。

　　三、在方框內(nèi)填上合適的標(biāo)點(diǎn)。

　　（1）有的人見(jiàn)了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它

　　有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。

　　（2）這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它

　　即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。

　　（3）看看這一株，搖了搖頭

　　看看那一株，又搖了搖頭。

設(shè)計(jì)方案篇6

　　課題：2.1比零小的數(shù)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1知識(shí)技能目標(biāo)

　　（1）借助生活中的實(shí)例引入負(fù)數(shù)，體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。

　　（2）會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　（3）知道有理數(shù)的意義和分類。

　　2過(guò)程方法目標(biāo)

　　（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在大量的現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，把握負(fù)數(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)到這種新數(shù)的引入是實(shí)際生活的需要。

　　（2）通過(guò)小組討論、總結(jié)所學(xué)過(guò)的數(shù)，歸納有理數(shù)及其分類。滲透數(shù)學(xué)化歸思想。

　　3情感態(tài)度目標(biāo)

　　（1）通過(guò)讓學(xué)生自己尋找生活中的例子，并互相出題、答題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)同伴間的合作交流，加深同學(xué)間的友誼。

　　（2）使學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活。

　　二教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

　　三教學(xué)難點(diǎn)

　　如何應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量？

　　四教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　教師操作多媒體，出示教材上第14頁(yè)圖像，提出問(wèn)題。

　　1．在這張?zhí)鞖忸A(yù)報(bào)上有你不認(rèn)識(shí)的數(shù)嗎?你知道這些數(shù)的含義嗎?

　　學(xué)生觀察圖形，回答問(wèn)題。

　　2．在這張地圖上“-155”表示什么? 資料卡片中的“-117.3” 表示什么? 新聞中的“-0.03﹪” 表示什么? (師出示一張?jiān)嚲?

　　3．在這張?jiān)嚲砩希蠋熍喌摹啊?”是什么意思?

　　4．這種帶有“—”號(hào)的數(shù)你還在其他地方見(jiàn)過(guò)嗎? （注：學(xué)生看一看、想一想、議一議用較貼切的語(yǔ)言回答，初步感受負(fù)數(shù)。）