【推薦】設計方案集錦6篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案要怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　一、薪酬激勵的功能分析與高技能人才薪酬改革的現實性

　　（一）薪酬的內涵與特征

　　從狹義上來講，薪酬則僅指員工從企業雇主那里得到自己勞動所應獲得的直接和間接的經濟收入。從廣義上講，薪酬概念以全面薪酬為代表，薪酬含外在薪酬和內在薪酬兩個方面，外在薪酬又包括貨幣薪酬和非貨幣薪酬。薪酬具有形式多樣化的特點，除了貨幣形式，還包括較良好的工作環境、個人晉升機會、較寬裕的就餐時間、較有興趣的工作、較多地參與決策等。

　　薪酬具有十分直接明顯的激勵效應：薪酬激勵是物質激勵的最直接體現。目前，激發人力資本的動力源泉包括薪酬福利、業務成就、工作保障、工作認可、個體成長等。而薪酬激勵作為物質激勵，符合人類的物質需要。因為物質決定意識，意識反作用于物質。對釋放高技能人才的工作能量最直接，因而成為人們從事一切社會活動的基本動因。薪酬激勵機制不但是目前國內企業使用得非常普遍的一種主要激勵模式，薪酬的高低還代表了企業對員工所貢獻的價值的基本認定。高技能人力資本的價值回報是通過薪酬來體現的。薪酬的高低不僅代表了高技能員工的物質滿足度，更代表了企業組織對高技能員工工作成績與能力的認可，代表了社會對該類員工的人力資本價值的承認。

　　（二）高技能人才薪酬改革的現實性

　　企業對高技能人才薪酬激勵機制設計上的缺陷表現。目前，高技能人才所創造的價值并沒有得到相應回報的體現。主要表現在三個方面：一是高技能人才提升技術等級緩慢，需要時間較長，企業付的工資起點相對較低；二是高技能人才和普通員工的收入水平相差甚微，以致于高技能人才工作積極性不高；三是企業現存的晉升體系，始終是建立在官本位的等級體系基礎上，對技能員工職業生涯缺乏積極向上的正確引導，導致高技能人才極不愿意在技術工人的崗位上不斷成長，一心希望躋身于管理干部行列。

　　薪酬改革勢在必行。對企業高技能員工的薪酬激勵模式進行調查時發現，大部分企業實行崗位技術等級工資制。在工資構成上，主要分為技術等級工資和崗位津貼兩部分。技術等級工資是工資構成中的固定部分是按照高級工、中級工、初級工三個技術等級設置的，每個技術等級分別設立若，主要體現技能型員工的技術水平高低和工作能力的大小。技術等級工資標準，干工資檔次。這樣的工資標準單一，工資發放簡單，并且沒有對高技能員工的職業選擇風險和人力資本投資的長期風險給予一定的收入貼現與補償。為此，建立一種體現公平的以技能為基礎的內部薪酬制度就顯得非常迫切緊要。

　　二、薪酬激勵機制設計科學人文性

　　薪酬激勵機制的設計具有科學性，要逐步建立并實行按勞分配與市場勞動力價位接軌的分配激勵機制，逐步建立職工憑技能和職業資格得到使用和提升，憑業績貢獻確定收入分配的使用待遇機制。提高高技能人才待遇水平，并逐步實現技師、高級技師與相應專業技術人員在工資福利方面享受同等待遇。對作出突出貢獻的優秀技能人才實行高薪酬計劃。對企業所需的緊缺人才，試行協商工資制度，給予特殊薪酬待遇，也可以參照經營者收入確定其收入水平，實行股權和期權激勵，建立特殊津貼；企業在為高技能人才建立補充醫療保險和企業年金時，要對高技能人才給予一定程度地傾斜。

　　企業經營的最終目標是尋求效益最大化。許多企業在“開源”有限的情況下,“節流”會成為首選。在激烈的市場競爭中,“低成本”是一項十分重要的競爭優勢。而在眾多成本因素中,人力成本的彈性應當是最大的。企業對待高技能人才要堅持一定的人文性，這種行動不會造成企業員工的大量流失,為以后經濟效益的增益做好人才儲備。

　　三、薪酬激勵機制設計完整性

　　首先，要明確適合的薪酬導向：薪酬設計時，必須要考慮到公司所處產業特性與所處產業的生命期，每一家企業在成熟期的薪酬導向與成長期的薪酬導向有著很大不同。倘若是薪酬導向與公司長短期策略無法相連結將很難獲得所想要達到的效果，并且這對于公司后續的發展將會帶來很嚴重的傷害；

　　其次，激勵因素的加強，相對于保健型因素，激勵因素才是真正能調動高技能人才的工作熱情。要是一個企業中的高技能人才工作熱情不高，很懶散，因而要增加激勵力度，可以采取高彈性的薪酬模式；

　　再次，加強福利政策的傾斜：吸引和保留高技能人才需要一個十分完善的福利體系，這也是一個公司人力資源系統是否健全的一個重要的標志。福利項目設計得完整，不但給高技能人才帶來方便，而且解除了其后患之憂，增加對公司的忠誠，同時可以節省在個人所得稅上的支付，同時提高了公司的聲望；

　　然后，激勵措施的層次化：人的需求是分不同層次的，不但要滿足了低層次的需求之后，更要充分考慮高層次的需求。對較低層次的員工應重視其對于薪酬需求的保障條件，因為對于此類員工絕大多數人來說，薪酬仍是考量轉職與否的主要因素。不過，對于高技能人才，則因其薪酬通常較高所以應著重于非現金與福利規劃相關的因素，企業應當充分考慮高層次的需求。

　　同時要縮短激勵的時間間隔：常規獎勵的時間間隔要適當減少，并且保持激勵的及時性，有利于取得最佳的激勵效果。高頻率的小規模的獎勵顯然比大規模的激勵更為有效。減少常規定期的獎勵次數，增加不定期的獎勵次數，讓高技能人才在工作中有更多意外的驚喜，與此同時也能增加到良好的激勵效果；

　　必須應用長期獎勵形式：很多員工特別是內部的高技能人才，普遍都認為薪酬的高低對他們來講，并不是主要的吸引力，最重要的是企業是否能實行長期激勵措施。上市公司紛紛采用股票期權的方法，連非上市公司，也在探索怎樣傾斜高技能人才持股的適宜辦法；

　　最后，要特別重視高技能人才：大多數的業績是由小部分的高技能人才來完成的，少數的高技能人才決定了公司的發展。在薪酬有限的情況下，企業為了發展，必須重點地保留住中高層員工和高技能人才，因此對于中高層員工和高技能人才的激勵應當強化。比如在北京等10多個省市中，許多企業在特殊崗位（工種）上積極推行“首席技師”、“首席員工”等制度，充分發揮出高技能人才在技術工藝、傳授技能等方面的重要作用。江蘇、湖南等地將企業的高技能人才集中到一起，組成科研小組，在資金上給予保證，讓其進行技術攻關和技術創新等活動。還有一些國有大型企業對高技能人才實行新的收入分配制度，包括崗位績效工資和技能津貼，對作出突出貢獻的高技能人才還給予重獎，采用分配股權的方法，進行長效激勵。

　　四、薪酬激勵機制設計發展性

　　對高技能人才的薪酬激勵機制的設計必須具有發展性，對薪酬激勵機制的設計要隨著社會的發展而發展，要以市場經濟為主導進行設計。市場經濟變化發展快，高技能人才在這樣的經濟社會大洪流中或多或少都會受到影響。企業要想留住高技能人才，促進本企業的發展，就必須用發展的眼光去設計薪酬激勵機制，從長遠的角度考慮企業的發展。

　　薪酬是企業在人力資源管理上采用的最有效的內容和手段,本身就已形成一套比較周密完善的體系。但在實際履行中,面對不同層次的員工，這套體系卻出現一定的滯后性，薪酬的勉勵效果跟預期相比較也未達到滿意的程度。企業在薪酬結構上具有結構單一和含混兩大特點。結構單一的薪酬特點很容易讓員工失去豪情,覺得不是為自己干，變成了為企業干,這種薪酬結構的缺陷就在于了淡化責任。薪酬含混主要體現在給予員工不公平的嘉獎和加薪。發展性是說薪酬制度建立后不是一成不變的,處于成熟期的企業還在照搬成立之初的薪酬制度顯然是不合時宜的,輕則毫無勉勵作用可言,重則導致抵觸叢生,有礙企業發展。

　　與此同時，在社會保險方面實行傾斜政策。在上海、重慶等省市，企業在調整內部退休人員養老金待遇時，對高技能人才增加一部分養老金。這些薪酬激勵政策從不同的角度激發著高技能人才展示智慧與技能。

　　五、結語

　　總之，企業要可持續發展，關鍵是核心力量的推動，高技能人才作為企業的核心力量，處于中堅地位，只有最大限度地激勵高技能人才，才能促進企業的快速發展。企業必須對高技能人才薪酬激勵機制設計進行進一步的完善，調動高技能人才的工作積極性，促進企業的發展。隨著企業的飛速發展，更多的企業將會對高技能人才薪酬激勵機制的設計更趨科學性、完整性、發展性。

設計方案 篇2

　　活動前言:

　　對于未知的東西小孩子們往往有很好奇的心理,做為家長們如何來滿足孩子們的這種欲望呢?以下就讓我們一起來洗一則小趣的小游戲吧,小朋友們回家了也可教給媽媽爸爸一起玩下!

　　活動目標:

　　1、訓練幼兒觸摸覺的能力。

　　2、訓練幼兒對看不見的物品的分類。

　　游戲準備:

　　小口袋1個;各類水果,如香蕉、桔子、蘋果、葡萄、橙、柚等等;各類小玩具,如手*、汽車、玩具兔、熊、狗、手帕、帽子、手套等。

　　游戲的玩法如下:

　　(1) 家長拿著裝滿各類物品的口袋念兒歌給孩子聽:“神奇的口袋東西多,請你過來摸一摸。”并告訴孩子,“請你伸手到袋子里摸一件東西,摸完告訴我(即父母),你摸到的是什么,但是不許偷看。”

　　(2) 在幼兒將說出的物品一一擺放出來后,家長可提高要求:“請你說出這些物品屬于哪一類?比如香蕉、蘋果、梨等等是水果類,手帕襪子屬什么類?長毛絨的小兔、小狗又屬哪一類?”并讓幼兒動手將物品歸類放置。

　　孩子熟悉游戲后,可讓孩子邊摸邊說:“這是水果中的梨子。”等等。

　　家長和孩子玩游戲時應注意:

　　(1) 游戲之初最好不要讓幼兒區別近似的物品,如橙、柚,而用區別較大的,如蘋果、香蕉等等,以后再逐漸增加難度。

　　(2) 切忌違反規則,讓幼兒看口袋,那樣就失去其積極意義了。為提高孩子興趣,家長與孩子互換位置,讓孩子提問,家長來摸且回答,最后讓孩子鑒定對錯與否。

　　在這個游戲中,家長要勤動腦,善動腦,不斷豐富“口袋”里的“內容,提高幼兒的興趣,促進幼兒感知覺,特別是觸摸覺的發展。

　　總結:

　　多和小孩子們玩一些有意義的游戲不僅僅可以鍛煉其能力,還可以使孩子從中得到更多的常州識性知識,平時家長們可以多關注這方面的游戲,也可以自己創新,或是讓孩子來想游戲的玩法,家長做配合的工作!

設計方案 篇3

　　著名教育家布魯姆指出，學習者不應是信息的被動接受者，而應是獲取過程的主動參與者。幼兒教學也是如此，教師要跳出教材的框框，以全新的理念充分發揮幼兒的主體能動性，讓孩子在活動的過程中動腦、動手、動口，成為學習的主人。為此，我設計了主題探究活動《各種各種的樹》，從以下幾個方面著手嘗試。

　　一、創設寬松和諧的學習氛圍。

　　寬松和諧的學習氛圍，有利于幼兒無拘無束地表達自己的.見解，大膽地想像和創造。如在《認識樹》的活動中我們放手讓孩子自己去觀察發現樹的不同，他們興趣很高，提出了很多問題“梧桐樹的葉子大，塔松的葉子像針一樣，很細。”“樹干為什么都是圓的?”“松樹不落葉嗎?”“樹是怎樣長大的，它吃什么?”“大樹會不會說話，它有沒有眼睛、鼻子、嘴?”孩子始終饒有興趣地觀察發現。“一個好的提問比一個好的回答更有價值”，因此，對于幼兒提出的問題及時給予肯定，讓他們感覺自己的發現有價值，這樣更能激起幼兒發現的興趣。啟發幼兒不會的問題可以通過查閱資料，向大人請教等方式解決，這種重其意而不拘其形，重其趣而不求其法的教學模式能使孩子大膽表達自己的愛好、情趣，能讓他們體驗到自主學習的樂趣。

　　二、創設自主探索空間。

　　兒童一般好動喜歡玩，對世界一切都充滿了新鮮感，好奇感。因此，對幼兒教育的第一步就是玩，玩中求樂，玩中長知識，玩中激發學習主動性。如開展《我與樹交朋友》活動中，幼兒始終沉浸在興奮、探索、激動的情緒中。我適時引導他們對身邊的樹從無意注意過渡到有意注意，引導他們運用語言、圖象對收集到的信息加以整理。活動結束時，每一組的孩子對自己觀察的樹進行討論總結，并自己發明了記錄樹的生長變化的方法，如金字塔記錄法，太陽記錄法，樓梯式記錄法等。雖然這些紀錄存在著這樣或那樣的問題，但從表中仍然可以清楚地看到各種樹的不同的生長變化過程。這是孩子在記錄方法上的一次有意義的嘗試，孩子們的那種興奮、驕傲、欣喜和愉悅是很難用言語來表達的。同時，通過認領樹，與樹交朋友，增強了幼兒的責任心，也激發了他們不斷探索的進取心。

　　三、創設幼兒活動為主的教學方法。

　　《綱要》指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者。”我們的教學方法應把從“教”為主轉化為以“幼兒活動”為主。每個活動都要給幼兒充足的時間去思考，探索，想像。選擇行之有效的教學方法是開展活動的一個十分重要的環節，教師應該配合并適時引導幼兒主動觀察。如觀察櫻花樹是先開花還是先長葉?園中最高的梧桐樹梢上有那么多小球球，那就是它的芽嗎?為什么松樹冬天不掉葉子等。在引導他們觀察時所提要求力爭做到具體，有針對性和富有啟發性。

　　活動《給大樹照相》是要幼兒在認識樹了解樹的基礎上學會表征各種樹。孩子們興致勃勃始終處于積極創造的亢奮中，還不時向同伴介紹自己的樹朋友，有的畫了粗粗的樹干上有深深皺紋的“樹爺爺”，有的畫了樹葉一團團的“樹媽媽”，音樂樹，電燈樹等。通過這一表征活動，幼兒對樹的了解更多,更全面了，不僅培養了幼兒的觀察能力，語言表達能力，更培養了幼兒用多種方法表征物體的能力。我始終做幼兒活動的支持者，引導者和合作者，為幼兒創設了想做、敢做、愿意做的寬松環境，孩子們的創作熱情十分高漲，從而激發出更加豐富的想像，同時，這種活動確實增強了幼兒的自信心，讓他們感到“我能行”。

　　新的教育理念告訴我們：在活動中發展幼兒的主體性，不僅要為幼兒提供一個豐富的物質環境，更應創造一個良好的心理環境，視其為獨立的人，活動的主體與幼兒之間相互尊重，相互理解和平等相處，孩子才能自由自在表達心智和自己的情感,讓孩子真正成為學習的主人。

設計方案 篇4

　　教學目標

　　1區別破折號的三種不同用法。

　　2積累名言。

　　3體會人物的語言、動作可以表現人物的內心情感。

　　4能有條理地向別人述說尊老、愛老的故事，并從中受到教育。

　　5能表達自己的真情實感，說出自己內心的感動。

　　教學重點

　　1破折號的運用。

　　2內心情感的表達。教學準備課前預習，課件，《世上只有媽媽好》的磁帶，搜集尊老、愛老的故事。

　　教學時數

　　3～4課時

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1出示文中三個句子，反復朗讀，體會其中破折號的不同作用。

　　2總結歸納破折號的三種不同用法。

　　3補充練習：

　　A亞洲大陸有世界上最高的山系喜馬拉雅山；有目前地球上最高的山峰珠穆朗瑪峰。

　　B順山倒林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。

　　C我在珠海的公司干得挺順心。老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢!

　　我能抽支煙嗎？

　　D一個聲音高叫著爬出來吧，給你自由！

　　E我渴望自由，但我深深地知道人的身軀怎能從狗洞里爬出！

　　二、語海拾貝

　　1導入，本單元課文我們學習了很多有氣節，有傲骨的人。今天我們要學習一些有豪邁之情的名言。

　　2自讀理解。

　　3交流補充。

　　4讀背接力賽。

　　三、互動平臺

　　1分析本單元課文是怎樣抓住人物神態、動作、語言的描寫，表達人物的內心情感的。

　　2自己再從文中找出句子試著分析。

　　四、口語交際

　　（一）為什么要尊敬父母或長輩。

　　1讀唐詩《游子吟》，再全班同學一起跟錄音帶齊唱《世上只有媽媽好》，用感情的歌聲來表達對父母的深深謝意，謝謝他們給予我們的無私深沉的愛。

　　2全班同學議一議，說一說自己父母或長輩（可以講一兩件記憶中最深的長輩對你關懷和愛護的事，也可以談談體會，你的父母是如何在生活上照顧你，學習上關心你，思想上開導你，行為上指導你的）。

　　3說說其他長輩是如何關心你的。

　　（二）我們應該怎樣尊敬父母或長輩？

　　1要聽從父母或長輩的正確教導。

　　2對父母或長輩要有禮貌。

　　3要關心體貼父母或長輩。

　　（三）評一評：誰尊老愛老做得最好？

　　五、習作百花園

　　1觀廣告。播放電視廣告。

　　配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子感恩。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　2說感動。像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有很多。

　　公益廣告片段；劉翔的圖片；《天鵝的故事》；同一首歌愛心幫助貧困大學生、白內障兒童、艾滋病患者；部分05、06感動中國、感動重慶人物等等。同學們，像這樣深深觸動心靈的事，你一定看到、聽到甚至經歷過，選一件最令你感動的事講給小組的同學聽。

　　3評感動。同學互講，在講的時候，要把自己最動感情的地方講具體，把自己心里的感受講出來，爭取打動你的同學。講完后聽聽同學的感受和意見，同學之間互相訴說，互相幫助，材料更豐富。

　　4寫感動。經過了前兩步，大家已經胸有成竹了吧，那就趕快趁熱打鐵，動筆把它寫下來。寫的時候大家要記住這句話我口說我心，我手寫我口。要寫真話，抒真情。

　　六、自主閱讀園地

　　1選擇自己最棒的閱讀方式讀短文。

　　2復習抓住任務的神態、動作、語言，感悟人物的內心情感。

　　3找出最讓你感動的地方說說。

　　4交流感受。

設計方案 篇5

　　教學目的

　　1、 通過教學鼓勵學生借助拼音把兒歌讀準讀通順。

　　2、 通過學習牢記安全常識。

　　3、 認識基本筆畫豎折折勾；認識八個生字并試著運用。

　　教學重難點

　　1、 借助拼音把兒歌讀準，讀通順。

　　2、 認識本課生字，記住基本筆畫豎折折勾。

　　教學過程

　　一、 圖畫導入，揭示課題。（音效汽車聲）

　　1、師：丁丁來接我們了，他帶大家來到了哪里了？

　　生：馬路上

　　師板書課題馬路上

　　師：上字是翹舌音大家要注意讀準。有誰知道馬字該怎樣寫？請大家和老師一起書空一遍。

　　生：邊書空邊讀筆畫名稱豎折折勾。

　　2、師：這個馬字有我們今天新認識的一個筆畫豎折折勾大家和老師再寫一遍。（田格黑板）

　　3、師：馬路上都有什么東西？誰來說說看？

　　生：馬路上有紅綠燈。

　　生：有樹。

　　師：請說完整。

　　生：馬路上有樹。

　　生：馬路上有人。

　　生：馬路上有小轎車、出租車。

　　師：你觀察得真仔細，連車的種類都能說得出來。

　　課前已布置學生觀察馬路上有什么事物，培養了他們的觀察能力。本環節可以了解學生課前預習的情況，同時學生在聽同學回答的過程中也能豐富自己的積累。

　　二、 學習課文

　1、師：馬路上最多的是什么？

　　生：汽車！

　　師：馬路上最多的就是車了，車來車往很危險。同學們可要注意安全呀！為了提醒同學們，丁丁做了一首小詩，請大家用2分鐘時間，試著借助拼音把小詩讀準。如果遇到不會拼讀的字用筆做上記號。（師巡視）

　　本環節給學生嘗試的機會，不會讀的字用筆做上記號便于下一環節有目的有針對性的學習，師巡視能對學生目前的情況有個基本的了解。

　　2、誰愿意試著拼讀？（一兩人讀，先請中等生）其他同學仔細聽，看誰能聽出他們是否把所有的字都讀準了。

　　新課程標準要求在第一學段能認真聽別人講話。本環節的要求就是針對與此進行訓練的。在辨識別人是否正確的同時也是自我檢驗的過程。

　　3、師：誰來說一說他們讀的怎樣。可以從字音、聲音響亮等方面說。

　　生：他讀得很響亮。

　　生：他的翹舌音有讀準。

　　學生剛開始學習評價還不知從何表達，教師提出了評價的方向給了學生表達的拐棍，降低了評價的難度。

　　4、師：這些同學都很不錯，能將拼音讀準了，其他還不會讀的同學也不要急，老師和你們一起再次拼讀。遇到你做記號的字要特別留心。

　　教師注意關注了學習較為弱勢的群體，通過帶讀使學生得到再次學習的機會，遇到做記號的字能引起學生更多的關注，記憶更深刻。

　　5、師：剛才老師帶讀了一遍，現在你們自己再試拼讀一次。

　　生讀略

　　6、師：怎么樣你是否覺得比第一次更有進步了？這首小詩我們讀過這么多遍了你能直接將課文讀出來了嗎？接下來請同學們四人小組合作學習。在學習中如果有同學不會讀的大家要想辦法幫助他。最后請組長組織拼讀考核，如果整組的同學都會讀了就上臺將你們組的號碼摘下。朗讀要求在大屏幕上。（師巡視）

　　朗讀要求：

　　1、 讀準音。（前鼻韻母、后鼻韻母、平舌音、翹舌音）

　　2、 有自信，聲音響亮。

　　本環節是教學的一個亮點，通過小組合作學習，同學互助就使教師有了更多的幫手，學習更有時效。上臺摘號碼的設計使教師對學生的學習進度有更及時更直觀的了解。朗讀要求中有自信，聲音響亮。的提法源于新課標第一學段口語交際要求中有表達的自信心。

　　7、師：先摘完號碼的小組同學可以試著將小詩背下來。

　　關注學生的個體差異，針對學優生進一步提出要求，使他們能吃的飽，而不浪費有限的寶貴學習時間。 8、師：哪個小組愿意將兒歌讀給大家聽。

　　本環節是為了反饋小組學習的效果

　　師：誰愿意說說他們讀得怎樣。可以根據我們的朗讀要求來評價。（請同學評價）

　　生讀略

　　9、師：還有哪個小組愿意和他們比賽讀，要記住我們的朗讀要求。

　　生讀略

　　10、師：這一小組讀的比剛才小組更好但是如果能加上動作、表情有感情地讀就更好了，全班同學發揮想象自己先試試看。

　　生讀略

　　新課標提出出閱讀教學中要在誦讀兒歌童謠和淺近的古詩的過程中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。本環節就是針對與此設計的。

　　11、師：剛才老師注意到有幾位同學動作特別好。讓我們全班一起試著帶動作表演讀。

　　對朗讀的要求層層提高，開始要求讀準，接著要求有自信，最后成為自己的體驗外化為自己獨特的動作表演讀。

　　12、師：讀完兒歌，你知道丁丁提醒我們在馬路上要注意些什么？

　　生：紅燈停，綠燈行。

　　生：走路要走人行道。

　　師：課文中千萬別搶行。搶行是什么意思？

　　生：車就要來了還要趕在車前過馬路。

　　師：這太危險了，所以我們千萬不要這樣做。千萬又是什么意思？有哪個詞的意思和他一樣？

　　生：一定。

　　本環節是對課文內容進行理解。

　　13、師：同學們說的真好，字娃娃可高興了，他要和同學們玩游戲，你看有些字娃娃躲進了課文的圖畫里去了，同學們快把他找出來。

　　師：這是誰？是紅燈。燈字可以怎樣記？

　　生：左邊是火，右邊是丁丁的丁。

　　師：這是誰？

　　生：這是行，行行行。

　　師：我們走路要走人行道。

　　時刻提醒同學注意交通規則。

　　師：行字你有什么好辦法記住它誰來說說看？

　　生：左邊是兩個人，右邊的橫橫豎勾像是人行道。

　　師：這是誰這是走。這是誰？這是停。讓我們作出這兩個動作來吧。走走停停。

　　生在口令中做動作

　　師：這是誰？是馬路。還記得馬字怎樣寫？我們一起再書空一遍。

　　及時復習識對抗遺忘的好方法。

　　師：這是誰？

　　生：是千萬。

　　師：誰會用千萬說個句子？什么時候，誰千萬別做什么？

　　生：上課時我們千萬不能做小動作。

　　師：你是愛學習的孩子，你很認真聽講。

　　生：我們上學千萬別遲到。

　　師：你是守時的孩子。

　　生：我們千萬別讓媽媽生氣。

　　師：你很孝順媽媽。

　　師：這是誰？是安全。你在什么地方見過安全這兩個字

設計方案 篇6

　　縱觀國內冷鏈服務商，共有倉儲型、運輸型、城市配送型、綜合型、供應鏈型、電商型和平臺型等七種模式。

　　目前該市場的競爭者可分為四類，分別為：由傳統物流企業轉型，生產商自建自營的冷鏈部門，專業冷鏈服務商，國外冷鏈巨頭聯手國內企業設立的合資企業。

　　模式一：倉儲型

　　冷庫分布不均行業集中度低

　　提及冷鏈物流，就不得不說其中的倉儲環節，即人們常說的冷庫。作為冷鏈物流的主要基礎設施，我國冷庫資源依然不充足，與歐美發達國家仍有一段差距。據業內人士分析，我國冷庫方面還呈現出資源分布不均衡、制冷技術落后、倉儲設備陳舊等現象。

　　此外，冷庫方面還存在著行業集中度低的問題，目前仍無具有超強整合能力的巨頭。根據中國倉儲協會冷鏈倉儲分會統計，排名前十的冷鏈倉儲運營商20xx年冷庫保有量為930萬立方米，占整個市場的10.5%;排名前三十的運營商20xx年冷庫保有量為1531萬立方米，占整個市場的17.3%。運營分散現狀使得企業各自為政，無法形成規模效應進行優化調度，以致拖累行業整體盈利水平。

　　在倉儲型模式中，太古冷鏈和普菲斯發展迅速，堪稱行業代表。除了太古集團和普菲斯這些外資企業之外，中國本土也涌現了一批優秀的冷鏈倉儲運營企業，諸如河南鮮易供應鏈、上海鄭明現代物流、上海錦江國際低溫物流、成都銀犁冷藏物流等。

　　模式二：運輸型

　　從企業物流到物流企業

　　所謂運輸型，主要是指從事貨物低溫運輸業務為主，包括干線運輸、區域配送以及城市配送。目前中國冷鏈物流行業按此種模式運營的代表企業有雙匯物流、榮慶物流、眾榮物流等。

　　在上述企業中，除了榮慶物流屬于傳統物流轉型之外，雙匯物流和眾榮物流都是從企業物流逐步發展成物流企業的。據了解，雙匯物流隸屬于雙匯集團，而眾榮物流脫胎于眾品集團。雙匯和眾品在其發展的過程中，離不開冷鏈物流的支撐。隨著企業規模的不斷擴大，之前的物流部門逐漸演變成了物流企業。

　　模式三：配送型

　　倡導集約共配構建全國網絡

　　在冷鏈物流行業中，最為常見的便是配送型企業，諸如北京快行線、上海唯捷物流、深圳曙光等企業。他們以從事城市低溫倉儲和配送一體業務為主，其冷鏈物流車穿梭在城市的大街小巷。

　　據了解，北京快行線不僅推出了冷鏈城市配送、冷鏈零擔業務和冷鏈宅配三種業務，還針對三個業務板塊分別推出了恰時達、約時達和準時達三個冷鏈產品，主要服務于超市供應商、超市配送中心、連鎖餐飲配送中心、生鮮電商等四類客戶。

　　模式四：綜合型

　　多元化運行加碼配送比重

　　所謂綜合型是指以從事低溫倉儲、干線運輸以及城市配送等綜合業務為主，代表企業有招商美冷、上海廣德、北京中冷等。和單一的冷鏈物流企業不同，其業務比較廣泛，涉及到倉儲、運輸和配送等各個方面。

　　模式五：供應鏈型

　　后來居上穩居風口核心

　　所謂供應鏈型是指圍繞核心企業，通過對信息流、物流、資金流的控制，從采購到終端整個過程提供低溫運輸、加工、倉儲、配送服務，然后由分銷網絡把產品送到消費者手中。總的來說，就是將供應商、制造商、物流商和分銷商連成一個整體的功能網鏈結構。這種商業模式比較先進，是國內最近兩年才興起的。在美國冷鏈市場，企業代表如SYSCO、US FOOD;國內代表有鮮易供應鏈、九曳供應鏈等。

　　據了解，鮮易供應鏈成立于20xx年，是中國溫控供應鏈標桿性企業之一，依托網絡化溫控倉儲及冷鏈運輸兩大基石，以IT信息、供應鏈金融為核心優勢，圍繞供應鏈優化，開展國內外貿易、流通加工、溫控倉儲、干線運輸、城市配送、終端連鎖、網絡營銷、展示交易等，為客戶提供溫控供應鏈服務。

　　“物流分為企業物流和物流企業，服務范圍以倉儲和運輸為主。生鮮供應鏈則是物流企業進化的新高度，包括供應鏈管理、供應鏈服務和供應鏈金融，而物流則是供應鏈服務的基礎服務，是供應鏈鏈條的一個環節。供應鏈公司是沒有車輛的物流公司，沒有牌照的金融公司，沒有貨物的貿易公司。”眾品集團董事長朱獻福說。

　　模式六：電商型

　　勢頭強勁優化資源整合

　　近兩年，冷鏈物流發展如此強勁，有一個重要因素不得不提，那就是生鮮電商的推動。

　　自20xx年生鮮電商元年啟幕，生鮮電商開始蓬勃發展，與之配套的冷鏈物流也隨之發展。因此，在冷鏈物流的商業模式中，電商型冷鏈物流是一種新興模式，主要指的是那些生鮮電商企業自主建設的冷鏈平臺，他們除了自用之外，還可以為電商平臺上的客戶提供冷鏈物流服務。這其中，尤以順豐冷運和菜鳥冷鏈為代表。

　　經過兩年的發展，順豐集團又于今年發布了順豐冷運食品陸運干線網。

　　相較于順豐冷運的高舉高打，菜鳥網絡則低調了很多。據了解，菜鳥網絡專門為生鮮行業出臺了一套解決方案，已經在北京、上海、廣州、成都、武漢建了冷鏈分倉，并且保證36個城市24小時必達。

　　據介紹，菜鳥網絡將通過搭建全國冷鏈分倉體系，減少中轉環節，縮短配送路徑，提升配送時效;末端通過落地配網絡實現冷鏈配送及生鮮配送兩種配送方式，保障服務質量。主要服務水果、海產、肉類等生鮮類目。同時，也可根據商家實際業務需求提供上門攬收的生鮮配送服務。

　　模式七：平臺型

　　搭建平臺引領集約化發展

　　在冷鏈物流迅猛發展的今天，依然存在著散亂的問題。面對資源信息的不對稱，有一些平臺型冷鏈脫穎而出。該模式是指以大數據、物聯網技術、IT技術為依托，融合物流金融、保險等增值服務，構建“互聯網+冷鏈物流”的冷鏈資源交易平臺。

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