實驗設計方案

時間：2022-11-04 11:06:20 設計方案我要投稿

精選實驗設計方案（通用13篇）

　　為了確保我們的努力取得實效，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的實驗設計方案，希望能夠幫助到大家。

精選實驗設計方案（通用13篇）

　　實驗設計方案篇1

　　一、研究問題：

　　任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合能力提高的作用

　　二、實驗處理：

　　對比性實驗：普通班與實驗班的對比

　　等組實驗：普通班與實驗班的對比

　　三、實驗變量

　　1、實驗自變量

　　X=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用

　　2、實驗因變量

　　Y1=獲取信息的能力

　　Y2=合作學習的能力

　　Y3=對信息評價的能力

　　Y4=反省認知的能力

　　Y5=自我評價的能力

　　3、干擾變量及其控制

　　干擾變量：

　　(1)學生信息技術素養和技術水平的不同

　　(2)任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。

　　(3)學生與他能力的變化發展對這五種能力的影響。

　　干擾變量的控制：

　　(1)為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組對比實驗。

　　(2)為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。

　　(3)為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習能力、信息素養和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以考慮并予以排除。

　　四、試驗程序設計

　　1、實驗假設

　　(1)任務驅動教學法對學生獲取信息的能力的提高有顯著的作用

　　(2)任務驅動教學法對學生合作學習的能力的提高有顯著的作用

　　(3)任務驅動教學法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用

　　(4)任務驅動教學法對反省認知的能力的提高有顯著的作用

　　(5)任務驅動教學法對自我評價的能力的提高有顯著的作用

　　2、實驗對象

　　在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象;附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法;附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法;實驗實施前對學生能力進行前測，確認兩班同學在這三個方面的能力相當，視為等組。

　　●控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班

　　●實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班

　　(注：考慮到前測時可能兩個學校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學形成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統計分析中)

　　3、實驗過程

　　本實驗研究采用等組對比前測后測實驗研究。

　　(1)利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。

　　(2)利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、能力結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。

　　(3)在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法(教學內容和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的)。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。

　　(4)在研究進行兩個月左右時對學生這三種能力的發展進行形成性檢驗，發現存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。

　　(5)學期結束時，對學生這三種能力的發展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。

　　實驗設計方案篇2

　　一、活動內容

　　農田中小動物類群豐富度調查

　　二、活動意義

　　1.運用記名計算法和目測估計法調查農田中小動物類群豐富度

　　2.調節高三學生學習狀態，緩解學生學習壓力

　　三、活動時間

　　20xx年4月29日15：00-17：00

　　四、活動地點

　　學校東側農田

　　五、活動組織

　　（一）學科指導組

　　1.成員：郭向陽許爭鋒劉繼峰

　　2.職責：

　　(1)活動前指導學生熟悉實驗活動流程；

　　(2)活動過程中指導學生開展實驗；

　　(3)指導學生完善《高中生物課外實驗活動記錄表》；

　　(4)組織開展課外實驗活動評價。

　　(二)學生組織組

　　1.成員：德育處干事

　　2.職責：

　　(1)組織高三年級2班、7班、11班學生按時參加活動；

　　(2)及時清點學生人數；

　　(3)維持活動紀律。

　　（三）安全管理組

　　1.成員：安穩處干事

　　2.職責：

　　(1)負責活動過程中學生安全；

　　(2)負責學生進出校門及學生行進途中交通安全，必要時可進行交通管制。

　　（四）后勤保障組

　　1.成員：總務處干事

　　2.職責：

　　(1)負責聯系村民協調相關事宜；

　　(2)準備必要的應急物品包括藥品；

　　(3)聯系隨隊醫務人員。

　　六、活動流程

　　1.制定高中生物學生課外實驗活動方案，報學校審批。

　　2.報德育處、教務處、安穩處、總務處審批，提請協助。

　　3.學科指導組對參與活動班級學生進行宣傳指導。

　　4.開展活動。

　　5.組織評價。

　　七、工作要求：

　　1.全體人員統一行動、服從指揮。

　　2.按學校統一安排時間，按時到位。

　　3.全體人員履行各自相應職責。

　　實驗設計方案篇3

　　一、實驗目的

　　通過本實驗了解皮蛋加工的工藝過程及加工要點，掌握皮蛋的加工方法。

　　二、實驗原理

　　蛋白質遇到料液中的NaOH后，發生分解、變性而凝固，形成具有彈性的蛋白凝膠體，同時伴有美拉德反應，使蛋白形成棕褐色，蛋白質分解產生的硫化氫和蛋黃中的金屬離子結合使蛋黃產生各種顏色，另外，由于蛋白質的分解產生氨，使皮蛋具有一種刺激性的氣味。鮮蛋在NaOH及其它輔料的作用下由鮮蛋變為皮蛋的整個變化過程包括：化清期、凝固期、成色期和成熟期四個階段。

　　三、實驗用具和原料

　　陶缸、臺秤、照蛋器、鮮鴨蛋、硫酸鋅、硫酸鐵、碳酸鈉、食鹽、燒堿、開水、紅茶等

　　四、工藝流程

　　選蛋→清洗→裝缸

　　→ 灌料→腌制→檢驗→出缸→包泥或涂膜→成熟→成品配料→驗料→調整

　　五、工藝要點

　　1、原料蛋的選擇

　　1.1照蛋：剔除陳舊蛋。

　　1.2敲蛋：剔除裂紋蛋、薄殼蛋、鋼殼蛋。

　　2、配料

　　25-30枚鴨蛋，水1500mL，燒堿4.2%（NaOH）（63g），食鹽4.2%（63g），紅茶2.0%（30g），硫酸鋅0.2%（3g），硫酸鐵0.1%（1.5g），食鹽4.2%（63g），碳酸鈉3%（45g）

　　方法：將除紅茶外的其他輔料放入容器中，紅茶加水煮茶汁，過濾茶渣，趁熱將茶汁沖入放輔料的容器中，充分攪拌溶解，冷卻待用。

　　3、驗料——料液的堿度測定

　　滴定法：準確吸取4mL 料液，加入三角瓶中，加入100mL蒸餾水稀釋，再加入10% 的 BaCl2溶液10mL，搖勻，靜止片刻后，加入3－5滴酚酞指示劑，用1.0 mol/L的標準HCl溶液滴定至粉紅色褪去，所用1.0 mol/L的標準HCl溶液的mL數即為料液NaOH的百分含量。一般在4.2%－4.5%之間為宜。

　　4、裝缸、灌料

　　把選好的蛋放在缸內，裝至離缸口15-17cm左右，加蓋竹片，防止蛋上浮。然后將調整好堿度的冷涼料液徐徐灌入，將蛋全部淹沒，缸口用塑料薄膜扎封。包裝好后，將陶缸置于20-25℃室內腌制，腌制期間溫度應保持基本穩定，陶缸不能移動。

　　5、檢查

　　灌料后，室溫要保持20-25℃，最低不能低于15℃，最高不能超過30℃，在浸泡腌制過程中，通常需要進行3次檢查。

　　第一次檢查時間為鮮蛋下缸后第7天。

　　第二次檢查時間為鮮蛋下缸后第15天左右，可以剝殼檢查，此時蛋白已經凝固，蛋白表面光潔，褐中帶青，全部上色，蛋黃已變成褐綠色。

　　第三次檢查時間為鮮蛋下缸后第20天左右剝殼檢查，蛋白凝固很光潔，不粘殼，呈墨綠色和棕褐色，蛋黃呈綠褐色，蛋黃中線呈淡黃色溏心。

　　溏心皮蛋成熟時間一般為21－25天，氣溫高，時間短些，氣溫低則時間稍長，經檢查已成熟的皮蛋可以出缸。

　　6、出缸、包泥或涂膜

　　蛋白凝固硬實有彈性，色澤為茶紅色，蛋黃約有1/3－1/2凝固，溏心顏色不再有鮮蛋的黃色時即可出缸。

　　出缸后將皮蛋用清水洗凈涼干（應避光），剔除破、次、劣質皮蛋，然后用殘料拌和新鮮的泥土調成料泥，包裹在蛋上，然后再裹上一層谷殼，放入紙箱或竹筐中，室溫下貯藏。也可用涂膜劑涂膜，裝入紙箱或用小盒包裝好在室溫下避光貯藏。保存期間要注意不使料泥干裂，甚至脫落，否則會引起皮蛋變質。

　　實驗設計方案篇4

　　準備：

　　１、已玩過落體游戲。

　　２、羽毛、塑料積木、紙條、樹葉、自制降落傘若干。

　　３、五張記錄表。

　　過程：

　　１、出示準備好的材料，引起幼兒興趣。

　　２、擺弄落體進行感性探索。

　　（1）、請幼兒選擇一樣物體玩一玩，觀察這個物體落下來的情景。

　　（2）、進行討論。請個別幼兒描述自己所玩的物體落下來的樣子，并用動作表示。

　　3、落體的方法記錄。

　　（1）、請一位幼兒選擇一樣物體，先觀察它落下來的樣子，再嘗試用畫畫的方法記錄。

　　（2）、讓幼兒自己玩玩、試試其余物體，觀察不同物體下落時的有趣觀象，并嘗試用畫畫的方法記錄。

　　（3）、逐一出示記錄表，請個別幼兒說說自己記錄的樣子是怎樣的。

　　３、集體交流。

　　延伸活動：

　　玩一些落體游戲，如“托氣球游戲”“吹雞毛游戲”等，啟發幼兒觀察落體運動現象，并想辦法吹起下落的雞毛，托起下落的氣球。

　　目標:

　　1、引起幼兒對落體現象的興趣，激發幼兒的探索欲望。

　　2、初步嘗試記錄。

　　實驗設計方案篇5

　　一、實施背景

　　新一輪的課程改革下的數學教學倡導學生自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。

　　構建高效課堂教學模式也是針對傳統課堂教學模式的諸多弊端提出來的。傳統課堂教學模式忽視了以學生發展為本位的教育理念。傳統的課堂教學普遍存在著一種現象，即把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。所以在新課改的不斷普及和深入下，學生的學習行為和教師的教學行為都發生了重大轉變

　　二、實驗內容

　　根據中心學校的指示，結合學校市級數學課題《激趣 ——導趣——創新——探新》和省級課題《小學數學課堂教學效果研究》所研究出來的初步成果，為了進一步打造高效課堂，特在學校課堂教學中推行“四步教學法”模式實驗。

　　“四步教學法”的基本課堂教學模式為：創設情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，總結歸納——拓展應用，反思升華。

　　三、實驗目標

　　1.通過實踐與研究創立一套科學民主高效的課堂教學模式，促進教師的教和學生的學，使師生和諧的共同發展。

　　2.以全新的課程理念和教育專家的理論為指導，逐步的探索出以學生發展為中心的高效課堂教學模式，并不斷的完善。

　　3.“四步教學法”教學模式的研究將進一步展示學生的學習過程，得到成功的體驗，樹立學生學習的自信。

　　4. 立足課堂教學，進一步加強高效課堂的研究，組織老師開展科研課題研究，通過課堂進行“四步教學法”的研究，突出課題主題，教師通過聽課、研討，提高課題研究效果。

　　5、通過對該課題的研究，加大我校小學數學課堂教學模式改革的進程，促進全校小學數學教學發展的基本策略和管理。

　　四、實驗原則

　　1、生本教育的原則：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

　　2、發展性原則：課題著眼于教師的發展，特別著眼于學生的發展，著眼于學生的未來。

　　3、全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，因此，本課題研究既面向全體學生，同時又重視學生三個維度的全面發展。

　　4、體驗性原則：體驗性是現代學習方式的突出特征。在教學過程中，要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。

　　5、實踐性原則：以教學實踐為基礎開展課題研究，在教學實踐中，有目的地為兒童創建實踐的最根本途徑——活動，讓學生在活動中去發現、認識、理解和發展。

　　五、實驗要求

　　1、學習模式，理解意義。

　　2、精心組織，高效凸顯。

　　3、實驗反思，創新優化。

　　4、把握整體，突破難點。

　　5、因人而異，突破難點。

　　六、實驗步驟

　　20xx年3月：制定實施方案，在全校范圍廣泛發動宣傳、

　　4月——6月：課堂現狀調查，新模式初步探討研究。

　　20xx年7月：課堂教學質量檢測和調研分析，撰寫改革實驗報告。

　　20xx年8月：教師個人課堂教學模式改革情況反思、總結、自學、培訓等。

　　9月——10月：模式實驗研究主要階段。

　　11月——12月：階段性成果展示活動，階段性總結，分析。

　　以中心學校的實驗步驟為指導，緊跟上級學校的安排要求，認真落實各階段時間的研究任務，力爭實現以“四步教學法”為新的教學模式打造高效課堂。

　　七、領導機構

　　組長

　　組員

　　實驗教師：全體數學教師

　　實驗設計方案篇6

　　一、課題的提出

　　新世紀初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央的直接領導下，正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，必將對我國基礎教育乃至整個教育的發展產生深遠的影響。

　　教學改革是在課程改革的背景下進行的，是對課程改革的呼應。在傳統的教學論概念系統中，“課程”被理解為規范性的教學內容，被界定為學科或各門學科的總和，教師無權也無須思考課程問題，教師的任務只是教學。當課程由“xx”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發，由學科內容走向學生經驗的時候，教師和學生就成為了課程的有機構成部分，是課程的創造者和主體，而教學過程也因此成為課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。在這種背景下，教學改革才能真正成為課程改革與發展的能動力量，成為教師和學生追尋主體性，獲得解放與自由的過程。為使我校的教學改革能真正進入教育的內核，成為新一輪課程改革所呼喚的教學改革，為使我們的教學模式真正成為師生富有個性化的創造過程，為更好地關注教師和學生的共同發展，擬開展“以新課程理念為先導，以教學方式改革為載體，構建以學生發展為本的教學模式的研究”這一課題研究。

　　二、課題的界定

　　自古以來，人的全面發展始終是教育追求的理想，然而，應試教育的模式嚴重地限制了“發展”這個概念的內涵和外延。所謂“發展”，僅僅是指通過各種考試所必需的知識和技能的增加或熟練。這種專注于工具價值的發展觀嚴重地破壞了人的內在的自然，從而嚴重地阻礙了人的本體價值的實現。為了充分發揮課程之于學生全面發展的作用，本課題堅持全面發展的觀點，以新課程理念為先導，以教學方式改革為載體，以學生的發展為根本點，從課程的創造與開發、教學過程、教學評價、新型的師生關系等方面展開具體的研究工作，以實現“發展”這個概念的真正內涵，從而最終實現“教育”這個概念的真正內涵，即教育乃是養成學生的健全的個性或人格。

　　三、研究目標

　　㈠、教師發展目標

　　1、讓教師提高素質，發展為教育教學的研究者。

　　2、讓教師更新觀念，發展為課程的建議者和開發者。

　　3、讓教師轉變角色，發展為學生學習的促進者，學生學習能力的培養者和學生人生的引路人。

　　㈡、學生發展目標

　　1、轉變學習方式，倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗和學習興趣。

　　2、促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的愿望和能力。

　　㈢、教學模式發展目標

　　1、通過教學，實現課程的創生與開發。積極參與校本課程的開發。

　　2、讓教學成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。

　　3、教學過程重視探究、選擇、創造，重視學生科學精神、創新精神、正確世界觀的逐步形成。

　　4、建立評價項目多元、評價方式多樣、重視教學過程、促進教學實踐、促進學生發展的發展性評價體系。

　　四、研究內容

　　1、如何以教師為本，促進教師的發展。

　　具體內容有：改變觀念、增強能力，提高教師素質；如何實現教師角色的轉變；教師教學行為的變化；“以教師為本”在構建新型教學模式中的作用；如何評價教師等。

　　2、如何以學生為本，促進學生的全面發展。

　　具體內容有：如何使學生全面、和諧、健康地發展；倡導自主、合作、探究的學習方式；學生主體意識的確立；培養學生終身學習的愿望；注重學生的親身體驗；如何評價學生等。

　　3、如何構建“以學生發展為本”的教學模式。

　　具體內容有：教學要關注人（包括關注每一位學生，關注學生的`情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。）；教學方式的變革；教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程；建立發展性的教學評價體系；建立體現尊重、民主、發展精神的新型師生關系；教學反思等。

　　五、研究原則

　　1、發展性原則：課題著眼于教師的發展，特別著眼于學生的發展，著眼于學生的未來，努力構建有利于學生發展的教學模式。

　　2、全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，因此，本課題研究既面向全體學生，同時又重視學生三個維度的全面發展。

　　3、綜合性原則：在各學科中綜合開展課題的研究，強調學科間融合、課內外溝通、校內外聯系，引導學生綜合地運用多學科知識發現問題、研究問題、解決問題。

　　六、研究方法

　　1、文獻研究法。

　　2、行動研究法。

　　3、案例研究法。

　　4、觀察比較法。

　　5、經驗總結法。

　　七、研究措施

　　㈠、成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案，并對方案的實施進行調控，及時總結研究成果，確保課題研究正確、有效地開展。

　　課題負責人：季宏偉

　　課題組成員：鄒敏艷、孟建東、高敏、羅品、馬莉、麥霜葉、張旻翔、繆一平。

　　㈡、以新課程理念為指導，不斷提高教師的教科研水平。

　　1、定期組織教師學習有關教育理論，重點學習《基礎教育課程改革綱要》和各學科課程標準等指導性文件，提高教師的理論水平。

　　2、加大經費投入，有計劃、有步驟地培訓課題組教師，形式多樣，方法靈活，可采用自學、集中學、講座、錄像、討論交流等多種形式，提高教師的參與熱情。

　　3、加強督促檢查，及時反饋檢查情況。

　　㈢、加強課題研究，讓課題研究深入課堂。

　　1、形成課題研究的氛圍。由校長親自承擔學校的主課題，定期撰寫階段報告書，課題組成員和相關教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進程。

　　2、圍繞課題開展豐富多彩的活動，使教研科研不分家，使課題與課堂教學緊密結合，使課題研究更好地為課堂教學服務。

　　㈣、及時總結，落實獎勵措施，調動教師的教科研激情。

　　1、組織教師圍繞課題，參加教案評比和教學評比活動；及時總結經驗成果，撰寫論文和教學反思。

　　2、發揮集體的智慧，加強集體研究和討論，精心設計實驗課、公開課的教案，推出優質課，培養優秀教師。

　　3、采用激勵機制，對教科研工作的優秀者，對教科研卓有成效的教師落實獎勵措施，更好地調動教師參與教科研的激情。

　　八、研究步驟

　　1、準備階段：（20xx年3月——20xx年8月）組織學習新課標；選題、討論并制定、完善課題方案；填寫課題申請書。

　　2、中期實施階段：（20xx年9月——20xx年6月）組織開題、討論、咨詢、制定階段實施規劃；積累資料，形成中期成果；動態管理計劃的實施，及時發現問題并調整充實。

　　3、后期總結階段：（20xx年7月——20xx年1月）全面總結研究成果，撰寫研究報告，展示研究成果。

　　九、預期研究成果

　　有質量的教學實踐課、教學案例、教學反思和教學論文，反映研究水平的研究報告和其它一些研究成果資料。

　　實驗設計方案篇7

　　為全面貫徹實施《全民科學素質行動計劃綱要》，進一步培養青少年的科技創新和綜合實踐能力，促進全市青少年科技教育事業的科學發展，經市科協、市教育局研究，決定舉辦“第四屆x市青少年科技節”。現將有關事項通知如下：

　　一、活動主題

　　創新、實踐、成長

　　二、活動時間

　　20xx年5月25日至6月30日。

　　三、活動地點

　　各中小學校、青少年校外科普教育基地

　　四、主要內容

　　圍繞活動主題，將集中舉辦x市“好利來”杯青少年攝影大賽、書法繪畫大賽、DIY蛋糕制作大賽；科技創新大賽、x省第九屆青少年航模競賽x市分賽區競賽、青少年科學影像節、青少年科學調查體驗活動、第四屆“小小科學家論壇”；組織參加國家和省高校科學營活動、第28屆x省青少年科技創新大賽x市優秀項目巡展、七巧科技系列科普活動、20xx年英特爾求知計劃主題活動以及各縣（市）區科協、教育局、學校組織舉辦的各項活動。

　　五、幾點要求

　　（一）創新形式，突出特色。在成功舉辦前三屆x市青少年科技節活動的經驗基礎上，重點依托各青少年活動俱樂部的平臺作用，以點帶面，創新和提升活動內涵，提高活動的影響力。

　　（二）加強宣傳，擴大影響。從貫徹實施《全民科學素質行動計劃綱要》的高度，充分認識開展青少年科技節的重要意義，精心組織籌劃本地區、部門的活動內容。各地要圍繞青少年科技節活動，利用學校各種宣傳載體，廣泛開展科普宣傳教育活動，在全市各中小學校和廣大青少年中掀起熱愛科學、崇尚科學的熱潮。

　　（三）精心組織，加強領導。在青少年科技節活動期間，各縣（市）區科協、教育局及有關學校要精心策劃，認真設計和籌劃本地區、本部門的活動內容。

　　（四）搞好總結，及時上報。各單位要注意典型活動的挖掘和資料、圖片的收集，活動結束后，在6月末報送市科技館青少部，作為此次活動總結表彰依據。

　　實驗設計方案篇8

　　為了增強我校小學生的創新意識和實踐能力，促進小學生科學素養的提高，推動我校科技創新活動有效開展，小學教導處及科學教研組決定聯合舉辦本次科技創新作品競賽活動。

　　一、競賽主題：

　　創新、體驗、成長

　　二、競賽對象：

　　全體小學生

　　三、競賽內容：

　　科技創新成果（實際作品或模擬作品）

　　四、競賽作品要求如下：

　　1、具科學性、創新性、可行性（非勞技作品。要能夠解決實際問題，制作出相應實際作品或結構模型，見參考作品標題）。

　　2、現實中已有的或網上可以搜索到的作品不能參賽。

　　3、作品要有文字簡介，及呈現整個研究（試驗/測試）過程的照片。

　　4、作品上交截止日期3月28日。如果作品來不及制作完成，也可以先交創新設計稿或文字簡介及部分研究照片。

　　五、評比方法：

　　由于本項競賽難度較大，每班力爭選出1個以上優秀作品參賽。積分辦法：符合要求的參賽作品獲3分/人計入相應班級。一二三等獎的作品將分別計14、10、6分/人計入相應班級。

　　實驗設計方案篇9

　　活動目標

　　1、明白有各種聲音，不同的聲音能告訴我們不同的事情。

　　2、初步懂得東西振動就產生了聲音。

　　3、發展注意力和聽辨聲音的潛力。

　　活動準備

　　1、課件-聲音

　　2、小鈴、小鼓鼓、木魚等玩具。

　　活動過程

　　一、聽聲音引入課題，激發幼兒興趣

　　課件：聲音

　　1、請小朋友閉上眼睛聽一聽這是什么聲音？

　　(1)笑聲

　　(2)哭聲

　　(3)打呼嚕聲

　　請小朋友睜開眼睛

　　2、剛才，你聽到了什么聲音？

　　讓幼兒說一說聽到的聲音，引起幼兒聽辨的興趣。

　　3、你們還想聽其他的聲音嗎？

　　請小朋友再閉上眼睛

　　(1)吃東西的聲音

　　(2)打噴嚏

　　(3)鐘表的秒針

　　回答老師，聽到了什么聲音？(幼兒自由發言)

　　二、認識聲音

　　1、你們明白聲音是怎樣產生的嗎？

　　(讓幼兒根據自己的理解說一說)

　　(1)聲音是由物體振動產生的

　　實驗：敲鼓

　　(通過實驗讓幼兒理解物體的震動)

　　讓幼兒把小手放在小鼓上，老師用鼓槌敲幾下，讓幼兒通過耳聽、手模、眼看、感知物體發出聲音時在不停地振動。

　　(2)小朋友用什么能聽到聲音？耳朵是怎樣聽到聲音的？

　　耳朵具有辨別振動的功能，能將振動發出的聲音轉換成神經信號，然后傳給大腦。

　　(3)你們明白耳朵除了能聽聲音，還有什么作用嗎？

　　告訴幼兒，我們的耳朵還能幫忙我們持續平衡。

　　耳朵很重要，我們必須要保護耳朵!

　　三、幼兒操作，感知震動產生聲音

　　1、請小朋友玩一玩桌子上這些小鈴、小鼓、木魚等玩具。

　　提醒幼兒邊敲邊觀察，注意聽不同的物體能發出不同的聲音，讓幼兒感知物體發出聲音時在不停地振動。

　　小結：物體振動產生了聲音。我們用耳朵來聽各種聲音。

　　2、討論什么樣的聲音好聽。

　　(1)播放音樂

　　(2)播放噪音

　　讓幼兒感知樂音和噪音，引導幼兒結合日常生活經驗相互說一說各種聲音，

　　好聽的聲音，不好聽的聲音。

　　四、游戲：聽一聽

　　1、幼兒兩人一組，其中一人發出不同的聲音，另一名閉上眼睛傾聽，

　　說說聽到了什么聲音，明白了什么事情。

　　2、通過游戲讓幼兒明白不同的聲音能夠告訴我們不同的事情。

　　如：敲門有人來了，打呼嚕有人在睡覺等。

　　實驗設計方案篇10

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1.概述細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法。

　　2.理解細胞膜作為系統的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。

　　【過程與方法目標】

　　通過觀察利用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，提高科學實驗設計的嚴謹性，增加概述和歸納總結能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　認同細胞膜作為系統的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法，細胞膜對細胞生命活動的重要作用。

　　【難點】

　　細胞膜對細胞生命活動的重要作用。

　　三、教學過程

　　環節一、導入新課

　　1.老師展示地球與宇宙、中國與外國、生物與外界環境、細胞與外界環境、細胞的結構圖，提問：

　　(1)地球與宇宙的邊界是什么?

　　(2)中國與外國的邊界呢?

　　(3)生物與外界環境的邊界呢?

　　(4)細胞與外環境的邊界呢?

　　(過渡語)細胞作為一個基本的生命系統，它的邊界就是細胞膜，今天我們就一起學習系統的邊界——細胞膜的結構和功能。

　　環節二、新課教學

　　研究細胞膜的化學組成，首先要把細胞膜與細胞的其他組分分開，怎么樣獲得細胞膜呢

　　(一)細胞膜的成分

　　1.體驗制備細胞膜的方法

　　(1)學生思考要制備細胞膜，應該選擇什么細胞作為實驗材料呢?PPT呈現植物葉肉細胞、神經細胞和哺乳動物成熟的紅細胞的圖片?請學生選擇并說明原因，之后PPT呈現人體正常的紅細胞，人的圓漲的的紅細胞和人的漲破的紅細胞圖片

　　(2)確定了哺乳動物的紅細胞作為實驗材料，那又該選擇什么方法制備細胞膜呢?PPT呈現3種方法：

　　①用針扎破，讓細胞的內容物流出?

　　②用鑷子把細胞膜剝下來?

　　③細胞內的物質是由一定濃度的，如果把細胞放在清水里，水會進入細胞，把細胞漲破，細胞內的物質流出來，這樣既可得到細胞膜。

　　(3)確定了實驗材料和試驗方法，該如何做實驗呢，學生看教材“實驗”這一模塊，思考總結實驗步驟，并在大屏幕呈現人正常紅細胞和光鏡圖片和人部分紅細胞已漲破的光鏡照片。

　　思考如果上述實驗在試管中進行，細胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的細胞膜?

　　2.細胞膜的組成

　　(1)PPT呈現材料：

　　①19世紀末，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行上萬次實驗，發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。

　　②人的消化液中含有很多能夠水解蛋白質的物質，用這種物質處理細胞膜，會使細胞膜分解。學生閱讀這兩段材料得出結論：細胞膜主要由脂質和蛋白質組成。

　　環節三：總結與收獲

　　教師帶領學生回顧本堂課重要知識：制備細胞的材料、方法;細胞膜的成分

　　作業：細胞膜具有怎樣的作用?學生課下預習并查找資料

　　實驗設計方案篇11

　　一、實驗的指導思想

　　“新教育實驗”是實施素質教育的重要途徑，也是推進課程改革的有力抓手。根據縣教育局和中心學校的新教育實驗活動要求，我校將扎實開展新教育實驗，進一步推動學校特色項目建設，重點實施“營造書香校園”、“師生共寫隨筆”、“構建理想課堂”三大行動，走有文化內涵和有辦學品位的發展之路。

　　二、實驗的具體目標

　　1、改變學生的生存狀態，發展學生的個性和潛能，提高學生的素養，為學生的終身發展奠定基礎。

　　2、建立教學、研究、學習一體化的教師職業生活方式，喚醒老師們的教育理想，激發他們的教育熱情，增強他們的職業幸福感，促進教師的專業成長。

　　3、推進學校的特色建設，豐富學校的辦學內涵，走重品位、有特色、高質量的學校發展之路。

　　4、推進素質教育，深化學校課程改革，總結和推廣新教育實驗的經驗和做法。

　　三、實驗的組織領導

　　新教育實驗領導小組：

　　組長：張光華組員：陶澤民楊從明張正興包燕宇羅寬富

　　①學生讀書與反思組：

　　組長：楊從明組員：馬梅鐘儒安

　　②教師讀書與反思組：

　　組長：包燕宇組員：張振興羅寬富

　　③“構建理想課堂”（課堂教學組）

　　組長：陶澤民組員：楊從華教研組長

　　④“構建理想課堂”（“快樂作文”組）

　　組長：陶澤民組員：楊從華語文備課組長

　　⑤“構建理想課堂”（數學課題研究組）

　　組長：陶澤民組員：楊從華楊建國

　　⑥“構建理想課堂”（慶“六一”活動組）

　　組長：楊從明組員：儲華軍包德軍程洪剛

　　四、實驗的具體內容

　　（一）、學生讀書與反思

　　1、每天早晨7:00-7:20為學生晨誦時間，由學生讀書小組下發（安排）誦讀內容，各班班主任負責具體指導。

　　2、每周語文中輔導時間為午讀時間，由學生讀書小組下發（安排）讀書內容，各班語文教師負責具體指導。

　　3、每周二、四下午課外活動為暮省時間，各班班主任負責具體指導學生撰寫學習反思或周記。

　　4、每班應建立一個圖書角，倡議每個學生帶2-4本圖書充實各班圖書柜。

　　5、各班利用班會時間對上周的讀書活動進行總結，將書面總結材料交政教處存檔。

　　6、廣播室增設“書香校園”專欄，專門報道各班的讀書情況。

　　7、每年10月份舉辦一屆高小讀書節。

　　（二）教師讀書與反思

　　1、每位教師到圖書室借閱相關的業務書籍，做到每周看一篇（一本），做好讀書筆記，并及時寫好教學隨筆（每周至少寫一篇教學隨筆）。

　　2、對于優秀的教學隨筆，學校將及時投送到《隨縣教學與研究》和《均川教育》等報刊。

　　3、每學期，各教師要認真撰寫自己的讀書與反思方面的總結，交檔案室存檔。

　　（三）構建理想課堂

　　1、開展多層培訓。學校將利用例會和教研會對全體教師進行全方位、多層次培訓。讓全體教師知曉新教育的理念，吃透“理想課堂”的真正內涵與實質。

　　2、規范教師行為。要求全體教師從“精講精練”入手，嚴格規范自己的課堂行為，改變自己的教學方式。學校將規定教師每節課的講授時間不超過20分鐘，學生獨立思考練習的時間不少于12分鐘，學生互動時間不少于8分鐘，當堂檢測學生的學習效果，做到分層訓練，分層輔導。規定教師講評要突出重點，具有激勵性，講在學生難以理解之處，導在學生疑問之處，評在學生易錯之處。

　　3、反思好自己的教學。要求每位教師寫好自己在探索“快樂作文”、“幾何概念教學有效性”等“導學”活動中的反思文章，記錄自己試驗中的得失。

　　4、開展集體備課活動。對各單元的作文教學和幾何概念有效性教學兩塊，學校將要求同年級同科教師集體備課，合作交流，智慧共享。

　　5、開展優秀“課堂實錄”評優活動。要求每位教師每學期寫一節課堂實錄上交學校評優，學校抽選評委進行客觀評點，評出案例的優缺點，評出該實錄的改進措施和教師的努力方向。

　　五、實驗的考核辦法

　　1、政教處每天督查各班的讀書及反思的落實情況。落實到位的班級記5分，未落實記0分，此分直接計入每周的班級量化分。

　　2、每學期學校將通過層層篩選，評選100名讀書小明星（每班限5名），5個書香班級給予表彰獎勵。

　　3、學校每月隨業務檢查一并檢查教師的教學隨筆，符合要求者每篇記教師績效工資積分0.25分。（每學期每人共4分）未寫記0分。

　　4、學校每學期將評選15名書香教師，給予表彰獎勵。

　　5、學校將成立教學督查組，深入到班級聽課，抽查學生的作業。了解老師們的“理想課堂”落實情況。將督查的分數記入老師們的常規教學積分。

　　6、每學期學校將評選校級教研教改先進個人10名，給予表彰獎勵。

　　實驗設計方案篇12

　　一、實驗指導思想

　　根據小學語文新大綱的教學要求和兒童的特點，在小學涪文教學中指導兒童寫童話體作文，激發兒童展開想象和幻想，發揮他們的創造性，使兒童的語言能力、想象能力和創造思維能力得到充分發展，為培養具有創造性能力的面向2l世紀的高素質的人才打下基礎。

　　二、實驗預期目標

　　1、一年級的學生能看圖寫句子，學習仿寫童話，能看圖寫出有頭有尾的100字左右的童話故事。

　　2、二年級的學生能根據圖、物、提綱、開頭等寫300字左右一篇擬人童話，做到內容具體，有頭有尾，語句通順，想象豐富。

　　三、實驗的基本作法

　　每周安排兩課時開展“童話體作文研究”實驗，采用以下幾種形式指導學生寫童話。

　　1、聽童話，說寫童話故事。

　　一年級，先由教師講一個童話故事，然后讓學生寫下來。二年級時，由老師講故事，學生模仿故事的結構，創造性地自編童話故事。

　　2、看圖畫，說寫童話故事。

　　先根據多幅圖編寫童話故事，后來再逐漸增加難度，憑單幅圖編寫童話故事，故事的情節要通過創造性想象來構思。

　　3、看實物或擺玩具，說寫童話故事。

　　教師引導小學生仔細觀察實物或擺玩具，抓住實物和玩具的特點展開想象，說故事。

　　4、聯系生活實際，說寫童話故事。

　　教師引導學生觀察周圍的生活，抓住某一個生活現象，展開想象，說寫童話故事。

　　5、結合課文，說寫童話故事。

　　結合課文采用“擴”’、“改”、“仿”、“借”四種方法。“擴”就是擴‘寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以擴展、補充；“改”即改寫，或改變人稱，或改變中心思想，或把記實性課文改成幻想性質的童話；“借”即借助課文中的有關科學知識編寫知識童話。

　　6、按提綱，說寫童話故事。

　　聽了或看了一個故事后，可歸納出情節提綱，按這個情節提綱來說寫童話。也可以由老師出示一個提綱讓學生說寫童話。

　　7、提供開頭，說寫童話故事。

　　教師只講童話故事的開頭，讓學生自由地展開想象，說寫童話故事。

　　8、按題目，說寫童話故事。

　　教師出示童話題目引導學生抓住關鍵詞語展開想象，說寫童話故事。

　　以上幾種形式，在運用時要堅持循序漸進的原則，注意由淺入深。一年級以聽童話說童話、看圖說童話為主，二年級以寫童話為主，三年級發展到利用多種形式寫童話。“童話體作文研究”實驗要注意處理好四個關系：

　　1、處理好寫童話與聽童話、說童話、讀童話的關系；

　　2、處理好寫童話與寫一般記敘文的關系；

　　3．處理好大膽想象與合理想象的關系；

　　4．處理好模仿與創造的關系。

　　四、教法改革

　　搞好這項實驗，必須采用與實驗相適應的教法，改進傳統的教學思想與教學方法：

　　1．要發揮童話的引路作用，以提高學生聽說讀寫能力和智力水平為目的，以學生為主體，充分調動兒童的興趣和學習積極性，讓兒童快樂地、主動地、自覺地學習。

　　2、兩種教材有機結合既要利用補充教材開展實驗，又要利用人教版教材開展實驗，使兩種教材有機結合。要發揮人教版教材童話較多的優勢，指導學生聽說童話，并結合課文改寫、續寫、擴寫童話，造句也可結合想象訓練進行。

　　3、發展想象與發展語言要有機結合。力求二者同步、協調、互補。

　　4、在教學過程中應充分體現愉快教育原則，成功教學原則。讓兒童寫童話本身就是寓教于樂。要堅持以正面鼓勵為主，鼓勵學生大膽洗話，提前作文，富于創造的精神。

　　5、“童話體作文研究”實驗應堅持課內外相結合。除安排適當的課時外，還可開展課外聽故事、講故事、閱讀、辦童話報、演童話劇等多種活動。

　　6、“童話體作文研究”實驗應與思想品德、圖畫、音樂等學科的改革結合，做到相互促進。

　　7、利用計算機輔助教學信息大容量、交互性強等優勢，改革傳統的說話教學，作文教學的模式，培養學生創新能力和信息素養。

　　五、實驗理論探討

　　實驗的理論探討，將著重從以下方面開展。

　　1、“童話體作文研究”意義探討。如“童話體作文”對培養兒童品德的特殊意義，對發展兒童智力的特殊意義，對兒童興趣情意的特殊意義，對發展兒童語言的特殊意義等。

　　2、“童話體作文研究”實驗的理論依據探討。

　　3、“童話體作文研究”的說話教學、作文教學特色探討。

　　六、結題成果形式

　　提供課題實驗報告、課題實驗優質課、教學論文、自編實驗教材和學生的實驗作文選集等。

　　實驗設計方案篇13

　　活動目標：

　　1.感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點，明白我們周圍到處都有空氣。

　　2.能運用多種感官動手動腦學習探索空氣的簡單方法。激發幼兒探索欲望，培養幼兒對科學實驗的興趣。

　　3.培養幼兒關心和保護環境的意識。

　　活動準備：

　　玻璃杯玻璃缸毛巾背景音樂袋子氣球活動過程：

　　(一)魔術導入。

　　1.教師：小朋友們好，這天老師要變個魔術，你們想不想看啊？那小眼睛可要看仔細了!

　　2.教師：這是什么？(毛巾)是干的還是濕的呢？來，小朋友用手摸一摸。是什么樣的毛巾啊？是塊干毛巾。

　　3.教師：這是什么呀？(杯子)老師此刻要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里，你們猜一猜毛巾會不會濕？(請你說一說)4.教師：那我們取出來看一看，濕了沒有呢？小朋友用手摸一摸，濕了沒呀？(沒有)咦，真奇怪，毛巾明明是放在水里的，卻沒有濕，是不是很神奇呢？

　　(二)引出空氣原理。

　　1.教師：老師再來變一個魔術，這是什么？(毛巾)這是什么？(杯子)我們也要把毛巾放進杯子里面，這次老師是斜斜地放進水里，小朋友仔細觀察哦。看一看會發生什么現象。(氣泡產生)小朋友，猜一猜毛巾有沒有濕呢？(請你說說看)2.教師：到底毛巾濕了沒有？讓我們取出來看一看，我用手扭一扭，濕了沒有？(濕了)為什么會濕了呢？

　　3.教師：這一次啊，老師的杯子是斜斜地放進去的，斜斜地放杯子里面有空氣，空氣跑出來了，小朋友說一說什么跑進去了？(水)空氣跑出來了，水就跑進去了，所以我們的毛巾就會濕了。而第一次沒有濕，是因為空氣跑出來了沒有？(沒有)所以毛巾是干的。剛才老師給小朋友變了兩個關于空氣的小魔術，好看嗎？

　　(三)身邊捕捉空氣，初步感知空氣。

　　1.教師：那么空氣它在哪里呢？它又是一種什么樣的東西呢？接下來我們來做一個實驗。小朋友看，這是什么？(袋子)，我要用袋子去捉空氣，看看老師是從哪里捉到空氣的(用袋子從桌子底下捉了一袋)我捉了一袋空氣，你們說一說我是從哪里捉到的呀？

　　2.教師：老師捉了一袋子的空氣，你們也想來捉捉空氣嗎？老師幫你們每人準備好了一個袋子，都有了嗎？此刻我們把袋口張開，來捉捉空氣，捉好后要捏緊袋口，舉起來，我看看，誰捉空氣又多又快？(表揚幼兒)

　　3.教師：此刻我們把袋口慢慢張開，用眼睛看一看空氣，你能看得見里面的空氣嗎？(看不見)對，空氣是看不見的。那么袋子里的空氣有顏色嗎？(空氣是沒有顏色的)

　　4.教師：(用同樣的方法來捕捉)袋口張開，用你的小鼻子聞一聞空氣是有沒有味道的呢？(對，空氣是沒有氣味的)用你的小手伸進袋子里去摸一摸，能摸到空氣嗎？(空氣是摸不到的)

　　(四)周圍捕捉空氣，加強對空氣的認知。

　　1、教師：我們到別的地方去捉空氣好不好？試試能不能捉到空氣？(帶領幼兒到各個地方捉空氣，播放背景音樂)

　　2、教師：好，請小朋友把袋子收回來，我請小朋友互相說一說你是從哪里捉到空氣的？(你告訴旁邊的小朋友在哪里捉到空氣的，自由發言)

　　3、教師：好了，你們剛才是不是在各個地方都捕捉到了空氣啊？那么你們說空氣能看得見嗎？有顏色嗎？有味道嗎？摸得著嗎？

　　教師總結：原先我們周圍到處都有空氣，空氣是沒有顏色，沒有味道，看不見也摸不著，因此小朋友通常認為我們周圍沒有的東西，實際上空氣是的確存在的。我們用小手扇一扇空氣，有什么感覺？說明空氣是存在的，流動的。

　　(五)與空氣寶寶做游戲。

　　1.教師：小朋友們玩過氣球嗎？(玩過)這天老師也請你們來玩氣球，高興嗎？但是，你們先想一想，怎樣讓氣球變大呢？

　　2.教師：如果氣球小說明我們吹進去的空氣是多還是少呢？老師給小朋友每人準備了一個氣球。(幼兒操作，個別指導)吹好了以后捏緊你的氣球。

　　3.教師：我們來比一比誰的氣球，說明他吹進去的空氣最多。誰的氣球最小，說明他吹進去的空氣最少。好了，氣球寶寶累了，我們讓它在邊上休息一下。

　　(六)保護空氣，爭做環保小衛士。

　　1.教師：此刻老師和小朋友來做一個實驗，把你的嘴巴閉上，再把你的鼻子捂起來，我請小朋友來說說是什么感覺？是不是不舒服的感覺呢？為什么會有不舒服的感覺？

　　教師小結：因為我們把嘴巴閉上，把鼻子捂起來，空氣就不能進入我們的嘴巴和鼻子里，我們就不能進行呼吸了。所以我們就會感覺喘但是氣來，十分難受，你們說我們人需不需要空氣呀？

　　2.教師：我們人需要空氣，動物呢？花草樹木呢？它們也需要空氣，凡是有生命的地方都需要空氣。如果沒有空氣會怎樣樣呢？會無法生存。

　　3.教師：我們雖然離不開空氣，我們需要怎樣的空氣呢？是干凈的空氣還是受到污染的空氣呢？如果我們吸進了不干凈被污染的空氣就會生病，對我們的身體就不好，所以小朋友們要保護好我們的空氣，保護好我們的環境。垃圾能不能亂扔，能不能隨地吐痰，爸爸抽煙了，我們就應怎樣對他說？我們還能夠怎樣做呢？我們來看一看別人是怎樣做的好不好？小朋友說說他們在做什么？(幼兒說一說)他們在做環保小衛士，來保護我們的環境，讓我們的空氣更加清新干凈，我們吸入干凈的空氣，我們的身體才會棒棒的，身體才會健康。

　　4.教師：小朋友，你們想不想做環保小衛士啊？好的，那么就到老師那里來排隊，我們的環保小衛士立刻就要出發了。環保小衛士出發咯，跟客人老師再見。(播放環保小衛士音樂)

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