《匆匆》散文賞析

　　在日復一日的學習、工作或生活中，許多人都寫過散文吧？散文不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制。相信很多人都覺得散文很難寫吧？下面是小編整理的　《匆匆》散文賞析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《匆匆》散文賞析 篇1

　　《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。

　　文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。學生理解起來有一定難度。因而在教學設計時，加強有效的課前預習，要求學生根據課文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清寫《匆匆》的時代背景。通過搜集信息、幫助自己理解課文。

　　當時的作者剛剛二十出頭，大學畢業，正是大展宏圖之時，但社會的動蕩，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無為，但又找不到奮斗的目標，心情特別壓抑，因此寫下了這篇散文。我讓學生在閱讀文章之前了解這一背景，對學生理解課文有很大幫助。拉近了作者作品與讀者的距離，使學生能站在作者所處的環境中去想作者所想，與作者產生共鳴，更加深刻地體會作者當時孤獨無助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。其次在教學中，我采用讓學生自讀自悟的方法，體會作者的思想感情。從而幫助學生領略朱自清樸實而又細膩的文筆，在頭腦中留下優美的語言，留下美好的情感，促進了學生的情感體驗。

　　《匆匆》散文賞析 篇2

　　朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。時是“五四”落潮期，現實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場上執著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在持續的時間里，有它相當的位置。”（朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”（朱自清《毀滅》）以求得“段落的滿足”。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。

　　《匆匆》是詩人的感興之作。由眼前的春景，引動自己情緒的俄然激發，詩人借助想象把它表現出來。想象“使未知的事物成形而現，詩人的筆使它們形象完整，使空靈的烏有，得著它的居處，并有名兒可喚。”（莎士比亞《仲夏夜之夢》）詩人把空靈的時間，抽象的觀念，通過現象來表示，而隨著詩人情緒的線索，去選擇、捕捉那鮮明的形象。詩人的情緒隨著時間從無形到有形，從隱現到明晰的一組不斷變化的畫面而呈現出起伏的浪花。

　　“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青了的時候；桃花謝了，有再開的時候。”詩人幾筆勾勒一個淡淡的畫面。作者不在于描繪春景的實感，而在于把讀者帶入畫面，接受種情緒的感染，同時又作形象的暗示：這畫面里現出的大自然的榮枯，是時間飛逝的痕跡，由此詩人追尋自己日子的行蹤。可是“我”的日子卻“一去不復返”，看不見，摸不著，是被人“偷了”還是“逃走”了呢？自然的新陳代謝的跡象和自己無形的日子相對照，在一連串疑問句中透出詩人悵然若失的情緒。

　　“象一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里。”把自己八千多日子比成“一滴水”新奇的比喻，極度的夸張，和喻成大海的時間之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒有聲音，沒有影子”的特點。實際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。詩人竭力從視覺和聽覺上去感受它，搜尋過去的日子。可是八千多日子卻悄無聲息的“溜去”了。時間之無情，生命之短暫，使詩人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了。

　　時間是怎樣的“匆匆”呢？詩人并沒有作抽象的議論，他把自己的感覺，潛在的意識通過形象表現出來，“把觸角穿透熟悉的表面，向未經人到的那里”，尋那“新鮮的東西”。（朱自清《詩與感覺》）因此，空靈的時間被形象化了，習已為常的生活畫面里透出詩人“獨得的秘密”

　　“早上，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有步啊，輕輕悄悄地挪移了。”太陽被人格化了，他象一位青春年少的姑娘邁動腳步來了，悄悄地從詩人的身邊走過，隨著太陽的“挪移”也“茫茫然跟著旋轉了”。接著，詩人用一系列排比句展示了時間飛逝的流。吃飯、洗手、默思，是人們日常生活的細節，詩人卻敏銳地看到時間的流過。當他企圖挽留時，它又伶俐地“跨過”，輕盈地“飛去”，悄聲地“溜走”，急速地“閃過”了，時間步伐的節奏越來越快。詩人用活潑的文字，描寫出時間的形象是在不斷的變化之中，給人一個活生活的感覺，我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動。

　　在時間的匆匆里，詩人徘徊，深思而又執拗地追求著。黑暗的現實和自己的熱情相抵觸，時間的匆匆和自己的無為相對照，使詩人更清楚地看到：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”如果說第三節還是以作者一天的具體感受來反映時間的流逝，以個別來反映一般的話，在這里，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的各種影象凝聚在一個點上，使時間流逝的情況更加清晰可感：有色彩，是淡藍色、乳白色的；有動感，是被“吹散去”，被“蒸融了”。詩人看到了，觸到了，清醒地用全部身心去感受時光的流逝，追尋自己生命的“游絲般的痕跡”。

　　詩人隨著情緒的飛動，緣情造境，把空靈的時間形象化，又加之一連串抒情的疑問句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。

　　詩歌具有音樂美的素質。格律詩靠格律和韻來體現它的音樂性，自由詩也用分行和韻來保持它的節奏感。散文詩拋棄了這一切外在的形式，它的音樂美，從詩人的內在的情緒的漲落和語言的節奏的有機統一中自然地流露出來。亨特認為：“雖是散文，有時也顯出節奏之充分存在，因而它岔出了它的名義上的類型，而取得了‘散文詩’的名義，就是在詩的領域里的一種半節奏的作品”。（《美學概論》傅東華譯）《匆匆》就是這樣的“半節奏的作品”。

　　《匆匆》表現作者追尋時間蹤跡而引起情緒的.飛快流動，全篇格調統一在“輕俏”上，節奏疏隱綿運，輕快流利。為諧和情緒的律動，作者運用了一系列排比句：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時……”相同的句式成流線型，一縷情思牽動活躍而又恬靜的畫面迅速展開，使我仿佛看到時間的流。而且句子大多是短句，五六字一句而顯得輕快流暢。句法結構單純，沒有多層次的變化，如一條流動的河連續不斷，如一條調合的琴，泛著連續的音浪。它的音樂性不是在字音的抑揚頓挫上著力，而是在句的流暢輕快上取勝，作者并沒有刻意雕琢，而只是“隨隨便便寫來，老老實實寫來”，用鮮明生動的口語，把詩情不受拘束地表現出來，語言的節奏和情緒的律動自然吻合，使詩達到勻稱和諧。

　　《匆匆》疊字的運用也使它的語言具有節奏美。陽光是“斜斜”的，它“輕輕俏俏”地挪移，“我”“茫茫然”旋轉，時間去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨過……這些疊字的運用，使詩不僅達到視覺的真實性，而且達到聽覺的真實性，即一方面狀時間流逝之貌，一方面又寫出時間邁步之聲。同時，詩人一方面狀客觀之事，一方面又達主觀之情，現實的音響引起詩人情緒的波動，通過語言的音響表現出來，情和景自然地融合在一起。我們還可以看到詩人疊字自然勻稱地分布在各句中，以顯出它的疏隱綿遠的節奏來，這恰合了作者幽微情緒的波動。

　　復沓的運用，也是散文詩維持其音樂特點通常運用的手段。所謂“言之不已，又重言之”，既顯出詩人感慨的遙深來，又增加了詩的旋律感。“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”“徘徊”“匆匆”等字眼反復出現，一種幽怨之情反復回蕩。“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著象游絲樣的痕跡呢？”相同的意思句子數字的變化，使感情層層推進，在參差中又顯出整齊的美。結句的反復，反復強化作品的主旋律，畫出詩人感情起伏的波瀾。復沓的運用，反復吟詠，起到了一唱三嘆的效果。

　　《匆匆》結構也十分單純，十一個問句是情緒消漲的線索。問而不作答，飄忽而過，既顯作品流暢感，也顯出詩緒的跳躍性，使形象得以迅速展開。一般詩句為顯示情緒的跳躍性，往往別于一般的語言句法結構，不顧語法的限制，省略一些句子成分。散文詩卻不然，它基本運用是散文的句式，作者情緒的跳躍一般沒有自由詩那樣大的跨度。但它也別于散文，句與句，段與段之間形成間隙，憑作者思緒連接。《匆匆》的問句問而不答，而答意隱含之中，這既可啟迪讀者想象，引起深思，顯出它的含蓄美，又合作者情緒的飛快流動，顯出詩情跳蕩的節奏美來。

　　《匆匆》散文賞析 篇3

　　《匆匆》一文是現代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟，也流露出作者為前途不明、無所作為而感到抑郁、彷徨、傷感的低沉情緒。但教學中不宜過多講解時代背景，重在幫助學生樹立珍惜時間意識。

　　作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。“燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，又再青的時候；桃花謝了，又再開的時候。”是啊，時光匆匆，歲月匆匆，自然界的事物時時刻刻都在周而復始，唯有一樣東西永遠不停留，永遠不復返，那就是時間。文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，從而揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　《匆匆》散文賞析 篇4

　　花有重開時，人無再少年。這句話一點也不假，不論怎樣，時間都是一去不復返的。一天過去了，就不能指望再重復這一天了，只能勇敢的去過下一天。

　　寒假里偶爾翻看六年級的語文書時重新看到了《匆匆》后，我更是有這樣的感受。我的生活，從不會說話時就開始了。可我也從一開始就在浪費時間。我從早上起床、上學、吃飯、寫作業，到晚上睡覺就這樣日復一日，年復一年的過去了。從來沒有感覺時間過得很緊，在壓迫著自己，總是以為時間是很漫長的。可現在我才發現以前的觀念是錯的！即使全世界的人都在等我，即使不撕日歷，即使鐘表的指針不再走動了，時間也不會等我，時間不會停止，因為時間是世界上最寶貴而有最無情，最使人珍惜而有最輕易破滅的東西。

　　看書時，它從書中逃走了。我悲傷。在做作業時，它又從我的筆尖滑過，我嘆息。時間總是那么的匆匆。它從沒有停息過，也不回為誰停止。它只是繼續著它的步履，永不停止。

　　我從一個站也站不穩的小孩，長到現在一個能說會道的大孩子，想想那時一年級報名時的情景，仿佛就在昨天一樣。古往今來，人們一直認為時間很短促，時光流逝的迅速，我又何嘗不是呢？時間的可貴永不再有，這是我的最大感受。

　　時間悄然無息的從我身旁滑過，我卻不以然，但今后，我絕不會讓時間再從我的手中遛走，我會緊緊的抓住它，讓它沒有任何機會逃脫！

　　《匆匆》散文賞析 篇5

　　車馬匆匆。會國門東。信人間、自古銷魂處，指紅塵北道，碧波南浦，黃葉西風。堠館娟娟新月，從今夜、與誰同。想深閨獨守空床思，但頻占鏡鵲，悔分釵燕，長望書鴻。

　　注釋

　　國門：都門，京城之門。

　　②銷魂處：離別處。銷魂，喪魂，即悲苦。

　　③候館：官辦驛站、客店。

　　④獨守空床思：《古詩十九首．青青河畔草》：“蕩子行不歸，空床難獨守。” ⑤占鏡鵲：銅鏡背面多鑄飛鵲，故稱鵲鏡。思婦有用鵲鏡占卜行人歸期的風俗。

　　⑥分釵燕：雕作燕形的玉釵稱燕釵，情侶別離時將燕釵掰為兩股，各執一股以慰思戀。

　　⑦書鴻：鴻雁傳書，借指書信。

　　賞析/鑒賞

　　此為離別相思詞。作者在詞中以別具一格的藝術手法，將這一司空見慣的傳統題材演繹得令人耳目為之一新。

　　上片首二句謂行者與送行者的車馬匆匆會集在都城之東門外。“國門”即都門。“信人間”句，用梁江淹《別賦》“黯然消魂者，惟別而已矣”句意，“消魂處”亦即離別處。“處”，本指地；有時也用若“時”，說見王鍈《詩詞曲語辭例釋》；這里則兼“時”、“地”二者而言。著一“信”字，表示贊同并重申前人人生自古傷離別之意。接下去三句，即具體描繪離別之地與時 ，遵循慣例作鼎足對 ，十分精秀工穩。而“北道”、“南浦”、“西風”除相互為對外，又與上文“門東”遙相呼應。半片之內，上下勾連，可見詞人精心安排，絕非偶然又這三句具有三層意義 。具體而言，“紅塵北道”謂陸路，謂北方，因為北地的交通多依賴陸上車馬 。“碧波南浦”謂水程，謂南國，因為南方的交通多倚仗江湖舟楫 。就這層意思說，“碧波”句承上，是上聯的對句。但它又是對《別賦》中“春草碧色，春水淥波，送君南浦，傷如之何”等語的括用 ，因而還隱含有春日離別的意思，這就兼啟下文，成為下聯的出句，順理成章地逗出了“ 黃葉西風”，預示秋天的離別。

　　上片寫離別，下片則承前進而抒寫行者的離情別緒。“候館 ”是官辦的客站 。“娟娟新月”語出南朝宋鮑照詠月的名句“ 娟娟似蛾眉 ”（《玩月城西門廨中》）。行人在客館里望見那初弦月一鉤彎彎，酷似美人纖細的黛眉 ，自然會聯想到閨閣中人 。杜甫《月夜》詩云 ：“今夜鄜州月 ，閨中只獨看。”“從今夜、與誰同 ”兩句化用杜甫詩意而稍有翻換。“想深閨”以下 ，不言我思閨人 ，而言閨人思我，通過一層去寫，實則行者的萬千思量，已然盡寓其中。末三句正是以“蕩子”身份對閨人“獨守空床”時之心緒所作的懸揣。古代銅鏡 ，背面多鑄飛鵲之形 ，故稱“鵲鏡 ”。當時風俗，思婦常用它來占卜行人的回歸與否以及具體的回歸日期。“ 頻占鏡鵲”即謂此類，而著一“ 頻 ”字 ，思婦盼歸與否以及具體的回歸日期。

　　“頻占鏡鵲”即謂此類，而著一“頻”字，思婦盼形者 ，稱“燕釵”。情侶分袂，女方往往將釵掰拆成兩股，一股留給自己，一股贈給男方作為信物。故“悔分釵燕 ”即追悔輕別之意。至于鴻雁用若“ 信使”，在古詩詞中更屬習見。“長望書鴻 ”無非是深盼行人來信。這三句，與上片末三句相類，仍然守譜作嚴整的鼎足對，幽閨心情，幽閨動作，一句一意，摹寫殆盡 。按照文義 ，“鵲”、“燕”、“鴻”三字本不必有，但添此三字三句頓增生氣，而倒作“頻占鏡鵲，悔分釵燕 ，長望書鴻 ”，則原先物化為“ 釵”、“鏡”的“燕”、“鵲”又重新獲得了生命，本來附屬于書信的鴻雁也重新恢復了自由，呆板板的對仗句就變得活潑潑了 。這三句措辭新奇 ，修辭精彩，為全篇增輝不少。

　　《匆匆》散文賞析 篇6

　　《水龍吟·問春何苦匆匆》由宋代詞人晁補之創作，被選入《宋詞三百首》。這是首傷春之作。以問發端，峭拔突兀，“帶風”“伴雨”豐富了春色內容，“幽葩”三句，更加渲染惜春之真情。“吹盡繁紅”三句以惜花而寫惜春，接下四句又陡然一轉，說春本不老，春不知愁，只是人擔心春老而發愁。下闋是說“春恨”。將“功名”和“老來”，與“春恨”比照，點明春恨總是與功名的失落及青春的逝去相關聯，全篇在惜春中注入身世愁緒，融情于理，宛轉曲折，富有哲理。

　　原文

　　問春何苦匆匆？帶風伴雨如馳驟。幽葩細萼，小園低檻，壅培未就

　　①。吹盡繁紅，占春長久，不如垂柳。算春長不老，人愁春老，愁只是、人間有。

　　春恨十常八、九。忍輕辜、芳醪紅口

　　②。那知自是，桃花結子，不因春瘦。世上功名，老來風味，春歸時候。縱樽前痛飲，狂歌似舊，情難依舊④。

　　注釋

　　①壅（yōng）培：把土或肥料培在材料根部。

　　②芳醪（láo）：指濁酒或醇酒。

　　翻譯

　　我問春天，你何苦這樣匆匆忙忙呀？帶著風，伴著雨，如同快馬奔馳一般，幽雅的花朵，纖細的花萼，開在小園里低矮的欄桿房，泥土還沒有培封好呢。風雨一來，就把繁茂的紅花全都吹跑打落了；字所占得的春光，還不如楊柳長久呢。料想春天是永遠不會老的，可人們在愁春天老去，而這種愁緒，也只是人世間才有啊！

　　十個人中倒有八、九個都懷著春天短暫的憾恨；有芳香美酒可飲的機會，怎么忍心輕易辜負呢？人們哪里知道桃花本是為結子才落的，并不因為春天老瘦了的緣故。世上功名利祿的事、人生到老來的感受，都好比這春天歸去的時候。縱然我們能對酒痛飲，放聲高歌，如同往昔，但可惜心情已很難再和過去一樣了。

　　賞析

　　晁無咎詞在北宋的地位不低。劉熙載稱其“堂廡頗大”，有“坦易之懷，磊落之氣”（《藝概》〉；馮煦以為“無子瞻之高華，而沉咽過之”(《六十一家詞選例言》〉；陳振孫說秦觀、黃庭堅地位雖高，“若晁無咎佳者，固未多遜也”(《直齋書錄解題》〉，如此等等。毛晉還看出無咎詞的一個特點說:“雖游戲小詞，不作綺艷語。”(《琴趣外篇跋》)從這首次韻友人的惜春詞看，確實如此。惜春傷春之作，以綺艷語寫相思懷春的不少，此詞則但有功名世事之嘆，即便說到春歸花落，也語多新意。

　　本篇抒寫惜春情懷，層層鋪敘，多有轉折，但卻不厭其詳盡發露，全在于真情貫注，氣勢充沛，所以不必以蘊藉空靈之格求之。

　　上片起首五句先表達一般惜春之意，但寫到花的地方，都別有寓意，說被吹落的花，是些在“小園低檻”之中，“壅培未就”的嫩花小朵，一經風雨，便已吹掃凈盡；而垂柳經春，由鵝黃而翠綠，而密可藏鴉，春二三月正是柳芽萌發以至茁壯成長的時期。“吹盡繁紅，占春最久，不如垂柳。”占春最久”是相對“繁紅”易盡而言的，這里不僅有物情的體會，有哲理的蘊藏，也反映了作者興趣的所注。

　　以下四句“算春常不老，人愁春老，愁只是、人間有。”四序代謝，春去復來，從遠看，是“春常不老”，這是第一點。春花易謝，春柳不凋，從長近時看，春總是“發生”的季節。《爾雅》云：“春為發生。”這是春“不老”的第二點。人因春去而愁“春老”，自然界不任其咎，只是人們自己在那里多愁善感罷了。作者寫到這里，在“惜春”這個題目上已把自己的見解闡述清楚，使用的不是如陳季常《無愁可解》那樣純是理性的語言，它有景語，有情語，也有一點蘇東坡的曠逸之氣。

　　過片接過上文“春常不老”“愁只是、人間有”的命題，結合人們包括自己所謂春恨表現，自嘲自解。“春恨十常八、九，忍輕辜、芳醪經口”，化用“世間不如意事十常八、九”的成語，說明每當春去匆匆，風雨摧花時，必生悵恨，唯有借酒遣之。這是自嘲。“那知自是，桃花結子，不因春瘦”，桃花之落，是因為它要結實了，而不是春之無情，有意造成“紅瘦”的局面。語本中唐詩人王建《宮詞》“樹頭樹底覓殘紅，一片西飛一片東。自是桃花貪結子，錯教人恨五更風。”的詩意。說明白了這是自然規律，那么春恨便無須發生了。這是自解。以上就“惜春”題目反復推究，把花開花落的常見現象從物理和哲理上加以剖析，心理上的疙瘩似乎可以消除，但作者之所以費如許筆墨寫出他已經明白了的自然界的道理，卻是為了襯托出他還不曾明白、不能解決、正在苦惱的政治、人生方面的“春歸”問題。這才是這首詞的主旨。

　　“世上功名三句”直接切入主題。“世上功名”是為國家立功揚名，在封建社會的知識分子心目中有一個從讀書、應試、為官到建功立業的打算。“老來風味”：人生一世，由少而壯而老的最后階段。而這兩方面，在作者此時來說，都已到了“春歸時候”，即事業無成，人已老大。詞的這幾句便反映了他的思想感慨。“縱樽前痛飲，狂歌似舊，情難依舊”，縱能借歌酒自我排遣，奈何已失的政治上的和人生的青春不能恢復，豪情難似舊時，這才是作者所無法譬解的那種“惜春”之情。

　　此詞寫“惜春”題目，而落筆頗與他人不同，抒情融以說理，理性多于感情，在惜春詞中別具一格。

　　《匆匆》散文賞析 篇7

　　一、寫作背景：

　　朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優美的散文，也有人認為這是一首散文詩，但是從作者將此文收錄于１９２４年１２月由上海亞東圖書館出版其詩歌與散文集《蹤跡》看，作者是將此文作為散文作品的。因為其《蹤跡》之第一輯是新詩。第二輯是散文。而此文恰被作者收錄在其第二輯散文部分的。

　　該文凡五百四十一字，是朱自清先生的第一篇散文。文章寫于1922年3月28日，原載1922年4月11日《時事新報·文學旬刊》第34期。此前，朱自清先生的作品都是詩歌。而此時朱自清先生則改詩歌創作為散文創作。其中緣由：一是作者的創作態度決定的，二是環境給了作者這樣的選擇。因為作者面對時代前進中的社會與人的種種變化，“不愿遠遠地捉摸，而愿剝開來細細地看。”

　　①作者細細地看了之后，就要把它說明白，自然，散文比詩歌更適合朱自清先生內心世界的表露，更適合他的平淡自然的審美理想的實現了。朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。此時，恰值“五四”運動落潮之際。作者失望于現實，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者恰如孔子所說的“哀而不傷”

　　②，彷徨而不消沉，他站在“中和主義”的立場上執著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在持續的時間里，有它相當的位置。”

　　③因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”

　　④以求得“段落的滿足”。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時奮進。

　　二、思想主題：

　　作者以豐富的想象力，通過具體生動的景象描寫和一連串的疑問，不僅把看不見摸不著而匆匆流逝的時間形象地展現出來，而且深刻地表達了作者對時間流逝的悵惘，對“去日苦短”的恐懼與悲傷，體現了作者對人生問題的嚴肅思考，要珍惜時光，珍惜生命，不要讓日子白白過去，不要讓自己在這個世界上白白走一遭，暗示自己要惜時奮進。

　　《匆匆》散文賞析 篇8

　　1、課文簡說。

　　本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

　　本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導學生初步感受其作品優美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優美語言。

　　2、詞句解析。

　　①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

　　②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。

　　③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。

　　④過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

　　作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。

　　《匆匆》散文賞析 篇9

　　《匆匆》是人教版第十二冊第四組的一篇課文，是朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。作者把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表現了作者不甘虛度一生的強烈愿望。文章文質兼美，情感濃郁，作者很注意運用修辭手法，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物和時間的悄然流逝；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　如何讓學生感悟匆匆流逝的歲月，體驗作者豐富的情感，品味語言文字的優美，得到讀寫遷移的訓練？請看下面的教學片段。

　　[片段一]

　　（課件出示燕子輕飛、垂柳依依、桃花盛開的畫面，配上輕柔的音樂。）

　　師（導語）：同學們，微風輕撫，桃紅柳綠，燕子呢喃，好一派迷人的春色啊！年輕的朱自清先生望著這充滿生機的春景，感慨萬千，寫下了這樣富有詩意的句子——（字幕顯示：燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　師：請你們伴著優美的輕音樂，自由朗讀這兩句話，體會作者描寫的巧妙。

　　生（讀后）：我覺得第一句寫得特別優美，作者抓住了燕子、楊柳和桃花這三樣景物寫出了春天的美麗與充滿生機，讓人不由地產生喜愛之情。

　　生：我還發現了這句話中用了三組反義詞，分別是“去——來”，“枯——青”，“謝——開”，可見作者遣詞造句十分講究。

　　師：作者為什么把春天的景物寫得這么美呢？

　　生：是為了拿燕子、楊柳和桃花這三樣景物與時間進行對比，體現時間的一去不復返。

　　師：你們能不能仿照第一句的寫法也寫一句話呢？

　　生小練筆。

　　師：誰來展示你寫的句子？

　　生：白天過去了，有再來的時候；樹木被砍了，有再長的時候；東西用完了，有再買的時候。

　　師：你們覺得這句話寫得怎樣？

　　生：這三個分句用詞不夠講究，句子不夠優美，而且第二分句說到“樹木被砍了，有再長的時候”似乎在誘導我們可以隨意砍樹，思想不夠健康。

　　生：太陽西落了，有再次升起的時候；河水結冰了，有再次奔流的時候；碧草枯萎了，有再次青翠的時候；百花凋零了，有再次爭芳的時候。

　　生：太陽落了，有再升的時候；海水退了，有再漲的時候；月兒缺了，有再圓的時候。

　　師：這兩句寫得好多了，我們來欣賞欣賞。

　　生：江林的那句話抓住太陽、河水、碧草、百花來寫，富有詩情畫意，雖然幾組詞還構不成反義詞，但用得挺準確的。

　　生：葉嘉寫的句子可以跟朱自清先生寫的相媲美了。因為太陽、海水和月亮都是屬于大自然中比較永恒的景物，而且“落——升”，“退——漲”，“缺——圓”這三組反義詞也用得十分貼切、巧妙。

　　師：同學們，只要我們留心生活，多讀多練，也會寫出很美的句子的。現在，讓我們回到課文中來，結合自己對時間的感悟，把這兩句話有滋有味地讀出來。

　　……

　　[片段二]

　　（學習課文第三自然段）

　　師：作者從七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學們輕聲朗讀這幾句話，找出你認為寫得特別好的句子，談談你的理解和感受。

　　生：我覺得這句話寫得特別好。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個方面寫出了日子過得很快。

　　師：你這是從內容上體會日子的來去匆匆。能從語言表達上想想嗎？

　　生：這句話運用了排比的修辭手法，句式十分整齊，但又樸實易懂，寫出了時光在每個平凡的瞬間，在不經意間悄然流逝。

　　……

　　師：是呀，日子總是在不經意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。

　　生小練筆。

　　生1：看電視的時候，日子從眼邊過去；玩耍的時候，日子從身邊溜走；講話的時候，日子從嘴邊溜去。

　　師：你們覺得這句話寫得怎么樣？

　　生2：“眼邊”不太準確，可以改為“眼前”。還有，后面兩個分句都用“溜”，有點重復，可以把第一個“溜”改為“逃”。

　　生3：在玩耍的時候，從身邊滑過；在看電視的時候，從眼前飄過；在看書的時候，從腦海里逝去。

　　師：大家有沒有聽出來，吳天寫的句子漏了什么？

　　生4：每個分句都漏了“時間”二字。

　　師：這句話有沒有寫得好的地方？

　　生5：三個動詞“滑”、“飄”、“逝”不重復，而且寫出了時間的輕巧、靈活，消失得無影無蹤。

　　生6：在走路的時候，時間與我擦肩而過；看電視時，時間從我眼前溜過；做作業時，時間從我的筆尖下滑過。

　　師：請大家來評價一下，這句話寫得怎樣？

　　生7：“擦肩而過”和“滑”寫得特別好。

　　師：好在哪里？

　　生8：這兩個詞用得準確生動，形象地寫出了時間流逝的特點——稍縱即逝，無聲無息。

　　[評析]

　　語文課程標準強調：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。”本課出自大家之筆，語言生動形象，修辭豐富多樣，句子整散統一，節奏鮮明活潑，是學生語言積累和運用的極好范例。

　　為了充分利用文體，實現文本超越，我在學生多元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎上，努力創設讀寫結合的情境，給予學生兩次練筆的機會，盡情抒發內心感受和生活經驗，并通過點評、欣賞、激勵，讓學生體驗成功的喜悅，吸納有效的評改，得到積累、運用語言的有效訓練。

　　《匆匆》散文賞析 篇10

　　1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有在青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　體會：燕子來而復去，楊柳枯了又青，桃花謝了又開，這本是人所習見的自然景象。但詩人觸景聲情，用排比的句式描繪春景，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡，從而與時間一去不復返形成鮮明的對比，使我們不由得隨作者去展開深深的思考。

　　2、但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是他們自己逃走了：現在又到了哪里？

　　體會：表達了作者對時光飛逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀。

　　3、在默默里算，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　體會：作者運用及新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻陳浩瀚的大海。日子顯得如此渺小。消逝如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒，

　　4、我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　體會：表達了作者感嘆時間的流逝。

　　5、等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。單身新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　體會：說明時間毫不停留，讓他無時無刻不再流逝，攔擋不住，挽留不住。嘆息也沒有用。嘆息本身也是浪費光陰。因為就在你嘆息的時候。時光也正在流逝。

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