為人民服務教學設計1

　　教學過程：

　　一、板書課題，簡介背景。

　　同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛xx主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛xx主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

　　二、學生自學字詞。

　　1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

　　2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

　　三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

　　學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

　　四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

　　毛xx同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）

　　師生通過討論，擬出層次提綱：

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，明確學習目的。

　　同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛xx同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

　　二、整體入手，明確中心

　　學生帶著思考題自讀全文

　　1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

　　2、你是從哪些地方看出來的？

　　（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

　　三、分層詳讀，理解課文內容。

　　1、講讀第一層

　　（1）朗讀第一層

　　（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系？（因果）

　　（3）學生練習：用因果關系讀第1、2句話。

　　（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

　　（完全、徹底）

　　（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）

　　3、講讀第二層：

　　（1）指名讀課文

　　（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

　　（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

　　（啟發(fā)學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

　　（4）小結：

　　這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

　　重于泰山

　　（5）板書（死的意義）

　　輕于鴻毛

　　3、講讀第三層

　　（1）第一大組讀課文

　　（2）思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦�益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

　　（會得到人民群眾的擁護和支持）

　　（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

　　（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？

　　（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

　　（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

　　4、講讀第四層

　　（1）第二大組讀課文

　　（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

　　（3）給這段課文劃分層次

　　（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

　　（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關系？（因果）

　　（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

　　（6）利用學生對（5）的回答板書：

　　（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

　　5、講讀第五層

　　（1）第三大組讀課文。

　　（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

　　（3）思考：為什么要使整個人民團結起來？

　　（團結才有力量，才能實現共同的革命目標）

　　（4）板書：（寄托哀思，團結人民）

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、概括文章的中心思想：

　　本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

　　2、寫作特點：

　　（1）文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

　　（2）本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

　　五、課堂練習。

　　1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。

　　困難（nàn nán） 還（huán hái） 要興（xīng xìng）旺

　　2、解釋帶點字的意思。

　　（1）精（ ）兵（ ）簡（ ）政（ ）

　　（2）死得其所（ ）

　　3、填空。

　　《為人民服務》這篇文章先總述___________________；再從（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。

　　六、課外練習。

　　1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。

　　2、完成練習冊。

為人民服務教學設計2

　　【教學準備】

　　1.讓學生初步了解本文的寫作背景。

　　2.閱讀課文，了解演講詞的寫作特點，積累“為人民服務”的典型事例。

　　【教學目標】

　　1．熟讀課文，體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點，領悟文章內涵，從中獲得對人生的有益啟示；

　　2．品味本篇演講詞準確、鮮明、富有表現力的語言風格；

　　3．在了解演講詞特點的基礎上，培養(yǎng)學生能夠就指定的話題進行簡短的即興演講的能力。

　　【教學重點】

　　理解、體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點。

　　【教學難點】

　　品味、學習本篇演講詞準確、鮮明、富有表現力的語言風格。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課文：

　　同學們，我們經常聽說“為人民服務”這句話，那么，這句話是毛xx同志在哪里提出的呢？為什么要提出這么一個口號呢？今天，就讓我們一起走進《為人民服務》一文去探究一下。

　　二、檢查預習，了解背景。

　　通過預習，我們知道《為人民服務》一文是毛xx在追悼張思德同志的會上的講演。那么，張思德到底是一個怎樣的人？毛xx為什么要在他的追悼會上作講演呢？

　　明確：張思德曾擔任警衛(wèi)連副班長、班長、中央警衛(wèi)營通訊班長等職。由于工作需要，又由班長改為戰(zhàn)士。他愉快地接受了組織安排，并說：“當班長是革命工作需要，當戰(zhàn)士也是革命工作需要。”1944年9月5日，他在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前，他曾奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在炭窯里。他是一個忠實為人民服務的共產黨員。所以，毛xx同志主動提出要為他開一個追悼會，自己將出席并講話。

　　毛xx的這篇講演通過悼念張思德同志，講了“為人民服務”的道理，號召大家學習張思德同志完全徹底為人民服務的精神，使中國人民團結起來，打敗侵略者。

　　三、閱讀文本，理解內容：

　　請同學們在認真讀讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題。

　　1.我黨的基本宗旨是什么？

　　明確：共產黨及其領導的軍隊的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務。（參見課文第一段）

　　2.人死的意義有什么不同？我們應該樹立怎樣的生死觀？

　　明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）

　　3．毛xx引用司馬遷關于“死”的言論，在文中有什么作用？

　　明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　4.我們應該怎樣對待別人的批評？

　　明確：我們要正確對待別人的批評，為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。（參見課文第三段）

　　5.文章第三段中插入“精兵簡政”這一意見和做法，好像和全文中心沒有什么關系，你是怎樣看待這個問題的？

　　明確：全文意在表明：我們是為人民服務的，像張思德這樣為人民服務的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞為人民服務這個中心在論述：只要我們?yōu)槿嗣竦睦�益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個意見對人民有好處，我們就采用了。用這個例子證明本段觀點，也是對全文中心從一個方面進行具體論述。

　　6.面對當前的形勢，我們應該做呢？

　　明確：要為人民的利益，搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相關心，互相愛護，互相幫助。（參見課文第四段）

　　7．為什么要把開追悼會形成一種制度？

　　明確：開追悼會的目的，是因為死者是為人民服務的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個人民團結起來。（參見課文第五段）

　　四、再讀課文，深入探究：

　　這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點，實際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關鍵是要進行嚴密的論證，闡明各種因果關系。我們再認真讀讀課文，看看這篇文章論證的嚴密性表現在哪里？試從文中找出一些例子來探究。

　　明確：

　　1.引用名人名言去闡述。如第二段，用司馬遷的話闡述我們應該樹立正確的生死觀。

　　2．通過因果關系去闡述。如第三段，由因推果，再舉例來論述。

　　3．從整體與個體關系去闡述。全文從張思德的精神，談到黨的宗旨、生死觀、對待意見、當前做法等，把論述的重點不僅僅停留在張思德身上，而是著眼全黨全軍大局，提出為人民服務的思想，但又處處緊扣評價張思德的精神，使得這篇講演思路清晰，論述深刻而嚴密。

　　五、熟讀課文，品味語言：

　　熟讀課文，體會品味文章的語言特點。

　　1.這篇演講詞的語言表達方面有什么特點呢？

　　明確：（1）恰當使用修飾限制性詞語，使語言更加準確鮮明。例如：“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。”這個句子中，“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務，再沒有任何別的目的。“徹底”就是貫徹到底，也就是說，不管在什么時間，不管做什么工作都應該為人民謀利益。這樣議論文語言表達得更準確、更鮮明。

　　（2）運用排比、比喻、對比、反復等修辭手法，使語言富有感染力。例：

　　A．我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　B．一切革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　這兩個排比句的應用會增強氣勢，增強演講詞感染力，突出演講者的感情和觀點。文中還有一些比喻、對比、反復等修辭手法的運用，使議論文語言更加生動、鮮明，富有表現力。

　　2.請同學們找出課文中在語言表達方面你最欣賞的語句，加以欣賞并積累。

　　（學生自由尋找，畫出，說說好處，加以背誦積累。）

　　六、總結歸納，適當遷移：

　　1．學習了本文，我們對演講詞的特點是否有一些認識呢？請大家說說演講詞都有哪些特點？

　　明確：

　　（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。

　　（2）有啟發(fā)性。要通過充實的內容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。

　　（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結合現實，與聽眾作情感上的交流，以情動人。

　　2．開展“一分鐘演講”活動。請抓住同學們學習、生活中的一些現象或事件，發(fā)表自己的看法。

　　要求：（1）表述要嚴密，可恰當運用關聯(lián)詞語；

　　（2）語言有表現力，可恰當的運用修辭方法，選取不同的句式。

　　七、布置作業(yè)。

　　課后，通過網絡或報刊，查詢當代生活中為人民服務的典型事跡，在下周召開一次主題班會進行演講，可以介紹先進人物為人民服務的事跡，也可以闡明自己對“為人民服務”的認識和看法。