去年的樹課文
《去年的樹》是一個(gè)既感人又感傷的故事。去年的樹課文專題：為大家提供去年的樹課文的文章，以幫助大家更快的找到所需內(nèi)容。
去年的樹課文1
《去年的樹》課文原文
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？”
小女孩兒回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
《去年的樹》課文簡說
本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。第一次是鳥與樹的對話，它們約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽；第二次是鳥與樹根的對話，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥與門先生的對話，鳥向門先生打聽樹的去處，大門告訴它，樹被切成細(xì)條條做成火柴，賣到村子里去了；第四次是鳥與小姑娘的對話，鳥向小姑娘打聽，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火。這四次對話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
本文屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。這也是教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)。
去年的樹課文2
教學(xué)目標(biāo):
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2．過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教時(shí)安排：
2教時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？
2、同學(xué)們想一想，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒，她的好朋友會(huì)是誰呢？
3、他們在一起很快樂，可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì)見面嗎？今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文
要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，
2)思考： ①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么？
②第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)了什么？
③于是鳥兒問了（）、（）和 （）最后見到了怎樣的大樹？
2、交流閱讀心得：可以是對全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”
三：合作探究
師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請你找一找，讀一讀。
師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫出來，再放聲反復(fù)讀幾遍。
生：（讀第3至5自然段）。
師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。
師：請你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。
（兩名學(xué)生分角色讀）
師：我聽出來了，它說“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺在里面嗎？
生：它們都特別不想讓對方走。
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來，好嗎？
（生自由找小伙伴對讀）
師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
（男女生合作讀）
師：它是在向大樹保證，能不能更堅(jiān)定一些？
（生再讀）
師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
生：（讀第1自然段）。
師：“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
生：有。
師：有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？
生：我感覺很幸福！
師：請帶著這種感覺再讀讀這句話。
（生讀）
師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
（生齊讀）
師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄穑苑质謺r(shí)那么難舍難分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來了，她到處找好朋友----大樹。
二、合作探究
1、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來說說？
生：千辛萬苦地找。
生：不顧一切地找。
生：千里迢迢地找。
師：對，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥选ｘB兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。
出示小鳥尋找樹的三次對話。
師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。
師：多著急啊，多急切啊！
（指生讀鳥兒問大門的話）
師：“到什么地方去了呢”語速都加快了，說明心里著急。
（指生讀鳥兒問小女孩的話）
師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎？
（生齊讀）
師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對話里還有其他幾個(gè)角色，請大家在四人小組里分工練讀。
（生練讀小鳥找大樹的過程）
（指四生分角色讀）
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？
生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）
師：你為什么這樣讀呢？
生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。
生：（讀大門的回答）。
師：聽他這樣讀，你有什么感受？
生：好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得本來就應(yīng)該這樣，把大樹拿來做東西。
生：它對這種事見得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹。
師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分！
三、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓(xùn)練
親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“（ ）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，你要走了，可又對著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“（ ）。”
4總結(jié)：
這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃瘢鎸σ鸦癁闊艋鸬拇髽洌�是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對小鳥說些什么？
四、拓展延伸
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。
去年的樹課文3
今天我在學(xué)校學(xué)習(xí)了一篇課文，名字叫做《去年的樹》，它是由日本著名兒童文學(xué)作家——新美南吉寫的。
這篇童話故事主要寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)諾言，千方百計(jì)地尋找它的朋友——樹，最后面對著由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。贊美了朋友間高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。
文中的鳥兒令我特別感動(dòng)和敬佩。它為了尋找好朋友，從遙遠(yuǎn)的南方飛到了森林里，再飛到山谷里的工廠，最后飛到附近的小村子里，這一切都是為了實(shí)現(xiàn)自己對樹的諾言。文中的鳥兒是多么信守諾言、重情重義呀!
我想起有一次，老師交給我一個(gè)任務(wù)：讓我負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)班級的“展翅高飛”欄，我答應(yīng)老師兩天后完成任務(wù)，但是因?yàn)槲业梅艑W(xué)后做完作業(yè)才能畫畫，因此時(shí)間比較緊，我便想時(shí)間超過一兩天，慢點(diǎn)交也沒什么大不了的。媽媽知道后對我說：“老師交給你任務(wù)是信任你，你怎么能辜負(fù)老師對你的希望呢?而且你也答應(yīng)老師要在兩天內(nèi)完成，你就要信守承諾，按時(shí)完成任務(wù)。”聽了媽媽的話，我抓緊時(shí)間，寫完作業(yè)以后就畫畫，最后不僅按時(shí)完成任務(wù)，而且還受到了老師的表揚(yáng)。
信守承諾是非常重要的，它可以反映出一個(gè)人的品質(zhì)，所以我呼吁大家都來學(xué)習(xí)文中的鳥兒，做一個(gè)誠實(shí)守信的人!