落花生課件1

　　課時目標：

　　1.深入分析課文，理解文中含義深刻的句子。

　　2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。

　　3.了解本文的寫作手法。

　　課前準備：

　　同學們，今天老師給大家帶來一些禮物，(花生)它的書面名字叫(落花生)想不想吃?好，這節課老師就把它作為獎勵交給大家，希望大家都能踴躍發言，為自己，為小組多爭獎勵。有沒有信心? 教學過程：

　　一、直接導入。

　　同學們，上節課我們已經學習了15課落花生的生字詞，理清了文章的思路，今天我們繼續學習——15..落花生(齊讀課題)

　　2、上節課我們知道了這篇課文的作家是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　3、請大家先看第一版塊“溫故而知新”

　　課文圍繞落花生寫了( )( )( )( )四個方面的內容，其中重點寫了( )。

　　三、自學研討

　　(一)師：同學們，花生我們都見過，也都吃過。但花生有什么好處和可貴之處呢?讓我們分角色朗讀，并請同學們小組合作完成第二大版塊“合作與交流”

　　花生的好處有：( )( )( )。

　　位 置

　　外 表 桃子、石榴、蘋果 花 生

　　給人的印象 讓人一見就生愛慕之心

　　師：同學們，父親的話中將桃子、石榴、蘋果和花生對比，突出了花生的可貴，可它又可貴在什么地方呢?(繼續交流第3第小題)

　　生：花生默默無聞，無私奉獻，不炫耀自己，不圖虛名，不愛張揚。 (再引導生放聲朗讀第10自然段，邊讀邊想想花生的品格)

　　3、小組分角色朗讀，體會花生可貴在什么地方?

　　_______________________________________________________________________

　　(二)小組匯報交流

　　小組浱代表匯報，有不同意見的補充，用紅筆在導學稿上作好批注，鼓勵學生養成良好的學習習慣(傾聽、批注、表達)

　　1、抽小組同不分角色朗讀。學會運用“對比”的手法，體會這種手法的寫作效果。

　　(大屏幕出示)

　　我的弟弟非常愛讀書。下課了，別的同學_____________________,而他卻______________________________________。(突出我的弟弟非常愛讀書)

　　(全班放聲朗讀第10自然段，邊讀邊想想花生的品格)

　　師：經過一次又一次的讀，有一些同學的心中似乎有了一些疑惑，請看第4個小題，你們認為這三種說法正確嗎?

　　2、判斷下列說法是否正確，并說明理由。

　　小紅：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。 ( )

　　小強：凡是埋在地里的東西都是好的，掛在枝頭的東西都不好。 ( ) 小剛：我們不需要外表美。 ( )生回答。

　　師小結：愛美之心人皆有之。外表好看又有用當然更好。但外表美不能與內心美相提并論，我們更看重的當然應該是內心美更看重的是實實在在地為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞，無私奉獻，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

　　所以，當父親語重心長地說了花生的可貴之處時，我們都說是，母親也點點頭，此時母親可能會想些什么?(是啊，你們父親分析的有道理，花生的確是默默無聞，無私奉獻，不炫耀自己，不圖虛名，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。)讓我們再來大聲背誦第10自然段。

　　四、拓展與延伸

　　(一)師：孩子們，父親對我們提出了很大的希望。接下來，讓我們進入下一個環節“拓展與延伸”。

　　1、理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用。” 花生“不好看”是指它______________________,而很有用是指它_______________________。“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。” “有用的人”是指___________________“只講體面”是指______________________。這句話告訴我們：做人要做___________________，不能只_____________________而對他人、對社會沒有好處及貢獻。

　　2、在我們周圍也有許多像花生一樣的人或物，如：________、________、___________

　　(二)小組交流。

　　1、小組代表交流，師引導朗讀，明白這是一種“借物喻人”的寫法。(完成板書)

　　師：許地山懂了，同學們是不是也懂了?男孩子讀，女孩子讀。(出示第二個句子)

　　師：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，

　　他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

　　2、師小結過渡：俗話說“半瓶墨水搖起來最響，滿瓶墨水不會吱聲”“飽滿的稻穗總是低著頭，空癟的稻穗高揚著腦袋”，在我們的周圍也有許多像花生一樣的人。(生匯報：鉛筆、橡皮、環衛工人、郵遞員、教師、交警等)(出示圖片)課后我們可以選擇其中的一個事物進行描寫。如果寫物的話，要用上借物喻人的寫法。

　　五、總結

　　師：孩子們，父親的話深深地印在了許地山的心上，是不是也印在了你的心上?

　　六、輕松作業：

　　1. 花生 潔白無瑕，純潔高尚

　　小草 勤勤懇懇，默默無聞

　　老牛 犧牲自己，照亮他人

　　蠟燭 生生不息，頑強不屈

　　雪 不求虛名，默默奉獻

　　2、課文內容我知道

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有___________，但可貴的是_____________。我們的__________不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做_______________，不要做

　　________________________。

　　板書：

　　15.落花生

　　種收花生

　　嘗花生 品味花生內在美

　　議花生 學做社會有用人

落花生課件2

　　【教學目的】

　　１、學會本課生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　４、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

　　【教學重點】

　　理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　【教學難點】

　　如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

　　【教具】

　　課件、表格、頭飾。

　　【課前準備】

　　１、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

　　２、查找有關作者的資料。

　　３、思考預習中的三個問題。

　　４、學生訓練準備表演。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，板書課題

　　１、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

　　２、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？

　　３、板書課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。

　　二、自由讀文，了解內容

　　１、輕聲讀文，了解內容。

　　２、把各部分內容所在段落找出來后，了解文章的主要內容。

　　三、抓住重點，自學課文

　　過渡：現在我們就來學習文章的主要部分。也就是３～１５自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

　　１、學生讀文，自學課文。

　　２、指名匯報，了解結果。

　　四、師生交流，學習重點內容

　　１、學習第十段：

　　⑴小組討論，完成表格。

　　⑵看表演，你喜歡誰，為什么？

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：在說比美，應該是我第一，先別說我有營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

　　落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　　⑶學生發表意見。

　　⑷學生齊讀第１０段。

　　２、學習第１２段：

　　過渡：讓我們看看父親是怎么說的？

　　指名讀。

　　３、學習第１３段：

　　過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

　　⑴指名讀。

　　⑵理解“體面”的意思。

　　⑶生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

　　⑷生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

　　⑸生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

　　⑹你喜歡哪一種人，你準備怎么做？

　　４、理解“落花生”的含義。

　　（板書。）

　　５、小結課文。

　　五、指導朗讀

　　１、小組串讀。

　　２、小組分角色讀。

　　３、全班分角色讀。

　　六、拓展練習

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

落花生課件3

　　教材分析

　　《落花生》是人教版小學語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示” 這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經典課文，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當，語言平實質樸，五年級的孩子把握課文內容和主題都不是難事，對作者做人準則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內化為寫作能力就有一定的難度了。

　　教學目標

　　1、通過預習，掌握本課的生字；

　　2、通過自讀，把握文章主要內容，體會文章詳略得當的寫法，初步感知借物喻人的寫作手法；

　　3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導學生感受生活，在生活中悟情明理。

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容與寫作手法；

　　難點：領悟文章主旨，培養善于觀察善于感受的習慣。

　　教法

　　1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結合。體現語文教學活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是課文內容的重要組成部分，合理利用可以成為學生感受的切入點、反思的出發點和想象的支撐點。

　　2、多形式反復讀，找關鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結合。正如何克抗老師說的“思維能力的發展影響著語言能力的學習與發展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。”小學語文教學強調語言教學與思維訓練同步，現代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產生、同步發展的。

　　3、補文閱讀，突出教學重點，學用結合，促進知識轉化為能力。

　　學法

　　學生以自讀、交流為主要學習方式。

　　以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法，積累語言，培養語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。

　　教學流程

　　本課分為兩課時五大板塊進行教學。

　　一、謎語導入，激發學習興趣

　　老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花”，（謎語以課件的形式呈現）然后學生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

　　以謎語的形式導入可以極大地激發學生的學習積極性，活躍學生的思維，也是給學生進入學習狀態進行了“熱身”。

　　二、讀通課文，把握主要內容，理清思路。

　　這個板塊主要采取自學、合作的方式完成學生與文本的最初對話，把握文章的主要內容。

　　首先讓學生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

　　整體入手，把握課文主要內容，體現“整體感知“的閱讀教學理念，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。

　　三、抓住關鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。

　　第一步，看課文插圖，找相應段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現）讓學生仔細看課文中的插圖同時給出問題：

　　（1）從圖片中你看到了什么？

　　（2）通過看圖片你想到了什么?

　　以圖引文，激發情感。讓學生先建立感性認識。

　　第二步，在課文中找出與圖片相關的段落和句子，并畫出來，認真讀一讀，然后讀給全班同學聽。

　　第三步，抓住關鍵詞句，理解文章主旨。

　　主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關鍵語句等方式體會作者情感。

　　比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

　　人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人

　　準確理解父親話的含義。

　　在充分理解的基礎上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質的人或物？”

　　品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

　　思考：“印”可以換成別的詞嗎？如：“刻”“記”

　　第四步：想象表達，深化情感。

　　教師提問：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準則，他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子？

　　教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。（板書：學做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板書：借物喻人）

　　指導學生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學生學語言才能從內化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊，學生對本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。

　　五、補文閱讀，突破難點

　　總結學法：反復讀、抓主要內容、圖文對照、抓關鍵詞句等

　　補充閱讀林清玄的《桃花心木》。（課件出示原文）

　　教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理？畫出你認為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。

　　學生讀自己畫出的句段，交流讀后體會。

　　教師小結：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受，就會發現一草一木、一景一物、一人一事，都蘊含著情與理。（板書：悟情明理）下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的！

　　“用心感受”是一種習慣，也是一種能力，需要培養，也需要訓練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓練、培養，回應和實踐本課的教學重難點，進一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近，與單元主題也更貼切。