觀察物體教學設計1

　　教材分析：

　　《觀察物體》是本冊第五單元的內容。《觀察物體》是"空間和圖形"領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯系起來 。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關系，培養學生的空間觀念。

　　對教材的處理和教學設想：

　　第一層次：在不違背教材創設生活情境的情境激發興趣的原則下，將玩具恐龍換成了玩具小狗，接著從前后左右四個位置對同一物體進行觀察，了解物體的正面，背面，側面，并簡單滲透左，右側面。

　　通過本位觀察和換位觀察，使學生自主發現：體會到不同位置對同一物體進行觀察，看到的物體形狀是不同的。初步體會不同結果和不同位置之間的對應關系。接著出現一些生活中的觀察物體的現象：如觀察恐龍，書本，汽車;進一步觀察并驗證，不同結果和不同位置之間的對應關系。

　　第二層次：出現觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像，使觀察提高一個層次。

　　第三層次：出現正方體組合，將對物體的觀察引向對幾何形體的觀察，完成從具體到抽象的過渡，進一步提升空間觀念。

　　這樣的安排，從簡易到難，逐步發展，以學生的生活經驗為依托，逐步引導學生的空間想像，符合學生的認知規律，有利于發展學生的數學思維。

　　教學目標：

　　1。通過實際的觀察，比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　2。在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，培養學習數學的積極情感。

　　教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

　　教具，學具準備：課件，小狗玩具，茶壺，圖片，邊長為10厘米的正方體，

　　教學過程預設：

　　一，創設情境 ，激發興趣

　　1，猜一猜：你能知道他是誰嗎 （課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面—正面圖）

　　學生回答，教師板書：正面 背面 側面

　　從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面 就知道是誰了。

　　2，你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎

　　3，揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

　　板書課題：觀察物體

　　二，實物探究，從四個方位觀察小狗

　　1，確定方位：

　　（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎

　　（2）課前準備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊

　　（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊 是幾號位置

　　根據學生回答板書：前面 后面 左面 右面

　　2，本位觀察。

　　（1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細觀察：在你這個位置，看到了它的什么 小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎

　　學生活動。

　　（2）反饋：剛才我們對小狗進行了仔細的觀察，在你這個位置，能看到小狗的哪個面 能描述一下你看到的形狀嗎

　　3，換位觀察，觀察小狗的前，后，左，右（側）四個面。

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢 我們來換個位置觀察。

　　（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換。現在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎 你現在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續換位置觀察。

　　（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察;做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。

　　學生連線并反饋。

　　4，小結：通過剛才的觀察，你有什么發現 （我的發現：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）

　　三，鞏固練習和提升

　　只要大家做一個生活的有心人，你就會發現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本，鉛筆盒，書桌……都可以作為我們觀察的對象。

　　1，試一試：觀察恐龍，觀察書本，觀察汽車圖。

　　2，想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的

　　說一說：這幅圖是誰看到的 （依次出現不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的 （出示水壺底面，上面圖）

　　誰愿意上來演示一下 （學生演示）

　　3，猜一猜。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎

　　提供拍攝地點：操場，大門進來的花壇，春秋公園，商貿中心

　　四，小結：

　　1，這節課我們學習了觀察物體，你有什么收獲

　　2，作業：《課堂作業本》練習P37。

　　六，拓展探究——觀察正方體組合

　　1，拿出準備的正方體，觀察各個面的形狀，簡單復習舊知。

　　2，組合正方體成長方體，說說從他的正面，側面，上面能看到的形狀。

　　學生可以想像，也可以用手中的正方體拼一拼，看一看，再說一說。

　　反饋。

　　3，機動作業：作業紙——連一連。

　　教學反思：

　　執教《觀察物體》這節活動較多的課，我覺得對自己是個挑戰。執教低段數學以來，我發現自己開課較多的是計算課和練習課。如：《數學樂園》，《8加幾》，《加減混合運算》，《數學城堡》等。這類課學生不易跑開，即使不出彩，也不會差到哪兒去。這次選擇上觀察物體，一是覺得培養學生的空間觀念的重要。《新課標辨》將能辨認從正面，側面，上面觀察到的簡單物體的形狀作為空間圖形的具體目標明確提出。從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。二是想提升自己的課堂調控和臨場發揮能力。

　　試教了兩次，到正式執教是第三次上了。雖說是上了三次，可是每次的設計都不盡相同。前兩次新課展開時用的是水壺，考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏，壺身， 壺嘴，壺蓋，壺把的辨認也容易表達，但學生的興趣不是很高。到第三次改為小狗，將對水壺的觀察作為鞏固提升環節。原因是小狗比較可愛，更能吸引孩子注意， 激發學習的興趣。從小狗到茶壺到正方體的學具運用，從簡易到難，逐步發展，以學生的生活經驗為依托，逐步引導學生的空間想像，完成從形象到抽象，從體驗到經驗的數學學習，從而合理完成數學建模。

　　反思自己的教學，覺得自己做得比較好的地方有：

　　一，給學生提供充分的觀察活動，在多次體驗中建立影像與事物的關系，培養學生的空間想像力。

　　學生的空間不是憑空就能生成的需要在實際生活中不斷的積累經驗，逐步培養和發展。為了讓學生初步體會到從不同位置觀察同一物體，看到的物體的形狀也不相同， 體會不同結果和不同位置之間的對應關系，培養學生的空間觀念。在教學中以觀察為基礎，安排了多次觀察：從本位觀察，觀察從自己的位置看，能看到小狗的什么，是小狗的哪個面——再到換位觀察：從小狗的前后左右四個面觀察小狗每個面——最后落實到書面視圖與位置的連線（通過離開座位移動位置觀察檢查）。這些不同層次，不同要求的觀察，使學生逐步積累了判斷的經驗。

　　二，以生活經驗為依托，由簡到難，逐步發展，逐步引導學生的空間想像，符合學生的認知規律，有利于發展學生的數學思維。

　　本課的設計從學生感興趣的小狗玩具入手，從容易觀察到的小物體小狗，茶壺，到需要想像推理的大型建筑——綜合樓，最后到抽象的形體正方體組合，從熟悉到不太熟悉，從具體到半抽象到抽象的安排，充分尊重了學生的認知水平和已有的知識經驗，激發了學生觀察的興趣和積極思考的動力，同時也使學生感受到了數學學習與生活的密切聯系，有助于培養學生學習數學的積極情感。

　　不足之處和有待改進之處：

　　對課堂生成的資源沒有充分進行利用。想到了，但稍縱即逝，沒有抓住。

　　如： 觀察汽車圖，原本試教的時候是三個人從三個方位觀察。由于投影不夠清晰導致學生對于車前面和背面看的圖難區分。所以刪除了一人，改了題目。而備選擇的答案有三個。所以有孩子插話提出應該有三個人的時候，時值另一孩子回答問題，所以沒有進一步問插話的孩子：假設你是第三個孩子，你會在哪一邊看到（多出來的）這幅圖 從而錯失了一個使學生學會根據看到的形狀判斷觀察者的位置，完成從位置看圖到從圖反思位置的相互關聯的機會。

　　忽略了一個觀察的細節。

　　這節課的主要內容是讓學生通過觀察體驗感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的。對于每個學生的位置我標了特定的序號。但是沒有提醒孩子留意。其實這也是觀察物體的一個練習。所以后來做練習的時候有幾個孩子對于1，2，3，4的座位號一時找不到。如果一開始就讓孩子觀察自己的座位，說一說"我坐在小狗的哪一邊，是幾號位置"等，就不會出現后面的情況。而課堂教學就會圓滿很多！

　　三，對于課件有待改進的地方：

　　我想，觀察物體對課件的要求應該比較高的。課件中涉及到大量的圖片，需要大量的時間來處理。由于上課時間比較倉促，所以課件有待改進的地方有：觀察物體中出現的茶壺，正方體組合是以平面的靜態出現的。如果制作成動態的展示各個面的形狀會生動許多。

觀察物體教學設計2

　　教材分析

　　1．新課標把發展學生的空間觀念定為小學空間與圖形學習的核心目標，而學生空間觀念的發展需要一個長期的過程，這套教材在不同年級分層次安排了觀察物體的的內容，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系，發展學生的空間觀念。為了促進學生對空間的理解和把握，僅僅依靠平面圖形是不夠的，還應設置與學生經驗密切相關的三維空間內容。教材在整個小學階段設計了“觀察物體”的系列內容，從觀察身邊的物體入手，使學生認識到一個物體從不同角度觀察，所觀察到的圖形可能是不同的，這是學生從三維空間到二維平面的過渡。在這節內容學習之前學生已經經歷過從不同方向觀察物體和由3、4個小正方體搭成的立體圖形，能辨認從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。數目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應的，需要學生有更高的空間想象能力。由前面的觀察、辨別到這個單元的動手畫出，對學生是一個更高的要求。使學生在觀察、操作、想象、思考、交流的過程中，不斷發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系，從而形成他們對三維空間與二維平面之間聯系的看法。

　　2.本節內容與學生的生活經驗和數學知識聯系密切，并伴隨著推理、想象、交流、創造等一系列的數學活動，能促進學生的全面發展。因此，這節內容的學習很重要。既是對前面已有的的空間觀念的發展也為后來的繼續學習做好鋪墊。

　　學情分析

　　1．在這節內容學習之前學生已經經歷過從不同方向觀察物體和由3、4個小正方體搭成的立體圖形，能辨認從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。但是由于這些知識的學習主要是在第一學段（二上，三上）部分學生可能會有回生。對于由于立方體的增多而帶來的形式上的多樣變化，對部分學生的空間想象能力提出了挑戰。

　　2．學生的認知發展隨著年齡的增長，感性經驗也比以前豐富了，這對他們進一步的學習都是有利的，他們能正確辨認并畫出從三個方向（正面、右面，上面 ）觀察到的簡單物體的形狀（正方體的個數不超過四個）并能根據觀察到的平面圖形還原立體圖形。隨著立方體的增多，所搭成的物體的形狀變化變化也更加多樣，這樣難度自然就增加了，在這節課的學習中，要引導學生想一想、緩一緩，再擺一擺，再想一想，通過一系列操作活動使學生從立體到平面，再從平面回到立體，著重發展學生的空間觀念和推理能力。在教學設計時，也有意識的體現由抽象（圖形）----具體（擺實物）---抽象（由圖形判斷）這樣一個通過直觀手段來解決問題，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓練過程，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系，發展學生的空間觀念。

　　3．在觀察圖形時讓學生體會到我們從一個方向觀察物體，看到的畫出的圖形并不能代表現實中存在的所有的小正方體，有的會被遮擋住，我們看不到，在平面圖形中無法畫出，由三維到二維需要想象，同樣從二維到三維也需要想象。被遮擋住的圖形是這節課的難點和關鍵。

　　教學目標

　　知識與能力： 1.能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　2.能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　過程與方法：經歷從三個不同方向觀察物體的過程，發展幾何直覺。

　　情感態度與價值觀：通過學習，增強用數學的意識，激發學生學習數學的熱情。

　　教學重點和難點

　　教學重點:能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　教學難點：能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

觀察物體教學設計3

　　教材分析；

　　“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

　　學情分析；

　　本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

　　【教學理念】

　　1、以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。

　　2、“以學定教，順學而導”。 教師在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎上，引導學生動手操作，自主探索與合作交流。學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗著自主、挑戰、勝利帶來的愉悅。學生的數學學習活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。

　　【學習目標】

　　1、知識目標：知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上 面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。

　　2、能力目標：培養學生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。

　　3、情感目標：，在探究圖形變化中感受樂趣，學會欣賞數學美。

　　【學習重點】

　　1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。

　　2、引導學生有序地進行觀察活動。在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單評價。

　　【學習難點】

　　正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。

　　【教具與學具】

　　積木、長方體紙盒等

　　學習過程：

　　一、 課前游戲 復習方位

　　謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）

　　師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

　　師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。

　　口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節奏越來越快。）

　　二、實際觀察初步感知新知

　　1、 觀察匯報

　　師：同學們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢？

　　生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。

　　師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？

　　師：從同學的回答中你發現了什么？

　　2、 小結揭題

　　師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學習的內容--《觀察物體》。（板書課題）

　　三、深入觀察擴展新知

　　1、 集體觀察 匯報交流

　　師：現在老師站在同學們的中間，請大家全體起立。想一想你現在在老師的哪一面，看到什么？換一個你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個面？

　　師：從剛才的觀察中你發現了什么？

　　2、觀察長方體，再次驗證規律。

　　師：老師給大家帶來一個漂亮的盒子，為了讓全班同學都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實踐出真知，我們現在就來試試吧！

　　為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

　　（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

　　（2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。

　　坐自己的位置不動，看能看到幾個面？

　　想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？

　　引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面

　　3、出示主題圖 鞏固練習

　　4認識正面、上面、側面。

　　（1）自學長方體的正面、側面和上面。

　　（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。

　　小結：正面、側面和上面都是相對觀察者而言的。

　　課間游戲：小小木頭人。

　　四、實踐活動 延伸新知

　　1、四人小組觀察學具

　　師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？

　　師：請同學們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側面和上面各是什么？換一下位置，看到的會一樣嗎？

　　生：匯報觀察所得。

　　2、27頁練一練1、3題。（機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）

　　2、 自由觀察教室里實物。

　　師：剛才同學們在小組中的表現都很出色。現在請同學們自由活動去觀察我們教室里的其它物體，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？

　　生：活動后匯報所得。

　　機動練習：搭一搭：

　　用正方體學具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖A？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖B？

　　五：全課總結

　　1、這節課你過得開心嗎？你有什么收獲？

　　2、教師總結。

　　六、練習設計

　　回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。