“物理是最難學習的課程”。學生之所以怕學物理，一是對初中物理和高中物理的臺階問題，已經習慣于初中物理的學習：“記一記，背一背”，而對動手能力重視不夠;二是缺乏對物理學科認識不夠，缺乏對物理科學情感的培養，而恰恰對學生學習物理學科情感的培養是尤為重要的。

　　試想當學生對某門學科學習有了興趣、有了情感他們就可以自覺克服困難，努力學習。同時在學習的過程中培養積極良好的情感可以改變學生的學習態度，并促進其價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養。所以在中學階段有意識地培養學生積極的情感是很必要的。

　　一、人們在自然科學的探究中總是蘊含著對未知事物的好奇與沖動，正是這種好奇是科學探究的開端，正是這種沖動將引導人們打開了科學的大門，正是這種對自然科學的好奇和沖動使人們認識到自然科學的奧秘。而每一個人天生具有探索未知領域情感，研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹的治學態度，實事求是的精神。

　　由此可見，學習科學的過程蘊含各種積極的情感，這個過程也正是培養高尚的情感的過程。

　　二、物理教學中的情感教育對學生物理學科的學習非常重要。

　　物理學科對學生的動手能力、觀察能力、思維能力和生活經驗的積累都有較高的要求，這使得大多數學生在學習物理的過程中必然會遇到各種各樣的困難，在這種情況下如果教師不加以正確的引導，而是讓學生長期處在一種對物理的膽怯、恐懼和過度焦慮之中，這無疑會導致學生喪失學習物理的信心。而且培養學生的物理情感，可以從根本上改變學生學習物理的態度，培養意志品質，形成正確的價值觀。因此，我們對學生進行物理情感培養的目的不是單純地為了提高學生的物理成績，更重要的是希望利用物理學科的這些特點，以高中物理學習為載體，提高學生的整體素質，使學生形成科學的思維方法，有利于學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。具體表現在以下兩個方面：

　　1、物理學科在高中階段可以培養道德感、理智感和美感。

　　道德感包括的內容有愛國主義、集體主義、對公共事業的責任感、義務感、人道主義，等等。物理課程中已經包含有這些內容。例如，《墨經》中對力的定義，對小孔成像的解釋;沈括的《夢溪筆談》關于一些物理現象的解釋，哥白尼、牛頓、居里夫人等在物理發展中作出的貢獻。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現，以及物理科學在發展中的坎坷與波折卻始終擋不住人們對未知世界的認識。同時物理學科是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學生認識到維護世界和平的重要，也就是使學生具有對社會的責任感。

　　理智感主要表現在興趣、愛好和體驗學習的愉悅等方面。物理課學習中本身就充滿了奧秘和探索。而學習中出現的快樂體驗則是學生要通過親身經歷和艱苦努力才能得到的。通過培養興趣，引導學生進行探索，并從中體會學習知識和解決問題過程中的樂趣。

　　學生欣賞科學美需要教師的引導。物理中充滿了美，科學與藝術成為很多人關注的焦點，在中學物理課中應充分體現這一點，如簡潔、對稱、對立統一等等。讓學生在學習物理的過程中也能產生審美的愉悅。當然，這不是簡單的為了提高成績，而是借助培養學生的審美能力，改變學生認識事物的角度，努力提高學生的綜合素質。

　　2、言傳身教，培養情感。

　　情感培養是滲透在整個教學和教育過程中的。首先，教師要寓教于樂，給學生鼓勵，使學生體驗到學習和成功的樂趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學生。還要和學生溝通感情，建立起良好的師生關系。

　　總之，情感培養是素質教育的重要組成部分，在物理學科的教學中進行情感培養是使學生學好物理的需要，也是全面育人的需要。總之，培養學生積極的情感，需要教師把握好教育教學的每一個環節，不放過任何一個教育時機。

　　高中物理繼續教育研修日志【2】

　　一、更新教育觀念，以先進的教學思想為指導，是上好一節課的前提

　　課堂上教師的一言一行、一舉一動，甚至一個眼神、一副表情無不反映著教師的教育教學思想，教學思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用，課堂教學改革放在首位的不是財，也不是物，而是教育觀念和教學方法，觀念是統帥，有什么樣的觀念就有什么樣的教學效果。作為一名物理教師應當在下面幾個方面更新觀念。

　　1、關于學生的觀念。

　　(1)不同的學生學習不同水平的物理。

　　(2)學生可以用自己的方法學習物理。

　　(3)學生會把所學的知識運用到實踐當中去。

　　(4)學生是課堂教學的主人。

　　2、關于教學的觀念。

　　(1)教學中要啟發學生的學習興趣。

　　(2)物理教學要培養學生的情感，使學生建立學好物理的信心。

　　(3)要為學生提供豐富多采的情境。

　　(4)為學生留有探索與思考的余地。

　　(5)提倡合作與交流的課堂氣氛。

　　3、關于教師的觀念。

　　(1)教師是課程實施過程中的決策者。

　　(2)教師是教學過程中的組織者、指導者、參與者。

　　(3)教師是學生學習過程中的合作者。

　　(4)教師的一切教學工作都要以“發展學生為本”為核心。

　　我們要在平時的教學過程中，要把這些新的教學理念轉換成教師與學生的行為。只有這樣我們才能教著今天，想著明天，才能使學生既長知識又長智慧。如果我們不從根本上重新認識學生、重新認識教師、重新認識教學，我們就不能悟出教學新理念的真諦，就不能改變學生的學習方式，就不能“全班學生照老師的示范畫唯一的蘋果”的“復制教學”，培養學生的創新意識和實踐能力只能是一句口號，“素質教育”的雨點永遠落不到封閉式的課堂教學里。