小學教育質量綜合評價心得體會范文（精選20篇）
我們得到了一些心得體會以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學教育質量綜合評價心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇1
8月30日在中心小學進行了白旄鎮小學教師職業道德暑期培訓。通過看視頻談如何提高教師的幸福感。一要善待自己，學會在現實實生活中感受幸福。制定切實可行的奮斗目標。二善待同仁，學會在合作互助中感受幸福。三善待學生，學會在情感互動中感受幸福。
也就是說提高教師的幸福感，既要從內在幸福感方面找途徑，也要從外在幸福感方面尋找策略。
幸福感的產生不僅存在于結果中，也存在于過程中。提高外在幸福感的關鍵詞是“成長”，在成長中感受幸福，在幸福中促進成長。共同成長是教師獲取幸福感的節本策略。
幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活。一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。
每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。
不同的人對幸福的感受和體驗是不同的，這種感受和體驗取決于人的內在素養，取決于人的境界。可以說，提高教室內在幸福感的關鍵途徑就是提高做人的境界。
總之，知足常樂在努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂在其中。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇2
布置一些家庭作業，可以讓孩子更加全面的發展，下面我們一起看看這篇《特色作業》。
每周，戚老師都會布置一些“生活作業”。不同于枯燥乏味的書面作業，靈動有趣的生活作業，更吸引孩子們。
平時的學習生活是忙碌的，周末，以運動的形式放松身心，養成運動的好習慣，收獲強健的體魄。運動的形式不限，給了孩子們更大的空間自由選擇，也讓老師對學生有了進一步的了解：他們喜歡什么運動，擅長什么運動。在運動會以及班級活動時，也能夠量體裁衣，給他們提供更多的表現機會。
生活，不是只有柴米油鹽，還要有詩意和遠方。作為班主任，戚老師希望教給孩子，懷著一顆熱愛生活的心，善于發現身邊的美，給生活添加適量的調味劑，讓生活不單調乏味。讓孩子們發揮想象，動手制作水果拼盤，在班級公眾號上展示，并進行微信投票，選出人氣最高的作品，頒發獎狀。
平時，經常性地讓孩子們嘗試著做早餐、買菜、給爸爸媽媽燒一道菜、洗鞋子、整理衣柜和房間等，提高動手能力，提升生活技能。孩子們在體會辛苦的同時，也感受到爸爸媽媽的辛勞，學會感恩。
布置生活作業之后，班里的孩子們悄悄地發生著變化。豐富有趣的生活作業，讓學生的生活也變得充實有趣。孩子們開始期待下一周的作業是什么，不再覺得生活只是學習和游戲。自信的笑容越來越多。每個孩子都有展示的機會，哪怕是學習不太理想的孩子，也能自信地參與，讓大家看到他的另一面。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇3
新的一學期到來了，新的打算，新的計劃，新的目標，讓我們渙然一新。在那里我們面臨著兩個問題。
第一，如何去遵守學校的規章制度呢？首先，我們務必要了解到學校哪些制度，并且還要去逐項的遵守，不得違反，其次，規章制度就是為我們學生設定的，我們學生就就應當做到，每一天不得遲到、早退，要做到早到，晚退，關心整個班級體。上課要認真聽講，不要老師在上面講課，而你卻津津有味地在看小說書，或者干其他的事，這樣對待自己不負職責的，只會浪費自己的時間，要明白時間就是生命，那就就應怎樣去珍惜時間了吧。最后，如果要使同學們進一步的去遵守各項規章制度的話，那就務必團結互助了，看見有人違反的，就立刻上前去制止，并且說服，讓他覺得心服口服。要做一名好的學生干部，就就應處處起帶頭作用，盡自己的一切，去做好每一項工作。
第二，如何使同學之間的關系相處融洽呢？這個問題就靠自己了。同學之間就應互相幫忙，團結友愛。如果同學有什么事找我幫忙，我會二話不說，立即答應。同學也就是自己的朋友，所以朋友的事也就是我的事。當然，同學犯錯誤的話，我也會去指責他并教導他，只要我有潛力，不要理會別人說什么。我應當挺身而出，發揮自己的才智，施展自己的抱負，立志為社會做出不可磨滅的貢獻。同時，我會自覺遵守上面所說的。以實際行動以身作則。共同為班級的榮譽作出最大的努力，做一名優秀的學生干部。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇4
為進一步推進新課程改革和校本教研，研究新課程理念下教育教學行為，記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學行為事件，加強教師行動研究，實現課改背景下教書育人經驗的交流和共享，促進教師的專業化成長，樂清市舉行了全市小學教師教育敘事評比。日前，評比結果揭曉。我校程銀寶老師參評的《“報告書”助推班級建設》一文榮獲一等獎，張志英老師《智慧之愛，讓“露珠”變“鉆石”》一文榮獲二等獎，張麗老師《陪著“留守花朵”一起開放——由一個女孩的“哭”所引發的思考》、柯麗蓉老師《“攀比”也能成為成長的陽光》榮獲三等獎。
據悉，三月下旬至四月底，小學分校教研中心結合樂清市教育敘事評選活動，制訂了《教師素養提升活動之專業閱讀活動方案》，開展相應的培訓，幫助教師掌握寫作要領，組織教師共讀《教師成長的40個現場》等教育專著，開展了教育敘事撰寫評選等一系列教師專業閱讀活動。教師參評積極性高，教研組組織教師共讀和撰寫教育敘事活動。老師們著眼于自身教書育人成敗經歷，以促進每個學生的發展為宗旨，理論結合實際。既注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗、探索規律，較好地體現了教育敘事故事性、真實性、典型性、創新性、實用性、啟發性的特點。
校級評選活動得到學校教科室和分校校長室的重視，有關領導在百忙之中擔任評審。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇5
教育對于種子是陽光，對于樹林是水，對于稻田是肥料……而對于我們少年兒童，是走上到的殿堂的梯子。
能讓人該過自新。要是盜賊、人犯，從小接受過法制教育，有著滿心道德，那他們還會成為罪犯嗎？由此說明，法制教育是不可忽視的。所以，我覺得學好法制教育就是學會做人，就像‘沒有規矩，不成方圓’，它教會我們遵守守則，小學生要遵守《小學是守則》，員工要遵守公司條例，而每個公民都要遵守國家法律、法規，正是"國有國法，家有家規"。它教會我們不要迷戀電子游戲機，不吸煙，不喝酒，不打人和小偷小摸。玩電子游戲會讓我們成績下降，也浪費金錢；吸煙喝酒有害身體，打人和小偷小摸是不良行為。它還教我們怎樣防火與自救，城市不能隨便放鞭炮等等
我們班經常開展班隊活動，我印象最深的一次隊會的題目是：‘告別依賴，學會獨立’，在這次班會，講了一個人，都快20歲了還整天依賴他爸爸，又不好好讀書，連個碗也不會洗。一天，他找了個算命的幫他爸爸算命，得知爸爸能活到70歲時，當場大哭，旁人不解，后來他邊哭邊說，他爸爸大他30歲，他爸爸死后，他才40歲，那誰來養他？這雖然只是一個故事，剛開始你也會感到可笑，可經過反思，你還笑得出來嗎？都40歲了還想要死的爸爸養他，那么做父親的不就是太可憐了？
所以，我們要認真學好法制教育，做個有文化、講文明的國之棟梁。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇6
2022年4月21日《義務教育語文課程標準（2022年版）》頒布了，于是“五一”假期學校就布置了全體老師學習。打開課程標準的電子版，與前兩版課程標準比較，修訂的課標增加了很多新的內容。
課程目標上，語文學科的義務教育階段“核心素養”時代，真真切切地到來了。首先核心素養的四個方面提法不同，分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造，不再提“三維目標”了。課程目標分學段的要求，也不再是分以往的五個版塊“識字與寫字”“閱讀”“寫話、習作、寫作”“口語交際”“綜合性學習”，而是分成了四個領域：即“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”“梳理與探究”，創造性的新增的兩個內容。
5月30日晚上，在網上聽了省教科院周玲老師對2022版的課標的解讀有了更深一層的認識，特別是“為何要修訂課標”有了進一步的認識。三個導向：堅持目標導向，堅持問題導向，堅持創新導向。聚焦“立德樹人”，強化課程育人導向；四個基礎“識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究”，以語文實踐活動為基礎；改進“知識為重、零散淺表、靜態講練、注重解題”，梳理課程改革的困難與問題；四個突破“核心素養、學習任務群、情境實踐、學業質量”，強化課程綜合性與實踐性推動育人方式變革；三個結合“教、學、評”一致，體現正確的學業質量觀，建立有序進階、可測可評的學業質量標準。
“學習任務群”是本次修訂課標新提出來的一個概念，我覺得是對語文綜合性學習的再升級。老師們對“學習任務群”很是困惑，我在困惑中感覺很新鮮。課標中提出“教師要明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示。在此基礎上，綜合考慮教材內容和學生情況，設計不同類型的學習任務，依托學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動。注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫的內在聯系，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養等多方面、多層次目標發展的綜合效應。”回想本學期的語文綜合性學習，輕扣詩歌大門，其實我的教學活動設計就是學習任務群的實施。任務一：我從單元整體設計出發，帶領學生早讀時讀大量的現代詩歌，讓學生找出現代詩歌形式特點。學習《三月桃花水》這篇美文時，我把一個自然段以現代詩的形式呈現給學生，再讓學生把其他自然段改寫成詩的形式，為學習現代詩單元做好鋪墊。任務二：在學習第三單元課文時，為了更好地理解詩歌表達的情感，在預習課文時讓學生以學習小組為單位在課下查找，搜集冰心、艾青、葉賽寧、戴望舒的資料，以及關于他們創作詩歌的背景故事，在課堂學習時與同學們分享。如此這般學生能更好地理解詩人所要表達的情感，更重要的是孩子們很樂意做這樣的學習活動。任務三：學習單元詩歌時，學生很容易理解現代詩的形式，無論是朗讀還是仿寫，都有一定的興趣，他們更明白詩歌有節奏美、韻律美、形式美、形象美。等到綜合性學習，編詩歌集，小組類分工明確，有設計封面、目錄、抄寫等分工組合，又是語文學科與美術學科的整合學習；每個小組所選詩集內容不同，他們的學習任務也就不同。這一綜合性學習活動，把學習前、學習中、學習后的知識及連接起來，從課內走向課外，從活動走向課堂在走向活動，現代詩歌也真正地走進學生的內心。
本次節假日、休息日對新版課標地學習，我也從初步認識到比較深入的了解了新課標的修訂，能夠把之前的教學實踐與給我新鮮感內容的“學習任務群”進行連接，再以“學習任務群”的方式重新梳理，給出理解性地闡述，在跨學科學習的過程中提高學生運用語言文字的能力。我想這就是本次學習2022版課標的最大收獲。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇7
兩天半的教育質量監測高研班的培訓學習，讓我們在這溫暖如春的冬日，品嘗到了一份高品質的佳肴盛宴——提升我們教育人的專業技能，豐富我們專業素養。在此次學習中，我深切地感受到市領導在組建這項工作當中的用心良苦與責任擔當。每一位大咖的分享讓我們對質量監測這項專業性的工作漸漸有了撥云見日之感，從以往對此項工作輪廓的模糊漸漸醍醐灌頂，雖不能在工作當中馬上做到信手拈來，卻對這些專業的理念與技能有了全面的全新的認知，這正是我們當下工作之所需。現將我的一點感悟與之分享。
1.智者不惑——揭開數據教育神秘面紗
質量監測工作在教育領域研究對教師專業素養能力要求很高。以往在義務教育質量監測這項工作中，我們所做的就是聽從與執行。尤其對大數據應用教育評估是望而卻步。在平時的工作中，只能用自己的已往經驗局限地來理解，摸著石頭過河。今天有幸聽到了長沙市鄒良主任講座《教育應用新生態構建—大數據賦能智慧監測與評價》的分享，鄒主任深入淺出，案例與理論相結合，調整我一以貫之的認知，上升了教育發展要做到與時俱進，用數據思維舉證管理取代以往的經驗思維管理方向，讓我們看到均衡教育的希望和愿景。
2.仁者不憂——與志同道合的人共同前行
新時期國家不斷完善和改進義務教育質量監測的新方案，提出了堅持“覆蓋五育，突出質量，創新方法，注重實效”的政策改革思路，我們工作落實把控過程中知其然而不知其所以然。這兩天半的學習讓我在工作的具體操作思路上有方向，做法上有措施，知止而后有定！我們不再擔憂，因為從國家到省、市層層建構，搭建專業成長的平臺，讓我們這些教育人經過專業培訓能成為專業團隊。大家為一個目標，一件事，一起學習、研究、探討。我們不孤單，不憂患，愿意與專家和同仁們在一起承擔重任，不負教育使命。
3.勇者不懼——專業成長讓人更有力量。
對于縣城區域質量監測有很大的工作空間去落實和踐行，我們急需要一部分人迅速掌握專業技能，成為專業人員，才能在工作中知行合一去踐行和落實，優質完成質量監測工作。今天下午，我們聽到了周世科主任講的《測驗編制到質量保證》。從測試工具的科學評估到監測－工具研制過程，尤其了解了江蘇省質量監測項目的概況，在江蘇省質量監測團隊的成長中，讓我們對質量監測工作的開展有了柳暗花明之意。我會珍惜這幾天的寸金光陰，孜孜以求，最大價值化地來汲取專業源頭活水之能。
感謝領導的平臺搭建，感謝專家們的傾囊相授。就讓我們這些教育人一起在教育改革的路上朝著智者、勇者、仁者的方向砥礪前行！
小學教育質量綜合評價心得體會 篇8
傳統的授受式教學有其存在的歷史合理性。在如何提高教學實效性的實踐和反思中，研究性學習方式應運而生。根據專家對“研究性學習”的界定，確定研究性學習的內涵為：“研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作方式進行的學習。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力”。小學階段學科研究性學習，在研究的過程、研究的方法、研究的范圍等方面在水平上是很低的，但小學生的科技小制作、科學實踐活動中的科學研究小報告等，都會體現相當的科技含量。科學課研究性學習過程中，只要充分適應小學生的生理、心理、知識積累、動手能力、理解能力等，就會不時地看到、感受到學生的創造活力。
（一）：改變問題的呈現方式。
傳統課堂教學質量不高的一個極重要原因是，以往問題的呈現方式完全是由教師、文本等路徑呈現問題，問題的產生是他生性的，并非學生自己發自內心的真實需要。對于學生來講，他解決的問題不是自己最為關心的問題，他就不可能產生強烈的解決問題的持久動力。有鑒于此，在確定教學目標之時，教師必須研究學生的當前需要，把教師的教學目標和學生的內在需要合二為一。在選擇教學內容時，重組文本材料，創設有結構的問題情境。問題的呈現，盡管來自于教師之口，然而，問題具有很強的開放性，聯系學生的已知創設生活化的問題情境，給學生以思考問題的極大空間。這一點是學科研究性學習持久深入開展并取得成效的基礎。
問題呈現以后，學生通過調動自己的生活積累和已有知識儲備，能夠解決當前的問題，這時對于學生自己來講，他的情緒是活躍而有序的，在初嘗成功后將增加自己解決后續問題的自信心。如要解決一個問題，學生會提出許多解決問題的方案。從中可以看出學生在解決問題時的思維正以積極的姿態向概念發展的方向前進，同時能夠讓你切身感受到蘊藏在學生內部的極大的創造潛能！
解決問題的方案出來以后，哪一種方案的縱向研究能夠最有效地解決這一問題？這就勢必要求師生一起對提出的解決問題的預案進行篩選。在學科課堂教學中進行研究性學習，將面臨許多制約因素，如：課時時間、活動空間、研究材料等問題。所以，學科研究性學習的展開，只能是在當前條件允許之下，滿足學生當前迫切解決問題需要的一種學習方式。上述學生回答的方案都能夠解決問題，這還不夠，是屬于淺層次的思考。要推動學生的思維不斷向前發展，還需要對提出的方案進行篩選。讓學生的思維在相互碰撞中不斷提升思維的品質。“發明千千萬，起點是一問”。教師在肯定學生的思考成果后，及時提出，哪一種方案最好？簡單介紹一下自己的理由。這樣一提，就為學生各出才智提供了交流的機會。教師和學生在同一個層次上，都可以盡情發表自己的觀點。以學生為主體的民主平等的教育思想在這里體現的淋漓盡致。當一連串解決問題的方案板書在學生面前時，實際上學生已經在頭腦中思考比較各種方案的優劣。這樣在爭論中，學生的思維品質得于不斷提升。
在第一次篩選形成比較一致的意見之后，教師再度鼓勵學生向前推進。能否自己或與人合作，學生在解決自己的問題的任務驅動下，紛紛動手搞設計。爾后，學生以小組為單位，推薦一名同學上來將設計展示給大家，介紹自己對設計的想法，全班同學互評。這一過程，是學生相互學習，積極建構，同化順應，有序生成的過程。這一過程，是學生思維品質積極再提升的過程。
對爭論后產生的預案，學生利用已有知識，從感性上認同是不夠的，必須從理性上用事實來證明預案的可行性。在研究性學習中，最常用的是實驗法，其它還用調查法、資料查詢法等方法。在這里，學生的主體性得于真正確立，學生的自創性得于極大的提高。“做中學，學中做，手腦相長”，學生的科學素養在逐步生成！
在研究結果出來以后，無論預案正確與否，教師都必須要求學生對整個研究過程進行全過程反思。這是提升研究成效，再次提升學生思維品質的極重要一環。如果養成了這樣的習慣，這對學生科學素養的內涵充實無疑是大有補益的。
學科課堂教學是實現教育教學目標的主渠道。按照上海教科院顧冷沅教授對課堂教學過程中教師、學生稱為“雙主體”的學說，我們在課堂教學過程中，遵循教師在課堂教學組織過程中的主體性，更重視學生在學習過程中的主體性。這樣兩個層面上的主體性的定位，為構建小學學科課堂研究性學習路徑提供了思想和行動上的保證。使教師和學生各自有了自己努力的方向。科學課堂教學研究性學習的一般路徑是：教師創設真實的問題情境――學生自己提出當前最為關心的問題――師生一起篩選并確定研究專題――學生個人或小組提出解決問題的預案――用實驗或查文字資料等方法驗證假設――全班交流，教師組織并指導――形成比較一致的意見――全體學生反思整個研究過程，在此基礎上寫出比較完整的研究報告。這一過程的反復重演，才能夠有效實現科學教育教學的整體目標。
科學課堂研究性學習的整個操作路徑，是一個完整的有序系統。在經歷了這樣一個個研究過程之后，學生發現問題的能力、分析問題的能力、解決問題的操作能力、口頭以及書面表達能力為特征的邏輯思維能力、仔細觀察的習慣、與人合作的意識為主要內容的科學素養有了明顯的提升。每一位學生都在原有的基礎上得到了不同程度的發展。學生這些科學素養的形成，為每一位學生今后的發展奠定了堅實的基礎。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇9
今天上課時發現一個奇怪的現象，班級里有幾個比較調皮的孩子，上課總是不認真唱歌，但經過這幾周對他們進行的鼓勵教育，孩子們的表現已經很不錯了。可是這節課上課卻一直說話，或者就是做小動作，根本不怎么唱歌。上課期間也有提醒他們注意紀律，但發現效果并不好。
下課后，這個問題一直困擾著我，我在想該怎么讓他們重新認真的上音樂課。我分析了這節課的內容，課程安排的問題沒有什么問題，采用的小組比賽方式也和以前一樣，唯一不同的就是他們班里調換位置了。原來這些調皮的孩子是在二三組的二三排位置，當我坐下彈琴時，一眼就能看到他們的表現，給予及時的反饋。但現在他們的位置換到了靠近墻的第四組的位置，常常會注意不到他們，所以在他們表現不好或者好的時候都沒有及時給予反饋，因而開始自己做自己事情，或者說廢話。
通過這次上課，我明白對于班上的后進生，往往需要我們老師給予更多的關注和愛心。孩子的本性都是很善良的，他們就像一張白紙，你給他們多大的期望，他們的未來就有多大的可能。教育學上的教師的期望說，你對孩子的期望或明或暗的都會傳遞給學生，學生們不知不覺地就會朝著你期望的方向發展。上課時，遇見特別讓人頭疼的孩子時，我們應該做的是先給自己一個信號：他們還是孩子，他們的未來有很大的潛能。我要相信，他們可以做的很好！這樣的暗示，第一會讓老師的`心情平靜下來，避免說出過激的言辭，其次也會給孩子的一個更好的教育方式。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇10
后進生是每位教師的“寶”，也是家長頭痛的難事。關注后進生直接影響到整個教學質量。后進生平時的表現為思想品德不高、行習慣不良、學習成績不佳、逆反心理較強，我們要時時刻刻關注他。我們以寬容的心態對待后進生，讓他們感受到教學中老師在關著他。教師自然中流露出尊重、愛護、關切之情，深深打動了學生。
在課堂教學中，我班有個學生叫李澤賢，他是我經常關注的學生。我發現他很聰明，但沒有好的學習習慣，自理能力差；課下說話比較大膽，課上卻不敢發言，即使發言了，回答的問題也是結結巴巴的。基礎較差，學習成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，課下作業寫的字跡潦草，不能按時完成作業的現象很嚴重。
有一次課前5分鐘默寫生字，其他學生把鉛筆和練習本都準備好了。可是，他還沒把學習用品拿出來，當時，我一直盯著他，他看我、我看他，他還是不著急，我說：“李澤賢，你快一點。”他終于拿出來了。后來，經常都是這樣，我找他談話，從他的表情可以看出，他意識到自己做的不對。還有一次，課前5分鐘默寫生字，我看到他改掉了這個毛病，我對著他笑了，在課堂上我表揚了他。為了提高他的學習自覺性，我不斷地激勵、表揚他。他主動學習的意識越來越強。他不但能按時認真地完成作了，而且課堂上也變得積極大膽起來，積極主動地回答老師提出的問題，做小動作的現象幾乎沒有了。
我對他一開始的目標降低一點，讓也能夠體驗成功帶來的喜悅。課堂上，我提簡單的問題讓他回答，即使回答錯了，我讓優秀的學生回答，再讓他重復一遍，說對了，讓全體學生表揚他，當時他笑了。就這樣，他的學習態度端正了，可謂一大收獲，但學習成績，仍不理想。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我對他的家長說：“不要總對孩子發火！要知道，對孩子來說有一點兒進步是多么艱難的事情。”我誠懇地安慰他們說：“孩子的學習態度有了可喜的變化，主動積極性強了，進取心高了，孩子的學習成績，就不會沒有改觀。這只是一個過程問題，需要一定的時間。”聽了我的話，他們不住地點頭，在家長的配合下，李澤賢的學期期中成績有了一些提高。
我們關注后進生需要三心：信心、愛心、恒心“信心”是轉化的條件；“愛心”是轉化的關鍵；“恒心是轉化的保證。我們以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠和寬容的心對待他們，消除他們的心理障礙。關注后進生是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇11
在我們身邊甚至我們自己經常會對孩子講這樣的話：“下次數學考試得100分，爸爸就給你買個足球。”“每天回家做一份語文試卷，媽媽過些天給你買條漂亮的花裙子。”……這些話幾乎是一些家長的口頭禪。在如今，“學習好，便一好百好”，家長們為了刺激孩子好好學習，習慣于把物質獎勵作為條件，跟孩子談判。殊不知，卻是走錯了方向，越努力，效果越差。
要知道孩子遠沒有大人那般明確的學習目標，這種有條件的獎勵會讓孩子產生混亂的概念，以為物質是學習的目的，并且隨著年齡的增長，物欲也會增長，遲早有一天你會滿足不了他的物欲要求，當我們不能滿足他們的要求時，他們的學習就會大打折扣。而孩子也會覺得你對他的愛也是有條件的，從而對自己存在的價值產生懷疑。我們給孩子買玩具和漂亮的衣服，其實只是希望他收到禮物會開心，那是因為我們愛他，而不是因為他考了個好成績。
比起物質的獎勵，適時的夸獎更有用，比如，一個小女孩跟著媽媽去買菜，賣菜的秤完菜交給媽媽的時候，小女孩說：“媽媽，你應該給叔叔5塊8毛錢。”那是她第一次在生活中活用數學啊，小女孩的媽媽特別開心，忙夸她，“你都能算賬了。下次媽媽不用來，你都可以幫媽媽把菜買回來了。媽媽好高興。”小女孩聽了之后很高興，因為她內心那種被肯定、被信任的渴望得到了滿足，這讓她很有成就感和價值感。
后來她再去學數學的時候，就更加用心了，因為她明白學數學的用處是什么了。就因為這一次買菜的經歷，這種學習數學的興趣就被調動起來了。成就感和價值感上的被滿足，是精神鼓勵，這樣的精神鼓勵比物質誘惑的作用更加長久，而且省時省力，家長隨時隨地就可以做到，只是家長要有意識地給孩子創造機會。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇12
我從來都沒有懷疑過“好孩子都是夸出來的”！
我又想起著名兒童教育家“知心姐姐”盧勤，她在演講中也反復強調，要多夸孩子，有孩子的父母要反復跟孩子說：“寶貝，你真棒”！你對你的孩子越夸的多，你孩子的自信也越多，孩子的喜悅和自信時刻圍繞在你的夸獎聲中，他們對這世界的畏懼也就越少，他們的成長天空也就越廣闊。他會在你的賞識中學會欣賞別人，學會和小朋友的合作和分享。
在家中，我和愛人也是遵循這個原則，經常夸獎上初中的兒子，兒子非常爭氣，各方面都發展得不錯。
在教學中，對于那些缺乏自信心的學生，我覺得好象效果比較明顯。可對于那些“無知、無禮”的學生來說，尤其是在我們職業學校學習的學生，他們的性格不一樣，并非讓這個舉動能夠淋漓盡致地得到體現，面對教育的現狀，我懷疑了，好孩子都是夸出來的嗎？
今天，我讀了陳大惠老師的《該不該夸孩子》，對“夸”孩子重新審視！
“你看‘夸’這個字怎么寫？上面是個大，下邊是一個虧，吃大虧就是夸。很多家長，學校的老師也有，尤其是家長，夸自己的孩子，他們的理論是什么呢？這個孩子要是不夸的話沒有信心了，這個都是跟西方學的。我們關于家教、關于傳統私塾，這種教育的資料文獻我們這兒太多了，四千多年，從周到清，沒有一個朝代，沒有一個家庭上面寫著要夸孩子的，沒有！西方人說了他相信，現在很多輔導班，教跟孩子做朋友，都教這個，要夸他，他就不知道夸那個字怎么寫、什么意思。自信心從哪里來呢？不是夸出來的，夸只能增長他的傲慢，增長他的這種習氣。”陳大惠老師的教導如在耳畔！
毋庸置疑，職業學校中的學生都是被普高挑選后的學生，他們的學習能力和生活習慣都有問題，一部分學生的初中生活都是在批評和冷落中度過的，他們需要關愛，需要鼓勵，需要夸獎。可是還有一部分學生傲慢、偏執、自以為是，目無校紀，做事總是以自我為中心，從不把老師放在眼里，更不知“尊師”為何物，還需要夸嗎？
為此，我認為，不僅要“因人而夸、因事而夸”，更需要“夸而有度、夸而有時”。
所謂“夸而有度”，就是要把握好火候，過，則不及。你看“寶貝，你真棒！”這句話，的確會讓孩子產生自信心，也會對這世界的畏懼越來越少，但是，也很容易讓孩子產生滿足感，沾沾自喜，自以為是，做事以“自我”為中心，絲毫不考慮他人的感受。對萬事萬物沒有了“敬畏”之心是很可怕的！尼采毫無畏懼，就自詡為“太陽”；希特勒毫無畏懼，就敢把猶太人趕盡殺絕。因此，莫若把“寶貝，你真棒！”換成“寶貝，繼續加油，相信你會做得更好！”
“寶貝，繼續加油，相信你會做得更好！”，這是一句鼓勵的話，并非夸獎的話，這句話既肯定了孩子已有的成績，又給孩子前進的方向和動力。
所謂“夸而有時”，就是夸獎語要吝嗇一些，不能時時給孩子貼上“你真棒”的標簽，要像陳大惠老師說的那樣找準時機，背著孩子夸獎，讓第三者把夸獎的話傳到孩子的耳中去。讓第三者把夸獎的話傳到孩子的耳中去比當面夸獎的效果更好。比如，夫妻之間互相把對方夸獎孩子的話傳給孩子，會讓孩子覺得父母時時關心著自己。再如，作為班主任，盡量向家長匯報學生好的一面，作為家長，盡量向班主任說孩子好的一面，背著孩子夸獎，既會讓孩子產生自信心，又會讓孩子得到信任感。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇13
表揚是無形的獎勵，批評卻是無形的壓力。沒有人不喜歡獎勵的，學生如此，老師也是這樣。
一直以來，認識我的人都覺得我是一個脾氣溫和的女孩子，課堂上，學生也不覺得我很嚴厲。但是，都說嚴師出高徒，我也認為只有嚴厲一點，少一些笑容，學生害怕了，上課效果會好一些。久而久之，課堂上缺了幽默，少了表揚，永遠是一副不茍言笑的表情。同時，自己也總認為學生犯錯就得趕緊批評教育，否則錯誤會越來越多，越來越嚴重，因此，教學生活中多了批評，幾乎也沒了表揚。
其實，一句表揚的話，會讓人心暖暖的，我們大人都是如此，何況是孩子呢？
從開學到現在，我們班在集會中受過兩次表揚（僅限口頭），別的老師、學生可能沒什么印象，可我記得很清楚。一次是因為班里學生起得早，讀書認真；一次是得了衛生流動紅旗。僅有的兩次，我卻如數家珍。原來，簡單的一句表揚的話語也可以讓我記憶猶新。
生活中，雖然學生犯了很多錯，可他們也有對的時候，也有積極學習的時候。我還是應該多給他們一些鼓勵的。今天上課，我就用一句話簡單地說了班級打掃衛生不錯的話，卻觀察到有些學生已經不好意思了，原來，他們還會感到羞澀，是那么得可愛。
知道自己做得還遠遠不夠，可是我會努力朝著“善于表揚巧妙批評”的方向努力，做個溫和而有吸引力的教師。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇14
常常會聽到從家長的口中說出這樣一句話：“你怎么這么笨！什么都都做不好。”也常常會從老師的口中聽到：“某某某，這這問題都回答不出來！真是太笨了！”是的，從小到大我聽過無數句，小時候因為一件事沒做好“收獲”了來自父母的嘲諷，二年級因為數學乘法口訣沒有背出來，被老師叫到講臺上當眾批評！慶幸的是這些并沒有給我的成長帶來嚴重的影響，可能是我天生性格比較大大咧咧前面聽后面忘！可是有的生性敏感的孩子，可能會因為一句句打擊就此失去自信，一生就生活在這些陰影中。
直到自己成為一名老師之后，在日常的教學活動中，我一直避免自己出現負面暗示這樣的字眼。我明白這些話給孩子帶來的傷害，一直給到孩子的就一句句積極的暗示，既使他可能做的不夠好，但是保留孩子的自信向上的性格比一個所謂的正確“答案”更為重要！有篇文章《暗示的力量》中有句話說的很對，以積極的態度對待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝著積極的方向前進；相反，如果對孩子存在偏見，或者總是說些負面的話，孩子就有可能朝著相反的方向發展。所有的父母都愛自己的孩子，也希望自己的孩子好，但是總是在不經意間，給我們的孩子施加了無數的不良的心理暗示。
說到這里讓我不由得聯想到前幾周發生的一件事，一天中午孩子們都在安靜的用餐，突然有個孩子走到我面前向我報告說：“老師，郭佑恩哭了。”我馬上走過去，蹲下來一看他眼里噙滿了淚水，一問才知道原來是他看到碗里有青菜，而他不愿吃青菜就委屈的哭了。于是，我便安慰到：“郭佑恩，小朋友是不能挑食的，青菜是非常有營養的，吃了青菜你就能長高高了！”聽了我的話他的情緒有點緩和，斷斷續續的說道：“老師…我媽媽說了…我吃青菜會吐的！”聽了他的話我非常震驚，我不知道是不是在家發生了什么事情讓他媽媽和他說了這樣的話，因為在上學期他是不挑食的。來不及想這么多，我接著說：“可能你聽錯咯，媽媽說的是寶寶最愛青菜了，能把所有的青菜都吃光！青菜見到你都害怕了呢！”聽了我的話他抬起了頭問我：“是真的嗎？”我連忙給了沖他點了點頭：“老師相信你最棒，這些青菜對你來說絕對是小菜一碟！”只見他擦了擦眼淚，一會兒碗里的飯和菜就吃了個精光！
很多事情不是我們做不到，而是聽了太多消極的暗示，覺得自己就是個失敗的loser不管怎么努力，都不可能成功。我們成人尚且如此，何況是一個懵懂的幼兒，我們害怕被否定，卻總在無意間給予他人消極的暗示。望我們能夠共勉，不管是面對孩子還是成人，不管他們夠不夠優秀請給予他們積極的暗示，說不定你的一句話會帶來意想不到的驚喜！
小學教育質量綜合評價心得體會 篇15
學生的自信心作為一種積極進取的內部動力，其發展水平是與活動的成敗相對應的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”自信心是指相信自己有能力實現一定目的和愿望的心理狀態。是一個人對自己的積極感受。自信是人們成長和成才不可缺少的一種重要心理品質，它對人最主要的意義是自信能夠伴你走向成功。多少世紀以來，成功的人認識到了自信的力量，他們喚醒了這種力量，并用這種力量幫助他們去創造、發明、寫作及干其他事業，激勵人們實現自己的追求和聯想。自信心作為成才的重要條件，那么作為教師應如何培養學生的自信心呢？
一、信任學生、尊重學生
每位學生都有他的長處，我們教師要善于發現他們的閃光點，哪怕是細微的優點。
二、賞識自我，樹立信心
自信首先要喜歡自己，每一個人都是獨一無二的，沒有人能代替你。學生缺乏自信，甚至產生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優點相比。平時我會組織學生做尋找優點的游戲.
三、給學生提供成功的機會
心理學研究表明，缺乏自信，產生自卑情緒總是與多次的失敗經驗相聯系。而自信心則是成功的必然情感體驗。
四、鼓勵學生戰勝挫折，堅定自信心
成功一向都不容易，在成功的道路上充滿了坎坷。要想取得成功，怎能回避挫折？而遇到挫折時，很容易使人的自信心受到損傷。因此，幫助學生戰勝挫折也是培養學生自信心的一個重要內容。在具體的教育教學中，我們要針對學生遇到的挫折和失敗，對學生進行及時有效的教育，幫助學生堅定自信心。
五、珍視學生的成功
建立信心的大廈，要從砌好每一塊磚開始，就是要從喜歡做的，拿手的事開始做好每一件事。當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，教師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。可能很多事情做的不夠好，但只要比以前做的好，就應該給學生表揚。
六、對學生要多作肯定性評價
學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果在寫評語時能評價他聰明，寫些激勵性的語言，這樣就增強了他的自信。
一個人有了自信心，才能發揮內在潛能，才能一步步進入較高的發展階段，才能獲得學習、事業、生活上的成功。自信能伴你走向成功，讓我們幫助每個學生都擁有自信吧！
小學教育質量綜合評價心得體會 篇16
“南風法則”來自于法國詩人拉封丹的寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風先刮來一股凜冽的寒風，行人為了抵御寒冷裹緊了大衣，風越大，行人把大衣裹的越緊。而南風則輕輕送去和煦的暖風，行人覺得春意盎然，逐漸解開衣扣，繼而脫掉，南風取得了勝利。
這則寓言啟示我們：做人的思想工作簡單粗暴不可取，重在心靈的溝通與共鳴。對孩子的教育與引導，要從尊重孩子的人格，遵循孩子的天性開始，將心比心，循循善誘，用溫暖的，令人感覺舒服的方式與孩子進行真正溝通，才能吹開孩子心靈的花朵，實施有效的教育。假如我們只會像北風一樣寒冷無情，對孩子采取訓斥、指責、貶低、嘲諷、壓制的教育方法，結果只能是挫傷孩子的自尊心，上進心將孩子的夢想和激情毀掉。
所以在教育學生時，尊重孩子的人格是前提，站在孩子的立場是基礎，滿足孩子的成就感和無過錯心理是關鍵，用欣喜的目光看著孩子的每一點進步，以平和的心態，對待孩子不經意的失誤，以寬容的態度包容孩子偶爾的過錯，以真誠的態度應對孩子成長階段可能出現的任何狀況，讓我們用溫暖親和的言行告訴孩子，無論何時，何地，何種情況，我們永遠是他們的朋友，親人，永遠為他們著想，為他們驕傲。在徐徐南風的吹拂下，奇跡會慢慢出現，我們的孩子一定會成為健康的孩子，成為我們的驕傲。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇17
一、欣賞學生所長。
美國心理學家威聯．詹姆斯曾說過：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。”每個學生都有被欣賞和肯定的欲望。教師要捕捉學生的閃光點，贊揚他們的優點。贊美就是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的“愛”的教育。只要我們充分發揮它的激勵功效，科學的用好它，就能挖掘出學生的潛能，激發學生的創造力。
二、解除學生所疑。
教師要授業解惑。還要信任學生，解放學生。把教師的“導”轉化為學生的探索性研究，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，提高學生的學習效率。
三、寬容學生之過。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。”教師對學生的寬容，絕不是對學生所犯錯誤進行袒護與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生的自尊心從自卑、恐懼中擺脫出來，消除疑慮，解除學生因犯錯誤、挨批評而形成的心理壓力，恢復師生間的正常交流。當學生體會到“老師原諒我了”后，就會釋放心中的壓力，轉化為動力，由消極被動的學習轉化為積極主動地學習，成為學習的主人。因此，教師要體諒學生的過錯。俗話說，“金無足赤，人無完人。”對學生的錯誤要客觀分析，正確面對，給學生改正錯誤的機會。
總之，教師要使自己具備“學生的心靈”去感受，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的興趣”去愛好。教師要多和學生接觸，了解他們在想什么。只有這樣，才能在教育教學中、在實際工作中從學生的利益出發，做到有的放矢，對癥下藥。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇18
當了十多年班主任的我，從內心真正體會到了班主任工作的繁重與心酸。 班主任是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯系各科教師的紐帶，是全班六十多人的精神領袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個好的班主任必須具備高尚的品德、很強的責任心、善于發現學生的閃光點和不斷進取的精神。
一天，上課鈴聲響了，我走進教室習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們老師要檢查一下昨天布置的作業，看看誰把《美麗的小興安嶺》這一課背給大家聽好嗎？”我每次都把學生分三個等級來檢查作業，各個等級分別找幾名學生背課文，每次抽查作業多數表現都很好，但這次很令我失望。我提問了上中等的學生竟然沒背下來，但當我讓班級學生都認為很差的學生馬宏軍站起來背時，多數同學的臉都顯得很自然，也許會想成績好的同學都沒背下來，他能背下來嗎？但讓我和同學們都吃驚的是馬宏軍竟然背下來了，這時在我的帶動下班級想起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他學習更積極了。
剛上學時，我就感到馬宏軍是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認出。( 保險 公司會給我父母100萬的，這些錢也足夠我父母生活了。我一聽話鋒不對，立即勸她說，你知道嗎，對于愛你的人來說，你是無價的，什么也換不回來的。她很疑惑的說是嗎，我說當然是。
我開始和她講述了自己讀書時的事。從小學讀書時剛進城里讀書時第一次坐到有暖氣教室時的睡著了的糗事到初三因為上課看小說，被逮住。從北方到南方讀書的不適應最后談到了宿舍里曾經有過的小 故事 。慢慢的，一個晚上下來，我們更了解對方，也更信任了對方。
其實，我知道，所謂的差生，或者是屬于后知后覺的人，或者是不符合、不適應現在評價體系的標準，但并不是說差生就是笨蛋傻瓜低能，沒有希望，而是充滿絕望的人。
但是，如果看其他方面，比如發型設計，有的同學只要看一眼，比劃幾次就能做出美輪美奐的發型。比如體育，很多學生初中就開始給班上拿獎牌了，平常難得得到老師和同學的青睞，可是到了運動會，她就是班上的驕傲。
可是，遺憾的是，我們不拿體育來評判學生，我們也不考美發知識。可是得知老師生病時，唯一一個發過來短信問候的也正是她。把時間軸拉長了看，有些人并沒有當時學校和教師認為的那么糟糕。
班級如同交響樂團。不同的人扮演好不同的角色，在恰當的時候發出恰當的聲音，因為樂隊的價值和意義不是取決于首席小提琴手，也取決于其他樂手的表現。社會像是交響樂，我們不但需要其他樂手的存在，更需要欣賞其他樂手，才能更好的配合，不然，如果只認可第一小提琴手，如果個個都想爭當第一小提琴手，可以想象這樣的樂隊最后會奏出什么曲來。樂隊如此，教育也是如此。
我一直謹記著：上學不等于受教育。我們不是為了獲得知識的碎片，而是要培養獨立人格和思辨精神，以最終成為一個完整的、能夠把握自己命運的人。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇19
布置一些家庭作業，可以讓孩子更加全面的發展，下面我們一起看看這篇《特色作業》。
每周，戚老師都會布置一些“生活作業”。不同于枯燥乏味的書面作業，靈動有趣的生活作業，更吸引孩子們。
平時的學習生活是忙碌的，周末，以運動的形式放松身心，養成運動的好習慣，收獲強健的體魄。運動的形式不限，給了孩子們更大的空間自由選擇，也讓老師對學生有了進一步的了解：他們喜歡什么運動，擅長什么運動。在運動會以及班級活動時，也能夠量體裁衣，給他們提供更多的表現機會。
生活，不是只有柴米油鹽，還要有詩意和遠方。作為班主任，戚老師希望教給孩子，懷著一顆熱愛生活的心，善于發現身邊的美，給生活添加適量的調味劑，讓生活不單調乏味。讓孩子們發揮想象，動手制作水果拼盤，在班級公眾號上展示，并進行微信投票，選出人氣最高的作品，頒發獎狀。
平時，經常性地讓孩子們嘗試著做早餐、買菜、給爸爸媽媽燒一道菜、洗鞋子、整理衣柜和房間等，提高動手能力，提升生活技能。孩子們在體會辛苦的同時，也感受到爸爸媽媽的辛勞，學會感恩。
布置生活作業之后，班里的孩子們悄悄地發生著變化。豐富有趣的生活作業，讓學生的生活也變得充實有趣。孩子們開始期待下一周的作業是什么，不再覺得生活只是學習和游戲。自信的笑容越來越多。每個孩子都有展示的機會，哪怕是學習不太理想的孩子，也能自信地參與，讓大家看到他的另一面。
小學教育質量綜合評價心得體會 篇20
之前我一直對待孩子是高期望，如果孩子做不到，我最經常做的就是批評、批評還是批評。我們班的孩子總是問我：“老師，你為什么下課和上課對待我們的態度那么不一樣？下課的你這么好，從不批評我們，但是一上課你就像是另一個人，對我們太嚴厲了，經常就是批評我們……”
自從聽到孩子們對我說的這些話后，我對我自己進行了深深的自我反省，到底是什么造就了這種情況？也許是我對他們的標準定得過于超過孩子自身的極限？也許是我把自己的壓力無形中的給了我的學生他們了？也或許是學校快節奏的辦公方式給弄的不適應，無形中轉移到孩子們身上了……
但是不管怎么樣，我都決定來改變自己。不讓這樣的自己給孩子蹦極式樣的生活。首先，我把我的目標鎖定了我們班李家輝身上。這個孩子，讓家人嬌的太過分了。在他的心里邊就是，你碰我一下，我就要打你一頓。因此，我一直讓他改正這個打架大王的打架率，但一直都沒有太明顯的效果。所以，我把這次的目標鎖定在了他的身上。我控制自己不批評他，讓自己去表揚他，而且還是大力、夸張的去表揚他。每次一上課我就先表揚一下他，這節課家輝沒有打架、沒有追逐打鬧，很好有進步，老師希望你能繼續保持，希望咱班同學可以向他學習。只要他上課一認真聽講，哪怕是五分鐘、一分鐘，我都會去表揚他。還別說，慢慢的真有效果了，家輝現在不僅不打架了，上課也很認真的在聽講、還非常積極的回答問題。雖然還有一些不足、一些細微的壞習慣，但我相信，家輝一定會改正的、一定會越來越好的。
這種信任不僅僅是我有，就連他的這種變化，各科的老師，都有這種感覺。每到一下課，我就會問任課老師，班上的情況怎么樣？有沒有太搗亂的孩子？然后再問家輝的情況。每一個老師都在說家輝的變化太大了，進步太大了。
因此，同伴們別像之前的我一樣了，感覺沒什么可表揚學生的。讓我們放下自己的煩躁、按下自己的暴脾氣，讓我們盡情的表揚孩子吧，效果真的很出乎我們的預料。我們班的家輝就是這樣出乎我預料的奇跡……
【小學教育質量綜合評價心得體會】相關文章：
小學素質綜合評價11-06
小學綜合素質評價總結04-19
小學綜合素質評價評語11-05
教育質量評價心得體會范文（通用6篇）10-13
小學生綜合素質評價自我評價07-30
綜合素質評價自我評價小學生06-12