英語培訓(xùn)計劃

　　時間流逝得如此之快，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，是時候開始寫計劃了。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的英語培訓(xùn)計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語培訓(xùn)計劃1

　　一、繼續(xù)扎實地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人（2005）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓(xùn)及測試工作。針對全市初中的特點(diǎn)，要在以下幾個方面做好工作：

　　1．認(rèn)真做好宣傳發(fā)動工作。要在全市的校長會議及教導(dǎo)主任會議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人（2005）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，對培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。

　　2．周密布置，確保培訓(xùn)及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在05年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開學(xué)，將及時地下發(fā)正式培訓(xùn)、測試報名表，要做到學(xué)校花名冊、調(diào)查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓(xùn)及測試對象都能參與。

　　3．合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對本學(xué)期在各初中全面推開，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時通報。

　　4．嚴(yán)密組織測試，確保比較高的通過率。認(rèn)真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓(xùn)的教師都能參加測試。嚴(yán)格把好測試關(guān)，堅持測試的標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測試前期準(zhǔn)備工作。

　　中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。

　　實施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計劃，是推進(jìn)教育信息化，實施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊伍的必然要求。對于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。

　　本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對象的調(diào)查摸底，核對各個不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語口語培訓(xùn)錯開時間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊伍，對培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

　　三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。

　　1．認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語文青年教師培訓(xùn)班。五個培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開班主任會議，落實結(jié)束階段的相關(guān)工作。

　　2．切實做好見習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對見習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭取對所有見習(xí)教師都能進(jìn)行聽課檢查，把平時的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)。考試中，要注重實踐能力的考查，確保見習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。

　　3．抓好中小學(xué)青年教師高級研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導(dǎo)師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動。

　　4．要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開設(shè)新的.短期教師培訓(xùn)班。主要是開設(shè)小學(xué)語文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計劃及開班時間將另行下發(fā)通知。

　　5．在暑假中，組織開展英語引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使我市的英語教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語的表達(dá)上適應(yīng)英語教學(xué)的需要。

　　四、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅持有序、有針對性，提高校本培訓(xùn)的實效。學(xué)校必須認(rèn)真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學(xué)校聘請外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動前報繼續(xù)教育辦公室備案，由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時數(shù)。新學(xué)期開學(xué)的初期，各學(xué)校要認(rèn)真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動。

　　五、加強(qiáng)干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊伍。05年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長進(jìn)行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負(fù)責(zé)人）培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對入黨積極分子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

　　六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。

　　1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭培訓(xùn)量比上年有較大的提高。

　　2．繼續(xù)與市財政局合作，開展06年會計的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計劃，加強(qiáng)的培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

英語培訓(xùn)計劃2

　　《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）》（以下簡稱“《規(guī)劃》”）指出這十年期間職業(yè)教育人才隊伍建設(shè)的重點(diǎn)是以“雙師型”教師為重點(diǎn)，要加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，廣泛開展以提高教師“雙師”素質(zhì)為重點(diǎn)的培訓(xùn)任務(wù)。

　　《教育部、財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）中提到“提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，3年建設(shè)期內(nèi)，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%”。由此可見，“雙師型”教師隊伍建設(shè)任務(wù)艱巨且時間緊迫。

　　一、商務(wù)英語專業(yè)教師“雙師型”隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

　　《規(guī)劃》中提到要依托相關(guān)高等院校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地。商務(wù)英語師資培訓(xùn)基地建設(shè)的目的是培訓(xùn)高職高專商務(wù)英語在職教師，提高師資的高職教育理論水平、專業(yè)教學(xué)水平、職業(yè)素質(zhì)能力，促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和教研教改的開展。

　　根據(jù)對全國高等職業(yè)教育網(wǎng)20xx年全年的各高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)計劃和全國高職高專教育師資培訓(xùn)基地20xx年培訓(xùn)計劃的統(tǒng)計，其中針對商務(wù)英語專業(yè)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)屈指可數(shù)。20xx年全國高等職業(yè)教育網(wǎng)上公布的培訓(xùn)計劃中，和英語或商務(wù)英語相關(guān)的計劃只有5項。

　　由高等院校建立的商務(wù)英語“雙師型”教師培訓(xùn)基地的模式大多為寒暑假召集教師到基地，專家講座與高校參觀或企業(yè)參觀相結(jié)合，然后頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。這些培訓(xùn)項目中只有部分培訓(xùn)列出了考核內(nèi)容，大多不能進(jìn)行客觀考核。

　　針對武漢高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)師資建設(shè)的調(diào)查，我們了解到在國家與學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支助下，大多高職高專商務(wù)英語專業(yè)教師參加了國內(nèi)“雙師型”教師培訓(xùn)基地的培訓(xùn)，證書獲得率為100%。培訓(xùn)之后，和全國其他高職院校的商務(wù)英語教師一樣，教師們?nèi)圆桓曳Q自己為“雙師型教師”。調(diào)查結(jié)果表明，商務(wù)英語專業(yè)教師在參加完此類基地的培訓(xùn)活動之后，依然沒有變成“雙師型”。他們只是獲得了“雙師型”教師的認(rèn)證證書，但并不具備“雙師型”教師應(yīng)該具備的能力。

　　《規(guī)劃》中所提到的由企業(yè)所創(chuàng)辦的培訓(xùn)基地并未普及。因此，目前除了培訓(xùn)基地之外，國家或高職高專院校并沒有推出切實可行的途徑，真正使得商務(wù)英語教師具備“雙師型”教師的能力與素質(zhì)。

　　二、商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)緩慢的原因分析

　　商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)速度較為緩慢。原因之一在于人們對高職英語專業(yè)存在理解誤區(qū)。商務(wù)英語專業(yè)有別于培養(yǎng)大眾型服務(wù)行業(yè)的高端技能型人才專業(yè)，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，從而可以讓其從事與英語相關(guān)的涉外事務(wù)。因此，一直以來許多人認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)教師只要能用英語做到“能說會道”就可以了，沒有必要建設(shè)“雙師型”。

　　原因之二在于商務(wù)英語專業(yè)自身的特點(diǎn)，商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)設(shè)置了不同的專業(yè)方向。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的方向主要為翻譯、外貿(mào)英語、旅游英語等。方向的差別勢必決定課程設(shè)置的差異和師資方向的差異，這樣就導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)不能在專業(yè)內(nèi)采用統(tǒng)一的模式，難于建設(shè)。

　　三、商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)途徑探索

　　事實上，在高職的范疇內(nèi)，商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)該以培養(yǎng)高端語言技能型人才為目標(biāo)，自主擺脫傳統(tǒng)大學(xué)英語語言教學(xué)的束縛，突出培養(yǎng)學(xué)生涉外場景下的語言技能和對策。要實現(xiàn)這些，就要首先讓商務(wù)英語專業(yè)教師實現(xiàn)“雙師型”。根據(jù)筆者所在高職院校武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的師資建設(shè)經(jīng)驗，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)可從以下三個方面著手：

　　（一）分工明確，確定目標(biāo)

　　對于商務(wù)英語專業(yè)教師的“雙師型”培養(yǎng)，不能采用一刀切的模式，應(yīng)該針對不同課程的專業(yè)教師采用不同的培養(yǎng)模式。讓專業(yè)教師有明確的課程方向，并在一定時間內(nèi)保持該方向課程的授課，是切實實現(xiàn)“雙師型”的前提條件。正如上文所述，各高職高專院校的商務(wù)英語專業(yè)往往設(shè)置了不同的方向，只有根據(jù)專業(yè)設(shè)置的方向讓專業(yè)教師做到方向明確，才能為其自身“雙師型”角色實現(xiàn)確定目標(biāo)。　授課方向明確穩(wěn)定，不僅能讓專業(yè)教師將該方向的課程挖深講透，將高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)貫徹落實，還能讓他們理清“雙師型”教師角色實現(xiàn)需做的努力，無需擔(dān)心努力白費(fèi)。這樣，對其個人的專業(yè)知識深化也有促進(jìn)，從而有效實現(xiàn)“雙師”素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

　　（二）鼓勵專業(yè)教師實地兼職或網(wǎng)絡(luò)兼職

　　專業(yè)教師確定了專業(yè)課程授課方向后，就可以著手與企業(yè)聯(lián)系，有針對性地獲取企業(yè)工作經(jīng)驗。《教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》（教職成[2011]16號）（以下簡稱“16號文”）中提到推進(jìn)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)建設(shè)的主要措施之一為“完善教師定期到企業(yè)實踐制度，職業(yè)院校專業(yè)教師每兩年必須累計有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)一線實踐，”由此可見，商務(wù)英語專業(yè)教師參與企業(yè)活動是實現(xiàn)“雙師型”角色的重要且有效的途徑。

　　以翻譯方向為例。專業(yè)教師可以與本地的翻譯公司聯(lián)系，擔(dān)任其兼職翻譯，定期參加公司活動；也可通過網(wǎng)絡(luò)與國內(nèi)外的翻譯公司或網(wǎng)站聯(lián)系，兼職翻譯其分派的稿件。

　　以外貿(mào)英語方向為例。專業(yè)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與企業(yè)建立聯(lián)系，兼職參與其涉外事務(wù)，如英文網(wǎng)站的維護(hù)、產(chǎn)品英文信息的、參與貿(mào)易環(huán)節(jié)等。

　　以旅游英語方向為例。專業(yè)教師可以實地或通過網(wǎng)絡(luò)參與國內(nèi)外旅行社的與英語相關(guān)的旅游服務(wù)項目，如旅游線路的介紹、會議安排、景點(diǎn)接待等。

　　這樣在不影響實施教學(xué)任務(wù)的同時，專業(yè)教師可長期獲得企業(yè)工作經(jīng)歷，不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，并使得教學(xué)內(nèi)容符合崗位的實時要求。

　　負(fù)責(zé)同一方向的專業(yè)教師互相協(xié)作配合，以團(tuán)隊的方式參與企業(yè)的工作，更能有助于建立與企業(yè)的.長效合作機(jī)制。

　　（三）鼓勵專業(yè)教師學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合

　　在鼓勵商務(wù)專業(yè)教師完成教學(xué)任務(wù)和企業(yè)兼職工作的同時，應(yīng)鼓勵他們積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時也要鼓勵他們參加相關(guān)證書的考試，做到教學(xué)相長、考學(xué)相長。16號文指出，職業(yè)教育師范生畢業(yè)時，既要取得教師資格證書，也要取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。《規(guī)劃》提到要提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。可見，專業(yè)教師獲取專業(yè)技術(shù)資格證書是“雙師”認(rèn)定的條件之一。

　　據(jù)調(diào)查，80%的商務(wù)英語專業(yè)教師除了授課書本和相關(guān)參考書之外，鮮有閱讀書籍、系統(tǒng)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的習(xí)慣。調(diào)查中，有57%的商務(wù)英語教師表示任教后，沒有閱讀過除課本以外的英語類書籍。然而，教外語絕不單純是外語知識的傳授，而要與文化知識、社會背景等緊密結(jié)合。

　　因此，鼓勵商務(wù)英語專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)外語知識和專業(yè)方向知識很有必要。與證書相結(jié)合，能夠提高學(xué)習(xí)效率、檢驗學(xué)習(xí)成果。如外貿(mào)英語方向的教師可以參加外貿(mào)跟單員、業(yè)務(wù)員、電子商務(wù)師等證書的考試，翻譯方向的教師可以參加翻譯資格證書等考試，旅游英語方向的教師可以參加英語導(dǎo)游資格證等的考試。

　　按照這一模式，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教師根據(jù)各自的專業(yè)方向，均擔(dān)任了企業(yè)的兼職工作，他們不僅出色完成了教學(xué)任務(wù)，還充分參與了企業(yè)涉外事務(wù)，很好地實現(xiàn)了高職高專高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)學(xué)院招生就業(yè)辦統(tǒng)計，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)對口率達(dá)93%；用人單位對于該專業(yè)的畢業(yè)生也予以充分肯定，從2004年開始，長三角和珠三角的人力資源公司每年都會來校為企業(yè)招聘商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，高職院校商務(wù)英語專業(yè)只有不斷完善師資隊伍建設(shè)，把提高教師語言教學(xué)能力和商務(wù)知識應(yīng)用技能作為建設(shè)目標(biāo)，綜合提高教師素質(zhì)，將雙師型教師培養(yǎng)落到實處，才能為社會培養(yǎng)出符合其需要的合格高技能英語人才。

英語培訓(xùn)計劃3

　　經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化及社會生活的信息化，使英語已經(jīng)成為國際交流的重要工具。為此，英語教學(xué)也隨之改革。這樣，英語教學(xué)的改革既為英語教師帶來了前所未有的機(jī)遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，初中英語教師專業(yè)化水平的提升勢在必行。

　　一、知其所以然，認(rèn)識教師專業(yè)與專業(yè)化的含義

　　1.教師專業(yè)

　　教師專業(yè)，就是指教師從事教育教學(xué)活動過程中需要的一種專門職業(yè)技能。這種職業(yè)，具有高深而獨(dú)特的專業(yè)知識及高深的技術(shù)，需要教師通過高等師范院校相應(yīng)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)或進(jìn)修才能獲得。初中英語教師的專業(yè)能力，最初就是通過高等院校的英語教育習(xí)得。

　　2.教師專業(yè)化

　　教師的專業(yè)化，就是指一個教師職業(yè)群體在一定的時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為教師專門的職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。而英語教師專業(yè)化是教師職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指英語教師個人成為英語教學(xué)專業(yè)的成員并且在英語教學(xué)中具有越來越成熟的英語教學(xué)專業(yè)技能與方法。

　　二、行其之所然，循序漸進(jìn)養(yǎng)成初中英語教師的專業(yè)化特質(zhì)

　　1.理論學(xué)習(xí)階段

　　要成為一個專業(yè)化的初中英語老師，第一階段就是要學(xué)習(xí)英語教學(xué)相關(guān)的理論和有關(guān)資料，通過聽講座、讀論壇、看專業(yè)書籍、學(xué)習(xí)基本理論，初步成長為學(xué)習(xí)型的初中英語專業(yè)教師，促進(jìn)自身英語專業(yè)教學(xué)水平的專業(yè)化。

　　2.以校本培訓(xùn)活動為載體，增強(qiáng)教師的自我發(fā)展意識

　　（1）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)式的校本培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)校計劃，由英語科組組織英語教師自我規(guī)劃，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。要求每個英語老師訂兩份英語學(xué)科雜志、買三本英語教學(xué)用書，每個月上交學(xué)習(xí)

　　心得。

　　（2）大力開展師徒幫帶的校本培訓(xùn)。學(xué)校要求英語選出英語科組的年級學(xué)科帶頭人，再由學(xué)科帶頭人招募“學(xué)徒”，一幫一或一幫三地幫帶培訓(xùn)。要求“學(xué)徒”教師學(xué)習(xí)帶頭“老師”的備課、說課與評課。

　　（3）切實落實現(xiàn)場診斷式的校本培訓(xùn)。每周都要有個人展示課與公開課，全科組老師聽課、評課，及時對上課老師的教學(xué)進(jìn)行觀察和診斷，并指出與改善英語教師的教學(xué)行為，提高其教學(xué)

　　水平。

　　（4）全面開展“走出去、請進(jìn)來”的.校本培訓(xùn)。如我們振安學(xué)校托管東莞市松山湖實驗學(xué)校，兩校資源共享，本校的老師走出去學(xué)習(xí)、取經(jīng)，他校的老師請進(jìn)來指導(dǎo)我們教師的成長。

　　3.以課例研究為行動研究方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

　　實踐是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，初中英語教師專業(yè)化的提升也要在實踐的過程中進(jìn)行研究才能得以實現(xiàn)。所以，我們必須聚焦課堂，把解決課堂教學(xué)中的實際問題作為提升的軸心，通過閱讀課例、觀看課題等形式多樣的課例研究實踐，讓初中英語教師研究水平得到提升。

　　三、保其所以然，英語教師專業(yè)化水平提升的支持與保障

　　1.領(lǐng)導(dǎo)高度的重視

　　各級領(lǐng)導(dǎo)，包括教育主管部門負(fù)責(zé)人、學(xué)校校長、教導(dǎo)主任與科組長要高度重視，要意識到培養(yǎng)專業(yè)化老師的重要意義，要具有提升英語教師專業(yè)化水平的決心，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，切實為提升英語教師專業(yè)化水平提供人力、物力、財力上的大力支持。

　　2.有計劃、有方案、有組織、有落實

　　要切實提高英語老師專業(yè)化水平，學(xué)校要有學(xué)校專業(yè)化提升的工作計劃，教導(dǎo)處與教研組也要有配套計劃，并有具體的實施方案，有組織、有計劃地落實相關(guān)工作。例如什么時候開展什么校本培訓(xùn)，負(fù)責(zé)人是誰，培訓(xùn)人是誰。責(zé)任到人，包干到“戶”。

　　3.英語教師要有進(jìn)取心

　　馬克思主義哲學(xué)告訴我們，外因是通過內(nèi)因起作用，內(nèi)因是事物發(fā)展與成長的關(guān)鍵作用力。同理，英語老師的自身進(jìn)取心與學(xué)習(xí)力，是英語教師專業(yè)化水平提升的關(guān)鍵因素。所以，每一位英語教師必須保持一顆積極向上、樂學(xué)好學(xué)的進(jìn)取心。

　　4.要具備一定的基本專業(yè)教學(xué)技能

　　教師教育的主陣地在課堂，英語作為一種語言的教育不能僅僅局限于教材的內(nèi)容，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力過程中，要懂得聽說的基本教學(xué)方法、閱讀的指導(dǎo)方法以及寫作的學(xué)習(xí)方法。同時，還要掌握計算機(jī)基本技術(shù)、多媒體的操作、PPT課件與微課的制作。

　　總之，英語教師專業(yè)化水平提升是一個不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的過程，提高英語教師的專業(yè)化水平是促進(jìn)英語教師素質(zhì)提高的重要措施，它關(guān)系到英語課程改革能否順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量是否提高。一言以蔽之，我們應(yīng)高度重視，有計劃、有方案地進(jìn)行，造就一支專業(yè)水平高的英語教師隊伍。

英語培訓(xùn)計劃4

　　一、采取融合式和顯性訓(xùn)練式的教學(xué)模式

　　所謂融合式就是策略訓(xùn)練與日常教學(xué)緊密結(jié)合，將英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)融合在一起，在語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)活動中訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略，通過掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略促進(jìn)語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)。顯性訓(xùn)練就是教師將自己的意圖和目的明確、清楚地告訴學(xué)生。根據(jù)Cohen的經(jīng)驗，對于成年人，顯性式訓(xùn)練比隱性式訓(xùn)練效果更明顯。學(xué)習(xí)策略種類多樣，不同的策略學(xué)生使用的情況也不一樣，不同的策略訓(xùn)練方式也不可能采取一個模式。在具體教學(xué)步驟上，可以采取以下方案。該方案在Oxford的訓(xùn)練步驟基礎(chǔ)上，經(jīng)過了修改，這一訓(xùn)練模式包括以下幾個步驟：第一步是語言學(xué)習(xí)活動；第二步是討論學(xué)習(xí)策略；第三步是示范新策略；第四步是策略練習(xí)；第五步是自我評估；第六步是鞏固遷移。為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)使用新的學(xué)習(xí)策略。

　　二、適時進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

　　女性相對于男性而言更富于情感，剛?cè)菀资艿角榫w的影響。由于大學(xué)的英語學(xué)習(xí)和中學(xué)不一樣，教法不同，課程設(shè)置不同，要求也不同。面對種種不同，大學(xué)新生會感到困惑、迷惘甚至手足無措，不知從何學(xué)起。實施語言學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)最好在新生一入學(xué)開課之后的四周左右，經(jīng)過兩三周的大學(xué)學(xué)習(xí)后，已體會到大學(xué)英語專業(yè)的.英語學(xué)習(xí)和中學(xué)英語學(xué)習(xí)的差異，已遇到一些英語學(xué)習(xí)的困難或問題，并且迫切需要解決這些困難和問題。對她們適時進(jìn)行語言學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，會滿足她們的需要，及時解決她們的困惑，她們也將愿意積極參與到策略訓(xùn)練中。

　　三、策略培養(yǎng)內(nèi)容

　　1.培養(yǎng)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種元認(rèn)知策略，是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的實際情況確立明確的合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)的可行的計劃，學(xué)習(xí)者不只是消極地等待教師提出要求，而是自己主動根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出要求，化被動為主動，也能較好地管理自己的學(xué)習(xí)。教師要詳細(xì)介紹如何制定學(xué)習(xí)計劃，并指出指出制定計劃時學(xué)生容易出現(xiàn)的問題：如計劃制定不夠具體、內(nèi)容安排太多、時間安排過于緊湊、目標(biāo)太高或太低等。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生找出自己的差距并制定出符合個人情況的學(xué)習(xí)措施，以實現(xiàn)自己設(shè)定的和課程要求的目標(biāo)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。監(jiān)控是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的元認(rèn)知過程。自我監(jiān)控就是對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我檢查，一方面檢查學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，計劃是否可行；另一方面就是要檢查所用方法效果如何、計劃是否執(zhí)行等。如果發(fā)現(xiàn)方法、計劃不當(dāng)時就要進(jìn)行調(diào)節(jié)，更換方法或修改計劃，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，每周都提醒學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行提問：“我按照學(xué)習(xí)計劃安排學(xué)習(xí)進(jìn)度了？我完成計劃中的任務(wù)了？達(dá)到預(yù)期效果了？我在英語上有哪些進(jìn)步與不足？我試著找出如何更加有效學(xué)習(xí)英語的方法了？我主動尋找機(jī)會練習(xí)寫作了？”

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自我評估。自我評估幫助學(xué)生隨時掌握自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)展?fàn)顩r，有的放矢，學(xué)有目標(biāo)。此外，引導(dǎo)學(xué)生對自己的策略訓(xùn)練效果進(jìn)行評估，讓學(xué)生反思通過策略訓(xùn)練，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力以及一般語言技能是否有了提高，使用新策略的頻率有否增加，將新策略用于其他相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的遷移能力有沒有增強(qiáng)等。這樣的評估有益于促進(jìn)訓(xùn)練的效果和學(xué)生課堂內(nèi)外的語言學(xué)習(xí)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控情感。情感策略是指學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的情感、動機(jī)、態(tài)度等方面的策略。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的認(rèn)知能力，同時影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。積極的情感有利于語言學(xué)習(xí)，消極的情感則成為語言學(xué)習(xí)的障礙，如果學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，充滿自信，他將有可能取得良好的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生學(xué)習(xí)中總是感到焦慮緊張，自我懷疑，他的語言學(xué)習(xí)效果會不如人意。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免遇到困難，難免受挫，情感策略也是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗及感受，講出自己如何克服學(xué)習(xí)中的焦慮以及不成功時的沮喪，鼓勵學(xué)生寫下對自己積極的評價。在課上，教師要保持開朗、幽默，讓學(xué)生聽一段音樂、集體放聲大笑、深呼吸來減輕焦慮感。鼓勵學(xué)生寫日記，將自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)中的困難、取得的進(jìn)步等寫進(jìn)去，養(yǎng)成習(xí)慣，在寫作的過程中，自己對自己訴說、診斷，有些問題就會不解自破。

英語培訓(xùn)計劃5

　　一、引言

　　近年來，我國的英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)取得了長足的發(fā)展，無論從學(xué)習(xí)人數(shù)，還是從培訓(xùn)水平、質(zhì)量、測試等方面來講，已經(jīng)成為一大產(chǎn)業(yè)。市場調(diào)查報告顯示，中國目前有近3億人的龐大外語消費(fèi)群體，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)逾5萬家，主要由四種力量組成：一是各大高校延伸出來的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；二是外資教育機(jī)構(gòu)（如英孚教育等）；三是國內(nèi)知名民營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如新東方等）；四是一般民營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　氣象行業(yè)的英語培訓(xùn)面向全國氣象部門的干部、業(yè)務(wù)人員和科技人員，有別干以上任何一種機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，是一種特殊的行業(yè)繼續(xù)教育，對于中國氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展和人才建設(shè)有著十分重要的意義。20xx年9月中國氣象局培訓(xùn)中心更名為中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院，標(biāo)志著氣象培訓(xùn)事業(yè)進(jìn)入了新的發(fā)展時期。學(xué)院在20xx-2020年的培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃中，明確提出將“氣象科技英語”作為一門學(xué)科體系來建設(shè)。

　　為“建立和發(fā)展氣象科技英語學(xué)科體系”，中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院設(shè)計了《氣象英語培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》，旨在通過一定規(guī)模的調(diào)查獲取相應(yīng)層級的培訓(xùn)需求和信息，經(jīng)過對問卷答案的匯總及數(shù)據(jù)整理分析，基本反應(yīng)出氣象部門對英語的培訓(xùn)需求。

　　二、培訓(xùn)需求調(diào)查概況

　　（一）調(diào)查問卷及調(diào)查對象

　　1999年以來，氣象干部培訓(xùn)學(xué)院成功舉辦了17期高級英語培訓(xùn)班，初步形成格局，為氣象行業(yè)外派人員提供了穩(wěn)定的人選資源，取得了明顯的成績。但是，現(xiàn)有英語培訓(xùn)還遠(yuǎn)不能滿足需求，如何在新時期不斷改革創(chuàng)新，贏得發(fā)展契機(jī)，將英語學(xué)習(xí)與氣象科技結(jié)合起來，已成為英語培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展的焦點(diǎn)問題。

　　《氣象英語培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》（紙質(zhì)檔）主要針對氣象干部培訓(xùn)學(xué)院在讀學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，該問卷包括“基本情況”和“培訓(xùn)內(nèi)容”兩個部分。20xx年10月下旬，在氣象干部培訓(xùn)學(xué)院6個在讀培訓(xùn)班范圍內(nèi)，進(jìn)行了重點(diǎn)問卷調(diào)查。并在此基礎(chǔ)上，對（廣東）省局市縣級的氣象干部進(jìn)行了一次試點(diǎn)問卷調(diào)查訪談。

　　（二）問卷結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

　　第一部分為個人基本信息，主要希望獲取被調(diào)查者的自然狀況（年齡、性別、職位、崗位）和受教育狀況（所學(xué)專業(yè)、最后學(xué)歷）。

　　第二部分是針對有關(guān)氣象科技英語培訓(xùn)為調(diào)點(diǎn)，內(nèi)容涉及調(diào)查對象目前的英語水平、培訓(xùn)需求比例、英語使用情況、能力提升偏向、氣象科技英語教學(xué)的重點(diǎn)、培訓(xùn)時間長短和時段問題，以及對外語培訓(xùn)的建議和期望等方面。

　　（三）問卷的發(fā)放與回收

　　在學(xué)院就讀的6個班級分發(fā)問卷227份，一共回收有效答卷205份，回收率為90.3%。問卷做了班別區(qū)分，旨在多方位、多渠道地獲取相應(yīng)層級的信息。

　　三、培訓(xùn)需求調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果及分析

　　（一）調(diào)查對象基本信息統(tǒng)計

　　問卷第一部分“基本信息”設(shè)置了6個問題，都有填寫。根據(jù)問卷反映出以下信息：

　　年齡結(jié)構(gòu)：被調(diào)查者以年輕人占絕大多數(shù)，30歲以下的學(xué)員占68%，31-40歲的學(xué)員占20%，41-50歲的學(xué)員占11%，50歲以上的學(xué)員占1%。總體呈現(xiàn)中青年為主的態(tài)勢。

　　性別比例：男性多于女性，男性占59%，女性占41%。

　　文化程度：學(xué)歷普遍較高，大專以下只有1人，博士占9%，本科/碩士占91%。

　　現(xiàn)在職稱：初級職稱最多，占62%，中級職稱和中級以上職稱各占19%。

　　工作崗位：業(yè)務(wù)崗位占59%，管理崗位占26%，科研崗位占15%。

　　所學(xué)專業(yè)（最高學(xué)歷）：大氣科學(xué)專業(yè)占47%，氣候?qū)�業(yè)占44%，應(yīng)用氣象專業(yè)占9%。

　　（二）英語培訓(xùn)項目調(diào)查統(tǒng)計

　　培訓(xùn)內(nèi)容部分設(shè)置了8個問題，前7個問題為客觀題（可多選），最后1個問題為主觀題，對培訓(xùn)提出建議和期望。回收答卷反映的結(jié)果如下：

　　1.目前英語水平

　　大學(xué)英語六級占50%，大學(xué)英語四級占40%，低于四級占8%，高于六級占2%。另有獲得雅思英語成績5.5分以上的學(xué)員有5人，托福成績80分以上的學(xué)員有3人，GRE成績1100分以上的學(xué)員有1人。

　　2.是否參加過培訓(xùn)

　　近70%的學(xué)員填寫近5年內(nèi)未參加過任何英語強(qiáng)化班。只有30%的學(xué)員填寫參加過，主要是出國英語培訓(xùn)，雅思英語培訓(xùn)，以及高級英語強(qiáng)化培訓(xùn)。

　　3.英語使用情況

　　日常工作中氣象科技人員使用英語的主要方面為：閱讀國外專業(yè)資料占42%，寫論文摘要占35%，參加國際會議或外事活動占14%，翻譯專業(yè)資料占9%。

　　4.希望提高方面

　　最希望英語有所提高的方面依次為：日常口語交流和氣象資料閱讀各占29%，氣象英文論文和摘要寫作占23%，能聽懂全英文授課的專業(yè)課占19%。

　　5.教學(xué)重點(diǎn)

　　在對英語培訓(xùn)的教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)同上，多數(shù)傾向于綜合能力的培養(yǎng)，占53%，聽說能力培養(yǎng)占20%，閱讀能力培養(yǎng)占15%，寫作能力培養(yǎng)占12%。

　　6.培訓(xùn)時間長度

　　對于培訓(xùn)時間長短的選擇意見不一：認(rèn)為3個月較為合適的學(xué)員約占30%，1個月左右占26%，2個月占22%，3個月以上占22%。

　　7.最佳培訓(xùn)時段

　　關(guān)于培訓(xùn)班在一年中的哪個時段舉辦較為合適，依次為：9-11月份占44%，3-5月份占32%，6-8月份占13%，12—2月份占11%。

　　8.建議和期望

　　問卷最后一題填寫各種建議和期望的為數(shù)不少。比如，對以往培訓(xùn)效果的看法，對培訓(xùn)內(nèi)容、形式、規(guī)模等的意見，以及個人職業(yè)發(fā)展意愿。這些內(nèi)容對于了解氣象人的成長過程，以及今后如何辦好英語培訓(xùn)班很有啟發(fā)，值得進(jìn)一步研究和探討。

　　（三）對氣象行業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的啟示

　　首先，從調(diào)查統(tǒng)計可以清楚看出，氣象干部學(xué)員呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：年輕化（40歲以下占88%）、高學(xué)歷（本科占48%，碩士和博士占52%）、專業(yè)化（預(yù)報員占59%）。培訓(xùn)策劃應(yīng)該充分考慮這一普遍特點(diǎn)，以適應(yīng)新時期培訓(xùn)對象的新特點(diǎn)。

　　其次，約有一半人認(rèn)為英語培訓(xùn)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在英語綜合能力的提高上，兼顧口語、閱讀和寫作。這一數(shù)據(jù)印證了以往研究得出的預(yù)計，對今后在教學(xué)重點(diǎn)把握上有了明確的定位。課程可以根據(jù)需求進(jìn)行規(guī)劃，最需要的先安排，依次展開（如表2所示）。為使教學(xué)具有針對性，建議聘請相關(guān)外教或業(yè)內(nèi)知名人士開設(shè)氣象行業(yè)英語相關(guān)課程。

　　再次，關(guān)于培訓(xùn)時間的長短，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和需要決定，一般認(rèn)同3個月左右。異地脫產(chǎn)學(xué)習(xí)對于成年人來說，時間太長對工作和家庭不利，時間太短則對學(xué)習(xí)不利。關(guān)于培訓(xùn)時段的安排，統(tǒng)籌考慮在不影響汛期等工作的前提下，安排在9-11月份或3-5月份最好。在培訓(xùn)頻率上，建議掌握在每年1次為宜，盡量照顧到不同學(xué)員工作與生活的實際情況。

　　最后，對6個不同班別的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析顯示，職業(yè)生涯的不同時期，對培訓(xùn)的需求不盡相同，不同人群對英語各要素培訓(xùn)的需求也不盡相同，這對培訓(xùn)實施確實是一個挑戰(zhàn)。比如，研究生班因為申請學(xué)位需要，所以希望開設(shè)同等學(xué)力人員申請碩士英語考試培訓(xùn)課程；干部班和北外班學(xué)員職稱高，因參加國際會議或外事需要，更多期望提高口語交流能力。在對廣東省局第二期市縣級預(yù)報員輪訓(xùn)班做的一次追加問卷調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，由于處于最基層，以往英語培訓(xùn)名額很難得到（100%未參加過）。數(shù)據(jù)顯示，他們對英語的基本需求表現(xiàn)在讀寫，英語聽說很少有用武之地，因為國際會議和外事機(jī)會為零，他們更多希望通過網(wǎng)絡(luò)平臺解決終身學(xué)習(xí)的需求。

　　因此，分層次級別（初、中、高級），分單項技能（聽、說、讀、寫、譯），或者分目的.（實用、考試、素質(zhì)）進(jìn)行英語培訓(xùn)是今后發(fā)展趨勢。

　　四、氣象科技英語培訓(xùn)策劃

　　（一）當(dāng)前亟待改善事項

　　英語培訓(xùn)工作只有在參訓(xùn)對象積極配合下，及時反饋信息，才能夠適時做出修正，以滿足大多數(shù)學(xué)員的合理要求。當(dāng)前培訓(xùn)亟待改善事項如下：

　　第一，往年學(xué)院舉辦的英語強(qiáng)化培訓(xùn)未形成統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，存在一些認(rèn)識模糊現(xiàn)象。氣象行業(yè)的英語培訓(xùn)已漸成規(guī)模，應(yīng)該形成“高級英語強(qiáng)化培訓(xùn)系列”。在該系列之下，根據(jù)需求舉辦諸如“雅思英語”

　　（考試類）、“氣象科技英語”（實用類），以及其他適應(yīng)氣象人職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)班，更好地服務(wù)于氣象事業(yè)的人才建設(shè)和科學(xué)發(fā)展。

　　第二，氣象科技英語培訓(xùn)班的策劃，在20xx年雖然已經(jīng)開始啟動，但學(xué)科體系還未建立起來，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏嚴(yán)格意義上的教學(xué)針對性和實效性。由于缺乏基礎(chǔ)的培訓(xùn)調(diào)查和分析，不能制定出切實的培訓(xùn)計劃，氣象科技英語課程體系和教材體系尚未形成。

　　第三，氣象科技英語作為一門學(xué)科體系還沒有引起足夠重視，對支撐環(huán)境建設(shè)投入尚顯不足。專職師資隊伍能力仍顯薄弱，現(xiàn)有教師授課技巧和知識結(jié)構(gòu)需要升級；有關(guān)培訓(xùn)教材的編寫和出版出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，培訓(xùn)系列教材匱乏；入學(xué)考試和結(jié)業(yè)考核制度有待加強(qiáng)，招收英語學(xué)員無相關(guān)制度和流程支持，培訓(xùn)考核評估機(jī)制還不健全。

　　（二）今后工作開展方向

　　第一，把氣象科技英語培訓(xùn)工作列入部門戰(zhàn)略層面考慮，提高對此項工作重要性的認(rèn)同度。在實際工作中完成學(xué)科建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)英語培訓(xùn)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

　　第二，“教師、教材和培訓(xùn)規(guī)劃”是制約氣象科技英語學(xué)科體系建設(shè)的瓶頸，其中，師資問題為重中之重。對現(xiàn)有英語教員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)師資隊伍，搭建儲備培訓(xùn)教師梯隊。內(nèi)容涉及氣象專業(yè)領(lǐng)域，建議聘請外教或業(yè)內(nèi)知名教授開設(shè)相關(guān)課程，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗和素材。

　　第三，加強(qiáng)氣象科技英語培訓(xùn)教材建設(shè)，根據(jù)培訓(xùn)需求，組織編寫一套實用的氣象科技英語聽、說、讀、寫、譯等方面的配套教材，爭取出版相應(yīng)活頁教材。在培訓(xùn)方法上，首選實戰(zhàn)專家以案例分析為主，優(yōu)秀骨干教師加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　第四，針對不同層級人員開展形式多樣、注重效果的培訓(xùn)模式，使英語培訓(xùn)工作走向深入、走向持久，為氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展服務(wù)。要深入、系統(tǒng)地制定培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)效果評估。

　　第五，隨著英語培訓(xùn)的深入展開，培訓(xùn)課程的設(shè)置也應(yīng)該逐步走向規(guī)范化、系統(tǒng)化，并在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)教學(xué)大綱。

英語培訓(xùn)計劃6

　　一、教育教學(xué)

　　1、中、小班兩個年齡段繼續(xù)學(xué)習(xí)新幼兒英語教材。大班繼續(xù)學(xué)習(xí)《幼兒英語》教材。其中將各年齡班英語活動目標(biāo)制定如下：

　　每周一至周四的下午為固定英語教學(xué)時間。

　　小班：學(xué)習(xí)新幼兒英語系列教材。

　　要求：通過兒歌和歌曲正確的運(yùn)用所學(xué)單詞；能聽懂簡單的日常用語，并會正確的使用禮貌用語；通過各種游戲活動培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　中班：學(xué)習(xí)新幼兒英語系列教材。

　　要求：能夠用學(xué)過的短句主動問候他人并回答問題，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的對話能力，提高幼兒參與英語活動的興趣。

　　大班：繼續(xù)學(xué)習(xí)《幼兒英語》系列教材。

　　要求：提高幼兒運(yùn)用英語進(jìn)行相互交流的能力。

　　2、中、大班繼續(xù)堅持每周的外教英語活動，培養(yǎng)幼兒用英語交流的.主動性及增強(qiáng)幼兒對英語語感的把握。

　　3、進(jìn)一步提高下午英語活動的質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，提高幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、認(rèn)真地開展英語觀摩課活動，及早制定出節(jié)目與游戲的方案，有計劃、有條不紊的開展練習(xí)。

　　二、師資培訓(xùn)

　　每周六上午進(jìn)行：

　　（1）8：30——9：30為全體教師英語培訓(xùn)時間并請外聘教師來園授課，進(jìn)一步提高教師們的英語水平。

　　（2）9：30——10：30英語觀摩課時間。

　　（3）10：30——11：30進(jìn)行選材教研。

　　三、測評與調(diào)查

　　1、幼兒：期末在調(diào)查問卷中體現(xiàn)英語調(diào)查內(nèi)容，并注重平時互相觀摩與學(xué)習(xí)。

　　2、教師：把教師參與培訓(xùn)的考勤、發(fā)言、考試成績、觀摩課及執(zhí)教班級幼兒英語發(fā)展的能力和興趣進(jìn)行集中考核和獎勵。

英語培訓(xùn)計劃7

　　課程是教學(xué)必要的程序，這個程序包括課程的定位、選擇和組織內(nèi)容，決定方法，設(shè)計檢測和評價的手段等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的核心問題，美國教學(xué)設(shè)計專家肯普（J.E.Kemp）在《教學(xué)設(shè)計過程》一書中指出：“教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法與技術(shù)分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決它們的方法和途徑，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的系統(tǒng)的計劃過程。“也就是說，課程設(shè)計就是對教與學(xué)這個程序各個方面、各個階段、各個環(huán)節(jié)的設(shè)計。本文對“兒童英語活動策劃與組織”課程的情景教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探索。

　　一、課程定位

　　“兒童英語活動策劃與組織”是應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)核心課程。課程總課時64，學(xué)分4分，教學(xué)安排在第三、四學(xué)期。它是一門培養(yǎng)學(xué)生兒童英語教學(xué)能力的技能技巧課。該課程的先修課程有兒童英語教學(xué)技能（一、二）、兒童游戲活動組織與設(shè)計，該課程的后續(xù)課程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課兒童英語教材教法和班級管理。

　　在課程理念上，我們根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域合職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)整合課程內(nèi)容。堅持“實用為主、應(yīng)用為目的”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實用能力理念設(shè)計內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析，“兒童英語活動策劃與組織”課程理念以學(xué)生為主體，并基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展、任務(wù)導(dǎo)向以及“教、學(xué)、做”一體化來整合課程。

　　根據(jù)應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并通過與行業(yè)專家的交流和研討，我們梳理出應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生在未來的就業(yè)崗位上的能力要求，即學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用本課程所學(xué)的理論知識和掌握的教學(xué)技能開展兒童英語教學(xué)實踐，包括能根據(jù)教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)、靈活使用教材、采用合適的教學(xué)方法、設(shè)計多樣化的教學(xué)活動、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、重/難點(diǎn)講授清晰等，為教育實習(xí)和適應(yīng)未來教師崗位打下堅實的基礎(chǔ)。從而確定了“兒童英語活動策劃與組織”課程的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。該課程對學(xué)生職業(yè)能力的形成起重要的支撐作用。

　　二、課程內(nèi)容的適用性和針對性

　　“兒童英語活動策劃與組織”課程學(xué)習(xí)任務(wù)的`設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的同時，還為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計除涉及兒童英語助理教師必備能力的訓(xùn)練，還讓學(xué)生在兒童英語教培機(jī)構(gòu)進(jìn)行真實的工作體驗。在“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存和學(xué)會相處等基本素質(zhì)，特別是加強(qiáng)學(xué)生彈性素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于職業(yè)適應(yīng)能力的提高以及職業(yè)情商的養(yǎng)成，著眼于個人可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、崗位轉(zhuǎn)換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，有良好的可持續(xù)發(fā)展能力。

　　“兒童英語活動策劃與組織”課程內(nèi)容為兒童英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)崗位需求調(diào)查、兒童英語助理教師工作過程分析、兒童英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與研討以及在兒童英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的英語教育專業(yè)畢業(yè)生信息反饋。據(jù)此，我們把“兒童英語活動策劃與組織”課程確定為13個學(xué)習(xí)子項目。

　　教學(xué)活動的安排以設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為主，充分體現(xiàn)了理論實踐一體化、教學(xué)做一體化，按任務(wù)需要合理安排校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　三、教學(xué)內(nèi)容的組織

　　本課程組教師根據(jù)高職高專教育的特色和學(xué)生的特點(diǎn)，以多種方式組織教學(xué)內(nèi)容。

　　1.自編講義。課程組在參考國內(nèi)主要幼兒英語教學(xué)法教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程實踐性強(qiáng)的特色，本著因材施教的原則，根據(jù)兒童英語助理教師實際工作需要和學(xué)生的具體特點(diǎn)，自編一套實用性和可操作性強(qiáng)的講義。

　　2.模擬教學(xué)。每一次的教學(xué)任務(wù)實施都要進(jìn)行多次的模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演好教師的角色和扮演小朋友學(xué)習(xí)者的角色，在模擬的課堂中讓學(xué)生鍛煉教學(xué)技能和完善自己的教學(xué)方案，為真實的教學(xué)任務(wù)實施做好充足的準(zhǔn)備。

　　3.把課堂搬進(jìn)英語教培機(jī)構(gòu)，在真正的工作環(huán)境中鍛煉。充分利用本校附屬幼兒園的有利條件，與行業(yè)緊密結(jié)合，在教學(xué)基本技能初步形成階段就開始到幼兒園領(lǐng)真實的教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生組成的“教研組”在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)老師和本課程任課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計和組織，使學(xué)生體驗真實的工作環(huán)境，鞏固和完善他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能，鍛煉他們的綜合職業(yè)能力，提高他們在實際工作中分析問題、解決問題的能力。

　　4.教材使用情況。在教學(xué)實踐中我們感受到《英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用》這本教材在語言難度和編寫體系上更適合該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此把這本教材作為主教材使用。為了補(bǔ)充課外英語活動策劃與組織的知識，還選擇了英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些內(nèi)部活動策劃方案作為該課程的輔助教材。

　　四、課程實施情況

　　1.教學(xué)模式。“兒童英語活動策劃與組織”課程遵循“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向”進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生、校內(nèi)專職教師、校外兼職教師、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四方共同參與課程。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在校內(nèi)外教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搭建的良好實踐平臺中將知識與教學(xué)技能融會貫通。在課程教學(xué)中，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課程采用任務(wù)驅(qū)動、課堂與實習(xí)地點(diǎn)一體化（教學(xué)做一體化）等教學(xué)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的常規(guī)講授和工學(xué)結(jié)合模式，力求最大限度地實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。

　　在授課的過程中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的分析、歸納和提煉，開發(fā)典型的工作任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，提出任務(wù)―合作―問題―解決―反思的反復(fù)循環(huán)模式，逐步形成“生生互動”、“師生互動”、“校企互動”的“互動式”和“合作式”教學(xué)模式。同時創(chuàng)新教學(xué)，課堂教學(xué)模式采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，將課堂上的演課活動和活動策劃組織真正在英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中進(jìn)行，真正實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

　　2.教學(xué)方法：在教學(xué)方面嘗試革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。教學(xué)方法上突出行動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：根據(jù)行動學(xué)習(xí)法的原理，積極探索，大膽實踐，同時在教學(xué)中采用課堂的案例分析、課堂外的模擬訓(xùn)練、兒童英語教學(xué)機(jī)構(gòu)的實地實踐等方式來實踐教學(xué)。

　　3.課程課例：以兒童英語課外活動設(shè)計與組織為例，教師以英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的典型特色活動為主線，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個任務(wù)，如“六一英語活動方案策劃”、“圣誕英語活動方案策劃”、“英語演講比賽方案策劃”、“家長匯報課活動方案策劃”等。學(xué)生以完成這些任務(wù)為載體，通過案例分析、分組討論、角色模擬、匯報交流等方法來策劃該項目，通過到英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實地現(xiàn)場調(diào)研，校外兼職教師給予指導(dǎo)后編寫符合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求的一份活動方案。完成后學(xué)生以組為單位進(jìn)行互評修改，然后提交報告，根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求跟進(jìn)該項目的實施。

　　4.教學(xué)手段：（1）課程運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行授課。（2）實物、模型、教具。（3）教學(xué)課件、優(yōu)秀教師教學(xué)視頻。（4）網(wǎng)絡(luò)共享資源庫，英語培訓(xùn)前沿資料、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)視頻等。同時，通過在兒童語言實訓(xùn)室與英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行模擬教學(xué)。通過仿真教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過程在相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)中完成，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實效。

　　5.課程教學(xué)團(tuán)隊。本課程教學(xué)團(tuán)隊目前有校內(nèi)專任教師7人，副教授1人，講師6人，中高級職稱以上教師占教師總數(shù)的100%；所有教師均獲得碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷，占教師總數(shù)的100%；校外兼職教師3人，來自南寧周邊的英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要擔(dān)任課程校外課程實訓(xùn)指導(dǎo)和課外英語活動策劃與組織的教學(xué)任務(wù)。

　　6.課程實訓(xùn)情況。實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施與基地。在實習(xí)實訓(xùn)硬件保障方面，學(xué)校現(xiàn)有2間兒童語言實訓(xùn)室，多間多媒體教室，能滿足該課程校內(nèi)實踐、實訓(xùn)教學(xué)。同時，學(xué)生還在校外6所英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程教學(xué)做一體化實訓(xùn)。在這一過程中，讓學(xué)生充分了解英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，密切融合在實際教學(xué)活動的策劃和組織過程中。

　　7.考核方式。（1）出勤和課堂紀(jì)律（10%）。（2）課堂展示（50%）（分組演課、項目策劃）。（3）期末個人展示（20%）（個人教案設(shè)計、課堂教學(xué)片斷演示15分鐘）。（4）期末集體展示（20%）（分組設(shè)計兒童英語活動策劃方案）。

英語培訓(xùn)計劃8

　　我國高校英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，滿足跨文化交流需求。近年來大學(xué)生就業(yè)難問題成為我國社會教育的突出問題。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)問題研究有非常重要的意義。

　　一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)定位

　　以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)定位需要綜合考慮英語課程的教學(xué)特點(diǎn)和教育本質(zhì)。第一，準(zhǔn)確定位高校英語教學(xué)目標(biāo)，針對性的對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，增強(qiáng)英語教學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，適應(yīng)跨文化交流市場需求，實現(xiàn)綜合應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，英語教學(xué)屬于語言類學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注對英語技能應(yīng)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握語言應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。在英語教學(xué)中遵循實用和運(yùn)用相結(jié)合的目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的完整性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，兼顧考慮英語基礎(chǔ)和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視訓(xùn)練英語基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際中的英語應(yīng)用能力；第三，英語教學(xué)要注意對學(xué)生綜合基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)聽說讀寫等綜合能力，為將來就業(yè)跨文化交流奠定良好的交際能力。

　　二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)策略

　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計高校英語課程體系。①高校英語課程目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向確定高校英語課程目標(biāo)，就是針對學(xué)生的英語專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)水平的培養(yǎng)設(shè)計總學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)設(shè)置必修課程，幫助學(xué)生明確高校英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)綜合英語應(yīng)用能力，強(qiáng)化跨文化交際意識，提升學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)；第二，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)設(shè)置選修課程，幫助學(xué)生明確高校英語學(xué)習(xí)的實踐目標(biāo)，補(bǔ)充學(xué)生跨文化交際的知識背景，提高學(xué)生英語語言欣賞水平，為學(xué)生奠定扎實的英語應(yīng)用能力。另外，為學(xué)生將來就業(yè)奠定英語應(yīng)用基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合未來職業(yè)規(guī)劃熟悉相應(yīng)的專業(yè)英語詞匯。②高校英語課程結(jié)構(gòu)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語課程結(jié)構(gòu)設(shè)置可以仿照國際職業(yè)技術(shù)教育模塊化體系，將高校英語課程結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)英語模塊、專業(yè)英語模塊、選修課模塊三部分。第一，基礎(chǔ)英語模塊課程中，以英語知識積累和英語知識技能訓(xùn)練為主，以夯實英語基礎(chǔ)，為英語綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)為教學(xué)目的，讓學(xué)生熟練掌握英語通用技能。該模塊中，英語教學(xué)要全面實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念更新，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)環(huán)境下對英語知識的應(yīng)用水平；第二，專業(yè)英語模塊課程中，以英語專業(yè)技能訓(xùn)練為主，以強(qiáng)化英語專業(yè)知識，培養(yǎng)英語專業(yè)技能，提升學(xué)生實際職業(yè)英語應(yīng)用能力為教學(xué)目的，讓學(xué)生熟練掌握英語應(yīng)用技能。該模塊中，英語教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)模塊中的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)環(huán)境下英語溝通的應(yīng)用水平和英語就業(yè)的適應(yīng)能力。在專業(yè)英語模塊中，可以結(jié)合不同的專業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向，設(shè)計不同的專業(yè)模塊課；第三，選修課模塊課程中，以學(xué)生需求為主，設(shè)置英語知識、英語技能和英語文化欣賞課三類，以滿足學(xué)生個性化需求。該模塊中，英語知識和英語技能課程主要強(qiáng)化學(xué)生英語專項技能的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合應(yīng)用能力。英語文化欣賞課主要補(bǔ)充學(xué)生跨文化交際的知識背景，拓寬學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，提高學(xué)生跨文化交際能力。該模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下的英語技能應(yīng)用水平和英語語言的欣賞能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

　　2.加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)力度。①制定科學(xué)英語學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃職業(yè)生涯。高校教育就是為社會輸送人才，就是就業(yè)教育，可以說高校教育和社會需求是息息相關(guān)、互相滲透的。高校英語教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)策略，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的英語學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃職業(yè)生涯，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，了解英語學(xué)習(xí)在就業(yè)中的效用，樹立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，以就業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)推力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生制定科學(xué)的英語學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生立足于現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)狀況，深入剖析英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求適合的英語學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)生涯，還可以幫助學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的就業(yè)效用，形成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)推力，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。②有機(jī)結(jié)合英語學(xué)習(xí)和就業(yè)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)要遵循實用性教學(xué)和適度性教學(xué)原則，加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力。在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的同時，堅持學(xué)以致用的原則，提高學(xué)生在就業(yè)背景下的英語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語職業(yè)素養(yǎng)。幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，實時動態(tài)監(jiān)控學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和英語學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語持續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。以科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)計劃，鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意志力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。有機(jī)結(jié)合英語學(xué)習(xí)和就業(yè)，還要恰當(dāng)選擇與就業(yè)相關(guān)的英語教材。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)要結(jié)合英語職業(yè)需求，選擇實用性強(qiáng)的教材，以傾向性的培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，如教材中實用性強(qiáng)的文體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)應(yīng)用性。③制定“雙證書”制度。我國《中華人民共和國職業(yè)教育法》中明確規(guī)定了職業(yè)教育將相關(guān)職業(yè)證書作為畢業(yè)憑證。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)可以參考該項規(guī)定，制定“雙證書”制度，將高校英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為職業(yè)培訓(xùn)形式，有機(jī)結(jié)合學(xué)生英語專業(yè)知識和英語實踐技能，最大化的提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)競爭力以及未來職業(yè)適應(yīng)力。將“雙證書”制度融入到高校英語教學(xué)計劃當(dāng)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)知識，還培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力，將職業(yè)證書和畢業(yè)證綁定，提高學(xué)生職業(yè)證書學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知，無縫對接專業(yè)教學(xué)和證書考試教學(xué)，結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)方向，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，獲取職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

　　3.建設(shè)雙師型師資隊伍。①英語教師樹立正確的轉(zhuǎn)型意識。高校英語教學(xué)更多屬于英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，屬于入門性質(zhì)的教學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)就要求教師掌握英語語言的特點(diǎn)和規(guī)律，這對于多數(shù)高校英語教師來說是比較困難的。教師需要循序漸進(jìn)的提升自身的英語語言水平以及英語教學(xué)理論，將自己轉(zhuǎn)型為“雙師型”教師。在轉(zhuǎn)型過程中，教師要樹立正確的轉(zhuǎn)型意識，立足于高校英語教育的未來發(fā)展趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向正確認(rèn)識雙師轉(zhuǎn)型的必要性，積極主動的'學(xué)習(xí)英語，繼續(xù)教育英語學(xué)習(xí)心理認(rèn)知。在確定英語專業(yè)轉(zhuǎn)型方向時，要結(jié)合自身的興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)，有機(jī)結(jié)合興趣愛好和專業(yè)轉(zhuǎn)型方向，構(gòu)建多元化的英語轉(zhuǎn)型體系，不斷突破，提升英語教學(xué)能力。②加強(qiáng)在職英語教師的進(jìn)修及培訓(xùn)工作。促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)的一個有效途徑是加強(qiáng)在職英語教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作。有效利用全球教育一體化發(fā)展優(yōu)勢，有針對性的對英語教師進(jìn)行傾向性培訓(xùn)，制定合理的進(jìn)修計劃，對英語教師進(jìn)行短期國外派駐培訓(xùn)，提升教師英語專業(yè)素養(yǎng)；另外，還可以有針對性的對英語教師進(jìn)行傾向性進(jìn)修培訓(xùn)，將教師派駐國內(nèi)知名高校學(xué)習(xí)特定專業(yè)課程，還可以鼓勵教師參與相關(guān)資格證書的研討會，鼓勵教師考取相應(yīng)技術(shù)資格證書、技能考評員資格等。③為專業(yè)英語教師提供實踐機(jī)會。高校英語課程通常被定義為文化基礎(chǔ)課，存在被忽視的現(xiàn)象，因此英語教師參加實踐鍛煉機(jī)會很少，幾乎沒有一線實踐鍛煉經(jīng)歷，缺少相應(yīng)的英語實踐經(jīng)驗和英語專項技能。高校英語教師應(yīng)多參加企業(yè)實踐機(jī)會，到企業(yè)參觀考察，調(diào)研企業(yè)實際生產(chǎn)情況，了解企業(yè)未來發(fā)展需求，熟悉掌握英語專業(yè)知識，積累實踐技能和英語知識，擴(kuò)充自身實踐能力，以自身在一線實踐機(jī)會中獲取的經(jīng)驗，開展實踐性英語教學(xué)，指導(dǎo)英語實踐教學(xué)，提升學(xué)生實際應(yīng)用能力，推動雙師型教師隊伍建設(shè)。

　　4.創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式。①科學(xué)開展英語課堂教學(xué)。英語課堂教學(xué)過程直接影響著英語教學(xué)的效果，因此教師開展以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，實行“大班授課+小組合作”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生實際問題的解決能力。其中，大班授課教學(xué)模式要求教師加強(qiáng)對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語背景教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生英語知識訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生英語背景知識的學(xué)習(xí)；小組合作教學(xué)模式要求教師按照學(xué)生特點(diǎn)，以一定形式劃分不同教學(xué)小組，形成小組學(xué)習(xí)活動主體，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，遵循學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律，提升學(xué)生解決問題能力。教師開展科學(xué)的英語教學(xué)課堂，還應(yīng)注意給學(xué)生留有足夠的思考時間，促進(jìn)學(xué)生綜合思維鍛煉。②加強(qiáng)學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力訓(xùn)練。我國《高校教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定高校英語教學(xué)目標(biāo)就是加強(qiáng)學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力訓(xùn)練，要求高校英語教學(xué)要組織開展相關(guān)英語活動，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，最大化發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。高校校園活動應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好開展相關(guān)英語活動，如英語角活動、英語話劇比賽、英文歌曲大賽等，還可以布置校園英語文化廣告欄，建設(shè)英語學(xué)習(xí)走廊，在潛移默化中渲染英語魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。另外，學(xué)生還應(yīng)積極參與相關(guān)社會英語活動，鍛煉英語實際應(yīng)用能力，掌握英語在生活中的運(yùn)用。

英語培訓(xùn)計劃9

　　通過這次培訓(xùn)讓我對新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有了新的理解；讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望；解開了我在語音教學(xué)中的存在的迷惑，異文化滲透教學(xué)讓我更加喜愛英語，為自己是一名小學(xué)英語教師而感動自豪，再次疏理了我在撰寫教學(xué)論文時的一些不清晰的思路，點(diǎn)燃了我對成為一名合格的優(yōu)秀的小學(xué)英語老師夢想，讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源，更好的利用課程資源進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)我們小學(xué)英語教師的專業(yè)能力指明了方向，并學(xué)會了實現(xiàn)自我的價值，改變自己的心態(tài)，用陽光燦爛的心態(tài)面對工作和生活。實這十天來十幾場講座都很精彩，獲益匪淺，這幾天我反思了一下自己有以下幾點(diǎn)心得體會：

　　1、教書育人。

　　教書育人至少要做好三件事：教會學(xué)生做人，教學(xué)學(xué)生思維，教給學(xué)生知識（尤其是要教給他們獲取知識的方法）。要正確高效地影響學(xué)生，我們自己首先要有淵博的學(xué)識和高尚的人格魅力。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做高尚、智慧和勤奮的人，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教給他們中國最傳統(tǒng)的東西，教會他們?nèi)绾螑蹏��?/p>

　　2、陽光心態(tài)。

　　好的心態(tài)使你成功，壞的.心態(tài)毀滅你自己。事情本身并不重要，重要的是你對它的態(tài)度。當(dāng)你看到反面的時候，不要灰心，因為調(diào)過來就是正面。改變不了事情，就改變對事情的態(tài)度。再說，是好是壞還不知道呢。把問題當(dāng)成成長的機(jī)會，人生就是一個解決問題的過程。學(xué)會為小事高興，會有更大的高興出現(xiàn)。我們應(yīng)該為自己的當(dāng)前滿意，相信自己的生命，要睜著眼睛去旅游，牽著蝸牛去散步，享受生命的過程，活在當(dāng)下，才能精彩每一天。

　　3、終身學(xué)習(xí)。

英語培訓(xùn)計劃10

　　一、學(xué)習(xí)策略(LearningStrategy)理論

　　學(xué)習(xí)策略作為一個概念從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有三十多年了，目前尚無一個確定的、統(tǒng)一的定義。O’Malley&Chamot(1990)把學(xué)習(xí)策略看作“學(xué)習(xí)者個人用以幫助自己理解、學(xué)習(xí)、記憶信息的特殊思想和行為”。Oxford(1990)認(rèn)為，策略是“學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中所采取的具體行動。采取這種行動的目的是為了使自己更便于自學(xué)，更易適應(yīng)新環(huán)境”。綜合學(xué)者們的觀點(diǎn)，可以看出：學(xué)習(xí)策略既涉及學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括他們做出的各種具體可視行為，而這些思維過程和可視行為貫穿于語言知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之中。

　　二、元認(rèn)知(Metacognition)理論

　　元認(rèn)知這一概念是由美國心理學(xué)家Flavell在20世紀(jì)70年代提出的。元認(rèn)知以認(rèn)知過程和結(jié)果為對象，以對認(rèn)知活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)控為外在表現(xiàn)。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知調(diào)控，其實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)控。元認(rèn)知對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略起著調(diào)節(jié)和整合的作用，主要體現(xiàn)在4個方面：①分析學(xué)習(xí)情況，提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題和制定學(xué)習(xí)計劃。②學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)任務(wù)之前和實際的學(xué)習(xí)活動期間，激活和維持注意力與情緒狀態(tài)。③在具體的任務(wù)執(zhí)行過程中監(jiān)控整個學(xué)習(xí)過程，維持或修正學(xué)習(xí)行為。④在學(xué)習(xí)活動結(jié)束以后，總結(jié)性地評價學(xué)習(xí)的效果，其中包括對學(xué)習(xí)策略、技能使用效果的評價。由此可見，學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程的有效性在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平，所以元認(rèn)知對第二語言的習(xí)得起著十分重要的作用。

　　三、元認(rèn)知策略的分類

　　元認(rèn)知策略主要分為三類：計劃策略、監(jiān)控策略和評估策略。計劃策略是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前對學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、過程、步驟做出規(guī)劃與安排。如：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)測重點(diǎn)、難點(diǎn)，產(chǎn)生待回答的問題，分析如何完成任務(wù)，安排學(xué)習(xí)的時間等；監(jiān)控策略是指學(xué)習(xí)活動進(jìn)行過程中依據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)對學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、效果、計劃執(zhí)行情況等方面進(jìn)行有意識的監(jiān)控；評估策略是指對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評估并根據(jù)實際情況對計劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程所采用的策略進(jìn)行調(diào)整。O’Malley&Chamot(1990)的元認(rèn)知策略分類法將元認(rèn)知策略分為四種：制定計劃、自我監(jiān)督、自我評價和有選擇地分配注意力。

　　四、元認(rèn)知與多媒體教學(xué)

　　學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力是教師在角色轉(zhuǎn)換中所面臨的一個重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體能為學(xué)生提供大量真實、貼近生活、生動有趣的`學(xué)習(xí)資料，但與此同時也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力，因此并不是有了網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入，學(xué)生就一定會比在傳統(tǒng)課堂中學(xué)得好；反之，如果教師不能在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識，對于部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生而言，其效果就會比在傳統(tǒng)課堂中更差。“教師不僅是外語知識和技能的傳授者，更是學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者”。在基于計算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式中，課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生聽與說的訓(xùn)練主要通過網(wǎng)絡(luò)或多媒體課件進(jìn)行。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以自主學(xué)習(xí)為主，因此學(xué)習(xí)者本身所具有的元認(rèn)知能力就是學(xué)習(xí)效果的保證。學(xué)習(xí)者不僅應(yīng)該知道什么方法對自己的學(xué)習(xí)最有利，而且能了解自己的學(xué)習(xí)過程，選擇有效的學(xué)習(xí)策略。在基于計算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者需要具備以下的能力：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)策略、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)修正學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略，以及對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

　　五、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

　　根據(jù)元認(rèn)知理論，學(xué)習(xí)者可以通過培訓(xùn)掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會對每個人的必然要求。對教師而言，教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略，既要讓學(xué)生擁有策略本身的知識，也要讓學(xué)生擁有調(diào)控策略的知識。

　　（一）對學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知策略知識的傳授

　　由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多重知識傳授輕策略培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生對策略、元認(rèn)知策略等概念都很陌生。因此，教師要結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，建議以課堂講座的方式，從元認(rèn)知的任務(wù)、學(xué)習(xí)者、策略三個方面向?qū)W生闡明大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)計劃的制定，以及如何監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過任務(wù)、學(xué)習(xí)者、策略這三方面元認(rèn)知知識的培訓(xùn)，學(xué)生既可以消除對新的大學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)的盲目性，又可了解到只有執(zhí)行、監(jiān)控對自己進(jìn)行正確評估后所做的學(xué)習(xí)計劃，并不斷進(jìn)行反思，才是培養(yǎng)自學(xué)能力、取得英語學(xué)習(xí)成功的正確途徑。

　　（二）對學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練

　　O’Malley&Chamot(1990)發(fā)現(xiàn)在教授學(xué)習(xí)策略時有兩種選擇。指令明確式：明白無誤地告訴學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的目的和價值；隱嵌式：學(xué)習(xí)策略的意圖包含在訓(xùn)練中，但其目的不告訴學(xué)生。研究者通過一系列的實驗表明后一種訓(xùn)練學(xué)習(xí)幾乎沒有什么效果，學(xué)習(xí)者并沒有由此而學(xué)會學(xué)習(xí)。而在教學(xué)過程中使用明確、直接的訓(xùn)練方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識，使其逐漸把元認(rèn)知策略運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)的開始階段應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，選擇指令明確、直接的方式對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的實施過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在制訂計劃之前對自己做出正確的評價，以及找到適合自己的語言學(xué)習(xí)策略是該項訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　（三）元認(rèn)知策略和社會、情感策略的關(guān)系

　　社會、情感策略指在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)伙伴相互幫助，共同促進(jìn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能，使用情感控制完成學(xué)習(xí)任務(wù)。研究者認(rèn)為在小組內(nèi)積極交換學(xué)習(xí)心得，不僅能增加參與者的興趣還能促進(jìn)反思性思維的產(chǎn)生，他們還認(rèn)為共同學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生提供了一起討論、為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的機(jī)會，逐步使他們成為具有批判思維的思考者。Johnson(1986)在研究中發(fā)現(xiàn)與個人單獨(dú)學(xué)習(xí)方式相比，在解決問題的過程中，合作學(xué)習(xí)的方式更有利于學(xué)生使用元認(rèn)知策略。而多媒體教學(xué)注重互動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)提供了保障。

　　六、結(jié)語

　　元認(rèn)知策略培訓(xùn)給我們不少啟發(fā)，只有掌握這些策略才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。因此，大學(xué)英語的課堂教學(xué)在擴(kuò)大學(xué)生語言知識的同時，更重要的是要在課堂上，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知知識的培訓(xùn)。通過元認(rèn)知策略的訓(xùn)練以及多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助開展教學(xué)，提高學(xué)生使用元認(rèn)知策略的能力，使其學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)。

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