青年教師培訓方案（優選）
為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要預先準備方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的青年教師培訓方案，歡迎大家分享。
青年教師培訓方案1
一、指導思想
為進一步落實我校青年老師培育制度，規范青年老師培育工作，切實提高青年老師培育的有效性和針對性，本著“分類培育分層評價分步提高”的指導思想，促進全體青年老師訓練、教學和教科研的基本技能的提升，為學校的可持續進展供應充實的后備力氣。
二、培育對象
8年以內的青年老師。
三、具體措施
1、加強師德師風建設，塑造老師健全的人格。
“學高為師，身正為范”，師德師風是老師職業的靈魂。在新的形勢下，加強師德師風建設，塑造老師健全的人格，是老師培育的首要工作。目前，對老師的師德要求絕非僅停留在“敬業、愛崗”上，更要塑造老師健全的人格，以老師高尚的人格力氣對同學進行潛移默化的'訓練，“潤物無聲勝有聲”，才是訓練的最高境界。學校要逐步給他們壓擔子，促使他們早日成為各級各類的骨干。
2、加強訓練科研理論培訓，提高老師專業素養。
（1）堅持參與各類培訓和學科組活動，不斷提高理論修養和業務水平。
（2）制造機會組織青年老師外出聽課學習，準時上交學習心得。
（3）規定每學期讀一本訓練理論的書籍，并上交讀書筆記。
（4）規定青年老師每學期參與一次各級論文評比或在相關刊物上發表。
（5）組織青年老師參與或主持課題爭辯。
3、實施“導師制”，促進老師專業化成長。
在學科教學中，由教務處指定骨干老師為指導導師，與青年老師結成“一對一”的師徒幫帶關系。指導導師要指導青年老師樹立先進的訓練理念，全程指導常規教學的各個環節，包括：
（1）教學方案的制定及總結的書寫；
（2）備課及教案書寫；
（3）作業批閱及同學學習評價；
（4）課堂教學過程的指導（說課、跟蹤聽課、評課）；
（5）習題選編及命題判卷；
（6）了解學情及教學輔導等。
在訓練工作中，由政教處指導有閱歷的班主任，與青年老師結成師徒幫帶關系。指導導師應指導青年老師參與班主任的各項工作，使青年老師盡快適應管理工作的各項要求。包括：
（1）班級工作的方案和總結的書寫
（2）組織同學開班、團會
（3）具體記錄與同學的一次談話
（4）組織同學進行課外活動
（5）組織同學進行早熬煉
（6）組織同學進行社會實踐
4、制造機會，促進青年老師苦練基本功
（1）組織青年老師參與每年兩次的蘇南模考，并進行統一閱卷。
（2）組織青年老師參與每年一次“百花獎”賽課，成果優異的推舉參與各級青年老師基本功大賽。
（3）每學期組織一次青年老師教學設計和教學反思的評比。
（4）組織青年老師擔當班主任或管理同學社團的工作。
5、建立青年老師“成長檔案”，包括：
（1）指導導師的聽課筆記、評課紀錄。
（2）青年老師的匯報課、“百花獎”評課、基本功大賽等教案及反思。
（3）青年老師教學設計、隨筆、工作總結等。
（4）青年老師班主任工作的考核。
6、加強對青年老師的考核和評估
（1）教務處每學期末組織聽一節新老師考核課，并進行相關評優活動。指導老師做好支配，并且作好評課總結。
（2）教務處組織檢查青年老師的聽課筆記及記載表、教案、作業批閱狀況，檢查指導老師的聽課筆記及記載表等文本資料。期中、期末各一次，平常隨時檢查。
（3）每一學年，由教務處、政教處等部門組織對青年老師進行一次綜合考核評估，其中包括同學座談調查，青年老師的專業素養的考試、聽課等。對每一個老師做一個綜合評價，存入成長檔案。
青年教師培訓方案2
一、指導思想：
為了加快幼兒園素質教育進程，盡快建立一支高素質的，能適應教育教學改期的教師隊伍，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實施素質教育的能力水平，我園把培養青年教師的工作當作一項關系到幼兒園發展的首要戰略任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我園教育教學骨干的后備力量。
二、培養目標和任務：
結合《綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。通過一年的培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。
三、培養對象：
主要指教齡3年以下的青年教師。我園具有一支充滿生機，樂于進取，奮發向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為他們的成長創造良好的條件，促使他們上一個臺階。
四、具體工作措施：
（一）加強青年教師的思想建設，把師德修養放在首位。
組織青年教師學習《規程》、《綱要》、《教師職業道德規范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的`教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。
（二）通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。
教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。
在培訓中，我園仍將以“以老帶新，以優帶新，以學促新，”等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。我們將通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平。
（三）加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力我園提倡，青年教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
（四）狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
青年教師培訓方案3
論文摘要中職學校的專業課師資隊伍問題是中職學校長期關注并反復實踐探索的問題，本文結合重慶市級課題《中職學校專業課師資隊伍建設研究》，以及多年來重慶地區運用中澳合作項目研究成果針對這一問題的具體做法，總結提出了專業課師資隊伍建設的策略思考。
中職學校由傳統中專學校、技校、轉型職業高中等學校構成。隨著學校的發展和規模的外延式擴大，老教師陸續離退，新教師大量補員，專業開設的系列化、多樣化，各個中職學校都會出現教師隊伍素質參差不齊、特別是專業課教師青黃不濟，不適應教學需要、嚴重制約學校發展的現象，這就是中職學校專業課教師隊伍建設中最大、最難解決的問題，即專業課師資問題。專業課教師隊伍存在的問題主要表現在:一是基礎素質問題，指專業課教師整體素質與學校專業發展要求不相適應，一些教師未達到合格學歷，部分教師教育觀念陳舊，教學方法落后，創新能力和實踐能力不強，一些教師職業道德意識淡漠;二是專業素質問題，“雙師型”、“一專多能”的專業教師太少，制約著學校專業課的教學水平;三是專業結構問題，主要表現在學科結構方面的矛盾，有的學科沒有專職的專業課教師，一些學科專業課教師不夠，學歷層次，能力結構不合要求;四是行業經驗問題，多數專業課教師無工廠生產、社會管理、服務的經驗，使學校培養的學生與市場對人才的要求有一定的距離;五是知識更新問題，不少專業課教師知識陳舊，很難跟上新技術的發展，工程意識差，研究意識、技術公關能力差。
多年來，不少學校在專業課教師隊伍建設方面作了許多有益的探索，比如對普教轉崗而來的教師、文化課教師進行轉崗培訓;再是引進工科大學生，這批大學生年輕，有活力，有闖勁，也有較前衛的觀念，但要他們熟悉教育，熟悉職業教育，掌握教育教學規律，錘煉出較高的育人藝術，還有一個較長的過程;三是特招教師，直接到行業招聘一些有經驗的技術能手充實到專業課教師隊伍里來;四是外聘，聘請有行業經驗的教師專職或者兼職專業課教師工作等等，這些做法都是解決專業課教師問題的好方法，也是本文總結、分析的重要參考。在國外，有關職教師資建設比較有成效的是德國與英國，他們的很多方法值得我們借鑒。他們的職教師資培養與繼續教育模式，有著嚴格的人學要求，科學的培訓計劃和完善的繼續教育制度，且隨著地區不同，時間不同可不斷調整與變化。在國內，不少學校、教育研究機構對此都開展過研究，但大多情況都與本校、本地區的經驗或具體做法有關。雖然也有論文及經驗可借鑒，但受各種因素的制約，真正系統的研究成果并上升到理論高度可指導其他學校地區的也還不夠。
本文旨在學習和借鑒國內外職教師資建設的成功經驗的基礎上，結合實踐提出策略思考，以強化中職學校專業課教師的職業道德意識，打造一批“雙師型”和“一專多能型”專業課教師隊伍，使中職學校專業課教師隊伍結構、比例趨于完整合理，加強專業課教師的教學與市場、行業接軌，建立一支能夠適應市場經濟發展，有較強的實踐操作能力的思想正、業務精的專業課教師隊伍。中職學校專業課師資隊伍建設主要有以下有效的策略方法和可行途徑。
一、“育德”策略
師德是教師的從業道德，它包括教師的道德觀念、情操和品質。加強師德師風建設，同樣是專業課師資隊伍建設的重要內容。師德教育的目標就是要培養教師繼承和發揚中華民族的傳統教育精神和時代精神，樂干默默耕耘，甘于奉獻，遵循規律，實事求是，傾情施教，關注成長，嚴謹治學，立德樹人，勇于實踐，致力創造，探索革新。師德教育要注意把握好五結合:
(一)要同師德教育目標相結合。各地都制訂有教師師德標準、要求、規范(如重慶地區就有《重慶市中小學教師職業道德考核評價標準》)，學校要組建專門班孔組織保障;要進行目標分解，制訂段中長期師德教育和達標目標;要堅持把師德教育納入每個教育時段開展富有特色和實效的教育工作，有措施、有任務、有落實、有考核，使師德教育工作落到實處。
(二)要同傳統教育相結合。中華民族的教育文明已有20xx多年的輝煌歷史，紅色經典博大精深，教育大師不勝枚舉，他們的教育思想、崇高師德仍然是教師學習和繼承的核心內涵。
(三)要同形勢教育相結合。任何一個國家在取得物質文明和精神文明巨大進步的同時，也會經歷大災大難，也會經歷非主流文化和思潮的侵襲，教師師德教育要與形勢教育緊密聯系起來，克服那些消極的、悲觀的、灰暗的非主流思潮的影響，要堅持面向未來的正確的教育方向。
(四)要同黨員教育相結合。黨的教育方針決定了社會主義教育事業的目標和使命，專業課教師隊伍中也有不少同志是黨員同志，師德教育不僅只針對黨員，要結合黨員教育面向全體教師，才能保障社會主義的教育不變色、不變質、不改變方向。
(五)要同繼續教育相結合。要堅持繼續教育中的師德學期、學年度考核，敦促教師不斷提高師德修養。
二、“育新”策略
“育新工程”是學校專業課教師隊伍建設的重要組成部分，主要針對年輕教師和新轉崗教師。要使新的專業課教師能快速成長為合格的專業課教師，要解決好以下問題。
(一)要設定專業課教師的準入制度和達標考核制度。這些制度應該包含學業、技能水平、資格證書達標規定、限期達標要求、考核規范等等。
(二)要有“育新”的機制和方案。如:制訂《專業課新教師培養方案》、《專業課新教師培養獎勵方案》、《專業課新教師幫扶方案》、《專業課新教師教學基本功訓練考核方案》、《專業課新教師技能展示、比賽方案》、《專業課新教師外出培訓方案》、《專業課新教師行業實踐方案》等等。
(三)要給新教師表現和展示的平臺。青年教師的成長，不僅要悉心的指導，還要有一個良好的競爭平臺，讓他們在比、學、趕、幫中不斷超越，不斷前進。要經常組織新教師參加各級各類基本功比賽活動、專業技能比賽，讓青年教師登臺展藝，展示自己的教學藝術、專業技能，展示自己的進步，也給青年教師從失敗中總結經驗的機會。
實踐證明，通過這些措施，能使新教師迅速地人格到位，適應專業課教學，并很快成為既能理論教學，又能實作指導的教師，很快受到學生歡迎，教學效果也非常明顯。
三、“育千”策略
實施“骨干工程”是學校專業課教師隊伍建設行之有效的又一重大舉措。學校的專業課教師中，青年教師占絕大部份，并大多數是專業課教師的中堅力量，加快這批教師的成長速度，讓他們成為學校專業課教學的中流砒柱，是專業課教師隊伍建設的核心工作。學校要切實抓培養，促成長，力爭一大批中青年教師成為學校的教學骨干、專業骨千。
(一)開展校內骨干教師的培訓和考核。學校在全校各專業確定40%左右的教師作為校級骨干教師和學科帶頭人的候選人，加強對這些教師的培養和培訓。使這部分教師盡快成為教學能手，實作高手，成為學校教育教學工作的中堅力量。每隔1—2學年，學校定期認定和復評校級骨千教師，校級骨干教師享受學校激勵補貼;符合區、市骨干教師條件的，推選為區、市骨干教師。
校內骨干培訓的主要內容有:1.現代教育理淪的學習與實踐;2專業課的前沿知識與綜合知識，如學科研究成果及專業發展趨勢，現代科技及人文科學知識等;;3.現代教育技術與信息技術在專業課特別是實作指導課中的運用;4.教育科學研究，如教育科研的'立項、研究、結題與成果鑒定，教育科研專題等。
主要采用以下形式進行培訓:1.舉辦講座，主講人從校外聘請知名專家和行業領導、成功企業老總和校內參加國家培訓的高一級骨干、學科帶頭人，以及校內專業骨干;2.以課代訓，要求青年教師必須參加入格課、匯報課，以促進骨干教師的上課認同度;3.學校組織專項的其它培訓，此類培訓一期一般在3—4次。
通過培訓，這部分教師在思想政治水平、職業道德操守、專業知識水平、教育教學能力、實習實訓指導以及科研能力方面都有大幅度提高，具備了實施中等職業教育的能力和水平，能充分發揮他們在教育教學和實習中的骨干帶頭和示范輻射作用，盡快成為更高級別的學科帶頭人和骨干教師。
(二)選派骨干教師參加區、市及各地培訓或學術交流。學校要安排廣大中青年教師參加各類培訓，比如選派教師參加國家級、市、區(縣)級骨干教師培訓，各級技能考評員培訓，各級新技術培訓以及“雙師型”教師培訓，選派教師參加市、區各類講座和交流等。
(三)積極鼓勵教師參加學歷提高培訓。學校積極創造條件，出臺政策，鼓勵教師以函大、電大、自修等方式參加各種學歷提高培訓，特別鼓勵教師參加以專業課為主的第二學歷、研究生的學歷提高。通過提高，教師專業知識得以提高，教育教學水平得以提升，教師專業技能得以提煉。
四、“育踐”策略
“育踐”策略的核心是提高專業課教師的技能教學能力，努力打造“雙師型”教師群體。重慶市推廣的中澳大職教項目成果之一就是實行中職教師能力標準和中職“雙師型”教師標準，已在全市實行達標活動，通過在市內院校、知名企業廣泛設立培訓基地、行業實踐基地，讓專業課教帥進人“行業”、“企業”實習、掛職鍛煉，成為學校打造“雙師型”專業教師的一個成功辦法。比如:學校電子類、機械類專業課教師每年都組織到重慶西永工業園區、九源機械等地行業鍛煉，使專業課教師得到快速成長。對達到“雙師型”教師標準的，認定為校、區、市級“雙師型”教師。
聘請職教師資培訓基地專家和具有豐富實踐經驗的專業技術人員做教員，利用寒、暑假期對在職教師進行培訓是培養專業課師資隊伍的又，有效做法。學校要充分利用企業資源，要在實習、實訓基地建設、工學結合的過程中，讓專業課教師深度介人和參與，使他們得到鍛煉成長。選派青年教師到企業掛職頂崗，由學校在專業教師中選派40歲以下青年教師以脫產或半脫產形式，直接在緊密型合作企業掛職鍛煉，時間一般為3—6個月。青年教師按企業員工制度管理.學校承擔青年教師的工資，企業按考核等同企業員工發放崗位津貼和獎金。教師在崗閑余時間回學校參加教學及教研活動，同時支持專業教師在緊密型合作企業中任職。通過緊密型校企合作與基地的建設，構建高層次的管理體系，如專業教師可以在合作企業中聘任為技術員、技術管理部門經理、技術顧問等職，形式可以采用脫產或半脫產。企業聘用金不低于教師年工資收人，教師年工資扣留，可按規定給予一定比例鼓勵性返還。同時鼓勵教師在企業獲得行業資格證書，以全面提高教師的“雙師”素質。
與此同時鼓勵教師積極參與企業培訓工作。學校采取積極措施鼓勵專業教師走出學校，面向企業、面向生產，隨時與企業保持業務和信息的聯絡，充分利用學校擁有的多種宣傳陣地與教學環境.為企業提供相關產品的宣傳與技術講解，參與企業的員工培訓及產品客戶培訓，以此不斷推動校企之間的文化交流。同時還使專業教師及時獲取行業企業信息，并使之及時進入課堂，讓學生能學到最新知識信息，從而有效促進課程內容改革，最終真正實現校企雙方互融。
在加強行業聯系的同時，加強國際合作與交流、校校合作與交流，有利于專業課教師實踐經驗的提凡比如在國際間重慶市北磅職業教育中心就與比利時海佛農業大學等建立了臺作關系，每隔一段時間互派教師交流，在國內、市內，也與兄弟學校互派專業課教師交流，這些形式都是促進專業課教師成長的有效措施和辦法。
五、“科研”策略
教育科研是全面提高教學質量和效益最根本的途徑，是深化素質教育的智力支撐，是科學管理和決策的中流砒柱，是現代教育前提下學校的立校之本，發展之基，動力之源，是鍛煉教師、提升專業課教師理論和實踐能力、思考與綜合分析問題、解決問題能力的重要措施。以重慶市北暗職業教育中心為例，課題研究項目的設定已成常態，校級、區級、市級、國家級課題構成課題研究組合布局。其中，中職專業課精品課程建設、《中職專業課師資隊伍建設研究》、《中職教育質量保證研究》、《中職學生學業評價方法及機制研究》是主要核心課題，學業評價課題為國家“十一五”規劃教育部重點課題。在這些各級、各類課題研究中，一大批專業課教師參與研究，引發了專業課教師對專業、對教學、對能力、對方法、對問題、對科學的探究興趣和熱情，磨礪了教師的攻關能力和綜合能力，不少教師成為名師工作室成員，或者脫穎而出獲得各級獎勵。
六、“激勵”策略
“激勵”策略的關鍵是要建立有利于專業課教師快速成長的軟環境，主要是一系列配套制度的建立。這些必要的制度主要包括:(一)鼓勵專業課教師參加各級各類賽課、操作的獎勵辦法，如配套獎制度、特殊貢獻獎制度;(二)激勵教師外出考察學習的配套制度;(三)校本教研激勵制度，加強同伴互助;(四)激勵“繼續教育制度”，使教師樹立終身學習意識;(五)論文撰寫與科研激勵制度，激發教師的科研熱情，對獲得國家、市、區大獎的教師，學校實行專項重獎，鼓勵教師對突出性貢獻的追求。
七、“外聘”策略
根據職業教育形勢發展的需要和學校的實際情況，外聘專業課教師已成為學校專業課師資隊伍的重要組成部先學校通過從企業、行業中聘請大量行業教師，既可以彌補學校專業課實作教師的不足，同時也為學校專業課教師隊伍注人了新鮮血液。對外聘教師的進人要把好以下重要關口:
(一)嚴把師德關。外聘教師來自于企業行業，難免帶有不同程度的社會習氣或工人習氣，但要作為一名教師來講，難免有一定差距，所以我們考查外聘的第一個條件是師德、職業操守。因為外聘到校不僅教學生實作，還承擔著教學生如何做人，如何作一名企業人，所以，凡是在行業、企業職業操守欠缺的人，我們實行否決制，不納人聘用范圍之列。
(二)嚴把聘任程序關。外聘教師的聘用經師德考核后，各專業組形成統一意見，報學校研究批準，方可聘用，在聘用過程中，前兩個月為試用期，期滿再考核合格，正式簽約。
(三)嚴把培訓關。因為外聘土要來自于生產第一線，在
操作方面是能手，但在教會學生如何做，特別是要教會各組學生操作那又是一個難題，所以，我們應對外聘教師的如何管好學生，如何做好思想工作，如何促各組學生共同學習等方面進行專題培訓，以利于整體教學水平的提高。
(四)嚴把教研關。我們將外聘教師納人與在編教師一同管理，特別要求外聘教師必須參加各專業組的教學研究活動，參加學校和各專業組的教學賽課和技能競賽活動，使其在各類教學活動中不斷探索、交流、合作、進步、提高。
(五)嚴把考核關。考核的方式是全方位的，不僅有師德、考勤，更主要的是外聘的教學過程和教學質量，對教學質量差的外聘教師，根據規定，學校堅決予以解聘，實行流動制、淘汰制管理。
青年教師培訓方案4
一、統籌規劃，提高校本研究科學性
校本研究是一項系統工程。學校的校本研究工作必需要認真規劃。校本研究方案的科學規劃和精心設計，可以有效地避免校本培訓的隨意性，又可與學校的常規教育、教學活動進行有效整合，確保了校本研究方案的可行性，使校本研究的內涵日益豐富。我校在設計校本研究實施方案時，主要從以下三個方面綜合考慮：
1、教師隊伍發展狀況。
校本培訓力求要在教師隊伍整體素質的幾個方面重點突破，在新課程背景下，重點是教師科研意識的培養、教育反思能力的提高、課程理念的轉變、課堂教學能力的提高、信息技術與課程的整合、骨干教師的培養等。
2、學校課改的現狀和推進。
以全面提高課改整體水平為指導思想，有針對性地安排相關校本研究活動。
3、評價改革的'要求。
通過校本研究，引導教師轉變教育、教學觀念，重新設計學校管理的制度、要求和考核機制。
從20xx年開始，學校每學年都要認真制訂《港口學校校本研究實施方案》，有計劃、有針對性地開展了形式多樣、內容豐富的校本研究活動，通過系統規劃、步步推進與有效整合，主要開展了如下“六大板塊”的系列活動：
板塊一：教育信息化研訓活動
隨著信息時代的到來，教育信息化已成為實施教育現代化工程的核心之一。創建省示范學校以來，學校積極實施教育信息化工程，在張家港市農村學校實現了三個“第一”，即“第一個安裝校園網，第一批創建成教育信息化實驗學校、先進學校，第一個建立校園網站”。圍繞教育信息化，我們主要開展了“網絡、多媒體與課堂教學研討”、“教育博客與教師成長”、“信息技術與課程融合”、“信息技術環境下課堂教學情感研討”等校本研究活動。通過研討，結合學校相應的培訓活動，全校青年教師的信息技術應用能力不斷提升，涌現出了一批優秀的青年教師。蔣儉學老師于20xx年獲全國初中多媒體課展評一等獎，曹勇、朱敏江、周曉明、錢麗雅、徐春方、何正才等一大批青年教師在蘇州市各類信息技術應用能力比賽中獲獎。
板塊二：實踐新課程系列活動
為全面實施新課程服務是我校校本研究的一個重點。根據新課程實施過程中的重點和難點，幾年來，我們主要進行了考試評價改革研討活動、“一個課例，三次研討”活動、青年教師評優課活動、“信息技術與學科整合”展示活動、校本課程開發與實踐、資源庫式電子備課試點、“講學稿”課堂教學改革等十多個專題的校本研究活動，通過這些專題化校本研究活動，教師的課堂教學能力得到了全面提高。在近幾年的中考中，學校的體育、“藝術、生物、歷史”綜合等學科的滿分率多次列全市同類學校榜首。
板塊三：課題研究活動
課題研究是整體提高教師科研能力，推進群眾性科研活動的有效平臺。針對我校科研方面較為薄弱的狀況，我校在“十一五”期間，申請了三項張家港市級以上研究課題：兩項是學校德育工作方面的，一項是信息技術在課堂教學應用方面的。幾年來，全校大部分教師參與了課題研究活動。經過全體課題成員的共同努力，三項研究課題均順利進行，并取得了顯著的研究成果，有兩項課題成果獲得了蘇州市一等獎，一項課題成果獲得了江蘇省一等獎。
板塊四：新教育實驗活動
我校參與《新教育實驗》的項目初中部是“依托信息技術環境，師生共寫成長隨筆”，小學部是“營造書香校園”。20xx年以來，學校在青年教師中開展寫教育隨筆活動，還成立了“自主、實踐、互動”、“青年教師成長訓練營”等青年教師沙龍。近兩年來，共組織了30多次沙龍活動，30余位青年教師撰寫了100余萬字、1000余篇隨筆，較好地調整了他們的教育狀態。同時，通過一批骨干教師的成長，帶動了全校青年教師的專業成長。
板塊五：青少年教育有效性研討活動
本板塊重點是抓好班主任隊伍建設，提高班主任的育人能力，增強班主任的工作責任心。幾年來，主要開展了學生課余生活指導研討、寫育人案例活動、“班級公約”自己訂、失敗的“優秀”學生反思、每日“三省”等活動。通過幾年打造，良好的班風和學風已成為我校的一道亮麗風景。
板塊六：校本課程開發研討
本板塊重點是為了提高學校新課程實施的整體水平。幾年來，學校先后組織教師成功開發了《擦亮你的心靈》、《“河陽文化”主題綜合實踐活動》校本課程。通過校本課程的開發，提高了一批教師對新課程的認識，豐富了學校課程內涵。
二、務實管理，增強校本研究實效性
在校本研究方案的實施過程中，學校加強了對校本研究工作的管理，確保每一個主題、每一個具體培訓項目均能收到預期的效果。為了便于實施，在制訂方案時，每一個培訓項目，都明確責任人和承擔人。責任人在子項目實施過程中，還要制訂出相應的活動計劃，要參與培訓的全過程，并根據實施情況，適當調整活動的時間、內容等，確保校本研究活動的有效實施。
青年教師培訓方案5
為適應我市在基礎教育領域全面實施素質教育的需要, 建立起一支品學兼優、德才兼備的教師隊伍。我們滎陽第一幼兒園非常重視對每年加入到幼兒教育的新教師隊伍的建設，使他們盡快地適應新的教育教學工作，鞏固專業思想，熱愛教育事業。著力加強青年骨干教師的培養，努力建設成“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人、相對穩定、結構合理”的教師隊伍。我們重點放在對第一年參加教育工作的新教師的培訓、青年教師的培訓和青年骨干教師的培訓。
一、目標
讓新教師在一年見習期中盡快地適應教育教學工作，成為合格教師，鞏固專業思想，熱愛教育事業；能使新教師對本學科的教學工作從陌生、適應到熟悉，熟悉教學內容，學會教學的基本常規與方法；讓新教師初步學會做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的基本流程和班級管理的基本方法、要求；非師范類的新教師除與師范類的畢業生同等要求之外，還需補上“教育學”、“心理學”和“教材教法”，這三門課程通過培訓合格后，方能取得合格教師資格；對3年以下工齡的青年教師以學校為主陣地進行培養，使他們在教育教學技能、專業知識、師德修養等方面得到更快地提升；讓3年以上10年以下的青年骨干教師逐步成為教育理念先進、教學業務精湛、專業素養扎實、綜合能力優化、創新意識強盛、并能在區內發揮帶頭示范作用的專家型教師，從而達到提高我園教育教學質量的目的。
二、內容
（一）0—1年的新教師培訓的內容
1、師德修養、計算機操作能力、讀書心得、有關教育法規等公共課程考核，成績合格。（由所在單位和教師進修學院共同考評）
2、參加教師進修學院統一開設的有關新教師在教育教學技能方面培訓講座，要求出勤齊，有筆記。
3、指定教師帶教。在師傅的指導下，初步掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，并開展聽帶教老師示范課和執教一堂實踐亮相課的教學活動。
4、初步掌握分析教材、選擇教法、運用簡單教學媒體的技能，并撰寫一份教案交教師進修學院教育培訓管理中心備案。
5、對未進行普通話水平等級測試的教師都必須參加普通話水平測試，成績合格以上（以證書為依據）。
6、開展教育教學的技能比賽。每位新教師都必須要積極參加我市教師組織的有關活動，如普通話演講比賽，教學多媒體課件制作比賽等。
7、新教師在見習期都要設計一次班隊活動，并由幼兒園根據其情況給予評價。
8、新教師在見習期結束時，要寫好個人見習期小結或教育教學總結，并交我園進行備案、考核。
（二）非師范類教師要求
1、必須與師范類教師有同等的培訓要求與考核方法。
2、除以上考核以外，還必須完成“教育學”、“心理學”、“教材教法”三門課程的考試，成績合格方能取得教師資格。
（三）教齡3年以下青年教師的培訓內容
1、鞏固專業思想，加強師德修養，進一步樹立敬業愛崗的精神。
2、掌握所任學科的新課程標準，獨立處理教學內容。
3、在教學中能鉆研思考，帶著問題開展學科教研活動。
4、能掌握現代教育技能，運用媒體進行教學。
5、初步能做好班主任工作，生動活潑地開展班隊活動。
6、每位教師不但能成為合格教師，并力爭朝骨干教師方向努力。
（四）教齡3——10年青年骨干教師的培訓內容
1、教育理論
（1）教育觀念的轉變與更新
（2）基礎教育課程改革通識知識
（3）現代教師觀、學生觀、教學觀、新情景的教學策略等教學理論
（4）教育科研理論
2、學科教學理論與實踐
(1）課程教材改革方案及學科新課程標準
(2）相關學科教學理論與實踐
(3）相關學科文化知識的拓寬與加深
(4）課堂教學模式研究和教學實踐、教學教研
3、教育科學研究
(1）學科教育科研方法
（2）課題研究的過程與方法
（3）學科教改課題與實踐
4、現代教育技術培訓
（1）基礎現代化技術培訓
（2）現代信息技術與學科整合技能培訓
（3）普通話測試達相應標準的合格或優秀。
三、措施
（一）對見習期教師的培訓
1、制訂見習期帶教協議書，由所在學校或區教師進修學院教育培訓管理中心指定有關教師帶教，有關活動記載由學校考評，最后上交教育培訓管理中心。
2、由區教師進修學院教育培訓管理中心記錄區級培訓活動的出勤情況，由區教師進修學院教育研究中心對新教師進行學科培訓并制定學科計劃。教育培訓管理中心認真填寫《閘北區新教師培訓班學科活動計劃表》、《閘北區新教師活動點名表》。
3、參加市、區培訓活動的'記錄，由新教師在每次活動后自己填寫。
（二）對3年以年成長期青年教師的培訓
教齡3年以下的青年教師以“任務驅動”壓擔子的方法進行項目培訓。
1、專業思想鞏固、教育理念先進，在區級及以上刊物上發表論文。
2、掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，在校內及以上作1—2次講座。
3、初步掌握運用現代化教育教學媒體的基本技能，能制作多媒體課件。
4、善于思考、能帶著問題進行學科教研活動，完成1—2項教育科研課題研究任務。
（三）3——10年成熟期青年骨干教師的培訓
培訓以區級綜合性培訓、學科組班和導師帶教個別指導等形式進行，分學科班和綜合班（幼兒園以及部分中小學科為綜合班），以各學科為班別，由教研員擔任輔導員，相關導師組成相應的導師團。時間安排上遵循集中與分散相結合的原則，培訓過程中將有機結合區一級的重大教研活動、閘北區系列評比活動以及區優秀中青年教師培養工程。
由于優秀教師的成功，除了自身的努力外，起關鍵性影響的因素包括：重要的教學研究活動、教學專家在現場觀摩教學中的示范與分析、結合實際與個人經驗的理論闡述、有針對性的理論閱讀、一般教育領域內的學術探討與交流、教學個案的分析、教育科研課題的全過程參與等，因此，骨干教師的培訓宜采用集中培訓與自主研修相結合、導師指導與小組研討相結合、專題研究與教學實踐相結合和公開示范與論文（案例）撰寫相結合的方法。
具體來說對于教育理論的培訓，要采用專題講座、自學反省、研討交流、自主學習教育教學理論書籍、做讀書筆記、寫心得等策略。
對于學科教學理論與實踐的培訓，要采用專題講座、導師指導、實踐觀摩、分學科進行課堂教學設計、說課、上課、評課的教育教學研討活動、有序完成教案、教學論文的撰寫等方法。
對教育科學研究培訓，要采用專題講座、課題研究與實踐、2年內設計并完成1項校級以上教育科研課題研究任務等方法。
對現代教育技術技能的培訓，要采用專題講座、現代化信息技術在學科的應用、整合、觀摩與實踐活動等方法。
英語強化培訓要采用組班培訓，參加市級水平測試考試等方法。
四、管理
（一）見習期教師的培訓管理
1、制訂帶教協議書，由所在我園指定有關教師帶教，有關活動由幼兒園考評，最后存入檔案。
2、在新教師見習期滿時，由所在幼兒園、教育局共同進行考核，認定其合格與否。
（二）3——10年成長期教師的培訓管理
通過培訓，使3——10年成長期教師熟練掌握教育教學技能，熟練掌握所教學科的新課程標準和教學內容，能不斷運用“反思性教學”積累教育教學經驗，勝任教育教學工作，并使其中相當一部分青年教師成長為幼兒園教師隊伍中的骨干力量。
（1）能遵循教育教學規律，勝任教育教學工作。
（2）教師脫穎而出成為市級或省級骨干。
（3）初步形成自己的教學特色專長。
此外，在培訓過程中，因各課程的培訓性質有所不同，在時間上將采取較為靈活的集中培訓與分散培訓相結合的方法。具體的實施過程將由我園以及帶幫老師協商在綜合分析的情況下作出合理的安排。
（四）保障
1、培訓組織
建立教師進修學院與基層幼兒園二級管理網絡，發揮雙方優勢，共同做好骨干教師的培養工作。
2、培訓考核
每期培訓結束，應由青年教師所在幼兒園、帶教導師、教師研修班班主任負責，結合青年教師的自我評價，對其教育觀念、專業知識、學術水平、教育教學能力、教科研能力等分別進行考核。
青年教師培訓方案6
一、班級情況
我園具有一支充滿生機，樂于進取，奮發向上，大有希望和活力的0—5年青年教師隊伍，共計14名教師：其中新招聘非專業教師2名，一年工作經驗與二年以上工作經驗的青年教師各有6名，在此群體中，非專業教師有7名，占總數比例的50%。從數據上分析，剛結束見習期的老師還是占了較大的比例，這也意味著新教師的后續基礎培訓仍需加強，同時提升非專業教師的專業化水平也不能忽視。另從期初青年教師專業化水平問卷與日常觀察中獲悉，教師們對于二期課改理念的認識還比較表面化，當理念轉化為教育實踐行為時還存在著一些偏差，環境設計與活動設計駕馭的能力還需不斷加強與提高。
二、指導思想：
依據我園青年教師發展現狀與實際，立足課堂研究與實踐，采取全方位、多途徑的培養措施，著眼于青年教師師德修養的提升、專業化水平的提高，進一步加強青年教師園本培訓，不斷優化過程管理，從解決問題入手，從關注薄弱環節為著眼點，實施關注教師成長、幼兒發展的青年教師“園本研訓”，全面提高我園青年教師的整體素質。
三、培訓目標及要求：
結合《綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，堅持政治上高標準，嚴要求；業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為他們的成長創造良好條件，促使他們上一個臺階并迅速成長起來。通過培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此夯實業務能力的基礎上，發現并培養一批有一定的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。
（一）見習期新教師（ 0—1年）：
1、領會“以幼兒發展為本”的理念，熱愛幼兒、熱愛幼教事業，具有一定的教育責任感。
2、學習掌握學科基本理論與基礎知識，了解相關的前沿信息，理解掌握二期課改的有關課程標準，熟悉學段教材，掌握學段教材的知識體系。
3、深入了解、親近孩子，了解孩子的年齡特點，有針對性地實施指導，促進孩子發展。
4、熟悉班級常規工作，提高管理班級日常事務的能力。
5、學會對自己的教育教學實踐進行反思，逐步積累自己的教育教學心得和經驗。
6、學習以信息技術為主的現代教育技術，并嘗試將其運用于實踐。
（二）適應發展期青年教師（2—5年）：
1、深刻領會“以兒童發展文本”的教育理念，愛崗敬業、團結協作。
2、主動學習專業理論知識，提升專業知識結構和教育理念，善于觀察、了解不同孩子的差異，并有針對性地實施指導，促進孩子的全面發展。
3、進一步熟悉班級常規工作，培養幼兒良好行為習慣，并提高與家長溝通、管理班級日常工作的能力。
4、具有一定的活動設計以及環境創設的能力，學會實踐與反思、，逐步形成一定的教學風格，體現班本教學特色。
5、嘗試承擔幼兒園區級和校級課題的研究，有初步的課題研究能力。
6、積極參與園本課程建設，并能大膽地創新與實踐，積累一定的課程實踐經驗。
7、積極申報并主動承擔幼兒園的各類公開教育教學展示活動，勤于反思與調整自身教學行為，能結合幼兒園運動特色發展，確定自身運動特色發展方向。
8、掌握以信息技術為主的現代教育技術，并大膽將其運用于實踐。
四、具體措施：
1、加強青年教師的思想建設，把師德修養放在首位。
組織青年教師學習《規程》、《綱要》、《教師職業道德規范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心于教育教學崗位的思想觀念。
2、通過一對一以老帶新結對子，提高青年教師的業務素質。
教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的.業務能力作為培訓重點。在培訓中，我們將以“以老帶新，以優帶新，以學促新”等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高，通過幼兒園高級教師對青年教師一對一的結對帶教，即指導——聽課——評課——總結等環節，不斷推進青年教師的業務水平。另展開分層結對和帶教，不斷發現與培養苗子，為建構梯隊式的教師隊伍作好鋪墊。
3、挖掘、利用園內、園外、區內、市內的各種學習資源，創設學習共享的機會。
本年度我們將從青年教師需求出發，從課堂實效入手，擴寬外出學習平臺，讓更多的青年教師有外出學習和鍛煉的機會。如選派青年教師到李蔚宜培訓中心導學班學習、奧林幼兒園結對學習、邀請專家專題培訓（美術基礎培訓）等方式，拓展青年教師視野及發展的空間。
4、創設平臺，注重實踐與相互的觀摩評析。
園方積極為青年教師搭建展示教學的平臺，在“新教材觀”的引領下，充分發揮青年教師的主體能動性，在實踐中學會選擇、學會應用、學會創造，促進青年教師專業化水平的提升，努力實現在青年教師隊伍中打造3——4名園級骨干青年教師。
5、重視加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力。
提倡青年教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
6、開展定期的青年教師園本培訓工作，解決青年教師普遍困惑的核心問題。
即通過每月至少一次的青年教師園本集中培訓學習和研討的形式，幫助青年教師將先進的教育理念轉化為新的教育行為，學習運用新的教育觀念來指導實踐。預設青年教師園本培訓專題：探討幼兒一日活動環節中班級管理的有效方法；日常教育教學設計與組織的思考。
五、培訓過程：
時 間
預 設 安 排
調整
籌備階段
07．8
至
07．9
1、 了解情況，聽取結對意向，制定交流、調整培訓方案。
2、 啟動師徒結對簽約儀式，明確結對任務與目標。
3、 發放結對帶教手冊，制訂帶教結對計劃。
4、 聯系安排各類外出培訓、結對園學習活動。
5、 青年教師專業化能力問卷摸底，確定青年教師園本培訓專題。
實施階段
07．10
至
08．5
1、啟動青年教師園本系列培訓活動。（內容包括：解讀幼兒一日活動作息的操作提示、探討有效的班級常規管理、教學活動的設計、組織與思考等。）
2、開展一對一日常帶教聽評指導活動。
3、安排個別青年教師外出培訓學習。（李蔚宜導學班學習，包括音樂、美術、運動教學、活動設計等）
4、輪換、推薦2—3名青年教師前往奧林幼兒園結對學習。
5、推選1名青年骨干教師跟從參加教研組長骨干研修班學習。
6、開展夯實基礎的專業技能系列培訓。（美術專題培訓等）
7、組織青年教師教學實踐展示評比、學習匯報活動等。（如開展五四杯青年教師教學評比活動、繪畫技能展示。）
8、在青年教師隊伍中發動教研組長崗位競聘活動。
總結階段
08．6
1、結對帶教經驗交流暨年度園本培訓總結活動。
2、評選優秀青年教師、優秀帶教指導老師活動。
青年教師培訓方案7
一、培訓目標
1。提高新教師的政治思想水平，提升師德修養和人文素養。
2。確立先進的教育理念，樹立終生學習觀，緊跟現代教育的步伐。
3。幫助新教師優化知識結構和拓寬專業知識，初步了解現代教學方法和現代教育技術，提高實踐能力、創新能力和自身學養。
二、培訓對象
培訓對象為：全國各類大學分配在我區各中小學工作的'本年度應屆畢業生，往屆畢業新進入福田區各類學校工作的青年教師（35歲以內）。
三、培訓形式及課時安排
1。采取集中培訓和教學實踐兩階段進行。集中培訓將從“職業常識、專業知識、職業道德、人文素養、課例評析”五個方面安排課程。教學實踐將在師徒結對幫教的基礎上，完成觀課議課、評教評學、反思總結等作業。
2。培訓課時：以一學年度為期，上學期面授32學時，下學期實踐環節計28學時。學年度共計為60課時。
青年教師培訓方案8
為繼續推動我校青年教師教學綜合素質的提高，深化課堂教學，為下一步的課堂授課比賽做準備，特舉行教師粉筆字基本功常規培訓活動。具體要求如下：
一、參賽人員
45歲以下的教師，其他教師自愿參加。
二、時間
單周周三早晨，自己拿到一樓門廳展出，周五下午下班前拿走。
三、比賽內容
要求每次完成一首七言絕句的古詩（所寫內容包括題目、作者），
字體：楷書。
四、要求及評分標準
1、培訓主要考查教師的板書設計能力，漢字書寫水平以及書寫的.熟練程度。
2、板書設計方面：
（1）教師姓名寫在古詩右下方。
（2）標題、作者、正文要在字體大小上有明顯的區別。所寫內容在黑板上布局勻稱、合理，字距、行距適當，不歪不斜。
3、漢字書寫方面：（1）不能有錯別字；（2）用筆正確，結構合理；（3）節奏清晰、視覺效果美觀大方。
4、無故不參加者以零分計。
五、評獎
1、評委：學校領導班子成員及學術委員會成員。
2、評委打分要求：滿分100分、一類：95—100；二類：90—94；三類：85—89；四類：80—84。書寫工整流暢清晰、美觀大方者為一類。
青年教師培訓方案9
為連續推動我校青年老師教學綜合素養的提高，深化課堂教學，為下一步的課堂授課競賽做預備，特進行老師粉筆字基本功常規培訓活動。具體要求如下：
一、參賽人員
45歲以下的老師，其他老師自愿參與。
二、時間
單周周三早晨，自己拿到一樓門廳展出，周五下午下班前拿走。
三、競賽內容
要求每次完成一首七言絕句的.古詩（所寫內容包括題目、作者），字體：楷書。
四、要求及評分標準
1、培訓主要考查老師的板書設計力量，漢字書寫水平以及書寫的嫻熟程度。
2、板書設計方面：
（1）老師姓名寫在古詩右下方。
（2）標題、作者、正文要在字體大小上有明顯的區分。所寫內容在黑板上布局均勻、合理，字距、行距適當，不歪不斜。
3、漢字書寫方面：
（1）不能有錯別字；
（2）用筆正確，結構合理；
（3）節奏清楚、視覺效果美觀大方。
4、無故不參與者以零分計。
五、評獎
1、評委：學校領導班子成員及學術委員會成員。
2、評委打分要求：滿分100分、一類：95—100；二類：90—94；三類：85—89；四類：80—84。書寫工整流暢清楚、美觀大方者為一類。
青年教師培訓方案10
根據教育部《關于開展中小學新教師試用期培訓的意見》的通知精神，為切實做好今年新教師崗前培訓工作，使新教師樹立正確的教育思想觀念，構成良好的職業道德和敬業精神，掌握教育教學基本知識和技能，對我縣新教師進行上崗前培訓，并由XX教師進修學校承擔培訓任務，特制定新教師崗前培訓實施方案:
一、培訓原則
按照“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的.原則，采用“學習、實作、考評”的培訓模式，加快新教師的成長步伐。
二、培訓目標
透過培訓，使新教師更新教育理念，提升新教師的師德修養水平;學習班級管理方法，提高班級管理潛力;樹立正確的課堂觀、學生觀、教師觀和評價觀，盡快適應新課程教學;初步掌握教學新方式、新技能、新手段，構成新的教育教學潛力，縮短新教師的主角轉換期。
三、培訓對象
透過公開招考被錄取的教師。
四、培訓資料
新教師崗前培訓資料為：
《師德修養與教師專業發展》
《班主任工作新探》
《新課程下的課堂觀》
《新課程下的學生觀》
《新課程下的教師觀與教師主角轉變》
《新課程教師課堂技能指導》
《新課程怎樣說課、聽課和評課》
《怎樣撰寫教育教學成果展示文章》
《課件制作》
《遠程教育網絡使用》
五、培訓時間
培訓時間：
第一階段為8月1日D15日。
第二階段為8月10日D16日
六、培訓地點
景東教師進修學校
七、培訓考核辦法
新教師崗前培訓第一階段考核資料為：
1、小學教師完成小學階段語、數學科近2年的升考試卷的答卷任務，高中教師完成高中階段本學科近3年的升考試卷的答卷任務。各教師須在認真答卷的基礎上寫出一份不少于1000字的試卷分析。
2、完成一份1課時教學設計。
3、寫出一份不少于1500字的學習心得體會。
新教師崗前培訓第二階段考核資料為：
1、課堂實作考核(以任教學校考核為主)。
2、制作出一課時課件，并進行展示與交流。
3、寫出一份說課稿，并說課。
4、利用2+2評課方式評2節課。
5、寫出3種類型(教學論文、教學反思、教學敘事、教學案例、教學日志、教學心得體會、經驗總結等)的教育教學成展示文章各一篇，并進行展示與交流。
青年教師培訓方案11
在人們的心目中，學校應該是最美的世界。的確，學校也應該成為最美的地方。早在1850年德國著名哲學家鮑姆加通提出：人的精神追求領域包括三大方面，即對真的追求、對善的執著、對美的向往。學校作為全面提升人的精神追求的場所，理所當然追真、向善、求美。德國教育家雅斯貝爾斯曾經說過：“教育是用一棵樹搖動另一棵樹，用一片云牽引另一片云，一個靈魂去呼喚另一個靈魂。”他倡導的本質就是植入心靈的'教育。在我看來，教育的本質就是引導人、喚醒人、成全人，要使教育發揮搖動、牽引乃至喚醒的作用。我們一定要辦引起師生心靈共鳴、震撼的教育，一定要辦心靈引導心靈的教育，一定要辦植入心靈的教育。
一、打開“一扇大門”，促進教師成長
學校的競爭力和持續發展力的核心是教師。要辦植入心靈的教育就要為教師打開一扇門，讓陽光灑進來，照進心靈。
打開名師之門，讓每一位教師成為一面旗幟
20xx年學校與教育部東北高師培訓中心達成協議，按照導師制的形式，對學校教師進行培訓，從而拉開名師工程的序幕。20xx年5月，東北師大正式接收我校為東北三省之外唯一一個教師教育創新東北實驗區的成員單位。我校自20xx年成為東北師大的實習生基地以來，由實習生頂崗，先后派出50多位教師到東北師大進行短期培訓。同年，我們依托東北師大的教育資源，已派出兩批共42名學員組成的研修班奔赴東北師大進行為期兩年的學習，到20xx年12月，已經全部順利結業。并多次派教師參加東北師大在沈陽實驗中學舉辦的“東北語文教學論壇”活動、師大附中“百花獎”等活動。
幾年來，學校廣泛邀請東北師范大學、哈爾濱師范大學、華東師范大學、清華附中、北京教育學院、東北師大附中等五十多位國內知名專家教授到校講學，使專家進校園成為常態。專家教授們為學校帶來了新理念，開闊了教師的眼界，提升了教師的能力。五年間，有3名教師參加了“國培計劃”骨干教師培訓，先后派教師百余人次到長春、合肥、太原、南京、呼和浩特、北京、上海、鄭州、鄂爾多斯等地聽課學習。
20xx年學校又與內蒙古8所知名高中合作，成立“八校聯盟合作體”，聯合實施共建工程，相繼選送教師開展學習觀摩活動，促進了工作交流和教師素質提升。到20xx年底，已分四批共40名教師到華東師大參加內蒙古八校聯盟骨干教師培訓班學習。
與此同時，我們還陸續出臺了名師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀評比管理制度，優化了優秀教師脫穎而出的環境，為人才的成長提供了充足的條件，學校通過充分挖掘校內資源，組織高級教師開展教育教學講座等形式，努力培養本校的一支名師后備隊伍。
這支隊伍充分發揮自己的輻射帶動作用，傳播新課程理念，推動新課改，堅持做到備、講、說、評、改結合，從而成為培訓、引領本校教師隊伍的中堅力量。
打開師徒結對之門，讓每一位青年教師迅速成長
20xx年4月，學校校本培訓系列方案之一的“培新”工程正式啟動，開展新老教師結對子一對一活動。這標志著烏蘭浩特第一中學對新教師的培養工作進入了一個新的發展階段。到20xx年6月，已經有27名徒弟出徒。20xx年10月，學校啟動了第三批師徒結對工程。在不斷總結前兩批師徒結對工作的基礎上，這項工作更加細化，更具針對性，更有實效。
學校通過開展“培新”工作，不斷完善以老帶新、師徒結對、共建共進的培養模式，“培新”工程不但讓年輕教師加快了成長的步邁，而且也使老教師的學習意識增強了。同時開展不同層次校本教研活動，組織高級教師上示范課，組織校內名師上展示課，組織骨干教師上研究課，組織青年教師上匯報課，舉辦教研組長系列講座。這些高級教師、骨干教師、教研組長把多年的教育教學經驗及個人的人生感悟講給青年教師，使青年教師深受震撼和啟迪，對青年教師的專業發展和個人成長產生了很大效果。
二、構建“一方平臺”，打造高效課堂
讓課堂充滿生命的氣息，讓生命的活力充分涌動，讓智慧之花盡情綻放，這是我們的教學追求。
構建發揮平臺，讓課堂充滿創造與智慧
自20xx年我區高中實行新課改以來，我們本著全力參與、穩步推進的原則，將課改核心確定為課堂教學方式的改進，以改變教學方式和學習方式，打造高效課堂為目標，積極開展新課程背景下的高效課堂研討課活動。我們以中青年骨干教師為抓手，以課堂教學為載體，深入研討提高課堂教學效率的途徑與方法。我們已經成功組織了兩屆校區教學大比武、三屆新課程高效課堂研討課，百花獎、育才杯活動成為常態。參與講課的教師達100多人，全校400多教師每年至少聽過40節研討課和競賽課，教師們撰寫了多篇實施新課改的課堂教學反思文章。通過這些活動，全體教師對于實施新課改達成了共識，并在自己的課堂教學中努力踐行。同時我們開展了30講百家講壇、45講學科知識講座，這些舉措不僅培養出了各學科的領軍人物，而且也使我們逐漸培養了自己的核心團隊，為打造高效課堂奠定了堅實基礎。
青年教師培訓方案12
一、指導思想
在新課程背景下，較快熟悉、適應基礎教育階段教育、教學、教研的各項要求；進一步懂得教育的神圣和教師的崇高；掌握基本的教育教學的規范和方法；為教書育人奠定穩固的基礎。
- 二、培訓目標
1。提高新教師的。政治思想水平，提升師德修養和人文素養。
2。確立先進的'教育理念，樹立終生學習觀，緊跟現代教育的步伐。
3。幫助新教師優化知識結構和拓寬專業知識，初步了解現代教學方法和現代教育技術，提高實踐能力、創新能力和自身學養。
三、培訓對象
培訓對象為：全國各類大學分配在我區各中小學工作的本年度應屆畢業生，往屆畢業新進入福田區各類學校工作的青年教師(35歲以內)。
四、培訓形式及課時安排
1。采取集中培訓和教學實踐兩階段進行。集中培訓將從“職業常識、專業知識、職業道德、人文素養、課例評析”五個方面安排課程。教學實踐將在師徒結對幫教的基礎上，完成觀課議課、評教評學、反思總結等作業。
2。培訓課時：以一學年度為期，上學期面授32學時，下學期實踐環節計28學時。學年度共計為60課時。
青年教師培訓方案13
一、活動主題
為了豐富年輕教師的課余生活，活躍我校集體氛圍，激發青年教師愛崗敬業、樂于奉獻的精神。在中國共產主義青年團成立91周年之際，校領導委托校團支部開展“五四”青年教師活動。
二、活動領導小組與參與人員：
組長：x（校長）
副組長：x（副校長、活動總指揮）、x（工會主席）
成員：xx
參與人員：我校30歲以下（含30歲）的年輕教師：
三、活動時間：20xx年5月3日——20xx年5月5日
四、活動地點：張家界市桑植縣
五、活動程序：
（1）5月3日：出發到張家界市桑植縣洪家關村，觀摩偉人故居，感受偉人艱苦樸素的作風。
（2）5月4日：上午與賀龍中學進行學術交流，下午攀登天子山。
（3）5月5日：返校，做好下周上課準備。
六、相關人員安排：
①請教務處主任負責安排調課。
②x負責安排教師在賀龍中學聽課，活動資金的管理與報賬。
③x老師負責整個活動過程的飲水供應。
④x老師（人員簽到統計）、吳輕舟老師負責采集活動相片。
⑤x老師負責教師在張家界期間的安全工作（安全小組人員安排：xx）。
⑥x老師負責此次活動的宣傳和制作展板。
七、相關要求：
①參與此次活動的'青年教師于5月3日準時出發，逾期不候。
②聽從領導小組的統一指揮、不得自作主張離開隊伍，如有特殊情況須向帶隊領導請假，做到去哪有人知曉，有人做伴。
③在張家界時要注意安全，尤其在山頂注意防滑防寒。
④聽課的老師寫好聽課筆記與聽課心得體會（下周一上交到x老師處）。
⑤本次活動未盡事宜，由活動小組成員協商而定。
青年教師培訓方案14
一、職業學校青年教師培養存在的問題
1、青年教師自身存在不足
一是自主意識強烈，但協作精神不足。在改革開放不斷深入、市場經濟逐步完善、網絡社會日益形成、新媒體力量異軍突起的時代背景下，青年教師的成長也受到了一定的影響，他們思想活躍，知識更新快，學習和接受新理念、新事物的能力強，但集體主義思想淡漠，缺乏群體意識及與人協作意識。
二是學歷層次高，但教育教學理論、實踐經驗不足。職業學校的青年教師大多是本科、碩士畢業，其中不乏非師范類畢業生，很多青年教師不熟悉教育理論，沒有接受過教學基本技能的訓練，缺乏教學經驗，對教學規律認識不足，難以駕馭課堂教學。
三是成功欲望強烈，但苦干實干精神不足。青年教師有較強的上進心、好勝心，希望在工作中施展才華，脫穎而出。但與老教師相比，青年教師缺乏苦干實干的勁頭，希望在短時間內出成績，一遇到困難就退縮，工作強度大就放棄。
2、青年教師培養機制不健全
一是青年教師培養工作缺乏長遠規劃，培訓形式單一、隨意性強，尚未建立全面規范的體系。
二是青年教師培養工作缺乏保障，相關激勵措施僅停留在文件層面，沒有落實，難以取得實質效果。
三是對青年教師的教學、科研缺少科學的評價標準，青年教師的綜合素質不能得到客觀、正確、全面的評價，考核結果難以客觀反映青年教師的真實水平，挫傷了青年教師工作的積極性。
二、職業學校青年教師的培養對策
1、以培養師德為先，加強青年教師的師德師風建設
培養青年教師樹立正確的師德師風觀念，提高“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的自覺性，增強依法執教、以德從教的意識。幫助青年教師提高思想覺悟和政治理論水平，培養愛崗敬業、勇于擔當、甘于奉獻、善于合作的精神，踐行社會主義核心價值觀，遵守教師職業道德規范。完善青年教師的培養機制，對品德好、業務精的青年教師進行重點培養，使之成為專業帶頭人、骨干教師的后備力量。
2、多部門協同，形成培養青年教師的合力
各職能部門要多角度、多方面協同合作，形成合力，推進青年教師培養工作的.均衡發展。教務處、學生處作為業務主管部門要全面培養青年教師的業務能力；工會要在黨組織的領導下，充分發揮教育職能，協同教務處、學生處等部門，組織好青年教師的師德培訓、法規法律教育、管理制度學習、校史校情教育、教育理論講座、業務能力競賽等活動；辦公室協調各部門安排好青年教師的輪崗培訓；招生就業辦應積極聯系企業，協助安排青年教師走向崗位；團委應發揮青年教師團支部的作用，積極組織相關活動，積極參與青年教師的培養工作。學校各職能部門要積極配合，全力做好青年教師的培養工作。
3、實行導師團隊制，全面提高青年教師培養質量
以整體化、系統化、專業化為原則，組建導師團隊，承擔對青年教師的培訓指導工作。導師團隊要選拔德才兼備、業務突出的教師擔任導師，發揮導師團隊資源整合的優勢，對青年教師給予專題化、有針對性、全面的系統指導。在教學業務上，導師團隊要從教育學知識、職業背景知識、課程教學知識、通識性知識、教學設計、教學實施、實訓實習組織、教學評價、教學研究等方面對青年教師進行全方位的專業指導。在班主任工作方面，要在班主任工作內容及要求、班級日常管理、教育活動的組織、班主任工作方法與技巧、溝通交流與評價、德育科研等方面進行全面指導。要突出現代職業教育的特點，創新青年教師培養工作，在導師團隊建設上引入校外專家，聘請行業企業技術專家、技能大師擔任導師，對青年教師的專業發展給予指導。校企合作是職業教育的本質要求，“現代學徒制”是校企合作關系的重新組合，還要安排青年教師深入企業實踐，讓青年教師全面了解職業教育的發展規律，掌握技術技能人才的成長規律。
青年教師培訓方案15
一、在高等院校開展對青年教師培訓的重要性
青年教師教學任務重，而能夠上好每一堂課，是對一個教師的基本要求。青年教師往往從校門到校門，缺乏講課實踐，所以必須搞好青年教師培訓，提高青年教師的講課技巧。
1、從外界環境來看，現代社會信息量極大，這固然為教師提供了很多資源，但另一方面也給教學工作帶來很大的挑戰。《師說》中曰“聞道有先后，術業有專攻，如是而已”，在古代社會，知識的來源渠道比較匱乏，師者往往能做到聞道在先。但到了現代社會，可利用的資源極其豐富，網絡上有大量的信息，知識的可獲得性半徑大大擴展，學生未必把課堂作為其知識來源的重要途經。而且教師擁有的資源、看到的案例，學生也能同時得到，教師很難再具有聞道在先的優勢。所以，如何應對這種挑戰，如何把這些資源合理的設計到課堂當中，需要加強對教師隊伍的培訓。
2、從學生的角度來看，學生的知識面大大擴展，學生對課堂的要求很多，而且自主意識逐漸增強。通過一些培訓，大師對學術精益求精，認認真真，踏踏實實的工作態度，同時又能對學生又有一顆慈愛之心，仁愛之心，對學生寬容，能跟學生交朋友，想學生所想，所有這些對青年教師會有啟發，也會讓青年教師認識到自己工作的神圣性，有更好的職業認同。現代社會普遍都有功利之心，普遍都有浮躁之氣，學生也不免受到影響，凡事都考慮“我學了這個有什么用”。其實知識博大精深，奧妙就在于學會了、學精了，學什么都是有用的.，就怕學不好、學不精。所以，在上課的過程中，一方面是講授課程知識，另一方面也是在傳授世界觀、人生觀。如果教師能認認真真講課，對待課程認真勁也會感染學生，教導學生認真對待課程，將來認真對待工作，認真對待人生。
三、開展多種形式的培訓
1、在校內開展多種形式的觀摩課，通過觀摩課，快速提高學習講課水平。同時搞好課程團隊建設，集體備課，分享每位教師在講課過程中的成功經驗，實現“傳幫帶”。另外適當運用一些評比，如青年教師講課比賽等，通過比賽的外在壓力，敦促青年教師提高自身的教學水平。
2、利用好校外的資源，盡可能多參加一些網絡培訓，暑期培訓等。比如教育部批準設立的高校教師培訓機構————教育部全國高校教師網絡培訓中心提供的培訓課程，有網絡培訓、在線培訓、現場培訓等多種形勢，收錄了多個專業的多門課程，有多位名師直接傳授講課經驗，提示課堂講課方法技巧。接受培訓的教師一定會受益匪淺，尤其在某些高校的個別課程只有一兩個老師在講，本校資源缺乏的情況下，開展這種形式的培訓尤為重要。
通過開展校內校外的多種培訓，提高青年教師的講課技巧，提高教學水平，幫助青年教師快速適應教師角色，搞好教學工作。
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