教師培訓方案精選(6篇)

　　為了確保工作或事情能高效地開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的教師培訓方案10篇，希望對大家有所幫助。

教師培訓方案 篇1

　　為了開闊教師視野，轉變教師觀念，提高課堂教學質量，促進教師專業成長，培養和樹立一批教學新秀和教學名師，特制定杭州市浦袁小學教師外出培訓方案。

　　一、指導思想

　　通過有計劃地選派教師外出學習培訓，讓廣大教師學習借鑒外地先進的教育教學理念，開闊視野，不斷提高教師的業務素質和教育教學水平，從而提高我校的教育教學質量。

　　二、培訓領導小組

　　組 長

　　副組長

　　成 員：各年級年級組長 各學科教研組長

　　三、培訓要求

　　1、參加人員要高度重視外出培訓學習活動，明確培訓學習目的。通過學習考察，把新的教育教學理念及課程教學經驗帶回來，推動學校教育教學工作整體提升。

　　2、帶著問題交流學習。參與學習考察的教師要帶著問題與考察學校的名師相互交流，積極參加各項教研活動，力爭通過學習考察，解決本人在教育教學中遇到的`某一方面或某一個問題。

　　3、外出學習考察期間，參加考察教師要提前跟教導處協調，安排好外出學習考察期間課程。

　　四、人員選拔

　　采取個人申報，年級組、教研組推薦，培訓領導小組確定

　　五、報銷原則

　　依據杭州市財政局相關規定實施。

　　備注：請有意向的老師于3月25日（下周三）下班前發到z的K12（ypxx_ww）郵箱。

教師培訓方案 篇2

　　為提高我市初中大慶精神鐵人精神教育專任教師專業知識素養和教學能力，強力推進大慶精神鐵人精神教育納入國民教育體系工作，按照大慶市委市政府和教育局的要求，依據慶辦發〔XX〕41號關于印發《大慶精神鐵人精神進校園進課堂工程實施方案》的通知精神，結合我市初中實際情況，制訂本方案。

　　一、指導思想

　　以大慶市委市政府、市教育局領導要求為指導，以慶辦發〔XX〕41號精神為依據，以提高任課教師專業素養和教學能力為主要目的，通過專題講座、教學觀摩等形式，幫助任課教師形成正確課程觀念、豐富大慶精神鐵人精神教育專業知識、掌握學科教學方法、提高教育教學能力、養成教學研究和同伴互助的習慣，切實提高教育教學質量，強化對學生價值觀念的影響。

　　二、培訓目標

　　（一）豐富任課教師的課程知識

　　通過對大慶精神鐵人精神教育納入國民教育體系重要意義和內容的講解，對大慶精神鐵人精神內涵的詮釋，豐富任課教師的與課程相關知識。

　　（二）增強任課教師的課程意識

　　通過對《大慶精神鐵人精神進校園進課堂工程實施方案》、《大慶精神鐵人精神教育課程標準（初中）》的解讀，教材編寫者真情講述編寫過程中選材、潤色等方面的.故事，提高任課教師的課程意識。

　　（三）提高任課教師的課程執行能力

　　通過教材使用指導和教學觀摩課研討，以及培訓之后的互動交流與教學研究，有效提高任課教師的課程執行能力。

　　三、培訓對象

　　全市初中學校主管本學科教學的副校長和所有的任課教師。

　　四、培訓內容與方法

　　（一）理論講座

　　1.解讀大慶精神鐵人精神教育納入國民教育體系、《大慶精神鐵人精神進校園進課堂工程實施方案》、《大慶精神鐵人精神教育課程標準（初中）》、《大慶精神鐵人精神教育》（初中學生用書）、《大慶精神鐵人精神教育》（初中教師用書）。

　　授課人：大慶教師進修學院科研所程春英。

　　2. 大慶精神鐵人精神教育教材編寫意圖和及教學建議，編者在選材與潤色過程中的心靈洗禮與真情實感。

　　授課人：大慶市第六十九中學孫麗。

　　（二）教學觀摩

　　首先是觀摩教學活動，然后講課教師說課，最后教材編寫人員與聽課教師互動。

　　授課人：大慶市萬寶學校王勇。

　　四、培訓時間

　　培訓時間：XX年3月12日。上午8點30分報到，8點50分正式上課。上午：8點50分到12點理論講座；下午：13點30分到14點25分教學觀摩活動，14點40分到15點40分授課教師說課，教材編寫人員與聽課教師互動。

　　五、培訓地點

　　大慶市萬寶學校（大慶市東風新村萬寶三區中寶路1號，慶客隆向東走100米）6樓階梯教室。

　　六、培訓要求

　　（一）高度重視

　　市委市政府、市教育局領導高度重視大慶精神鐵人精神教育任課教師培訓工作，本次培訓不收取任何費用，免費安排午餐。

　　各縣區、初中學校要站在推進大慶精神鐵人精神教育納入國民教育體系工作的高度，正確認識高度重視此次培訓的重要性，安排好任課教師的工作，確保全體任課先培訓后上崗。

　　（二）認真學習

　　大慶精神鐵人精神教育任課教師要遵守培訓時間，認真聽課、用心思考、積極互動，努力豐富專業知識、提高教學能力。

　　（三）精心準備

　　培訓組織者要合理安排有關培訓事宜，熱心為學員服務，確保培訓有用、有效。

　　授課教師要精心準備教學內容、合理設計教學過程，確保高水平達成培訓目標。

教師培訓方案 篇3

　　“雙師型”教師是職業教育研究中的一種特指，即一個教師同時具備職業學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格。能成為“雙師型”教師，應該說要求是比較高的。而職業教育是以能力為本位的教育，其目標就是培養技術應用型人才，其依托就是“雙師型”的師資隊伍，如果沒有一批素質較高的“雙師型”教師做后盾，職業教育就會失去其本質特色。因此，職教隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例，而在師資隊伍的培養上，要使每位教師起碼應具有雙師型教師的素質。

　　如何采取有效措施建設實踐能力強、綜合素質高的“雙師型”教師隊伍，是擺在各職業學校面前的重要課題。多年來，我校在教學實踐和教學管理中對“雙師型”教師隊伍的培養作出了較多的嘗試與探索，并建立了長效機制，形成了較為完善的“雙師型”教師隊伍的培養與培訓方案。

　　一、依托行業優勢，走出去

　　職業學校教師隊伍中理論教學型教師較多，據教育部發展規劃司統計，從事實踐教學的僅有xx。xx％。更深層次的缺陷還在于高技術素質教師和“雙師型”教師嚴重缺乏。基于以上情況，到目前為止我校已與汨羅正元機械廠、深圳溪沖、北京金悅、LG電子、汨羅音品電子、上海寶鳥、汨羅中天科技、湖南影視會展中心等簽訂了教師培訓協議，定期培訓部分“雙師型”教師，學校承擔全部培訓經費。

　　二、吸納企業精英，請進來

　　職業教育的教師需要復合型人才來擔當，它的理論性與實踐性的雙重特色更優于普通專業人才，從相關企業將這種復合型人才的企業精英請進來，他們能彌補教師隊伍實踐經驗不足的缺陷，是職業學校師資隊伍“雙師”化的一種有效措施。我校吸納企業精英的途徑有兩條，一是從生產一線選聘有實踐經驗的技術骨干，經過教師培訓做兼職教師或實習指導教師，如聘請精成科技技術骨干楊勇利、聘請富士康鴻準公司技術部經理洪耀海、正元機械廠廠長張芷林等作為學校的技術指導。二是從企業、產業部門引進一些具有工程系列中高級技術職稱、有多年在一線從事技術工作經歷的工程技術人員，或引進一些專業基礎扎實，有豐富實踐經驗或操作技能，具備教師基本條件的技術骨干做兼職教師，如LG柳衛萍、北京金悅世界餐飲管理有限公司趙青、美的制冷家電集團朱波等。采用這種這種請進企業精英的辦法，既可優化整體結構，加大實習指導教師比重，提高“雙師型”教師的比例。又可對在校專職教師的實踐能力的提高上起到“傳、幫、帶”的作用。實踐證明，這種模式對培養“雙師型”師資隊伍是快捷有效的。

　　三、優化培養模式，建基地

　　雙師教育不僅僅是對專業理論課教師進行實踐教學能力的培訓，同時還應包括職業實踐課教師專業理論基礎和教學技巧提高的培訓。目前絕大多數中職學校的師資來源于本科院校畢業的本科生。他們的專業理論基礎扎實，基本具備當教師的條件。且由于他們來自于各高校，能帶來各校的風格和特色，擴大了各專業的社會信息量，是較受歡迎的后備師資群體。但是，他們沒有經過專門的教育學和心理學理論的學習，教學基本功相對薄弱，且缺乏行業實踐經驗。而來自企業一線，有豐富實踐經驗的工程技術人員充實到師資隊伍中，他們又缺乏有關教育理論的學習，缺乏教學實踐、教學基本功，專業理論需進一步強化。同時，在職教師也面臨著知識更新和繼續教育的問題。

　　面對職業教育教師現實水準的整體現狀，我學開辟了教師在職教育的多種途徑。一是到高等院校脫產學習，到目前為止已有劉昆山、龍衛星、余送輝獲湖南農大碩士研究生學歷，在此基礎上，學校繼續選派了甘瑛、彭利余到北京理工大學、劉浩到大連工學進行研究生的脫產學習。二是利用假期和節假日等業余時間，xxxx年選派常云到湖南農大、派鄒勝云、楊鴻杰、曾云、仇軍良、李光明到湖南師大、派曹敏、鄒鋒、黃干斌、羅昔紅到湖南工院等我國重點職教師資培訓基地進修，xxxx年選派李春光到湖南師大、胡志高到福建師大、黃干斌到上海第二工業大學、胡水平到天津工程師范學院、彭啟到廣西工學院進行職業技能培訓，同時通過學校上報，上級教育主管部門的研究決定，選派李春光到德國參加培訓，xxxx年選派李鐵光到廣西工學院、楊宗武到山東理工大學、周淑平到重慶師范大學進行職業技能培訓，送黃偉林、高再武、程建淑、彭啟、胡軍、彭望紅、徐愛國、張浪、孫林義等老師參加了省級骨干教師培訓，xxxx年選派戴群芳、高明老師參加了國家級培訓，xxxx年選派黃偉林到四川農業大學、劉知良到北京師范大學參加國家級專業骨干教師培訓，選派曹敏等xx位教師參加湖南省專業教師培訓，xxxx年選派胡勇等xx位教師參加湖南省專業教師培訓，選派劉宇等x位教師參加岳陽市專業教師培訓。三是選送教師到企業進行輪訓，每三年輪訓一次，所有經費由學校承擔。但是以上無論何種途徑，都會因客觀條件所限，或因職校教師數量的不足，無法對多數教師同時進行脫產教育。況且，這幾種途徑的培養成本都相對較高，使多數教師的培養無法得到有效保障。

　　要建立長效培養機制，必須針對自身情況，建立有自己學校特色的“雙師型”教師培養基地。職業學校建立現代化的校內“雙師型”教師培養基地，既立足于企業，更立足于學校自身，把“雙師型”教師的'工程師素質培養放到“基地”訓練中心進行，如建立精成科技為電子、計算機的培訓基地，LG為電子專業的培訓基地，深圳溪沖、北京金悅大酒店、湖南國際影視會展中心為公關旅游專業的培訓基地、上海寶鳥集團為服裝專業的培訓基地、汨羅音品電子為電子專業的培訓基地、汨羅正元機械廠為機電、數控、模具專業的培訓基地等。

　　“基地”師資培訓的內容應包括以下幾方面：

　　（1）強化教學基本功。

　　（2）更新知識，擴大知識面。

　　（3）實踐能力訓練。

　　“雙師型”教師培養基地可分為以培訓專業理論課教師為主的區域和培訓實習指導教師的區域。理論和實踐兩個區域盡可能在相鄰的地點，這樣能使實踐、實習培訓中碰到的問題，能及時從理論上進行探討，理論問題又通過實踐操作來加深理解。實踐、實訓場所盡可能與社會上實際的生產或服務場所一致，培訓內容也要求與生產流程及工藝掛鉤，這種方式既加深了教育與實訓之間的溝通與配合，也實現了職教師資與培訓之間的協調與合作，這對提高教師的專業實踐能力是非常必要的。

　　這種培養模式不僅能增強培訓的針對性，降低培養成本，而且能擴大培訓影響，提高單位時間和資金的培訓效率。

　　四、補充培養方式，以優帶新

　　作為職業學校“雙師型”教師培養模式的一種補充方式，“以老帶新、以優帶新”有其不可替代的優勢。這是職業學校培養新教師的有效模式，它可以大大縮短新教師對崗位、教育教學常規、過程的熟悉與適應期，同時也促進新、老教師雙方對教育教學過程的思考和研究。這種模式尤其對有一定理論教學基本功的教師提高專業實踐能力，加速其成長為“雙師型”教師，是一條有針對性、效果顯著的捷徑。我校在以“以老帶新、以優帶新”的方式上作了大膽的嘗試與推廣，如楊自權老帶程艷、張晏、李鵬程等新老師、胡軍帶常歲春老師、楊宗武帶荀花園、謝小英等老師等。但必須注意的是，技能和資力雖是選“老”選“優”的條件，但能否承擔起“師傅”的角色，還應取決于思想素質、業務素質、人格特征，以保障培養教師的質量和效率。在確定“以優帶新”的對子后，要明確“師傅”的責、權、利，這樣不僅能加強“師傅”的責任意識和積極性，而且也有利于“徒弟”產生良好的從師態度和行為，從而提高“帶新”效果，這對新、老教師的不斷再提高，都具有積極的作用。

　　“雙師型”教師隊伍，是職業學校師資隊伍現代化的可靠保障。“雙師型”教師的成長過程不是單靠必要的培養模式和外部知識的灌輸，而是有賴于其內部有強烈的成長動機，有著不斷成長的意識和獲得發展的能力，把社會對教師的要求內化成為其自覺的行動，因此雙師型教師的培養，是內外因素的有機結合。隨著“雙師型”教師培養模式的不斷開發與完善，職業學校師資隊伍也必將隨之健康發展和成長。

教師培訓方案 篇4

　　為全面提高教師的思想素質和業務水平，激發教師熱愛農村教育事業的熱情，樹立服務農村教育的職業理想，逐步了解和掌握當前中小學教育的形勢和教育教學規律，迅速成長為一名合格教師，根據自治區教育廳、財政廳、人社廳、編辦《關于做好20xx年特崗教師招聘工作的通知》（桂教特崗〔20xx〕1號）及《廣西壯族自治區中小學教師繼續教育登記制度試行辦法》等文件精神，決定對我縣20xx年擬新聘的教師進行崗前培訓。具體方案如下：

　　一、培訓目標

　　（一）通過培訓，使新教師完成從學生到教師的角色轉換，適應教育教學環境，增強工作信心。

　　（二）通過培訓，使新教師更新教育理念，提升新教師的師德修養水平；學習師德模范事跡，了解忻城縣情，樹立扎根農村、服務農村的教師職業道德和責任感。

　　（三）通過培訓，引導新教師熟悉《課程標準》及教材，盡快適應新課程教學；掌握教學新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學能力；學習班級管理方法，提高班級管理能力。

　　二、培訓對象（名單見附件）

　　20xx年我縣擬聘“特崗教師”（64人）、 “全科教師”（12人） 、“公招教師”（35人，原我縣在職10人不參加培訓），共計111人。

　　三、培訓方式

　　培訓主要采取“專題講座+互動交流+案例分析+教學實踐+任務驅動”等形式交叉進行。培訓時間不少于120學時，分集中培訓、在崗研修兩個階段進行。

　　四、培訓內容和培訓時間

　　（一）第一階段：集中培訓

　　⒈集中培訓內容包含七個方面：教育法律法規、教師職業道德修養、基礎教育課程改革、中小學教育教學常規、中小學班主任工作、中小學學生安全教育與管理、學科教學理論和教學基本技能。

　　⒉集中培訓時間：8月15日至8月22日，共8天。

　　⒊請各參訓學員于8月14日下午5點前到指定酒店報到（各學員報到地點詳見附件），并于6點30統一集中忻城縣愉悅酒莊一樓餐飲部，聯系電話：5514778。

　　（二）第二階段：在崗研修

　　主要內容：

　　⒈選定具有豐富教育教學經驗的教師對新任教師在制定學期教學計劃、備課、講課、批改作業、成績考核等方面予以一對一、多對一的指導。

　　2.組織新任教師聽30—40節骨干教師或優秀青年教師的課，并做好聽課筆記。

　　3.新任教師上1節匯報課，指導教師要做出書面評議。

　　4.新任教師要在有經驗的`班主任指導下制定班主任學期工作計劃，開展班主任工作。

　　5.組織新任教師通讀并熟悉所教學科課程標準及教材。

　　6.組織新任教師進行教學基本功訓練。

　　五、培訓教師

　　根據七個方面的培訓內容，聘請部門領導和具有比較扎實的教育教學理論、豐富的教育教學實踐經驗、工作責任心強、開展培訓有方的教育工作者、教研員及工作在第一線的校長和優秀教師承擔培訓授課任務。

　　六、生活保障

　　特崗教師的培訓費、資料費、食宿費從自治區特崗教師專項培訓經費中開支。培訓期間統一安排在忻城縣愉悅酒莊就餐（早餐自理）。

　　七、培訓考核

　　參訓學員培訓考核實行考分量化制度，總分100分，考核內容分五項。

　　⒈考勤20分：無故缺勤或者請假，每半天扣5分，超過2天，考勤記0分；遲到、早退每次扣4分，超過5次以上者，考勤記0分。請假必須書面請假，報送副班主任、班主任簽字批準。

　　⒉紀律20分：非經允許進入異性宿舍者，每次扣10分；非經允許留宿校外者，每次扣10分；在宿舍留宿異性者，扣完20分，同宿舍每人扣10分；酗酒鬧事及其他違紀違規行為，視情節扣分。

　　⒊學習筆記、心得體會、學習總結各20分，按質量計分。

　　⒋考核分數達不到80分者，視為培訓不合格，取消聘任資格。

　　八、有關要求

　　⒈培訓期間，培訓辦公室每天安排培訓管理員2名，具體負責培訓期間上課教師的聯絡、課堂秩序的維護監督、參訓學員的考勤和有關培訓管理服務工作。

　　⒉嚴格監控培訓效果。每一培訓內容結束后，培訓管理人員負責收發培訓質量調查表，了解培訓教師授課質量和參訓收獲情況。

　　⒊成立班委，加強參訓學員的自我管理行為，強化參訓學員的集體觀念和紀律觀念，保持良好形象，維護班集體榮譽。確保不影響在校師生正常工作、學習、休息秩序。

　　⒋培訓地點設在縣實驗小學，培訓期間，參訓學員必須遵守學校和培訓班各項規章制度，認真參加培訓，按時完成培訓期間的各項作業和實踐內容。

　　⒌培訓期間，每位參訓學員每天撰寫1篇培訓心得，培訓結束，每位學員提交一份不少于20xx字的學習總結，并于8月22日下午交縣教科局師范股，作為培訓考核內容依據，并存入個人檔案。

　　⒍培訓考核、考試合格者，頒發培訓合格證。

　　九、其他事項

　　⒈聯系電話：縣教育和科技局師范股0772—5520203、縣教育和科技局人事股0772—5515033。

　　⒉聯系郵箱：縣教育和科技局師范股xcsf20xx@163.com、縣教育和科技局人事股sb033@163.com。

　　⒊業務交流微信：請同學們積極加入微信群，踴躍發言，積極討論，共同進步。

　　附件：1.忻城縣20xx年特崗教師擬聘名單

　　2.20xx年度來賓市公開招聘事業單位全科教師擬聘名單

　　3.20xx年忻城縣中小學教師公開招聘擬聘名單（不含原我縣在職）

　　忻城縣教育和科技局

　　20xx年8月10日

　　附件1.rar

教師培訓方案 篇5

　　一、培訓目標

　　通過培訓，使新教師進一步鞏固專業思想，熱愛教育事業，樹立正確的教育觀念及理解新課程理念;熟悉教育教學環境和教學常規，掌握教室管理的基本方法;能正確評價學生，正確處理好特殊學生的問題，與學生父母建立優良的合作關系;掌握教育科研的一般方法，初步形成教育科研的習慣。

　　二、培訓對象

　　新上崗的全市小學中學教師

　　三、培訓主要內容

　　1、教育教學理論學習

　　按照師德修養與法律法規、教育教學常規與教材教法、教育科研與專業成長、心里健康與教室管理等四個板塊，下設8個專題 ：

　　(1)師德規范教育專題：進一步學習《小學中學職業道德規范》和優秀教師先進事跡等。加強師德建設，使新教師熱愛教育工作，立志做一名光榮的合格的人民教師。

　　(2)政策法規專題：進一步了解《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等政策法則，增強教師的法規認識，遵章守法。

　　(3)教育教學常規訓練專題：結合觀摩教室教學，在備課、上課、組織教室教學等常規方面進行有針對性的現場指導，盡快提高新教師的教育教學能力。

　　(4)新課改教材教法專題：通過學習新課改的有關理論，深刻領會新課改的精神實質，加大課改力度，是新教師成為新課改的`一支生力軍。

　　(5)教育科研專題：是新教師樹立以科研為先導的認識，在科研理論指導下，開展教育教學工作，努力做科研型的新型教師。

　　(6)教師心理健康教育專題：要求掌握關于心理衛生和心理健康教育的基本知識，具有科學合理的思維方法，、正確先進的教育觀念，主動穩定的情緒與情感，完美的性格特征，較強的人際交往能力和自我調節能力。

　　(7)教室管理專題：通過聆聽學者講座和優秀教室領導經驗介紹，觀看教室領導工作專題光盤，閱讀教室領導工作書籍等，提高新教師的組織能力、管理能力和協調能力。

　　(8)教師禮儀專題：要求掌握教師儀態儀表，行為舉止的一般要求，做到文雅大方。

　　2、師徒結對

　　保證每位新教師有一位指導教師，鼓勵“一師多徒，一徒多師”指導教師實行雙導師制，一名教室領導指導師，一名學科指導師，原則上由所在學校自主或新教師本人選定，但需將結對名單報市職教中心師訓科備案。

　　指導師職責：

　　(1)定期交流研討，解答新教師的疑難問題，并提供專業咨詢。檢查新教師的教案，對教案提出修改意見。每學期不少于5次。

　　(2)聽課要求：新教師每月聽指導教師的課不少于6節;指導教師聽新教師的課每月不少于2節，并就教學目標的要求、教學重點難點、教學過程設計、教學方式的使用、學法滲透等方面提出指導性意見。

　　(3)指導教室管理工作，班隊活動組織與設計等，每學期不少于2次。

　　(4)指導新教師參加教育教學技能達標過關。

　　(5)學年末提交一份師徒結對工作總結，對新教師做出基本評價。

　　3、教育教學技能達標過關

　　達標內容及一般性標準：

　　(1)教師禮儀

　　儀態儀表：儀表(一般含衣著、裝飾、發型等)莊重大方，樸實得體，整潔美觀。

　　行為舉止：舉止文雅端莊，言談文明禮貌，坐態、站姿自然，氣質和諧。

　　(2)教師書法

　　毛筆字：能用毛筆書寫一副簡單的作品。

　　硬筆字：能用鋼筆、水筆等書寫一副簡單的作品。

　　粉筆字：在黑板上書寫名人格言、古詩詞等，要求規范、端正、美觀。

　　簡筆畫：根據指定的物品用簡筆畫出其輪廓、形狀等，要求快速、形似。

　　(3)教師語言

　　普通話水平：能說流利的普通話，達到或超過規定的普通話水平測試等級

　　即興朗誦：能較流利地朗誦隨機提供的材料，要求準確有一定表情。

　　主題演講：圍繞自選的主體，進行3—5分鐘的演講，要求主題集中、語言表達流暢，有一定的感染力。

　　4、教室教學

　　限時備課：120分鐘內完成一個隨機指導的課程教學設計(教案)，要求成稿，僅提供有限的教學參考資料，獨立完成。

　　上匯報課： 講一堂所任學科的匯報課，要求基本符合教室教學的一般規范。

　　5、教育科研

　　(1)教育論文：撰寫一篇教育教學論文，就某個實際問題進行理論探索和實踐印證。鼓勵提出自己的獨立見解。

　　(2)反思文章：寫出一篇教育教學過程中的反思文章，可以就某個教育教學案例進行深入的反思，以便改進教育教學思想和行為。

　　(3)經驗總結：階段性教育教學經驗總結文章，可以寫成敘事性的教學手記，也可以進行概括與歸納。

　　6、測評方法

　　新教師根據達標內容和一般性標準進行自主訓練，市職職教中心組成評審團進行集中測評，測評結果分優秀、優良、達標、不達標四個等級，具體操作細則、評定標準另行擬定。評審團成員由學者、學校領導及師訓教師組成。

　　根據學科相對集中的原則分組進行測評。

教師培訓方案 篇6

　　為貫徹落實教育部《關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》（教師〔20xx〕6號）、《東營市“十二五”教育事業發展規劃》、《東營市高素質教師隊伍建設計劃（20xx-20xx年）》等文件精神，結合東營市教師專業化發展實際，東營市教育局依托國家教育行政學院中國教育干部網絡學院實施“教師專業化發展”全員培訓工程，計劃利用三年時間對全市教師進行全員培訓。為保障培訓工作有效實施，制定本方案。

　　一、指導思想

　　立足于全市教師先進教育理念的學習、引領與創新，通過系統的教育政策和法規學習，先進教育理念的熏陶，業內標桿職業精神的引領，以“教師職業精神引領、促進教師專業化發展，帶動教師主動發展、內化教師自我發展行為”為主題開展遠程培訓，使全市教師不斷提升教育理念，創新課堂教學方法，提高教育教學水平，引領學生全面發展，體味職業幸福感，傳遞教書育人的正能量，進而造就一批教育專家、教學名師和學科領軍人才，建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

　　二、培訓目標

　　全市教師通過培訓提高專業化理論水平、提升職業精神境界，增強職業使命感與責任感，從身心兩方面減輕職業倦怠感，提高工作積極性，形成學校發展合力。具體目標如下：

　　（一）準確掌握教育發展形勢，明晰學校發展核心價值，喚起教師的自我發展意識，并內化為自己的自覺行為，使全體教師的自我發展與學校發展意識相結合，激發全員為學校發展謀利益的責任心。

　　（二）引領教師職業精神，增強教師職業幸福感，加強教師專業信念，打造積極健康向上的教師心理氛圍，營造合作共贏的團隊文化。

　　（三）滿足教師專業發展需求，提供普適性的教學實踐技能，在教學實踐活動中產生自我專業發展的需要，同時提升教師信息化課堂教學技術水平，實現教學技能與信息技術的有機融合。

　　三、培訓對象

　　（一）各中小學、幼兒園管理人員、專任教師；

　　（二）各級教育行政管理干部；

　　（三）各級教研員。

　　20xx年度東營市教育管理干部高級研修項目學員不在本次培訓之列。

　　四、培訓計劃

　　培訓分六期進行，三年完成《東營市“十二五”教育事業發展規劃》中制定的全員教師培訓目標。

　　總體培訓時間：20xx年3月—20xx年12月。

　　期數 時間安排 計劃人數 備注

　　1 20xx.03-20xx.06 20xx 以各級教育行政部門和學校、幼兒園管理干部、教研員為主

　　2 20xx.09-20xx.12 4000 以教師為主

　　3 20xx.03-20xx.06 4000

　　4 20xx.09-20xx.12 4000

　　5 20xx.03-20xx.06 4000

　　6 20xx.09-20xx.11 統籌

　　五、培訓模式

　　采取網上研修、專家答疑和現場教學觀摩相結合的`方式進行。網上研修通過中國教育干部網絡學院基礎教育干部培訓平臺開展，專家答疑和現場教學觀摩結合我市實際需求確定，主要提供與專家面對面交流的機會。

　　六、培訓內容

　　（一）網絡研修

　　依據教師專業發展需要，力求形成多元化培訓學習模式，既體現出學校發展和教師成長的共性需求，又考慮教師個性發展的需要；既有理論課程，又有實踐課程；既有工具性課程，又有文化素養課程。課程內容由以下六個模塊組成：

　　模塊一教育政策和法規武裝：使教師了解國家教育政策、地區教育發展形勢、區域之間教育熱點難點問題、了解依法治校相關法律法規與應對媒體技巧等；

　　模塊二學校管理創新與文化建設：創新管理體制，加強隊伍建設，規劃學校發展，營造育人文化，引領教師成長，提升辦學水平；

　　模塊三教師職業精神引領：教育理論、教育教學方法、科學人文素養等，釋放教師的生命激情；

　　模塊四教師教學能力提升：課堂教學能力、課堂有效提問、課堂教學與信息技術的融合；

　　模塊五關注學生全面發展：教師專業信念、專業態度以及教師的個性化發展、班主任班級管理、學生心理健康等；

　　模塊六關注家校合作共管：了解家庭教育對學生成長的重要意義，明確學校及教師在指導家庭教育當中的重要作用，掌握家校合作的理論與方法，構建和諧家校關系，促進學生健康成長。

　　（二）專家答疑與現場教學觀摩

　　1.專家報告

　　每期組織1次專家報告。主題涵蓋教育改革發展趨勢、有效課堂教學、教師職業精神、教師心理、課堂教學信息技術化等。

　　2.現場教學觀摩

　　本環節采取網上研修成績與學校推薦相結合的原則遴選，每期組織1次，每次限50人。

　　（三）網上測評結業考試

　　圍繞每期組織的研修科目和教育實際，通過網上測評考試。

　　（四）撰寫研修報告

　　每個學員在培訓結束后需提交一篇不少于3000字的研修報告。

　　七、學員考核

　　（一）成績計算

　　1.網絡課程：占考核權重的40%；

　　2.結業考試：占考核權重的30%；

　　3.研修報告：占考核權重的30%。

　　（二）結業必要條件

　　1.參訓學員完成以上所有考核環節學習考試任務；

　　2.每門成績不低于總分的一半；

　　3.學習總成績達到70分以上（滿分100分）。

　　（三）獎懲

　　1.學員達到結業條件，由國家教育行政學院頒發結業證書，并按有關規定折算繼續教育學分；未達到結業條件，不予結業，繼續教育學分計零分。

　　2.結業考試未及格者，取消當年評先樹優、職稱晉級資格，本年度考核不得評為優秀等級；給予一次補考機會，補考不及格者，取消兩年評先樹優、職稱晉級資格，兩年考核不得評為優秀等級。

　　3.研修報告嚴禁抄襲，一經發現，通報批評，并取消當年的評先樹優、職稱晉級資格；本年度考核不得評為優秀等級。

　　4.按學員研修成績評選優秀學員，并優先安排參加高級研修、海外研修等進一步培訓活動。

　　八、組織管理

　　為確保培訓順利進行，國家教育行政學院與東營市教育局雙方均組建領導團隊、工作團隊和專家團隊（含理論專家、實踐專家和項目秘書），負責相關組織管理與實施工作。

　　（一）國家教育行政學院團隊

　　1.領導團隊：

　　組 長：郭壘 國家教育行政學院遠程培訓部主任

　　2.工作團隊：

　　李彬、欒淑秀、張曉婷

　　3.專家團隊：

　　魏書生 當代著名教育改革家，曾獲“全國優秀班主任”、“全國勞動模范”、“全國中青年有突出貢獻的專家”、 首屆“中國十大杰出青年”、“中國十佳師德標兵”等殊榮。

　　李鎮西 四川省成都市武侯實驗中學校長、當代著名教育家、教育哲學博士。曾獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優秀專家”、“成都市十大優秀青年”、“成都市十大教育明星”等稱號，被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。

　　李炳亭 著名教育記者、高效課堂首倡者、當代著名教育改革實踐者、高效課堂行動研究代表性人物。他是第一個解構“高效課堂”概念、理論、實踐，并形成系統性研究論述的人。現任《中國教師報》總編助理、編輯部主任，兼任中國教育學會小學專業委員會副秘書長、中國教育學會初中專業委員會副秘書長。

　　許 莉 中國教育品牌高級策劃師、教育部“全國基礎教育課程改革師資培訓”著名講師、北京師范大學遠程教育學院首席講師、廣西省基礎教育課程改革與培訓工作首席專家。

　　季 蘋 北京教育學院教授、全國知名教育專家、北京市名校長工作室項目負責人。

　　王金戰 著名教育專家，全國優秀教師、中科院博士、寬高教育集團董事長、美國名校教育學院院長、中國卓越校長局長峰會主席、國家“十一五”重點課題《素質教育中的家長作用研究》課題組組長、著名全國高中心理輔導專家。

　　韓 玲 國家新課改課題組核心成員、北京市平谷區德育教研室主任、北京市骨干教師、優秀班主任、人大附中和北大附中特聘培訓教師及青年教師輔導顧問。曾在全國各地作報告400余場，代表作有《我的班級管理之道》、《名校之門向你敞開》、《和諧班集體建設》等。

　　王建宗 北京市特級教師，現任北京市第十四中學校長、國家教育行政學院兼職教授、中國教育學會中小學整體改革專業委員會學術委員會主任、北京教育學院名校長第一工作室研究員。

　　于維濤 博士、山東省中小學師訓干訓中心副主任，曾主持山東省多年全省中小學教師遠程研修工作。常年致力于教師培訓的研究與實踐，其策劃實施的多項培訓在全國具有一定影響力。

　　（二）東營市教育局團隊

　　1.領導團隊：

　　組 長：梁海偉 市教育局黨委書記、局長

　　副組長：陳召華 市教育局副局長

　　各縣區教育局長、勝利教育管理中心主任

　　2.工作團隊：

　　李洪光 市教師培訓辦公室主任

　　馬 干 市教師培訓辦公室

　　牛美鋒 市教師培訓辦公室

　　各縣區教育局、勝利教育管理中心師訓辦負責同志，市直各單位分管副校（園）長。

　　3.專家團隊：

　　市教育局領導

　　各縣區教育局領導

　　市教科院領導、專家

　　齊魯名師、名校長，東營名師、名校長

　　東營市省級有突出貢獻的教育專家

　　九、經費預算

　　網絡研修培訓費由市教育局統一支付。其他具體培訓活動按實際支出另行安排。

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