七年級下冊第二單元第9課《土地的誓言》教學設計
教材分析
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久。對作者來說，關東原野是失去的美好家園；對國人來說，關東原野是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。
教學目標
知識與能力：
1．掌握本文出現(xiàn)的生字和關鍵詞語，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
2．學習文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運用，體會獨白式的創(chuàng)作手法。
過程與方法：
1．通過展示寫作背景，讓學生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼，調(diào)動學生的情感。
2．朗讀課文，圈點勾畫本文出現(xiàn)的關鍵意象，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
情感態(tài)度與價值觀：
理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。
教學重點與難點
重點：品析文中關鍵意象的含義和關鍵語句的作用。
難點：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
教學策略與設計說明
1．情境教學法
通過播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情喚起學生的內(nèi)心情感，再通過情境課文記憶中的母親、故鄉(xiāng)母親等視頻感染學生，激發(fā)學習興趣，引導學生對文章所表達的情感產(chǎn)生共鳴，便于學生感知、理解文章內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法
語文課堂要激發(fā)學生多向思維，設置一些問題進行提問，讓學生大膽交流回答，鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入激趣
教師導入語：1931年9月18日，日本帝國主義者強行進攻沈陽，發(fā)動了“九一八”事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的關東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。（播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情）
觀看視頻，感受東北淪陷后的家國之痛、民族之恨。
以形象的畫面、視頻最直接、最強烈地撞擊學生的心靈，使之產(chǎn)生強烈的震撼。
知識鏈接
（讀讀記記）
1．關于作者。
端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。
2．寫作背景。
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的思想感情。
3．東北作家群。
20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。
4．檢查預習。
（1）給下列加粗字注音。
端木蕻良（hóng）
熾痛（chì）
嗥鳴（háo）
讕語（lán）
亙古（gèn）
默契（qì）
田壟（lǒng）
污穢（huì）
（2）詞語釋義。
熾痛：熱烈而深切。
讕語：沒有根據(jù)的話。
亙古：遠古。
默契：①雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
②秘密的條約或口頭協(xié)定。
了解作者的創(chuàng)作情況，對寫作背景和“東北作家群”有初步了解。
1．了解相關文學常識，擴大學生的知識面。
2．了解背景，有利于學生更好地理解課文及作者的思想感情。
內(nèi)容探究
1．播放情境課文記憶中的故鄉(xiāng)。
2．請學生誦讀課文第一段，領會本文的詩意和情感。
3．組織學生分組討論。
（1）如何理解本文的標題？
點撥：這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前
──或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容及你對東北地區(qū)的了解，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。
提示：“我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……”
（3）文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，然后談談你的理解和體會。
點撥：例句：“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。……”
4．播放微課如何做圈點批注。
5．研讀課文第二段。
播放情境課文故鄉(xiāng)母親，畫出課文中令我魂牽夢繞的故鄉(xiāng)生活。我對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了哪些誓言？
提示：故鄉(xiāng)的生活：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印……”
誓言：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──
或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
1．觀看情境課文，初步感知課文的詩意和情感。
2．分組討論，談自身的理解和體會。
3．觀看微課如何做圈點批注，學習閱讀時利用圈點批注，加深對文章內(nèi)容的理解。
1．培養(yǎng)學生的朗讀能力。
2．培養(yǎng)學生閱讀分析的能力。
3．培養(yǎng)學生合作探究的能力。
寫法探究
1．找出文中使用呼告手法的句子，分析和理解呼告的作用。
呼告：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”作用：運用呼告手法，更有利于作者直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷戀。
2．找出文中使用擬人、排比手法的句子，分析、理解這些修辭手法的作用。
擬人：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”
作用：作者將傾訴的對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作母親的意思，表現(xiàn)出作者對土地像對母親一樣的眷戀和熱愛。
排比：“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”
作用：運用排比的修辭手法，使語意連貫，語言氣勢逐漸增強，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
在教師引導下，分組討論，然后發(fā)表看法、意見。
指導學生在寫作時恰當?shù)剡\用修辭手法。
課堂小結(jié)
在本課的學習中，我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，回憶自己在那片土地上發(fā)生的美好往事，表達對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情以及飽滿深沉的愛國熱情。熱愛故土、熱愛祖國是人類恒久而深沉的感情，我們都應該熱愛故鄉(xiāng)，建設最美好的家園。
討論回答。
全面掌握文章內(nèi)容。
布置作業(yè)
查找秦牧的《土地》與本文作比較閱讀。
按時完成。
培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。
板書設計
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地：豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色
傾訴：對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情
誓言：回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲
教學反思
略。
老作
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