幫助學生發表作品之樂

我教高一那年，評改作文時，看到學生翁林第的《失落》寫的感傷哀惋，情真意切。其中有幾段這樣寫：

……

     落榜后的我，心潮洶涌，思緒不息，

     我那顆酸透了的心，只能借風雨來發泄；我這雙無力的腳，艱難地走在風雨中，任憑雨無情地傾瀉，風無情的吹。

    我抬起沉重的頭，望著上空飄游的烏云。它的付出得到了一場風雨，而我卻一無所有！就連常伴我身邊，最深信我的家人，都沒有給我一次求索的機會！這不是渲泄著埋怨我的情緒嗎，難道因我一時失敗就認定我永不能站起來了？

雨漸漸地停了。我默默地坐在水溝邊，目視著水粼。你瞧，它多像一位快樂勇敢的天使！我要是這樣多好啊！

清清的流水，把我領進海洋中去與其它的浪花一道為海吧。（學生原稿）

……

此文寫出了高一大部分學生因考不上重點中學，理想破滅而被迫讀職業中學的苦痛、彷徨，具有代表性；同時它直抒胸臆，情景交融，哀惋動人，具有鮮明的個性特征。

評改此文時，我突然想到，此文情文并茂，何不修改一下，向縣報刊投稿？這樣一想，激情洶涌，干勁十足，用了約一個鐘頭后，便潤色完了此文。如上面學生原稿中的最后兩段在繪形繪聲繪色方面做的不夠，我對此作了改動：

雨漸漸地停了。我默默地坐在水溝邊，傾聽它嘩啦的聲在響，目視著它歡躍的水粼。你瞧，它多瀟灑地沖過了石頭的堵攔，那種瀟灑樂觀，無所畏懼，多像一位快樂勇敢的白衣天使！我要是這樣多好啊！

清清的流水，為我湊出了輕快的歌曲，向我投來迷人的微笑。它好像要為我解開心中的苦悶，把我領進廣闊的海洋中與其它的浪花一道為海。

修改稿把自然中的聲響，物體的形狀與色彩具體寫了出來，使人有身臨其境的感受，也切合作者此刻由感傷轉向開朗的心情。如有形：“它多瀟灑地沖過了石頭的堵欄”，“向我投來迷人的微笑”；有聲：“傾聽它嘩啦的聲響”，“為我湊出了輕快的歌曲”；有色：“多像一位快樂勇敢的白衣天使”。

改完后，我拿去打印商店，自己掏錢，讓別人打印好，校對后，便投稿了。

一星期后，翁林第叫住我，滿懷興奮和感激，問我：“老師，是你幫我投稿的嗎？我的文章登《徐聞報》了！” （此文在01年4 月18日出版的《徐聞報》上登載） 

“是嗎？見報了？”我非常興奮和欣慰，“是我幫你投稿了，因你這篇文章寫得好，打動了我，我是情不自禁的就幫你投稿了。”

“謝謝你啊，老師！”她愈發興奮和感激了。

可惜，高一沒讀完，她就轉讀廣州一中專學校了。

逢年過節，常收到她的電話、短信或書信，訴說她最近的學習、生活等概況，更多的是對我的祝福。

自幫翁林第投稿見報后，我幫學生投稿更勤了。凡我改作文時，遇到自認情文并茂的好文章，我就幫學生潤色投稿，雖不能大多見報，但偶爾有一篇被登載時，我就激奮不已，特別是見到學生知曉作品發表時的幸福神情，我更倍感激動和興奮。

近幾年，我已幫學生在縣級以上刊物發表了30多篇作品，還幫學生在縣級以上征文中拿了40多個獎。

“老師，還認得出我嗎？我是2002屆高三美術班的陳幕然，你曾幫我發表了詩歌《母親》呢？”暑假，街上偶遇還在湛江師范學院念美術本科的陳幕然時，她以為我認不出她來，搶先提示我；“老師，我是謝晶晶，把你指導我獲縣級征文一等獎的《有了我們，強國夢還會遠嗎？》用電子郵件寄給我吧。我近幾天要用來參加全校演講比賽。”上學期末，就讀于廣東外語職業技術學院的2004屆高三的謝晶晶給我打來了電話；“老師，您好！說真的，本來我文學的愛好會在時間逝去而消失的，是你適當的時候，喚醒我的麻木，也許你不明白！

你對我的關懷，我會銘記于心！希望我下次會寫出更好的文章！”這學期初，就讀于華南師范大學美術系的姚德惠給我寫來了信……

每當聽到學生類似的話語，收到類似的信函，我便倍感當教師的幸福！

歐從蕓

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