這是一件什么事
--把事情的過程寫完整
【訓練目標】
⒈了解觀察一件事情的角度、方法，樹立留心生活的意識并養成習慣。
⒉體會觀察在把一件事情過程寫完整中的作用。
⒊試著通過觀察能把事情的過程寫完整。
【訓練過程】
一、寫法探究
生活中，我們每天都在經歷一些事情，或者說我們的一生就是由一系列大大小小的事情構成的，比如現在，我們就經歷了由小學升入初中這樣一件“人生大事”。我們的作文就是從寫這些事情開始的，因此，我們必須心里有“很多事情”。但是，真要我們講清每天經歷了哪些事情，或者看到了哪些事情，其實也不是那么容易的，是不是呀？什么原因呢？你能說說嗎？
你反思的結果是：
那么，怎樣才算是一件完整的事情呢？我們來看下面的文章：
頂碗少年
有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場里看雜技表演。節目很精彩，場內座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異國的旅游者。優美的東方雜技，使他們入迷了，他們和中國觀眾一起，為每一個節目喝彩鼓掌。
一位英俊的少年出場了。在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。
臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來。一位矮小結實的白發老人從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛……
這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的響聲。
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。這位頂碗少年，當時和我年齡相仿。我想，他現在早已是一位成熟的雜技藝術家了。我相信他不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。
⒈你能概括一下材料中所記敘的事情嗎？
⒉你注意到文中劃波浪線的語句了嗎？跟同學們共同探究它們的作用。
⒊這件事情涉及到的人物有 ，其中主要人物是 ，這件事情的起因是 ，經過是 ，結果是 。
我們來總結一下：
文章中所謂的一件事，是指在特定的 ，特定的 ，發生在特定的 身上的事情，事情的過程應當包括 、 和 。這就是我們通常所說的構成事情的 要素。
從上面的學習中，我們已經知道了構成事情的幾個要素。那么，我們在生活中就應當努力注意分清每件事情的構成要素，要讓它們在我們的腦海里變得清晰起來，也只有把每件事情的要素弄清楚了，我們才能將每件事說清楚，寫完整。
二、片段練習
學習了上面的知識，讓我們來回想一下留存在我們腦海里的事情吧！
⒈概述這件事--
⒉請仔細分析這件事情的幾個要素--
⒊先與同伴相互口頭上把你的“這件事情”說完整，再將它寫在下面的方格紙里。
三、交流修改
把你的寫作片段展示給同學們看看，看看大家會給你什么樣的好建議，你準備做哪些修改呢？要記錄在下面！
同伴看了你的片段的意見是:
你覺得還要做這樣一些修改：
【完篇寫作】
一、完篇指導
這堂課，讓我們明白，寫作文的基礎是就是“要有事情”可以寫。而“要有事情”就必須留心生活，觀察生活，把我們經歷的事情記完整，寫清楚。當然，最好的辦法就是記日記，這樣我們就會日積月累地占有大量的“事情”作為我們寫作文時的“素材”哦！
同學們，大家可以將我們剛才寫作的作文片段進行適當的充實，例如添加上恰當的開頭和結尾，寫成一篇完篇文章。
另外，別忘了要給你的作文加上一個題目哦！
二、自主寫作
（作文方格紙）
三、作文評價
㈠評價標準
⒈是否交代清楚了事情的所有要素。
⒉事情發展的過程交代得是否完整。
⒊是否能讓人讀后就很容易明白“這是一件什么樣的事”。
⒋語句是否通順，行款是否正確。
㈡評價記錄
你對自己這次作文的評價是：
同學對你這次作文的評價是：
老師對你這次作文的評價是：
【精彩習作】
事情過程看具體
--把事情過程寫生動
【訓練目標】
1.體會把事情過程寫生動的作用。
2.了解把事情過程寫生動的方法。
3.能運用所學方法把一件事情過程寫生動。
【訓練過程】
一、寫法探究
上一講我們學習如何留心觀察一件事情發生、發展的經過，嘗試著把一件事情說完整，寫清楚。但是，就寫文章而言，僅僅把一件事情的過程寫完整還是不夠的，還要我們把事情的過程寫具體，寫生動。這需要我們對事情進行更加細致地觀察，做一個生活的有心人才行。
這一講我們就來學習如何把一件事的前后過程寫具體，寫生動。
先讓我們閱讀課文《走一步，再走一步》的壓縮版（梗概）。
材料一 《走一步，再走一步》縮寫
五十七年前，費城七月的一天，我跟五個小伙伴因不想玩彈子游戲就跑去爬懸崖。
我從小身體不好，母親也告誡我不要冒險，但是我不想落在他們的后面，也跟著他們往上爬。最后我爬上了一塊離地面二十多米高的小巖石架就再也不敢往上爬了。
其他伙伴都爬上了崖頂，并打算從另一條小路迂回下去回家，只有我一個人呆在小石架上哭了，其他伙伴嘲笑我，只有杰利有點擔心我。最終他們不顧我的請求，都離我而去了。
我害怕極了！直到夜晚，我父親才在杰利的帶領下找到了我，將我從懸崖上引導到地面上來。
這件事情讓我明白，不管多大的困難，只要一步一步地走下來，你一定會成功的。
材料二 《走一步，再走一步》原文
那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
“嗨!”內德說，“我們很久沒有爬懸崖了。”
“我們現在就去爬吧!”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。
“來呀!”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。”
“我來了!”我一面應著，一面跟著他們跑。
我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。
其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法……”
“再見!”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了
我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。
時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”
“我下不去!”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說
“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。
我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。
我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。
我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。對照原文，我們來思考--
⒈兩篇文字寫了同一件事情，上面的文字能看出它完整的過程嗎？你能將它的六個要素寫出來嗎？
2.相信大家都有這樣的感受，就是“原文”給我們的印象更加深刻，原因是原文對于事情的描述更加具體，更加生動。跟同伴們探究一下，“原文”是怎樣將事情寫得具體、生動的。可以在“原文”圈點勾畫，寫點點評哦！
⑴事情分成那幾個主要環節？原文做了哪些描述？如何描述的？
⑵你從中獲得了什么啟示呢？
我們來總結一下：
要把一件事的過程寫具體，寫生動，除了平常在觀察事情時要細致、留心，還要做到以下幾點：
細致回想理順序，做了什么要描述，描述具體方生動。
二、片段練習
打開記憶的閘門,鏈接真實的生活--同學們，現實生活中，總會有那么一兩件事，常常讓我們內心有所感動,甚至讓我們感受得很真切、很深刻。你還記得這是什么時候的事?是什么地方發生的、誰和誰的故事?這件事情的來龍去脈具體是怎樣的?你能讓它“歷歷在目”嗎？
你可以選擇“參考題目”中任何一題進行片段寫作，也可以自己擬個小題目進行寫作。
【參考題目】
1.那件偶然遇見的小事 2.媽媽（爸爸、老師……）的一件趣事
3.我的一次小尷尬（感動） 4.我家的那件開心事
5.那次相聚的歡樂 6.我玩得最開心的那一次
三、交流修改
同伴看了你的片段的意見是:
你覺得還可以做這樣一些修改：
【完篇寫作】
一、完篇指導
現在，我們基本能把事情的過程寫具體了，也生動了，但這還不是完整的文章。把你剛才寫作的作文片段進行適當的充實，例如添加上恰當的開頭和結尾，注意段落之間的適當過渡，形成一篇不少于500字的完整作文。你也可以使用參考題目中的任意一個；你還可以根據自己的生活經歷，自己擬個題目進行寫作，一定要運用好這堂我們所學習的寫作方法。
相信聰明的你，一定能夠寫出精彩的作文來！
二、自主寫作
（作文空格稿紙）
三、作文評價
㈠評價標準
1.是否交代清楚事情發生的前后順序，所敘述的事情是否完整。
2.敘事的過程中，是否根據寫作的需要合理地交代了記敘的六要素。
3.事情的關鍵過程是否記敘清楚，有無具體的描述。
⒋語句是否通順，行款是否正確。
㈡評價記錄
你對自己這次作文的評價是：
同學對你這次作文的評價是：
老師對你這次作文的評價是：
事情意義要深究
--寫出事情的意義來
【訓練目標】
⒈樹立認真思考、探究事情意義的意識并注意養成習慣。
⒉學習在敘事文章中恰當運用議論、抒情等表達方式揭示事情的意義。
⒊運用所學的方法，寫一件有意義的事情，做到寫事有中心。
【訓練過程】
一、寫法探究
前兩講我們學習了如何通過觀察，把事情寫完整、寫生動，實際上就是要用心地關注我們的生活。有人說生活是最好的老師，為什么呢？因為在生活中，我們每天都要有所見、有所聞，我們的生活豐富多彩，只要我們能用心地思考生活，我們就會從中學到很多東西。
比如課文《走一步，再走一步》的結尾寫道：
“我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。”
作者就是善于學習的人，在自己的經歷中不斷吸取教訓、獲得有益的經驗，從而促使自己不斷成長，變得強大。而有些人對自己經歷的生活“視而不見”、“充耳不聞”、“無所用心”，自然就不能獲得好的經驗，他的成長自然也就慢了，在生活中的所得就少了。這就像在課堂學習一樣，同樣的老師，因為不同的同學用心不同，所以獲得的東西也就多寡不同了。
請同學們思考一個問題：我們為什么要把一件事情寫出來給別人看呢？跟同伴交流一下。看大家怎么說哦！
對了，就是我們首先自己覺得這件事情有意義，覺得自己從中悟出了一些道理，并且希望和他人分享這件有意義的事，告訴讀者自己悟出的道理。回想一下，你學過的記敘文中，有哪些這樣的文章？寫在下面，并跟同學們交流一下。
你記起的文章有：
文章寫了怎樣一件有意義的事：
文章告訴別人道理的有：
那么，怎樣在文章中把這些事情的“意義”表現出來呢？我們來看下面的文章：
澳洲母親的教導
理解別人，是我們與他人相處必不可少的美德。而這樣的美德卻并非天生，最初，我們往往是因為受了父母的教導才學會的。
在青島海邊渡假村的一個早晨，在大廳里，我突然看見一位滿臉歉意的中國姑娘--工作人員，安慰著一位大約四歲的西方小孩。那個飽受驚嚇的小孩已經哭得精疲力盡了。
問明原因之后，我才知道，原來因為那天小孩較多，這位中國姑娘一時疏忽，在兒童的網球課結束清點人員時發覺少算了一位，她將這位澳洲小孩留在了網球場。等到她發現人數不對時，趕快跑到網球場，將這位小孩帶了回來。而這位澳洲小孩因為一個人在偏遠的網球場，飽受驚嚇，哭得很傷心。
現在澳洲小孩的媽媽出現了，看著自己的小孩哭得慘兮兮的。她會怎么樣呢？
如果你是這位媽媽，你會怎么做？痛罵那位工作人員一頓？還是很生氣的將小孩帶離開，再也不參加“兒童俱樂部”了？還是直接向主管抗議？
都不是！我親眼看見這位媽媽，蹲下來安慰了一下她四歲的兒子，并且輕柔而堅定地對兒子說：“你現在已經沒事了，這位中國大姐姐因為找不到你而非常的緊張、難過。她不是故意把你忘在網球場的。現在，你必須親親這位中國大姐姐的臉頰，安慰她一下！好嗎？”
只見那位四歲的小男孩，踮起腳跟，很溫和地親了親蹲在他身旁的中國大姐姐的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，我們已經沒事了！”
當你感到難過害怕的同時，也別忘了別人心里的感受--這就是那位澳洲的母親教給她孩子“理解別人”的含義。生活中，如果我們學會了包容別人、諒解別人，我們得到的往往也是相類似的回報。
這位澳洲母親給孩子的教導是多么的重要！
⒈你覺得用下列詞語中的哪一個來概括本文主旨最合適？（ ）
⑴友善 ⑵善教 ⑶寬容 ⑷快樂
⒉請在上文中，用“波浪線”標出能表現文章主旨的語句，想想它跟《走一步，再走一步》的結尾，在表達方式上是不是相似？它在文中起到什么作用？
⒊這篇文章的主旨句在文中的位置跟《走一步，再走一步》的有什么不同？
我們來總結一下：
有時我們告訴別人一件事情一定是有目的的，這個目的就是通過這件事闡發一個道理，獲得某種經驗。我們來想想下面兩個問題：
⒈我們可以從哪些角度來探尋所敘事情的意義？
⒉如何將事情的意義在文章中表現出來呢？
二、片段練習
㈠請給下面這篇文章添加一個議論性的結尾，揭示文中所敘之事的意義。
那天中午，我放學回家。因為老師布置了作業，肚子又餓，所以，我猛地騎車往回家的方向飛奔，腦子里滿是老師布置的作業，還想著媽媽給我做了什么可口的飯菜……
突然，我發現，就在離我車子不到一米遠的地方，有一個七八歲的小同學被嚇傻了，愣在那兒--“危險！”匆忙中我想要掉轉車頭，可是我的手卻不聽我使喚了,怎么也扭不過彎，好像短了一截似的，我急忙喊：“快讓--開--”，但“開”字還沒落，那個小同學就被我的自行車撞倒在地，當時便哇哇大哭起來。我嚇得六神無主，騎著車子趕快逃，害怕他父母追來找麻煩。我騎了一段路，回頭看了一眼那位小同學，他還在大聲地哭著，旁邊一位十多歲的同學已經把那位小同學扶起來，那位同學在他旁邊幫他拍著身上的塵土，還一邊說著什么，也許在哄他不要再哭吧？
㈡開學以來，相信你的初中學習生活已經經歷了許多有意義的事情了，回顧我們剛剛走過的這段日子，選擇一件你認為有意義的事情來寫一個完整的作文片段。
要求：將事情的梗概寫出來，同時可以采用我們剛剛學習的幾種揭示事情意義的方法，寫出事情的意義。
三、交流修改
同伴看了你的片段的意見是:
你覺得還要做這樣一些修改：
【完篇寫作】
一、完篇指導
我們在寫以敘事為主的記敘文時，既要把事情的來龍去脈有條不紊地敘述清楚，描述生動，還要把你從事情中感悟到的深刻的道理寫出來，讓人讀了有所收獲。
請同學們將我們剛才片段練習中的事情梗概寫清楚，寫具體，寫生動，同時運用本講所學方法，將事情的意義也表現出來，形成一個完篇作文。同時要別忘了給文章加個標題哦！
二、自主寫作
（作文方格紙）
三、作文評價
㈠評價標準
⒈文中的敘事是否具體、生動，中心是否明確。
⒉議論的運用是否點明了事件的意義。
⒊“敘”與“議”結合是否恰當。
⒋語句是否通順，行款是否正確。
㈡評價記錄
你對自己這次作文的評價是：
同學對你這次作文的評價是：
老師對你這次作文的評價是：
寫幾件關聯的事
--記敘幾件相互關聯的事情
【訓練目標】
⒈認識到生活中發生的很多事情之間存在著相互聯系。
⒉學會辨識事情之間意義上的聯系，并能將之提煉達出來。
⒊能記敘較復雜的事件，能將幾件事之間的聯系及意義表達出來。
【訓練過程】
一、寫法探究
每天，我們的生活中都會發生無數的事情。這些事情并非是孤立的，它們中的許多事情都是相互關聯的。因為上海舉辦世博會，所以遠在千里之外的你可能會因此到上海去，而途中以及在世博園里你就會遇到一些意想不到的有意義的事情！生活就是這樣五彩繽紛，我們的作文也是。因此，我們的文章中往往也會記敘幾件事，因為這些事情是相互關聯的。下面我們運用已經學過的關于事件的六要素的知識來判斷閱讀材料中寫了幾件事，說出理由，并看看它們之間有什么關聯。
一個美麗的故事
那是一次作文課，老師出的題目是《愿望》。有個得過腦膜炎智力受過一定程度損傷的塌鼻子的小男孩，他極其認真地想了老半天，然后又極其認真地寫著寫著，那作文寫得很短很短，全文只有三句話：“我有兩個愿望。第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：‘你真聰明。’第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：‘你一點兒也不笨。’”
于是，就是這篇作文，深深地打動了他的老師。那位慈祥的老師不僅給了他班級里這次所有作文中的最高分，還在班級里充滿感情地朗讀了他的作文。更讓他興奮的是，老師一筆一畫地寫下的批語：你很聰明，你的作文寫得非常感人；請放心，你的媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，我們大家肯定會格外喜歡你的。
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。
但是，他并沒有馬上把作文本拿給媽媽看。他是在等待，等待一個美好的時刻。
那個時刻終于到了，是媽媽的生日-- 一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，他把作文本裝在一個他親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個塌鼻子的小男孩兒，那男孩兒咧著嘴笑得真甜。在媽媽的房間里，他靜靜地看著媽媽。等媽媽醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”。然后，他笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是你的生日。我要送給你一件禮物。”
媽媽笑了：“是什么？”
他笑笑：“我的作文。”說著，他雙手遞過去那個大信封。
接過信封，媽媽的心在怦怦地跳！
果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛走似的。
是的，人的智力可能會受損，但愛永遠不會。愛總會朝氣蓬勃，永遠垂著綠陰，盛開著明媚的花，結著芳香的果。
⒈這是一個十分感人的故事，它一共寫了幾件事？你能分別判斷出它們的各個要素嗎？
⒉可見：一篇文章里可以寫一件事情，也可以寫幾件事情，但都要交代清楚每一件事情的幾個要素
⒊你能看出這幾件事情之間的相互關聯嗎？跟同伴討論，把討論的結果寫在下面的橫線上。
我們來總結一下吧：
生活中很多事情都是相互聯系的，你要善于發現。
不管幾件事情，寫作時都要交代清楚事情的要素，把事情寫完整，寫生動。
在一篇文章中寫幾件事，一定要寫清楚幾件事情之間的關系，把幾件事情中蘊含的道理、情感表達出來。
二、片段練習
㈠回想一下我們學過的課文《生命 生命》（作者：杏林子）中寫了幾件事，想想文中所寫的幾件事有什么關聯、有什么意義，然后跟同伴交流。
生命，生命
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!
我常常想，生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!
許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。
雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。
從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。
㈡回想一下你在生活中遇到的幾件有關聯的事情，先把幾件事情概述出來，再指出他們之間的關聯及意義，寫成一個當堂的片段。
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10.軍訓的過程初一日記