江蘇省木瀆高級中學 陳祥書
整體上看，2014年江蘇高考語文試題結構，跟往年一模一樣。無論是正卷，還是附加，都沒有什么變化。但細細品味，內部卻發生了重大變化，大大出乎人的意外。品味重大變化，不難發現：不光體現了命題創新的追求，表現了高考改革的夢想；而且還顯示了命題創新的動態，預示了高考改革的方向。簡言之，穩中大變，導向大顯。
就大變而言，主要有兩點：結構上，創意連連。
首先是考點變臉，避熱趨冷。在穩定多年之后，今年考點終于來了個大變臉，讓人跌破眼球。過去，在語言文字運用中，第1、2兩題總是客觀選擇，必考語音、成語或語病；第3、4兩題進行主觀表述，必考語言表達。可今年大變特變，與往年不同，卻考查了詞語與成語的辨析、對仗下句的選擇、用語得體的判別、語句連貫的選用和漫畫寓意的判斷。以前，在文言文閱讀中，一直考查人物性格分析和文意理解，但今年一改舊顏，徹底變臉, 卻考查了多年未曾謀面的稀客--虛詞選擇與文意概括。以往，在附加題中，文化常識與文學常識，只考查其一；而今年二者同考，既考查文化常識，又考查文學常識。2014年《考試說明》新增了字形、標點和語意提煉等考點，然而，試卷卻一個也未涉及，實在是出人意外。很顯然，在考點上，命題者有意避開熱點，青睞冷門。
其次是題型變形，改舊為新。多年來，題型非常穩定，但今年題型變形，為歷次最大最多。近年來，語言文字運用的第3、4兩題都是表述題，可今年用心良苦，一反常態，改成三道選擇題，使得語言文字運用全為選擇題，創造了歷史記錄：化主觀為客觀，變表述為思辨。前些年，文言文閱讀的第6、7兩題為人物性格分析和文意理解的選擇題，但今年大刀闊斧，大膽改革，第一次將人物性格分析換成了虛詞運用的選擇題，破天荒地將文意理解改變為文意概括的表述題，使得文言閱讀題型更為多樣，更加合理：變取消為新增，化客觀為主觀。近幾年，一直只提供一首古詩，進行單首詩歌鑒賞，而今年打破常規，變換題型，提供了兩首古詩，改為雙首比較閱讀：變單首為同類，化單賞為雙鑒。總而言之，變形之多，實屬罕見；變化之大，超乎意外。
文本上，改革多多。
其一，類型變身，以次代主。回顧近年，文本類型基本固定，今年打破定局，翻身解放。近年來，文言文閱讀文本皆為傳記類文章，可今年卻一改以往風格，選用了柳宗元的一封書信：變寫人為論述，改敘事為說理。前幾年，文學類閱讀文本都是選用中國二十世紀三四十年代的現代文學，但今年卻選用了俄國列夫托爾斯泰《安娜卡列尼娜》中的《安娜之死》：變中國為外國，變普通為經典；擴大了范圍，回歸到經典。從前，現代文小閱讀文本，文體都非常標準典范，而今年提供的朱良志《乾坤草亭》，類似于隨感隨筆，不是標準典范的議論文，只能稱之為議論類：變標準為一般，化典范為大類。以上種種，充分表明:選的不是常用的，用的不是常見的；干的是走偏鋒，打的是擦邊球。有意避開常用類型，體現了創新的要求；著意回避常見文體，表現了改革的決心。
其二，內容變樣，古典古樸。最近幾年，除了文言文閱讀、名句名篇和詩歌鑒賞外，所用材料基本上都是現代和當代的，洋溢著時代氣息。但今年與往年不同，內容變化巨大，變得古典古樸。在語言文字運用中，第二題“墻頭雨細垂纖草”對仗下句的選擇，具有古典意味，讓人進入古詩王國；第三題得體謙敬用語的選用，擁有古代氣息，使人品嘗古人交際。在現代文閱讀中，文學類閱讀選用世界名著《安娜卡列尼娜》中的著名段落《安娜之死》，那當然是經典性的，古典性的；讓人步入世界文學名著的寶庫，行走世界古典文學的走廊。論述類閱讀采用朱良志的《乾坤草亭》，涉足明朝，徜徉清代，帶有古樸氣韻，讓人領悟古人境界。因此，除第1、5和19題帶有當代信息外，所選用的材料，都充滿著古文古經的氣味，洋溢著古典古樸的氣息。
從導向來說，重要的有兩點：考查上，思能為核。
第一，強化思辨，凸顯理解。應該說，今年命題增強了思辨力，深化了理解性。具體地說，在語言文字運用中，拋開了續考多年的拼音題和表述題。全部采用選擇題，分別考查了近義詞語的辨析、對仗下句的選用、用語得體的選擇、語句銜接的判斷和漫畫理解的辨別。顯然，加強了思辨，突出了理解。在文言文閱讀中，摒棄了沿用多年的傳記類文章，選用了柳宗元的說理散文《答嚴厚輿秀才論為師道書》。自然，強化了思辨性，凸現了理解力。在作文試題中，材料不光富有現實的針對性，更具有哲學的思辨性；不只是明顯的對立關系，更是科學的辯證關系。既有利于個性思考者一展身手，又有益于獨立思想者超常發揮。顯然，加大了思辨力度，提升了理解要求。據此，今后思辨的考查，應該是有增無減，越來越強化；一定會日臻成熟，越來越精妙。
第二，聚焦能力，突出感悟。每年必考的字音、成語或語病題煙消云散了，取而代之的是思辨能力題的考查。延續多年的文意理解選擇題杳無蹤跡了，改換登場的是概括能力題的考查。考查多年的單則詩歌鑒賞無影無蹤了，接替而上的是比較能力題的考查。與過去相比，文學類閱讀需要更好的審美、感悟和鑒賞能力。相比于以前，議論類閱讀需要更高的理解能力。作文試題更是如此，需要更強的綜合能力。表面上看，或許是巧合，純屬于偶然，但實質上，卻是一種暗示，更是一種導向。有專家稱，堅決去除字音字形，以后絕對不會再出現；高考應著眼于考查能力，不應專注于單個知識點。想必今后的高考，單純知識的考查將會絕跡，死記硬背的東西也將消失。每道題都會考查能力，而且會加重考查綜合能力。可謂是有領悟得天下，有能力走天下。
命題上，文本為重。
一是多種多樣，靈活選擇。長期以來，高考命題形成了一種文本怪圈：文言文閱讀文本，許多年來都是傳記類文章；文學類閱讀文本，近幾年來都是中國二十世紀三四十年代的現代文學；現代文小閱讀文本，文體都是非常標準典范。自然而然，出現一種模式，成為一種雷池。今年高考命題力圖打破怪圈，砸碎藩籬。文言文閱讀文本，選用的是說理散文《答嚴厚輿秀才論為師道書》，突破了傳記類文章的版式；文學類閱讀文本，采用的是外國經典《安娜卡列尼娜》中的《安娜之死》，打破了中國現代文學的鎖鏈；現代文小閱讀文本，選取了論述類文章《乾坤草亭》，攻破文體標準典范的枷鎖。如此選用，自然是一種提示，更是一種信號：古今中外的作品浩如煙海，任何一種皆可成為高考文本。丟掉幻想，一切皆有可能；強化能力，以一變應萬變。
二是去除套路，回歸文本。多年以來，在不經意中形成了一種命題套路：就命題而言，往往先做好框架模板，然后看菜吃飯填進去；從題型來看，何題是選擇題，何題是表述題，都是不變的；由賦分來說，何題為幾點，何題賦幾分，都是固定的。可今年與近年不同，一切以文本為最重，由文本來決定。文言文閱讀將人物性格分析改為虛詞運用選擇，將文意理解換為文意概括，都是根據文本來確定的。特別是現代文閱讀，更是打破命題套路，根據文本來設題。而附加題《烈女傳》出處的考查，也是因為文本中提到了范曄，由范曄自然會想到《后漢書》。文言文翻譯和詩歌鑒賞一直都是10分，但今年前者為8分，后者為11分，應無特別深意，只是由文本來決定的。可以想象，今后高考將會打破套路，以文本為最重；去除模式，以文本為支撐。
透過高考試卷，啟迪深刻；揣摩試題特點，啟示深遠：命題創新勢在必行，高考改革迫在眉睫。越是創新，思辨的要求就越嚴；越是改革，能力的標準就越高。正因為這樣，必須扎扎實實訓練思維，培養出靈活的思維；必須踏踏實實提高能力，提升敏捷的悟性。如此，才能應變超常的創新，應對巨大的改革。進而，提升高考語文成績，贏得高考圓滿成功。
陳祥書
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