隴南市武都第二中學 趙斌
由于經濟的飛速發展，農村出現了勞動力剩余的現象，許多家庭的主要勞動力都外出務工或經商，隨之在農村出現了一個特殊群體--“留守兒童”。由于父母角色的長時間缺位，導致大量農村留守兒童缺乏父母的親情呵護、完整的家庭教育和監管。近幾年以來，農村“留守兒童”心理健康問題已成為一個比較突出的問題，引起了人們廣泛關注。本文將以班級個別學生為案例，對“留守兒童”的自卑心理問題進行分析，并總結出一些對策，希望對“留守兒童”的教育有所幫助。
一、個案情況：
李某，女，父母常年在外打工，根本無法顧及孩子的學習生活，孩子跟著爺爺奶奶生活。該孩子在學校有如下表現：
1、思維極端反常，自卑而又自尊，有什么事總是悶在心里，心理負擔沉重，導致行為扭曲，有自暴自棄的念頭。
2、性格孤僻，很少和同齡人交往，沒有一個可以談心的朋友，甚至與自己的同學發生打架沖突而引起班里其他同學的不滿，衛生狀況極差。
3、自由散漫、經常遲到、早退，有曠課現象，不積極參加學校和班級組織的集體活動，遇到事情不與班主任聯系。學習態度極不端正，作業基本上不按老師的要求去做，甚至不交作業。
二、問題分析：
我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近李某和她的家人，發現她這怪僻的性格主要有三方面原因：
1、隔代監護出現的溺愛過度。奶奶對李某十分溺愛、大事、小事都遷就，不忍對其進行嚴格的監督和教育，連日常生活小事都不舍得讓她做，甚至連疊被子、洗衣服等這些本該孩子做的事都包辦了。
2、父母不正確的教育和疼愛方式。由于該生父母常年在外地務工，在李某的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質上，他們對孩子是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。
3、自卑使她的性格發生了變化。小時候的她，性格開朗而又活潑，自從父母外出后，她的成績一直不太理想，平時很少和老師、同學交流，表揚更是遠離了她，這些使李某覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使她害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠離集體。
通過以上分析，我們不難發現李某身上的問題主要源于監護人的溺愛、父母的錯誤教育方式和她孤僻、不自信的性格。想要從根本上消除“留守兒童”的自卑心理，讓他們在成長的道路上能夠處處感受到“愛”才是關鍵。于是我決定從以下幾方面進行教育和引導。
三、教育和引導措施：
1、幫助家長走出教育子女的誤區。
我利用課余時間和孩子的爺爺奶奶多次交談，并通過電話與她的父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：錢不能表達自己對孩子的關愛，無節制地給孩子物質滿足是在害孩子，會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費的壞習慣。做家長的應該多關心孩子的學習生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣才能讓孩子感受到父母對自己的關愛。
2、發現閃光點，嘗試成功教育。
為使她擺脫自卑心理，激發起自信心和上進心，我決定對她的教育從細微處入手，關愛她、鼓勵她，幫助她樹立信心，大膽和人交往。鑒于她在勞動中表現積極，我就及時捕捉到她的這一亮點，讓她負責本組的衛生，她還真不負厚望，他們那組每次都能拿到流動紅旗。于是，我就對她大加表揚，同學們也向她投去贊賞的目光。在大家的贊許聲中，她體驗到了成功的喜悅。在她走出自我否定的低谷，找到自信后，我立即把她的注意力轉移到學習上來，告訴她：你現在要以學習為主，按時上學、完成作業是一名合格的中學生最起碼的任務。為了不讓她感到這個要求高不可攀，我和她共同制定了一些具體可行的小目標，例如：每天堅持按時完成作業；每節課至少發一次言等。成績一有提高，就及時表揚。從那以后，她的成績提高很快，她也一次次地露出了自信的笑容。
3、架起愛的橋梁，使她感受到來自集體的溫暖。
良好的集體是學生成長的搖籃。集體的溫暖、感化對一個學生的成長具有極其重要的作用。無論是課堂，還是課外，我都把關愛的目光投向她，慢慢的，我知道了她常年見不到父母的苦悶與思念，知道了她不敢和老師交往而又渴望老師關愛的矛盾心理，而這些又都成了她的心理負擔，其實她內心還是渴望得到別人的同情和關心的。于是，我就鼓勵班上的同學多接近她，讓她有幾個要好的同學，經常一起學習，一起度周末，我也主動與她接近，縮短心理距離，用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著孩子那顆冷漠和失望的心，自卑的李某逐漸走出了封閉的自我，重新回到了班集體這個快樂的大家庭。
四、個案教育的成果：
通過近半年的教育引導，李某各方面都有了非常明顯的轉變，能積極參加各種有益的集體活動，逐漸端正了學習和做人的態度，愿意與同學、老師接觸，愿意與他人分享自己的快樂了，特別是比以前開朗多了，人際交往能力有了明顯提高，也能夠主動地學習了，各科作業都能基本完成了，學習成績有了明顯提高。
五、案例反思：
很多留守兒童由于自卑或沒有自信，總是把自己封閉在自己的世界里。但我相信：愛是成長的基石，自信是成長的動力，互助是成長的支撐。李某的轉變，就其核心而言，應該歸功于學校、家庭的“愛”，“愛”讓留守兒童的生活充滿陽光。作為教育工作者，我們要走進這些孩子，走進他們的內心世界，關注他們的心理需求，從而達到師生心靈的互動，情感的溝通，讓他們感受到溫暖，從而走出自己的世界，放開眼界自由地成長。相信他們終能成為生活上自理、行為上自律、學習上自覺的好學生。同時，我也希望學校、家長和社會來共同關注留守兒童的教育，讓留守兒童能擁有一片快樂成長的天地。
作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學
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趙斌
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