潛能學生的生命教育
--愛的教育
教育是愛的事業,沒有愛,就沒有教育,愛是打開學生豐富內心世界,啟迪學生心靈和智慧的鑰匙.用愛滋養學生的心靈,教師需以"平等的身份對待學生,良好的心態審視學生,積極的態度評價學生,以成功激勵學生".亞斯貝爾斯說過:“教育本身就是意味著,一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂.教育是心靈的藝術,教育是人本教育,抓住學生的心靈,教育就成功了一半.”
北師大的肖川教授曾提到過：生命教育是關注生命、促進生命成長，進而成全生命的教育。
我理解的生命教育是：以尊重學生和教師自己的物質生命和精神生命、社會生命為前提，以教師的生命狀態引領學生的成長為過程，以培養學生和促進自我享受生命的幸福和創造生命的價值為目的系統性的教育過程。當然，生命的價值我更多地認為是群體性的、經得起時間考驗的生命力幸福與生命的價值。在教育實踐中，我用飽滿的生命狀態浸潤學生的生命，引領學生的成長。
班主任工作的對象是學生，每位學生都有鮮活的個性，他們在校園中渴望被尊重。從班級組建伊始，我就將“信任”定為班級的生活基調，將“平等”定為尊重學生發展的格言。在班集體中，定期開展活動，讓每位孩子的個性得到發展和張揚，同時傳遞給更多的孩子。
為了更好的把愛傳遞給學生，做好班主任工作，我經常思考的幾個問題：我是一個什么樣的人，我擁有什么樣的生命狀態？這是一群什么樣的學生，擁有什么樣的生命狀態？我進行哪些有助于學生享受生命的快樂、創造生命的價值的教育？在和每一屆學生相處的三年中，我的生命成長在，我的反思在深化。
在這些思考中，潛能學生的個別工作是我著重時間并反思的教育內容。
這項工作也特別重要，要和班級的整體性工作相輔相成。此時的潛能同學不是通常意義上的差生，而是特別有個性性，在某方面有特長，愛鉆研但不愛堅持，愛成績但不愛吃苦的孩子。我覺得這些潛能學生的教育策略的正確選擇，將極大的影響班風班貌，進而決定班級的整體性工作和班級的優秀生群體。
生命化的教育就應該洋溢著生命的味道，生命化教育就要根據學生的個性采用合適的形式。
在我現在的班級中有這樣一個孩子，初一第一天報到我就記住了他，因為我剛安排他坐好，他就問我：“老師，我們什么時候學一元二次方程啊？”看著他稚嫩可愛的面龐，看著他時刻不停的小動作，我面帶微笑的告訴他：“初三啊！”他接著又說：“老師，我都學完了。”我繼續面帶微笑地肯定了他，并安排他做了一些事情。作為一個有多年帶班經歷的班主任，其實我的心里已經明白了這個孩子的特點，也已經明白了今后三年我對他的教育方向。
報到結束后，我認真閱讀了這個孩子的“自我介紹表”，我尤其注意到了特長一欄：擅長電腦操作，并能背出圓周率一百多位數字。再結合一下他的報到表現，我進一步斷定他是一名頭腦聰明、習慣不好、單純幼稚、喜歡表現的孩子。于是我將他鎖定到潛能生行列，準備對他予以關注。
開學后，我發現他的問題遠不止這些。課上不聽講，沒有筆記，
作業不能按時交，有時交了也不合格，離老師要求甚遠。為了能約束他，我利用他擅長電腦又喜歡表現的特點，準備對他委以“電教委員”的重任，但效果不明顯。于是我就約他的媽媽來學校一起面談，開始他特別不配合，以為我要給家長告狀，要和家長一起聲討他。當我把他帶到我事先安排好的房間，讓他坐在媽媽身邊，并告訴他我們這次談話的主題是：“如何邁好中學第一步”，請媽媽來了解一下我們的要求，以便回家后便于落實。這時他懸著的心終于放下了，向我投來了真誠的目光。盡管小動作依然很多，但他還是在聽著我們的要求，同時伴隨著不時的點頭。在這次談話中我大肆肯定了他的一個優點，就是做操認真。其實他動作很不協調，但只要他認真做了我就大力表揚他，所以他就更加的認真。這讓我堅定了培養他的決定，因為它具有向好的品質。
談話后，我和孩子媽媽達成共識，就是在學校我會督促孩子認真記錄作業，回家后對照作業記錄本檢查每一項作業是否完成，第二天我會在記錄本上留言：如：信心來自于實力，實力來自于勤奮。還有“不是看到了希望才堅持，而是堅持了才會看到希望”等等。堅持了一段時間，有一定的效果。但離我的預期還有差距。于是我就和他一起定目標，并利用學校時間檢查落實情況，如課堂筆記的記錄情況，課后作業的改錯情況等等。在期中考試后，我收到了他媽媽的一封來信，內容是這樣的：王老師：您好，感謝您對＊＊的教誨，讓您費心了！＊＊的成長過程中，我們做父母的確有很多不周到之處，才導致＊＊在班里各個方面都不盡如人意的現狀，悔之晚矣！幸運的是＊＊被分到這樣優秀的班集體，有這樣優秀的師長和同窗。在＊＊上中學的半年間，我受益匪淺，通過與您一次次地溝通，我認識到＊＊的問題所在，您教我的培養習慣的方法也在一點點見效，培養孩子是慢功夫，我們的韌性和方法均還不到位，才培養出這樣的孩子。把這樣的孩子放到如此優秀的班級實在慚愧，給您添麻煩了。我會繼續嚴格要求＊＊，以便早日讓＊＊趕上集體的步伐。
此致 再次致謝！
為了鞏固他日漸形成的習慣，我采用了多種方式。期中考試后的《好習慣》主題班會上，我安排他和幾個同學一起表演相聲《我和五官談習慣》，主要內容就是通過說相聲發現自己的不良習慣，并一起探討改正的辦法。我和孩子們一起改稿，訓練，彩排，最后在主題班會上表演的很成功，得到了同學們和聽課老師們的一致好評。為他改正不良習慣增添了一個有力的籌碼。為了鞏固這個成果，在第二學期的藝術節中，我又請到了北京嘻哈包袱鋪的相聲演員曹云金和他的搭檔親自來給孩子們做了指導，孩子們信心倍增，最后在藝術節上獲得了一等獎的好成績。這更讓他意識到了具有好習慣的重要性和培養好習慣的緊迫感。
小W--五班學委、中隊長。他是初一年級赫赫有名的習慣標兵，幾次年級會上，關于良好習慣的優秀實例，都來自他，他是老師眼中不敗的神話。我甚至都曾想過，如果我沒有年度習慣人物大評選，他一定是那個紅毯上，最光艷奪目的明星。可是這個學期，卻愁白了我的頭發，愁掉了他媽媽的頭發。這一切都要從一本書說起。他媽媽無意間給他買了一本原人大附中高三學生寫的抱怨中國教育制度的書叫做《我不原諒》，看過之后，他覺得家長在監禁，班主任在洗腦，科任老師在戕害，所有的同學都在干著無聊而幼稚的事情。時代是悲哀的，世界是黑暗的，中國是可鄙的。他的這些想法和言論，在他每天上交的習慣養成日記中毫不掩飾，明晃晃赤裸裸。把我的心刺得千瘡百孔，我還要故作輕松，假裝大度的傾聽，開導。那段時間，我很痛苦，也曾經為這個問題，騷擾過很多人。包括楊老師，劉校長，我始終沒有想到一個特別有效的方法來改變這個學生。她的媽媽是一位優秀的家長，也關注到他這個翻天覆地的變化，頭發焦慮的一大把一大把的掉，前腦門都快禿了。我們都共同的感覺到了，轉變他的艱巨性。我們彼此默默的鼓勵，靜靜的傾聽他的怨言，暗地里尋找另外能改變他的書籍。不停的在習慣養成日記中迂回曲折的引導他，影響他，點撥她。做著或堵或導的工作。漸漸地，她激烈偏激的惡毒的語言少了，漸漸的，感覺無話跟我說了，又漸漸的，愛說一點話，漸漸的說一些有聊的，有意義的正向的話。再此期間，我只是在紙上，與她委婉的交流，沒有直接點出她的問題所在。因為，他是一個極善于思考，極有個人主見的孩子。我怕處置不當，反受其害。我沒有必勝的把握，輕率工作。很可能就功敗垂成。他不僅是一個能影響5班的孩子，也是一個影響初一年級風氣的風云人物。不能失敗，只能成功。但特別讓我高興的是，我這些不著痕跡的教育，以及他強大的思想自愈能力加之家長的用心良苦的輿論宣傳，他終于在參加過學生處組織的團校之后，有了革命性的改變。聽完團校朱校長的講座，他寫了一篇嗎，名為《信念在那一刻發酵》的文章。我看到了她諸多的抱怨之后，涌動著他對這個國家對我們國民的深深的責任感。誠如當年的魯迅，對于苦難的中國。前幾日他做的“我也追星”，介紹的是美國的文學家、哲學家梭羅的《瓦爾登湖》，在他的演講過程中，他再次提到受梭羅影響的，包括美國現代文明之父艾默生在內的幾個人物，其中就有《我不原諒》的作者。但是他這次已經能客觀、全面、有思考深度的評價這個人、這本書，回到了思想的正軌。這是一件多么令我和她媽媽高興的事情啊。那一天，我才把這半年來我和他母親對他的種種擔心，為他做的各種努力，平靜的講給他。他沒有特別強烈的反應，只是微微的笑了一笑，你們多慮了。”雖然沒有像我預想的那樣，對我報之以感謝，但是我仍然在心中為他快樂，為自己喝彩。
小J--運動場上最有人氣的明星。他是全年級的傳說的第一帥哥，更是全年級女生心中的風云人物。他自信，活躍。在運動賽場上，有颯爽的英姿；在舞臺上有動人的歌喉，是我們班，考試成績僅次于吳昊宇的，男生中排名第二的男生。聽了這么多美好的字眼，您一定覺得，作為班主任是何其幸運，當然，我也確實是如此的，但是，在教育和引導他的身上，所有的老師都花費了特別多的心血。楊曉娟、李林、董素君都曾找他談過話。因為他太聰明，太自信，口才太好，所以我們的教育語言有時在他的面前就顯得蒼白無力，像拳頭打在棉花上一樣，被彈回來。他特別有個性，又不愿意聽到消極性評價，經常會有情緒上的小波動，所以，就要像呵護孩子一樣關注著他的喜怒哀樂。曾經有個階段，他在習慣養成日記之中，坦白地跟我說，我偏向班長和衛生委員，對他不重視，他在我的心里沒有任何地位。我覺得，他能跟我真誠地交流這些，說明我給了他安全感，給了他傾訴的愿望，給了他真誠交流的勇氣。那一天，我給他寫了長長長長的一封信，將近萬把字，寫到了半夜兩三點。第二天一早，媽媽興奮地跟我說，我偷偷地看了你寫的信，我這懸了一夜的心才放下。我以為，你是在單位遭遇了不公正對待，受到了批判，在寫訴狀，會不會出一些可怕的事情。原來是給孩子寫信啊，早說啊。其實學校所有的人都對我很好，可憐天下父母心啊！媽媽愛女心切就會胡思亂想！這封信深深地打動了他，他的行為習慣有了較大的改變，對我、對班級事物，不、再抱著一種無所謂的態度，而是積極地配合，認真地為班級工作。而且在班級的體育嘉年華等重大賽事中都發揮出先鋒模范作用，尤其是籃球的冠亞軍爭奪賽，他的球技太好，在十幾次的組織進攻之中，都被對手以有意科學的犯規方式破壞了，但是他一點也沒有表現出急躁情緒，沒有說出任何對對方以及對裁判的不文明語言，最后，在加時賽中，以一個完美的罰球艱難地奪得了籃球比賽的冠軍。在場外看著他，我真的覺得他變得成熟穩重了。當然，學習的過程中，偶爾也會有懈怠時候，有自我放松的行為，但是他總能把內心之中最真實的感情與我在習慣養成日記中分享。我時而表揚他，時而提醒他，時而警告他，漸漸地他表現地越來越優秀，越來越有擔當，在班級的進幾次選舉中，以高票入選。比如，代表五班領取藝術節一等獎的獎杯，參與第一期團校培訓活動。他的變化影響了班里的很多欣賞他，與他要好的男同學，這使得我們班跟他一樣熱愛運動的男孩子的學習熱情空前的高漲。班級呈現可喜氣象。
小K是家長眼中的小豆豆，很少說話的悶葫蘆，他是老師眼中經常自言自語算著數學題，并且總高喊著“打倒美帝國主義”的怪學生，他是一個在我眼中定力訓練時，身子像長蟲子了一樣的搖來晃去的陀螺。就是這樣的一個人，卻成了我們班的民間教育的棟梁。在全校第八節課時間歸還給學生的大背景下，他豪情滿懷地成立了一個數學社團，自立為社長，招募了一群社員，威逼利誘加懇求給人家講數學。最開始，被他發展的都是我們班最困難最自卑最不起眼的學生，在他的精心幫助下，年級排名522名的學生，我們班唯一的一名二附生被他成功轉變，多次數學成績排在班級前十。又一次小測，還得了班級第一。那個孩子自信心得到了特別大的提升，在上次期中考試中在年級進步了將近三百名。在我的眼中，他真的是有教育者的情懷，我特別地感動，對外宣傳他的功績，在內鞍前馬后地為他服務：借黑板、找場地、拉組員……在我的支持下，他的數學社團已經由最開始的三四個學生變為了現在的十五六名學生，為五班的數學事業做出了杰出的貢獻。
這三個孩子的共同特點是：個性張揚，獨立思考。其實他們是多向度的人，最為教師要保護并挖掘他們的可貴的批判、反思的精神，給予生命超越的工具，提高生命超越的能力。老師要為學生的成長搭建平臺，就像學校給我們班主任搭建平臺一樣。老師給了燦爛的笑容，學生就能轉化為陽光。
以上的三個案例印證著我和典型學生的共同成長，當然我也有我的困惑，就是三個孩子的這種改變是不是已經徹底了？會不會還有反復？所以我不能也不敢說我們成功了，只能說有了一點點的進步。教育的過程中再出現反復，再去探索適合的教育策略。
結束語：
哲學家雅斯貝爾斯曾經說過：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。” 如何讓生命在教育的過程中充分的涌流，讓學生的智慧之花在自己的點燃下盡情的綻放，作為班主任我任重道遠，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”
王麗萍
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