淺談初一學生習慣培養(yǎng)
趙鍵
播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。
--題記
培根曾說過：習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。是好習慣，會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。所以，每一屆的初一新生我都非常注重習慣的培養(yǎng)，尤其注重“三個一”的培養(yǎng)：一個體育鍛煉的好習慣，一個學習的好習慣，一個做人的好習慣。
一個體育鍛煉的好習慣--堅持每天跳繩的好習慣
近年來，大連市中考體育考試分為初一、初二、初三三個階段，初一主要以跳繩為主，結(jié)合中考和學生們自身特點，開學第一天我就提出了堅持每天跳200個繩的倡議，得到了全班同學的積極響應(yīng)，因為跳繩對學生來說是一件很簡單的事，幾乎所有的同學都會跳，而且場地不太受限制。于是，我制作了一個簡易的表格粘貼在墻上，讓同學們每天放學前自己填寫當天跳繩的個數(shù)，剛開始一個月，沒有同學掉隊，第二個月，就有同學開始忘記跳了。針對這一現(xiàn)象，我及時召開了一個班會。班會上，我首先給同學們講一個故事：古希臘大哲學家蘇格拉底，思想深邃，思維敏捷，關(guān)愛眾生又為人謙和。許多青年慕名前來向他學習，聽從他的教導，都期望成為像老師那樣有智慧的人。他們當中的很多人天賦極高，天資聰穎者濟濟一堂。大家都希望自己能脫穎而出，成為蘇格拉底的繼承者。一次蘇格拉底對學生說：“今天我們只學一件最簡單也是最容易的事，每個人都把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”蘇格拉底示范了一遍，說：“從今天起，每天做300下，大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事有什么做不到的？第二天，蘇格拉底問學生：“誰昨天甩胳膊三百下？做到的人請舉手！”幾十名學生的手都嘩嘩地舉了起來，一個不落。蘇格拉底點頭。一周后，蘇格拉底如前所問，有一大半的學生舉手。過了一個月后，蘇格拉底問學生：“哪些學生堅持了？”有九成的學生驕傲地舉起了手。一年后，蘇格拉底再一次問大家：“請告訴我，最簡單的甩手動作還有哪幾位同學堅持了？”這時，整個教室里，只有一個學生舉起了手，這個學生就是后來成為古希臘另一位偉大哲學家的柏拉圖。他繼承了蘇格拉底的哲學并創(chuàng)建了自己的哲學體系，培養(yǎng)出了堪稱西方孔夫子的大哲學家亞里士多德。與“每天甩手三百下”一樣，學習有時候看似簡單的事情，其實際的意義并不在于事情本身，而在于做這件事情的過程對人的意志品質(zhì)的修煉。一如既往地做好簡單的事情，是堅持，是積累，時間長了，便會內(nèi)化成為人的一種韌性。亞里士多德成為偉大的哲學家決不是每天堅持用手三百下的結(jié)果，而是在于他在無人監(jiān)督與無人苛責之下，沒有隨波放棄，而是承諾有信，堅持到底。 講完后，同學們都陷入了深深的沉思之中，然后我又詳細介紹了跳繩的好處：跳繩是一種非常有效的有氧運動，它對心肺系統(tǒng)等各種臟器、協(xié)調(diào)性、姿態(tài)、減肥等都有相當大的幫助，跳繩能促進健康發(fā)育，能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝，跳繩過程中不斷地數(shù)數(shù)，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于其將抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶，跳繩還能培養(yǎng)平衡感和節(jié)奏感……這時同學們的積極性又被我調(diào)動起來，紛紛表態(tài)一定堅持到最后。我因勢利導，將班級同學分成若干個小組，讓責任心強的同學擔任組長，鼓勵監(jiān)督意志力薄弱的同學，而且各小組開展評比，只要做到每人每天200個繩，就是第一名。一個學期結(jié)束，我有提出新的要求，力爭每人都能在1分鐘內(nèi)跳完200個，有了之前每天跳繩的基礎(chǔ)，最后的考試90%的同學都能順利達到，就這樣，我的每一屆初一學生跳繩考試優(yōu)秀率都是100%，無一人掉隊。初二、初三年級我又結(jié)合中考和學生身體特點，提出了新的體育鍛煉習慣。
我一直認為，對學生體育習慣的培養(yǎng)，不僅僅是提高學生身體素質(zhì)，更重要的是通過體育鍛煉培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。尤其是堅持的習慣，會影響他們的一生。魏書生老師把寫日記稱作“道德長跑”，其實，每一個體育鍛煉習慣的堅持不都是“道德長跑”嗎？
一個學習的好習慣--閱讀名著的習慣
如今，電視節(jié)目豐富多彩，電子游戲廳、網(wǎng)吧遍布城鄉(xiāng)，通俗讀物充斥市場。不少學生將大部分課余時間花在看電視、玩電子游戲、讀通俗讀物上，從而放松了對文學名著的閱讀。據(jù)調(diào)查，37%的學生認為“看電視、玩游戲”是他們不看或少看課外書的原因，50%的學生把“卡通書刊”和“武俠小說”當作自己最喜歡的課外讀物。在“你最喜歡的雜志”的調(diào)查中有74%的學生喜歡《少男少女》《明星》《故事會》等一些通俗讀物，19%的學生喜歡看《中學生數(shù)理化》、《英語畫刊》等學習方面的雜志，只有7%的學生喜歡看《散文》、《小小說選刊》等文學雜志。針對這一普遍存在的現(xiàn)象，女作家徐小斌十分感慨地說：“這一代孩子基本上是在電視機、電腦前長大的，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對文字的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。”國外有的學者將這種現(xiàn)象稱為“文棄”，并加以抨擊。久而久之，將會導致一代人的知識貧乏、思想貧乏、文學修養(yǎng)貧乏，這是十分可怕的。所以，每一屆初一的新生我都把培養(yǎng)閱讀名著的習慣作為重中之重。
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在教育領(lǐng)域中的作用。進入初中后，學生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件。隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對初中學生進行閱讀培養(yǎng)，促進他們身心發(fā)展的良好時機。
每一屆初一新生見面會結(jié)束之前半小時，我都要推薦一本書--《致加西亞的信》，并大聲朗讀第一章。開學的第一天，就有學生帶來了這本書，還有的學生偷偷告訴我他已經(jīng)利用周末讀完了這本書。盡管如此，我還是堅持在每天放學前聲情并茂地大聲朗讀，就這樣越來越多的學生主動購買這本書，開始自主閱讀了，當班級絕大部分同學擁有這本書的時候，我就不在朗讀，而是利用放學前的時間和學生們一起暢談讀后感，大家各抒己見，氣氛熱烈。而且每一天我都會拋出一個開放性問題，激發(fā)學生們思考，引導他們走進文本，為第二天的交流做好充分準備，就這樣，越來越的學生喜歡上了閱讀，越來越的學生走進了名著。
除了大聲讀之外，我還充分地利用媒體，和學生一起探討名著。前一段時間在教授《智取生辰綱》之前，我布置學生預習課文之后并沒有急于講授，而是利用一節(jié)課語文課的時間播放了電視《水滸--智取生辰綱》片段，當文字變成畫面，學生們覺得特別好奇和激動，看得津津有味。之后我再領(lǐng)著學生們走進文本，通過文字揣摩人物心理，分析人物性格，學生們的積極性空前高漲。但這不是最終目的，最后，我讓學生自己比較閱讀文字和媒體的優(yōu)劣，很快學生們就發(fā)現(xiàn)使用媒體讀者雖然可以快速直接地進入故事,但是卻領(lǐng)略不到原書的一些深邃內(nèi)蘊與語言魅力，所以名著的閱讀是任何工具所取代不了的，而這是我最希望學生們領(lǐng)悟到的。所以，當各大衛(wèi)視紛紛熱播四大名著時，我的學生依舊手捧名著，在生動地文字中走幾個來回。
除此之外，為了更好地促進和保持學生的閱讀習慣，我還經(jīng)常在班級舉行以下活動：（1）開展閱讀名著的知識講座；（2）召開讀書匯報會和經(jīng)驗交流會。讓學生簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談?wù)勛约旱淖x書體會，還要復述或背誦精彩的片斷；（3）舉辦讀書筆記展覽評比會，讓同學們認真觀摩以投票的形式選出十佳讀書筆記；（4）利用文化藝術(shù)節(jié)的契機舉辦各種形式的讀書活動、讀書競賽、作文比賽，展覽優(yōu)秀作品，營造校園熱烈的閱讀氛圍，開拓學生視野，培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力；（5）和學生一起編寫《讀書指南》，印發(fā)《推薦書目》，根據(jù)不同學生的閱讀心理、特點與要求，充分準備各類不同的圖書；（6）定期開辦“讀書大集”，學生們把自己最喜歡的書籍拿到教室，再利用兩節(jié)自習課的時間開集，同學們挑選自己最喜歡的圖書閱讀。（7）優(yōu)化讀書環(huán)境，在閱覽室內(nèi)張貼名人畫像，名言警句，既美化閱讀環(huán)境，又營造對學生進行教育的良好氛圍，使學生一走進圖書館就能感受到濃郁的書香氣息，有一種如饑似渴的感覺。久而久之，就養(yǎng)成了閱讀的好習慣。
作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”為了能使孩子們得到最大的財富，我會一如既往地重視學生的課外閱讀，使我們的學生成為愛讀書的下一代。
一個做人的好習慣--團結(jié)互助的習慣
當今社會，獨生子女家庭日益增多，再加上家教方法的偏差，導致許多孩子的個人主義，他們唯我獨尊，不愿與別人團結(jié)合作，忽視他人價值。所以，對學生進行團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)已成當務(wù)之急。中學階段是學生從幼稚走向成熟的一個時期，建立團結(jié)互助、奮發(fā)向上的班集體是班主任義不容辭的職責，它也將對學生的一生產(chǎn)生重要影響。
每一屆初一的新生，我都會講一個真實的故事：我的第一屆學生中有兩個成績較差的學生，在中考的前一天，同學們都在操場活動，只有他們兩個人在教室里復習，恰巧，他們各有一道數(shù)學題不會，于是他們就互相講解，由于數(shù)學基礎(chǔ)都比較差，這兩道題他們足足兩個小時才徹底弄明白。結(jié)果，第三天上午考數(shù)學，這兩道類型題全都涉及到了。數(shù)學考試一結(jié)束，這兩個學生摟在一起，在我面前激動地跳起來的情景直到今天我還是歷歷在目。由于數(shù)學的出色發(fā)揮，這兩個學生都考進了理想的高中，最后順利地完成了大學的學業(yè)。每每講完這個故事，我都會在黑板上寫下這樣一句話：助人者自助，樂己者樂人。這個故事都沒個班級的學生都有不同程度的啟發(fā)，團結(jié)互助慢慢滲透在學生的為人做事之中。
但故事對學生的教育只能維持一個階段，要讓團結(jié)互助真正成為每個學生的做人好習慣，需要很長一段路要走。我嘗試著從以下幾個方面培養(yǎng)學生們的團結(jié)互助的習慣。
一、掌握學生的特點，制定共同的奮斗目標
所謂共同的奮斗目標是指班級成員共同具有的理想、追求和希望達到的成果，也是班級發(fā)展的導向、全班同學人生的導向。它可以最大限度地把自身融入到集體中去。當然，制定奮斗目標應(yīng)按照循序漸進的原則進行。心理學研究表明，價值較高的長遠目標，其激勵程度高于價值較低的中、短期目標。但如果長遠目標脫離實際，其價值就會激不起相應(yīng)的熱情。所以制定目標時應(yīng)把長遠的總體目標和中近期的行動目標相結(jié)合，以使學生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，一直處于新的追求之中。在共同奮斗目標的激勵下，同學們產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團結(jié)向上的班集體。同時團結(jié)互助不是要抹煞學生的個性，而是在極大地尊重學生個性特點的基礎(chǔ)上，讓學生各盡所能，為集體爭光。在平時的日常管理和考核以及學習中，同學們都是以小組為單位的。每個人在小組中擔任不同的角色，承擔不同的責任，卻追求著同一個目標。小組有小組的目標，班級有班級的目標。在共同奮斗目標的激勵下，同學們產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團結(jié)向上的班集體。在開學之初，我們班的同學就一起制定了班風、班紀、班訓。這些可以讓同學們最大限度地把自身融入到集體中去。
二、讓每一個學生都找到集體歸屬感
所謂集體歸屬感，就是一種讓每個成員能在集體中體會到家的溫暖和尋找到情感支柱，它是班級競賽中不竭的動力。追求歸屬感是一個人生存的內(nèi)在需要。沒有哪一個人，不愿意在一個能讓自己看到希望、具有無窮潛力的集體之中學習生活的。2009屆初一七班的迎新班會主題就是：One class， one dream（同一個班級，同一個夢想）。這是套用2008年北京奧運會的主題詞而想出來的。我對同學說：“無論你來自哪一所小學，過去如何，現(xiàn)在我們是同一個班級，同一個家庭，我們擁有同一個夢想，你們的一言一行，一舉一動都代表著我們這個集體的形象。”在接下來的學軍、學農(nóng)、會操表演中，有幾個學生因為發(fā)燒，硬是一聲沒吭，堅持訓練。后來他們在日記中寫道：一切的堅持都是為了班級榮譽，而反過來這種堅持也使我的意志更加堅強。
三、通過集體活動，引導學生多為他人著想，教會學生學會共同生活
中學階段一系列的集體活動正是教育學生學會共同生活養(yǎng)成團結(jié)互助好習慣的大好時機。例如班級開展“人人為我，我為人人”活動，就是引導學生每個人都為自己尋找一個小崗位，而且身體力行，堅持做下去；運動會上，同學群策群力設(shè)計班級口號、服裝、對運動員的服務(wù)，其實就是學生教會學生為他人著想，為班級服務(wù)；而拔河比賽、籃球比賽，同學們自己選拔參賽選手，設(shè)計標語，其實就是學生在展示自我的基礎(chǔ)上更好地團結(jié)互助……通過這樣一次次的集體活動，團結(jié)互助的好習慣才會逐步養(yǎng)成。其次，及時開展有意義的主題班會、贊美會，會起到事半功倍的效果。每一次的集體活動之后，我都會召開班會、贊美會， 現(xiàn)由組長組織全組同學總結(jié)本次活動，重點表揚在活動中表現(xiàn)突出的個人，再由班長組織小組展示，讓組長上臺表揚組內(nèi)團結(jié)互助典型，最后由我總結(jié)，對團結(jié)互助個人和小組提出表揚并號召全班同學學習，而且在每一次的家長會上，我都深情并茂講解班級團結(jié)互助故事，并請團結(jié)互助典型上臺接受所有人的掌聲。就這樣，越來越多的學生養(yǎng)成了團結(jié)互助的好習慣，團結(jié)互助在班級蔚然成風。
1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個記者問其中一位:“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的呢？這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答:“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問道:“為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學到了什么呢？”諾貝爾獎獲得者微笑著回答:“在幼兒園里，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。”所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。 事實上，大多數(shù)科學家認為，他們終生所學到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習慣。
作為教育者，我深深地知道，培養(yǎng)學生習慣是一項艱巨復雜的系統(tǒng)工程，還有很多的細節(jié)問題需要進一步探索，我將結(jié)合學生的實際堅持不懈的努力下去。
趙鍵
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