課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表
課程名稱 語文 設(shè)計(jì)者 單位（學(xué)校） 授課班級(jí)使用人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)生
章節(jié)名稱 小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課──《漁歌子》 學(xué)時(shí) 1
設(shè)計(jì)理念
1.把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。讓學(xué)生在感受鄉(xiāng)村風(fēng)光的詩(shī)情畫意中，體會(huì)作者在詞中表達(dá)的情感。
2.通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的寫作特色。將讀、思、悟、說有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入理解如何學(xué)好古詩(shī)詞，在漁歌子的音樂中，體會(huì)詞人深刻的情感，使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛自然。
教材和內(nèi)容分析 教材關(guān)聯(lián)：本課為小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課古詩(shī)三首中的一首詞， 為第二課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)介紹了作者及寫作意圖，講解生字詞，以及朗讀詞。本課時(shí)將首先鞏固第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，然后精讀課文，引導(dǎo)理解，重點(diǎn)研討作者的思想。
內(nèi)容分析：1.之前學(xué)生已經(jīng)初步理解本詞的內(nèi)容和作者的寫作意圖，本課學(xué)生繼續(xù)反復(fù)朗讀，通過回答老師問題，營(yíng)造畫面，進(jìn)一步理解詩(shī)人自然逍遙，無為清靜的道家思想。
2.本課時(shí)主要學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)：
人教版語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：四年級(jí)
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。
基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個(gè)級(jí)別均以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。
本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：1.在了解字面意思的基礎(chǔ)上，能夠在頭腦中重建畫面，感受和理解這首詞所營(yíng)造的優(yōu)美風(fēng)景與意境。
2.通過對(duì)這首詞意境的感受，想像，以及作者所處的時(shí)代背景走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受并理解詩(shī)歌中詩(shī)人自然逍遙、無為清靜的道家思想。
3.合乎要求地朗讀、背誦這首詞，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。
語言知識(shí)和語言技能:能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言營(yíng)造一幅優(yōu)美的風(fēng)景，感受其意境，理解作者的思想感情。
學(xué)習(xí)策略:采用反復(fù)朗讀法，增強(qiáng)閱讀古詩(shī)詞的能力；通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，邊想邊組織語言，用生動(dòng)的現(xiàn)代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代漢語，溶化對(duì)語言文字的印象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
情感態(tài)度和文化意識(shí):激發(fā)濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。
學(xué)生特征 1.學(xué)習(xí)者為四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)句型和基礎(chǔ)詞匯已有一定的掌握，具備一定的語言表達(dá)能力，總體的語文知識(shí)已達(dá)到一定水平。
2.學(xué)習(xí)者對(duì)課件中提供的大量圖片及文字非常感興趣。
3.學(xué)習(xí)者有基本的協(xié)作互動(dòng)和組織能力。
4. 學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多，好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞，但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少，不會(huì)鑒賞的多。總體來看，學(xué)生有必要加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
描
述 知識(shí)點(diǎn)
編 號(hào) 學(xué)習(xí)
目標(biāo) 具 體 描 述 語 句
01 語言知識(shí)和語言技能、學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 采用反復(fù)朗讀法，增強(qiáng)閱讀古詩(shī)詞的能力；通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言描述出來。
02 語言技能目標(biāo) 邊想邊組織語言，用生動(dòng)的現(xiàn)代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代漢語，溶化對(duì)語言文字的印象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
03 情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo) 激發(fā)濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。
項(xiàng) 目 內(nèi) 容 解 決 措 施
教學(xué)重點(diǎn) 1.通過背誦和學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容，感受和理解詞所營(yíng)造的優(yōu)美風(fēng)景與意境。
2.走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。 1.帶著老師提出的問題，反復(fù)朗讀這首詞，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解。
2.通過講解作者寫作背景，使學(xué)生能夠結(jié)合本詞體會(huì)作者思想。
教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)人自然逍遙、無為清靜的道家思想 通過老師深度解讀，學(xué)生體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，升華主題。
教學(xué)方法
和學(xué)習(xí)方法 主要教學(xué)方法：朗讀法 問答法 討論法。（配以課件）
典型學(xué)習(xí)方法：接受法 自發(fā)學(xué)習(xí)法
教學(xué)媒體（資源）的選擇 知識(shí)點(diǎn)
編 號(hào) 學(xué)習(xí)
目標(biāo) 媒體
類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)
作用 使用
方式 所 得 結(jié) 論 占用
時(shí)間 媒體
來源
01 語言知識(shí)和語言技能、學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 課件（圖文） 新課導(dǎo)入 B G 播放與本課程相關(guān)的有趣的圖片，引起學(xué)生注意。 5分鐘 自制
知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn) F A 在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,引入新知識(shí)。 10分鐘 自制
知識(shí)運(yùn)用及鞏固 J F 通過提問的方式使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。 10分鐘 自制
02 語言技能目標(biāo) 音頻播放 鞏固運(yùn)用 B E 通過播放音頻，使學(xué)生對(duì)本詞印象更深刻，并體會(huì)其意境。 10分鐘 自制
03 情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo) 課件展示 知識(shí)實(shí)際運(yùn)用 H F 通過討論，總結(jié)交流，使學(xué)生深入了解這首詞的內(nèi)涵，并且邊想邊組織語言描述出來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
10分鐘 自制
①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。
②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑-播放-講解；B.設(shè)疑-播放-討論；C.講解-播放-概括；D.講解-播放-舉例；E.播放-提問-講解；F.播放-討論-總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。
板
書
設(shè)
計(jì) 漁歌子
張志和
白鷺飛 自由自在
桃花流水 流連忘返
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
課
堂
教
學(xué)
過
程
結(jié)
構(gòu)
的
設(shè)
計(jì) 教學(xué)模式： 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：
必填，課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式）、教學(xué)媒體（資源）的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn).
課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路
思路1：選其一，必填，詳細(xì)敘述課堂教學(xué)過程每一步驟的設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用等。
教學(xué)
環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
圖片展示與提問 問關(guān)于“同學(xué)們喜歡白鷺，桃花，流水嗎？”的問題，并適當(dāng)引導(dǎo) 小組討論，回答與自身愛好相關(guān)的問題 通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)來熱身，引入新內(nèi)容
朗讀本詞，課件展示提出問題以及小組討論 Ppt課件展示詞中描寫的景物，提出問題“根據(jù)所展示的景物描述出來，營(yíng)造一幅優(yōu)美的風(fēng)景。”
討論問題，回答問題，根據(jù)展示的景物進(jìn)行描述
借助這些詞匯所展示的畫面，邊想邊組織語言，用生動(dòng)的現(xiàn)代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代漢語，溶化對(duì)語言文字的印象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
教師提問，引導(dǎo)學(xué)生，小組討論 提問“為什么寫白鷺、桃花、流水、鱖魚？”
小組討論，思考并回答問題，談?wù)勛髡咚非蟮纳?/p>
理解課文內(nèi)涵，加深對(duì)詩(shī)人思想情感的理解。
朗讀本詞，重點(diǎn)研討 1.提出問題，作者為什么“不須歸”？ 2. 教師結(jié)合時(shí)代背景講解，得出答案
討論思考，根據(jù)教師講解進(jìn)行感受理解 通過討論，以及教師講解，更深入理解作者的思想。
深度解讀 講解詩(shī)人自然逍遙、無力清靜的道家思想 慢慢體會(huì)，進(jìn)行理解，總結(jié)交流 通過教師師深度解讀，學(xué)生體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，升華主題。
家庭作業(yè) 要求學(xué)生背誦這首詞
課后完成 通過背誦，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。
形
成
性
檢
測(cè) 知識(shí)點(diǎn)
編 號(hào) 學(xué)習(xí)
目標(biāo) 檢 測(cè) 題 的 內(nèi) 容
必填，它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組檢測(cè)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度
01 知識(shí)目標(biāo) 朗讀課文，并回答問題“根據(jù)所展示的景物描述出來，營(yíng)造一幅優(yōu)美的風(fēng)景。”
反復(fù)朗讀法，增強(qiáng)閱讀古詩(shī)詞的能力；通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言描述出來。
02 能力目標(biāo) 分小組討論，回答問題“作者為什么寫白鷺、桃花、流水、鱖魚？”
通過談作者所追求的生活，理解課文內(nèi)涵，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)人思想情感的理解，溶化對(duì)語言文字的印象，培養(yǎng)學(xué)生組織語言與應(yīng)用語言的能力。
03 情感目標(biāo) 學(xué)生反復(fù)朗讀這首詞，激發(fā)濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣；交流詩(shī)人自然逍遙、無力清靜的道家思想，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。
評(píng)價(jià)量表 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)，應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表.
學(xué)生姓名： mini 教師：
時(shí)間：2013年4月24日 任務(wù)：《漁歌子》
具體內(nèi)容：1.對(duì)本首詞的理解情況 2.課堂回答問題情況
分?jǐn)?shù)：
總評(píng)價(jià)：
形
成
性
評(píng)
價(jià) 可選，形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià).
1. 加強(qiáng)感情朗讀，鼓勵(lì)在誦讀中增加積累、發(fā)展語感、加深對(duì)詞的領(lǐng)悟。
2. 通過學(xué)生討論，回答交流問題，積極參與課堂活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的口語交際能力和口頭表達(dá)能力。
3. 通過提出問題，解決問題，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。
許劍俐
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