今年,我從事的是初一年級的語文教學工作。我還是一如既往的教課,而且我在更努力的學習新課程標準的內容與要求,所以我的語文教學面貌煥然一新。下面我就談一談我的收獲與體會。
教學中,備課是一個必不可少的環節,它既要備教材也要備學生,備課不充分,會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。我要做到一個認真鉆研教材,根據教學內容和學生實際備好每一節課,堅決做到無備課筆記不上課的好老師。細致地備課無形中增大了我的工作量,雖然辛苦,但事實證明是值得的,一堂準備充分的課,令我和學生都獲益匪淺。反之,備課不充分,則課堂氣氛沉悶,學生一臉茫然,可見,認真備課對課堂教學十分重要。
興趣是最好的動力。我會充分調動學生學習的積極性,想辦法讓學生對所學的內容感興趣,讓學生成為課堂上真正的主人。比如我的課堂回答問題記分的方法就很好地調動了學生的積極性,激發了學生上課回答問題的興趣。我的情感投入也很得當,老師的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力,學生的綜合素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力,課堂教學效率也大大提高。
從應試教育向素質教育轉軌,把學生從繁重的課業負擔中解放出來,需要教師把握好減輕課業負擔與提高教學質量的關系,我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。在課堂教學中,我改變了過去過于注重知識傳授,內容上過于注重書本知識,結構上過于強調學科本位,實施上過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練等狀況,將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,把課堂還給了學生,建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。因此,我的課堂教學方法,讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學生的親密朋友,教室也轉變成為學生學習的樂園,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或互相交流,或挑戰權威。師生互動,生生互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現。教室中沒有了陰暗冰冷的角落。另外,我的課堂提問也非常注重時效性,我會創設情境,因人施問,對回答正確的學生,我予以表揚,對回答錯誤的學生,我不指責和嘲笑,而是真誠而又耐心地加以引導和啟發。提問時照顧了不同層面的學生,特別是成績差的和不善言談的學生,從而調動了每一位學生回答問題的積極性。
教學有法,教無定法,我的課堂教學方法總是根據學生的不同表現和接受能力來變化。我從基礎入手到提高能力直至學以致用,我采用的生動、活潑,扎實、系統、有序、有恒的訓練,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。比如說,在朗讀上,第一課和第二課都是教師范讀--學生練讀--個人展示的模式,而到了第三課,我讓學生以四人小組為單位,按照自己喜歡的方式去朗讀課文,四個人都要參與讀,這樣,既很好地調動了學生的積極性,又加強了小組內的合作,讓學生欣然接受。又比如,在講授《論語》十則時,傳統的背課文方法無外乎是齊背或者個人背,而我在提問背誦的時候,先讓同學都站起來,會背的一直站著,背錯的或不會背的自己主動坐下,這種方法也非常的好,讓學生有了競爭的意識。我的課堂內容總是那么的充實,節奏很快,但是我教的學生,總是能跟上我的思路,一節課下來學會很多東西。我讓學生養成了良好的學習習慣, 讓小組合作最大限度地發揮了作用。
學習方法比知識更為重要,教給學生方法才是教學的根本。我在課堂上由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程,實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。我用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養,培養了學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領。比如,我教會學生怎樣在讀書地時候做批注,每一個考點應該怎樣答題,就像那天我聽的《紫藤蘿瀑布》一課,我教給學生怎樣賞析修辭--關鍵點是四個詞八個字:角度、內容、效果、情感,這樣會讓學生茅塞頓開,輕松答題。
在課堂和課后,不僅我要教學生們,也讓學生們生生互學,生生互教。“兵”教“兵”,針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤,教師引導學生討論、讓會的學生教不會的學生,教師只作評定、補充、更正。“兵”教“兵”是全過程、全方位的,更多地體現在課后。“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學困生的問題,而且還促進了優秀學生的提高。優秀學生要想幫助他人,自己就得要充分地理解,學習上也有了緊迫感,還把自己理解的知識清晰地表述出來,這本身就是另一種提高,以達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵、大練兵”的效果。
在批改作業和輔導學生方面,我更是非常的負責任。每一次作業,我都會在最短的時間里批改好,有問題及時反饋給學生,讓學生及時改正。輔導更是及時,有自習課時我就會下到班級輔導,有時也會叫一些學生來辦公室單獨輔導。
教師的個性是吸引學生的重要因素之一。一個善于反思的教師,一個關注學生感受的教師,一個充滿民主的愛心與學識的教師,一個有著與眾不同的教育魅力的教師,到哪兒都是受歡迎的。我就是向這樣的方向努力的,我和學生相處默契,我要讓我的學識和魅力并存,這樣即使我對學生嚴厲一些,學生仍然愛我、崇拜我。
語文教學是一個紛繁復雜的工作,在今后的教學生涯中,我還要不斷努力,不斷學習,提高自己的文化水平和業務水平,提高自身的綜合素質,切實為提高學生語文素質更好地服務。
張楠楠
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