在一個教師的公開課上，上課鈴剛響，兩個學生莫名其妙地被老師喊出教室，聽課的老師也感到茫然。上課的老師問兩個學生心里的感受，學生一臉委曲地說“感到難過”，老師馬上接著說“難過是人的一種情緒，今天我們就要來學習《人的情緒》”。學生極有興趣開始學習新課了。這是九年級的一節政治課的新課導入，不難看出情景創設在課堂教學中的重要作用。
建構主義學習理論認為，學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系，在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。這樣獲取的新知識，不但便于掌握，而且容易遷移到新的情境中去。
創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣。
一、把握課前的情景創設，有利于新課導入
我國教育心理學家邵瑞珍說：“教學好比旅行，旅行前必須知道目的地和出發點，教學前也必須明確教學目標和學習者的原有學習準備情況，通過對學習需要的分析確定總的教學目標，即目的地。”
新課導入中的情景創設是為了讓學生對本課的知識產生強烈的求知欲。創設情景必須要有吸引力，使學生感興趣。這就要求既與學生的生活經驗有一定的聯系，又要有新的信息的刺激，讓他感到進入一種情景就獲得一次新的體驗。如文章開頭的情景創設。
“好的開頭等于成功了一半。”在教學過程中，教師堅持新課導入的創設情景一定會收到意想不到。
二、用好課中的情景創設，有利于學生主動參與
從現代教學論的觀點看，“教學就是環境的創造”就是為學生設計一個充滿趣味和挑戰性的學習的情境，提供學生解決問題的全面清晰信息，引導學生在創設的教學情境中，動手動口動腦探索知識，掌握知識提高能力。
１、創設愉悅的教學情景，激發學生的學習興趣
什么是情景教學？是指運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。
作為教學活動的組織者，應有對教學內容的多種理解和認知能力，尊重學生認知能力的不同，以情景創設的多樣性去實現學生個性化學習的選擇性，去激活學生的學習主動性，滿足學生個性化學習與不同認知的需要。這就給教師提出了很高的情景創設要求，至少情景創設具有愉悅性，讓學生在輕松、愉快中學到知識。
語文中學習古文是學生感到困難的，怎樣讓學生樂意去學，有一個老師做非常好。在教學《核舟記》時，老師把蘇東坡的手卷、佛應的念珠、輯子的荼壺等搬進了教室，營造了一個表演的情景，學生在輕松、愉快中把核舟雕刻的內容和人物以及表情掌握了，圓滿地完成了教學任務。
２、通過問題情景的設問，訓練學生創新的思維素質
教學中，要通過不斷創設問題情境， 激發學生的探求精神， 使學生感受到獲得成功的喜悅，調動學生學習的積極性。同時創設問題情境可以把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發學生發現問題的欲望和探究問題的熱情，為學生發現問題和探究問題創造條件。因而在新課程標準下，問題情境有其更廣闊的天地，創設成功的問題情境可以使新課標的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”達到和諧的統一。
在“運動的描述”中有幾個基本的概念--運動、靜止、位置、參考物，對于枯燥的概念，我們可以創設如下問題情境：教師引入“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎。仔細看山山不動--是船行。”營造詩情畫意的氛圍，從而提出：“是山動還是船行？”詩人為什么會產生如此矛盾的感覺？如果詩人置身于“滿眼風波多閃爍”的意境中時，他忘記了自己是在隨水流而前進的船上，仿佛看到了對面的山朝他走來；當詩人又感到“山沒動，是船行”時，又是什么樣的狀況呢？由此引起學生的積極思考，同時可以利用多媒體的優勢，即時展現學生的猜想。討論后，教師順勢引出上述概念，并可以返回詩中向學生提問各種情形的參考物，以此培養學生認識事物的相對性，樹立辯證唯物主義的世界觀。此例子以自然界的奇妙引入，激發學生對科學的好奇心與求知欲，引導學生去探究科學，探索科學。
總之，在教學中，教師要及時、恰當地創設問題情景，用新信息刺激學生已有的認識結構，引發學生積極思維，使學生養成獨立思考的習慣，培養他們的創新精神和實踐能力。
三、發揮課末的情景創設，有利把于把課堂知識引入生活實際
新課標重視聯系學生的生活和社會實際，因此，在新課結束后，努力創設生動活潑的學習情景，有利于拓展知識，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式具有重要意義。
在初中化學中，學習“水的凈化”這一課題時，聯系我們身邊的母親河──長江已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，親自到自來水廠參觀與調查，發現“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。
總之，創設與學生生活貼近的情景，將學生的學習置身一個個實際的情境之中，更好地激發學生強烈的探究欲望，有利于教學目標的順利實現，實現課堂教學中師生有效互動，達到培養學生運用知識解決實際問題的能力。因此，在課堂教學中運用好情景創設這個“催化劑”。
楊運華
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