高中語文新課標(biāo)明確指出：“為改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械運用的學(xué)習(xí)狀況，特別要重視探究合作的學(xué)習(xí)方式。”這種 “合作探究的學(xué)習(xí)”方式，的確改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮主體能動性，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。可以說，其目的是教會學(xué)生會學(xué)語文，學(xué)好語文。但任何一種學(xué)習(xí)方式總會有自身的優(yōu)劣點，合作探究的學(xué)習(xí)方式也一樣。
一般來說，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點 主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.有助于教師因材施教。它能彌補一個教師難以面向所有學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
2.有利于學(xué)生互助協(xié)作精神的培養(yǎng)。通過小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會交往，增強責(zé)任感，培養(yǎng)合作精神；學(xué)會正確地認(rèn)識自己和評價別人，在相互交往中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享。
3.有利于教學(xué)的多邊互助，為每個成員創(chuàng)造了平等參與的機會。小組是由共同目標(biāo)結(jié)合成的集體，每人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，大家都團結(jié)一致，共同出謀劃策，為小組目標(biāo)的達成作出努力。好的合作學(xué)習(xí)，能把一個有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。
4.有利于尊重學(xué)生個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的個體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學(xué)之間的交流與合作，讓每個學(xué)生帶著自己的認(rèn)識傾向、思考方式和價值觀念參與到集體學(xué)習(xí)中。尤其學(xué)困生能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助，因為同齡人的幫助有時比老師更為貼近，更為有效。
小組合作學(xué)習(xí)，的確能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，但不可否認(rèn)的是，這種學(xué)習(xí)方式依然有很多迫切需要解決的問題。其問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、由于教材和時間的局限，小組合作學(xué)習(xí)形式使教學(xué)內(nèi)容與時間的矛盾更加突出。既要使學(xué)生充分合作，又要按計劃完成教學(xué)任務(wù)，這是個兩難的問題。
2、合作學(xué)習(xí)強調(diào)互補性、動態(tài)性，強調(diào)組際競爭。這就要求對學(xué)生、小組不斷地測試和評價。及時評價確實能激發(fā)學(xué)生的合作意識和競爭意識，但加重了教師負(fù)擔(dān)，常常打斷了教學(xué)的連續(xù)性。
3、小組學(xué)習(xí)常常成為部分學(xué)生的一言堂，也有部分小組為了獲取高分往往由優(yōu)等生代替學(xué)困生完成任務(wù)。這樣就造成一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的掩護下，逃避學(xué)習(xí)責(zé)任。
以上問題，都需要老師們認(rèn)真思考并在實踐中找到解決的對策。
教學(xué)理論的發(fā)展表明，教學(xué)中沒有一種教學(xué)方法與策略能夠同時達到所有的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)有多種多樣的教學(xué)模式與方法與之相配合。同樣，需要考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式也應(yīng)該與班級集中教學(xué)與個別指導(dǎo)有機地結(jié)合才能得到有效運用。
2014.11.7
楊高堯
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