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《記梁任公先生的一次演講》教案 (人教版高一必修一)

發布時間:2016-9-18 編輯:互聯網 手機版

教學目標:

1、感受“二梁”作為學者的政治情懷

2、文中重要詞語的理解、四字短語概括文意、相關文學常識等語文知識的訓練落實

教學過程:

一、 徐志摩的演講導入

走上講臺,旁若無人地自懷中掏出一卷稿紙,大約七八張,用打字機打好的,全英文,然后坐了下來,環顧了一下四周后,準備開講。他說:“我的講題是《藝術與人生》,Art and Life,我要按牛津的方式,宣讀我的講稿!边@一下,學生躁動起來,既然按照牛津的方式,那么,肯定是用英語的,之前,從沒有人直接用英語演講過。

                                        --《徐志摩 新月社》王一心、李伶伶

猜猜徐志摩的演講成功了嗎?為什么?

梁啟超先生他演講的題目是什么?

《中國韻文里頭所表現的的情感》。在這篇26500多字的演講稿中,先生一共詳解了古詩文中“奔迸的表情法”“回蕩的表情法”“蘊藉的表情法”等六種表達情感的方法。

先生的演講效果如何?

梁啟超先生的演講讓聽眾沉醉其間,獲得了巨大的成功。以致30多年過去了,昔日的學生梁實秋都已成老人,還在課文中津津樂道于先生當年的風采。

二、 探討演講成功的原由,把握人物形象

那么,先生演講成功的原因有哪些?要求對相關的段落用四字短語加以概括。

1、 示范概括賞析。

老師先來,老師對第三段寫先生形像頗感興趣,先齊讀第三段。我想了兩個短語。大家覺得哪個最恰當?

形貌樸實           氣場逼人

重點品析“精明強干”一詞。

2、學生交流。

聽眾景仰(愛其師則信其道)

準備充分(辦事認真)

開場可愛

重點品析“嘍”字及動作。“嘍”。Lou 什么語氣?

講解鮮活(活畫出一出悲。

理解“起承轉合”一詞。

學識淵博

重點品析“暢快”一詞。

情感動人、演講投入

重點品析“表演”一詞。

小結人物形象:綜合這些原因,我們可以看到梁任公先生是一個什么樣的人?有學問有文采有熱心腸的學者!坝袩嵝哪c”何意?作者選擇一次演講,選點極小,卻以一斑而窺全豹,用簡約傳神的白描活化出一個有個性的學者。這正是作者寫人敘事的高妙所在。

三、深入分析情感,感受文章高遠之意。

但文章僅僅分析到這里還是不夠的,課后練習二作者提到“文章要深,要遠,要高”,那么著高遠深沉之處在哪里?

還是回到原點,看剛才概括出的原因。這些原因中作者認為最重要的是哪一條?情感動人。什么樣的情感讓先生哭笑不自禁?兩萬多字的演講稿中,引文不下百篇,作者獨選這幾篇,他想展示先生怎樣的內心世界?

1、分析《桃花扇》《聞官軍收河南河北》

那《哭主》一出寫左良玉在黃鶴樓開宴,正飲得熱鬧時,忽然接到崇禎帝殉國的急報,唱道:

     高皇帝,在九京,不管亡家破鼎。那知你圣子神孫,反不如飄蓬斷梗!十七年憂國如病,呼不應天靈祖靈,調不來親兵救兵。白練無情,送君王一命!……

聞官軍收河南河北

杜甫

     劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。

     白日放歌須縱酒,青春結伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。

講《桃花扇》,先生為什么而痛哭流涕而不能自已?將杜甫的詩又為何張口大笑?結合梁任公先生的經歷談談。

小結:哭與笑都來自于先生根深蒂固的家國情懷,偶有觸發變泛濫不可收。杜甫云“窮年憂黎元,嘆息腸內熱”,這“熱心腸”正是愛國憂國之熱腸。

先生在《中國韻文里頭所表現的的情感》一文中總結道:

“奔迸的表情法”

凡這一類,都是情感突變,一燒燒到“白熱變”;便一毫不隱瞞,一毫不修飾,照那情感的原樣子,迸裂到字句上。我們既承認情感越發真、越發神圣,講真,沒有真得過這一類了。這類文學,真是和那作者的生命分劈不開。

2、分析《箜篌引》,分析其中深沉復雜的人生況味。

他既沒哭也沒笑,他是這樣演講的:引入聞一多回憶。

梁任公先把那首古詩寫在黑板上,然后搖頭擺腦地朗誦一句:“公、無、渡、河”,接著大聲喝彩,叫一聲“好”!然后再重復地念:“公、無、渡、河”, “好”!“公、竟--渡、河”,“好”!“渡河--而死--,當奈--公何!”

先生為詩中的什么人物而叫好?為白發狂夫的什么而叫好? 

站在河邊的還有他自己。但先生的經歷遠比譚嗣同復雜,沒有戰友那單純的悲壯。

先生為什么不問政治,專心學術?

如此深沉的哀痛,作者什么時候懂得?何以見得?“頓時”一句。你從哪幾個短語中讀到深沉的哀痛?品析“黃沙彌漫,黃流滾滾”的深沉。

小結:似淺實深的敘述中竟有如此深沉的情感暗流,如此張力,這正是這篇文章魅力。我想,作者所說的高遠之意也正在于這些深沉的地方。

 

 

王麗麗

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