<<在沙漠中心>>教學設計
作者信息
姓 名 張國棟 聯系電話 13369125563
所教學科 語文 所教學段 初中
電子郵件 13369125563@189.cn
單位名稱 咸陽市秦都區雙照中學
信息技術支持的導入環節優化（一）
第一步：設計前的分析
本課的名稱：在沙漠中心
本課的教學目標與教學內容：
1． 了解作者圣埃克絮佩里，整體感知并熟悉課文內容。
2． 訓練學生快速閱讀課文，感悟作者的心理活動。培加語言積累。
3． 通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，引導學生“學會生存”，在面對危險或死亡時保持一顆樂觀平靜的心，熱愛生活熱愛生命。
在沙漠中心，出自法國飛行員圣埃克絮佩里所寫的《人類的大地》第七部分，共十節，被選入人教版語文初一下第22課。文章講述在1935年一次飛行中，飛機墜毀在沙漠之中，在各種求救求生措施均告失敗后，瀕臨死亡的他卻感到一種內心的平靜，文章給人以內心的震撼。運用多媒體輔助導入，展示人類對藍天的探索追求，展示沙漠的廣袤與荒涼，激發學生的學習興趣。
第二步：技術支持的導入設計
導入語 時間 信息技術支持
中國古代就有嫦娥奔月的神話，表現了人類對藍天的向往和探索。
作為20世紀最偉大的發明之一,飛機改變了整個人類的生活。如果說飛機的發明和制造經歷了一個曲折而艱難的漫長過程,那么飛行員的試飛和新航線的開辟也同樣經歷了一段艱辛的時期。
在20世紀初，飛機的制造技術還不完善，同時，天氣預報也不準確，信息技術也不發達。對于較早一代的飛行員來說，每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗。
1935年一架飛機在飛越撒哈拉沙漠時不幸墜毀，在各種求救求生措施均告失敗后，瀕臨死亡的飛行員是如何渡過這艱難的時刻的。今天我們就來學習法國作家圣埃克絮佩里的《在沙漠中心》 3分鐘
信息技術支持的講授環節優化（二）
第一步：設計前的分析
本課的名稱： 在沙漠中心
本課的教學目標和教學內容：
1． 了解作者圣埃克絮佩里，整體感知并熟悉課文內容。
2． 訓練學生快速閱讀課文，感悟作者的心理活動。培加語言積累。
3．通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，引導學生“學會生存”，在面對危險或死亡時保持一顆樂觀平靜的心，熱愛生活熱愛生命。
《在沙漠中心》是七年級下冊22課，安排在第五單元，是本單元的第二篇講讀課。借助多媒體，介紹作者、對學生的預習情況進行檢查，可有效的提高教學效率。在教學過程中用PPT對學生進行提示和引導，能起到激發學生進行自主學習和探究學習，增加了課堂容量。
第二步：技術支持的講授設計
教學活動簡述 信息技術支持
一．介紹作品及作者
運用PPT讓學生了解作品及作者 讓學生通過看演示文稿了解作品及作者
二．檢查學生預習情況
1．讓學生給本課出現的生字注音并解釋難詞
2．讓學生用一句話概括本文的主要內容 在交互式電子白板上顯示本課中的生字詞語，讓學生在板上作答。
三．合作探究
1．作者在墜機后遇到了哪些困難？
2．在這些困難中，“我”有了哪些生理上的不適？
PPT中顯示要探究的問題
信息技術支持的評價優化（三）
第一步：設計前的分析
本課的名稱： 在沙漠中心
本課的教學目標和教學內容：
1． 了解作者圣埃克絮佩里，整體感知并熟悉課文內容。
2． 訓練學生快速閱讀課文，感悟作者的心理活動。培加語言積累。
3．通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，引導學生“學會生存”，在面對危險或死亡時保持一顆樂觀平靜的心，熱愛生活熱愛生命。
第二步：技術支持的評價設
教學活動 評價目的 評價方法 評價工具
1．學生對前面的問題通過自主學習、合作探究，這里主要進行交流與評價。 檢測學生對課文的理解及自主、合作、探究的結果 聽取學生的交流展示 Word中的批注和修訂。
2．學生討論
面對困境“我”的思想情緒經歷了哪些階段？ 檢測學生對課文內容是否全面的理解 聽取學生的匯報 電子白板中的批注功能。
3． 思考并回答
“我”是怎樣的一個人？從他的身上會給你哪些啟示？ 檢測學生對文章主題的理解 批閱學生完成的練習。 Word中的批注和修訂。
張國棟
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