心之所想，愿之所違
人們常說:教師，是太陽底下最光輝的職業。自己，又何其幸運，能夠從事這樣一份工作，當站在施展抱負的三尺講臺時，我希望我的每一位學生能夠在知識的海洋中盡情遨游，在生活中綻放最燦爛的笑容。因為每一顆星星都有照亮夜空的權利，每一朵鮮花都有開放的理由。然而，很多時候、很多事情，都是心之所想而愿之所違。曾記得路遙在《平凡的世界》中說過：“一切都毫無辦法。對于一個普通人來說，只好聽命于生活的裁判，這不是宿命，而是無所超越的客觀條件，在這個世界上，不是所有合理的和美好的都能按照自己的愿望存在或者實現。”作為一名教育工作者，尤其是剛剛從事這樣一份職業的新人，說出這樣的話時，真的有一種無能為力的感覺。
他，是我步入教師行業接觸的第一屆學生。還記得，第一次，處理他打架事件時除了生氣而不知所措的那種情景。之后，在領導以及其他老師的幫助下，事情算是告一段落了。接下來，我認為，只要我認認真真的付出，會打動這位學生的。說了很多好話，然而，他所參與的打架事件是接二連三的發生，再后來，他離開了自己的同學，離開了學校……每次在街上碰到他時，自己的內心都很復雜：他今天這個樣子，有自己的原因，也有我不可推卸的責任。是自己沒有本事，或者因為剛工作而不懂方法……但不管什么原因，都已經造成了現在這樣一個無法挽回的局面，這與自己初登講臺時的想法背道而馳。在現在的中學教育中，經常有學生輟學的現象，追其原因，大概不是三兩下就可以解決了的。
不僅僅是中學教育，大學教育也存在很多難以解決的問題。學校，被稱為象牙塔，象征著純潔，預示著美好，然而，大學生自殺的事件頻頻發生。現在的學生，開口閉口一句“我很郁悶”，調查發現：認為生活單調和比較單調的占17.6%，對生活失望和比較失望的占12.2%；認為現在過得比較郁悶和很郁悶的占17%，而導致郁悶因素，從高到低依次為：學業負擔過重38.1%，缺乏可以溝通的人占29.4%，思想和行為不能被周圍人認可和理解，感到前途渺茫的占28.9%；嚴峻的就業形勢24.8%；內心的彷徨缺乏慰藉的窗口23.9%；現實的壓力沒有發泄空間21.4%；經濟困窘11.3%, 總結上面的原因，最主要的還是表現為“壓力”兩個字。學業上的壓力：上大學前，自己是學習上的佼佼者，而上大學以后，發現比自己強的，比自己有才的人比比皆是，找不到以前的那種優越感而郁悶；人際交往上的壓力：面對新的同學，新的環境，有些不善于交往的同學便會感到孤獨、寂寞；就業方面的壓力：畢業意味著失業，已不只是一句空話而已。還有其他方面的種種壓力，這一切都讓大學生感到無所適應，無法承受，當到極致是，便用一種很極端的方法來釋放這一切，便會選擇輕生。
在當今這個社會下，其實每個人都頂著巨大的壓力，都有著這樣或那樣邁不過的坎，有著無法與別人道明的苦衷。這些都是每個人的生活中不可避免的。關鍵就在于你如何面對、處理這些困難。我們確實沒有辦法決定生活的長度，但我們可以盡自己最大的努力括寬生命的寬度。學生自殺往往由于一些原因而用死來抗生，但是，如果死亡能讓人明白一件事，為什么人不在活著的時候反思？歌德曾說：“凡不是就著眼淚吃過面包的人是不懂的人生之味的人。”
作為當代的學生，承載著祖國的未來，“少年強則中國強”，我們有著自己不可推卸的責任。而且，當我們來到這個世上，就已經不是單獨存在的個體了，你的身后有很多人對你充滿了希望，而你自己也有屬于自己的那份責任，你需要對這一切去負責，怎么可以用自殺這樣的方式來解決所有的問題呢？復旦大學女教師于娟在自己生命的最后一階段，寫成《此生未完成》這樣一本書。在書中寫到 ：“再大的苦痛，都會過去。凡是不能殺死你的，最終都會讓你更強。”而這本書所要表達的意思也就是：“我們要用多大的代價，才能明白活著的意義？”
作為一名學生，我們沒有理由，亦沒有權利輕而易舉的就放棄自己的學業，甚至自己的生命，只有真正懂得生命含義的人，才能采取行動，證明人的尊嚴和高傲，畢竟，沒有一種命運是對人的懲罰，只要竭盡全力去窮盡它就應是幸福的。
黨的十八大提出“樹德育人”的觀念，怎么樣讓學生明白自己的責任，養成良好的品德，讓學生真正自由的成長，讓老師“心之所想而愿之所成”？
尹盼盼
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