播種友情
教學目標
（一）情感、態度、價值觀： 初步樹立正確的友誼觀，學會與同學、朋友建立發展真正的友誼；友愛同學，增進與同學之間的友情。
（二）能力：積極與同學、朋友交往，養成熱情開朗的性格。
（三）知識：了解青春期閉鎖心理的現象及危害；懂得同學友情在人們生活、學習和工作中的重要性。
教學內容分析
“播種友情”是第五課的第一個項目內容，主要幫助學生認識友情在個人成長過程中的作用，引導學生克服青春期的閉鎖心理，積極尋找朋友。本項目由兩個層次的內容組成。
第一層次講述“生活需要友情”主要包括兩個方面的內容：（1）人人需要友情。讓學生明白友情是每個人渴求的一種心理需要，更是中學生健康成長不可缺少的精神營養。生活中離不開朋友，人生離不開友情。（2） 友情的重要作用。主要體現在友情有助于我們增長智慧和才干，獲得更快的進步和發展；友情還能給人溫暖和力量，使人獲得更多的幸福和快樂兩個方面。這是本課時的教學重點，因為只有幫助學生認識友情的重要作用，才能為建立和發展真正的友情奠定基礎。
第二個層次講述“克服閉鎖心理，積極尋找朋友”。包含三個方面的內容：（1）青春期閉鎖心理的現象和危害。主要讓學生明確閉鎖心理雖然是從不成熟走向成熟過程中的正常心理反應，但若任其發展下去會影響與同學、朋友的正常相處和交往，容易形成自我封閉、自我孤立的孤僻性格，影響正常的學習和生活。（2）積極與同學、朋友交往。引導學生認識到僅僅渴求友情是不夠的，還要積極尋找友情，交到更多的知心朋友，這就要消除閉鎖心理，開放自我，主動與同學、朋友溝通、交往，養成熱情開朗的性格。（3）慎交朋友。在積極尋找友情，熱情交友的過程中，一定要慎交友，切不可隨隨便便，良莠不分，要努力做到善交益友，樂交諍友，不交損友。這是本課時的教學難點，因為七年級的學生認識問題、分清是非的能力還較弱，難以分清益友和損友，要真正做到善交益友，樂交諍友，不交損友是有一定難度的。
教學過程
（一）敞開心扉，走近你我
課件播放歌曲《找朋友》
找啊 找啊 找朋友
找到一個好朋友
敬個禮 握握手
你是我的好朋友
找啊 找啊 找朋友
找到一個好朋友
敬個禮 握握手
你是我的好朋友
找啊 找啊 找朋友
找到一個好朋友
笑嘻嘻 點點頭
大家都是好朋友
教師引導：同學們剛剛進入新的學校，來到新的班集體中，許多同學都希望交到更多的好朋友，他們認為友情非常重要。就像愛因斯坦說的：“世間最美好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友�！钡行┩瑢W對此不以為然，他們認為學習和生活只要自己努力就夠了。是這樣嗎？我們先來看幾張圖片。（展示圖片，說明）得出結論：生活離不開朋友，人生離不開友情。
（二）我思考、我發現、我探究、我成功
教師：下面四個同學有著不同的交友觀，讓我們走進他們，看一看他們的交友故事，分析一下他們的交友觀，從中可得到什么啟示？
展示課件：交友面面觀。
案例一：肖雨很喜歡交朋友，她的朋友可不少，和沈冰、劉旭是學習上當之無愧的“三人組合”。雖然個性、愛好迥異，學習上確是形影不離，她們經常在一起討論學習中遇到的問題，交流學習方法，體會合作學習的快樂。
三人剛上初中的時候都有偏科現象，但是經過一段時間的互相影響和幫助，這種現象在身上都有了一定的轉變。比如沈冰最擅長數學，一些數學難題在她面前幾乎都能迎刃而解，肖雨最頭疼的就是數學，沈冰就主動的幫助她，慢慢的肖雨也喜歡上了數學。就是在這種互幫互助、相互促進下，她們共同進步，共同發展。
教師：1，在學習上，肖雨、沈冰、劉旭三人的友情給我們什么啟發？
（學生小組討論：從肖雨的交友故事中得到的啟示。并選出代表發言。最后由教師點撥）
教師：肖雨的交友故事告訴我們：同學、朋友之間傳遞友情實際上就是一種相互學習知識、溝通信息、交流情感、彼此促進的過程。友情能使我們互相啟發、取長補短、相互激勵，有助于增長我們的智慧和才干，更快地進步和發展。
教師引領學生思考：自己的好朋友有哪些？朋友們相互之間獲得了哪些幫助，取得了哪些提高？請告訴大家。
學生談自己的友情對自己和朋友學習的幫助，彼此共同進步和提高的故事。
（設計意圖：通過討論式教學，讓學生在討論的過程中培養自主合作探究式的學習方式。同時培養學生的分析歸納能力，創新思維意識。讓學生根據所學知識聯系自己，符合新課程逐步擴展的生活這一理念）
案例二：肖雨前些日子因病住進了醫院，耽誤了功課，他的心情真是糟糕到了極點，一點情緒都沒有。這時候朋友沈冰主動找到了他，沈冰不僅給肖雨補課，而且不斷地鼓勵肖雨積極治療，沈冰的鼓勵和幫助使肖雨獲得了力量，與醫生積極配合，最終戰勝了病痛。
肖雨回校后努力學習，在連續兩次數學檢測中居然得了滿分，肖雨開始飄飄然了……此時，沈冰提醒她戒驕戒躁，肖雨猛然醒悟了！
不僅這樣，在肖雨有錯誤的時候沈冰總是很認真地指出來，誠懇地幫肖雨改正錯誤，沈冰的批評讓肖雨及時清醒，不斷地進步，他們真是一對好朋友。
教師：結合材料談談沈冰給予過肖雨哪些方面的幫助？（小組討論，并選出同學回答）
教師：在我們遇到困難的時候，朋友會給我們熱情的鼓勵和幫助，使我們堅定信心，知難而進，戰勝困難和挫折；在取得成績和獲得成功的時候，朋友的逆耳良言，又會使我們保持清醒的頭腦。當我們出現了缺點和錯誤時，朋友直言不諱的批評，坦誠相見的勸告，就會成為一味良藥，催人猛醒，使人進步。
教師：總之，友情給我們溫暖和力量，讓我們獲得了更多的幸福和歡樂。
學生：說一說知心朋友對你印象最深的一次幫助。（學生發言，教師點撥）
（設計意圖：把討論作為此環節的主要教學方式，也是自主探究的學習方式，討論的過程也是合作的過程，發散思維培養的過程。另外，對于友情的積極意義，通過學生講述自己身邊的事例，給學生以直觀地感受，以很好地落實教育教學目標）
案例三：楊帆進入初中以后變了。在家里，有什么心里話也不愿和父母講，常把自己關在屋里，還把抽屜上了鎖，她不希望父母看到自己的東西。在班里，上課的時候也不愿舉手回答問題了，總覺得那樣沒勁。班里的活動也很少參加，和老師同學交往總覺得不好意思。每天除了上學，大部分時間他都呆在家里看書、看電視。她一個朋友都沒有，同學都不喜歡主動和她交朋友。
教師：楊帆的交友觀念和肖雨、李明有很大的不同，像楊帆這樣的情況，在我們的生活中也有不少。大家通過討論，思考一下，楊帆遇到什么問題？這將對她個人發展產生怎樣的影響？她應該怎樣消除煩惱，去獲得同學的友誼呢？
（學生通過討論，分析閉鎖心理可能帶來的危害，以及如何克服閉鎖心理去獲得友情）
教師總結，并展示課件。
友情提示
青春期的閉鎖心理，是中學生從不成熟走向成熟過程中的正常心理反應，但若任其發展下去，就會影響與同學朋友的正常相處和交往，容易形成自我封閉、自我孤立的孤僻性格，影響正常的學習和生活。
教師總結：“當你能帶著微笑，帶著溫馨，自然、坦誠地伸出你熱情的手時，一定會有一雙和你一樣真摯的手向你伸來�！蔽覀円@得真摯的友情，交到更多的知心朋友，就要消除閉鎖心理，敞開自己的心扉，以積極開放的心態主動與他人溝通、交往，培養熱情、開朗的性格。
教師引導學生熟悉情景，進行表演，感悟如何克服閉鎖心理，以增強與同學之間的相處與交往。
表演：讓兩個小組模擬下列情景，并根據自己的理解，表演出來。
第一種：當班級組織集體活動或者要結伴去郊游時……
第二種：當同學莫明其妙對我發脾氣或者被同學誤解時……
（設計意圖：對于閉鎖心理，學生雖有所表現，但對于這一知識比較陌生，通過直觀的案例，讓學生在討論的過程中，認識到閉鎖心理的表現和危害，這樣對閉鎖心理能有一個比較正確和直觀的認識。通過設置情景，以表演的形式，增強了學習的趣味性和直觀性，通過學生的積極參與，自身的探究學習，提升了教學效果，增強了對于如何消除閉鎖心理，獲得友誼的直觀認識）
案例四：張虎有一個最要好的朋友王帥，誰要是欺負張虎，王帥二話不說絕對幫張虎教訓他，王帥有困難，張虎也是兩肋插刀，在所不惜，他們認為這樣才是真正的友誼，真正的哥們兒。
教師根據這一個同學的交友觀，引導學生進行小辯論。
展示課件：
唇槍舌劍--小小辯論會
正方：哥們兒義氣是真正的友情
反方：哥們兒義氣不是真正的友情
（學生在教師的引導下進行激烈辯論，但不能偏離主題）
教師總結：“近朱者赤，近墨者黑”。哥們兒義氣是一種不正確的思想，會使你不辨是非，走向違紀甚至是違法的道路。
一個人交什么樣的朋友，對自己的成長發展有很大的影響。我們在積極尋找友情的過程中，就應該慎交友，努力做到善交益友，樂交諍友，不交損友。
展示課件：
益友是指正直、誠實、知識廣博的朋友，他們能夠幫助自己上進。
在益友中，能夠直言不諱的指出對方錯誤，并真誠的幫助對方改正錯誤的朋友，這叫做諍友。
損友是指品行不正、表里不一、沒有真才實學的人，這種人會給自己以消極的影響，阻礙自己的進步。
（設計意圖 ：初一學生的是非能力還不強，對于益友與損友的還難以區分，所以教學過程中第一要通過案例，增強直觀認識，另外通過辯論的方式，培養學生的思辨能力，更重要的是增強學生認識不同的朋友對自己會有不同的影響，幫助學生樹立正確的交友觀）
（三）我感我悟、我在成長
教師：通過本課的探討，對友情我們有了什么新的認識？那么，自己打算怎樣去發展和獲得友情呢？
（讓學生總結本課所學知識，增強歸納能力，升華學生情感，落實教育教學目標）
教師總結：愛因斯坦說過：“人生最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴肅認真的朋友。”我們要正確認識友情對自己學習和生活的重要作用，熱情主動地和同學交往，把握交往的原則建立起同學之間真正的友情，只要你奉獻出你的熱情和真誠，就一定會播種出人間最美麗的友情之花！
（四）拓展提高
請為你最好的朋友精心準備一份賀卡，寫上你對他（她）的感激與祝福，并親手送給他（她）。背景音樂《找朋友》響起來
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