教學目標:
知識與能力
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結構,把握詩歌的主要內容。
過程與方法:
1、通過朗讀,體味詩歌感情,并摘抄優美詩句。
2、課前和課后通過查閱資料、請教科學老師等,搜集更多關于生物化石的知識。
情感態度與價值觀:
1、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點:
1、感受詩歌的思想感情,體會詩歌節奏韻律之美。
2、調動學生的課外積累,發揮學生豐富的想像力。
教學難點:
1、理解詩中難解句子的含義,概括出化石的各種作用。
教學方法:討論法、想象聯想法
課前準備: 預習課文,請教科學老師或上網查閱資料,結合科學課了解生物進化相關知識。
教學用具:多媒體課件
一、導入
多媒體中播放動畫片《海爾兄弟》主題曲。
師:“為什么會打雷下雨?為什么有冬天夏天?不知道的奧秘萬萬千千,智慧簡單又不簡單。”的確,在自然界中,藏著許許多多的奧秘,等著我們去探索,去發現。但是對于生活在幾億年前的生物,比如說恐龍,我們又怎么才能探索他們的奧秘呢?智慧的科學家為我們找到了一把金鑰匙,去打開億萬年前那個神話般的生物世界之門。這把金鑰匙就是我們今天這篇課文的主人公:化石。
二、整體感知
1、題解
師:面對這樣一把擁有神奇力量的金鑰匙,作者不禁對它唱起了優美的贊歌,本詩就是一首包含科學知識的抒情詩,“吟”即贊頌的意思。
2、圖片感知
師:看一組化石圖片和化石形成過程演示圖,思考:什么是化石?
明確:化石--遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進化,二是幫助確定地層的年代。
3、朗讀
(1)播放范讀,生聽讀感知,師正音正字
(2)生齊讀,把握情感
三、研讀賞析
1、看無頷魚類、始祖鳥、矛尾魚、古果等化石圖片。得出結論:科學家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
2、研讀詩句
師:開頭四句連續的詩句,有什么好處?
生:運用連續不斷的問句,表現作者求知的欲望,打開讀者的思維之門,引發讀者去想象遠古世界和傾聽神奇故事的興趣。
師:本詩中“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?
生:不能,“你”是第二人稱,用“你”感覺親切,直接對話,而用“他”則感覺疏遠生硬。
師:“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
生:過渡,引出下文,表明作者的思路。
師:怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
生:古代的生物雖已死亡,其肉體經過億萬年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據是實實在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質的化合物還保留著,為科學家研究生物進化提供了必要的條件。
師:“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
生:不是寫人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流,海枯石爛,滄海桑田,物轉星移,無論多久遠,無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發,生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,正是地球古生物的檔案。
師:第3、4、5、6小節分別表明化石具有什么作用?試用自己的話概括。
生:化石證實真理、化石保存信息、化石體現進化、化石再現自然。
3、看一組恐龍化石、猛犸化石圖,感知生物世界。
四、小結
師:用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
生:本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
師:本詩表達了作者怎樣的思想感情?
生:詩歌表達了作者對自然科學神奇與人類偉大的贊美之情。
師:本詩可以分為幾層,試概括每層的大意。
生:發問想象 -- 遐思飛揚 -- 回答呼應
(1-2節) (3-6節) (7節)
神奇景色 -- 人類偉大 -- 贊美科學
師:本詩的結構特點是?
生:第7節與第2節首位呼應,結構完整,內容統一。
五、拓展練習
師:哪一節詩歌最能引發你的想像?你聯想到了什么?請用精彩的語言描述出來。
趙培
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