淺談提高中學生的傾聽能力

　　　傾聽，顧名思義，就是細心、認真的聽取。傾聽是獲取信息、提煉信息不可缺少的有效途徑和方法，是一種能力，也是一種良好的學習習慣，更是一種重要的學習技能。作為中學生只有在課堂上認真地聽取老師的講解 、同學的發言，才能保證課堂的學習效果 。可見，傾聽是中學生學習的必備習慣。

　　　　在我們的課堂教學中，常遇到這樣的這樣的情況，當叫一個學生站起來回答問題時，有些學生就開始做自己的事，不關心同學。如果這個學生發言中出了一點問題，有些學生就急不可待，手舉高，喊著，叫著，想讓老師叫自己發言。由此可以看出：這些學生不懂得傾聽，不善于傾聽他人的發言。這樣不利于創設寬松、和諧 、有序的課堂氣氛，更不有利于學生的學習。因此，作為中學教師培養學生的傾聽習慣是非常有必要的。

　　　　提高中學生傾聽能力的方法是多種多樣的，經過多年的教學實踐我認為以下幾種方法 對提高學生的傾聽能力有一定的效果。

聽記結合，夯實基礎

　　　　就是要求學生把聽的內容記錄下來。在平時的課堂教學中，引導學生仔細聽取老師同學的講話，及時做好課堂筆記。同時，在教學中可以集合教材內容進行專門訓練，例如：教師可以利用課前三分鐘聽寫上節課學過的生字詞或讓學生講一個簡短精彩的故事或者讀一段優美的文字……這樣循序漸進，日積月累地進行聽記訓練，夯實基礎。

聽說結合，學會交際

　　　例如在《語文新課程標準》中指出，“九年義務階段口語交際教學活動的總目標是：使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”因此培養學生的傾聽能力，也可以通過創設真實、具體的生活環境，聽說結合。比如：我在上“口語交際”中“成長的煩惱”一課時，為了讓學生寫出自己的真實情感，我給他們讀了一篇例文《毛毛的痛苦》，讓他們聽小作者是如何表達自己的情感的，后我又要求學生真實地說出自己的煩惱，因為有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言，或不愿意說，或不好意思說，或直說那些不管痛癢的，等等。因此我就鼓勵他們讓他們放下思想包袱，大膽地跟老師和同學交流，并且對于那些平時比較內向的學生進行私下交流，并給學生家長打電話讓跟孩子交流，讓孩子寫出自己的煩惱。這樣不但達到了寫作的目的，也訓練了學生的傾聽能力，也培養了他們學會交際的方法。

聽辯結合，激活學生思維

　　　在新課標課程標準中，要求我們培養學生的創新思維，所以我們要選擇貼近學生生活實際的話題，采用靈活的形式組織教學。根據中學生爭強好勝的心理特點，可以運用聽辯結合的形式進行教學。因為辯論是一種難度較大的口語交際活動形式，因此活動中，要求學生認真傾聽，并做出快速的反應，與對方進行辯論。經常進行訓練，不僅可以有效提高學生的傾聽能力和口語表達能力，還可以培養學生的創造性思維。如在教學《丑小鴨》一課時，根據“丑小鴨最后變成美麗的白天鵝是它自身努力的結果，你認為對嗎？”進行辯論，正反雙方個個都充滿自信，經過他們的唇槍舌戰，把學生的思維推向了一個新的高潮。這樣既活躍了他們的思維，提高了他們的聽辯能力，又使學生充分表達了自己的獨到見解，深刻地體會在生活中堅持不懈的精神是多么的可貴，達到了訓練與育人并舉的效果。

張云海

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