前些日子，班里學生出現了“大面積”不寫作業的情況，為了杜絕這種現象的滋長和蔓延，我不斷的用“恐嚇”的手段警告不寫作業的種種“后果”，可令我感到失望的是，“恐嚇”并不能改變什么，唯一該變的是老師的話語越來越“蒼白無力”，老師的威嚴也越來越“孱弱無力”。
萬般無耐的我只有使出最后的殺手锏：留學生在教室里做作業----以生理的饑餓度來考驗學生做作業的認真度。果然不出所料，早晨宣布的“政策”，到了中午就得到了很好的“落實”，全班除了兩個學生“拼死抵抗”外，其余同學都乖乖的按時完成了作業，有的甚至還將前幾次沒做的作業一并補了上了。在暗暗竊喜之中，我陪著“被剩下”的兩個學生做作業……
時間一點點的過去，饑餓的感覺竟然不時向我發出警告。是先回去吃飯呢，還是堅持自己的諾言，將“戰斗進行到底”。經過一番的思想掙扎后，我終于向饑餓繳了槍。但是，如果輕而易舉的放這兩個“頑固分子”回去，是不是太便宜了他們，以后還怎么“殺雞儆猴，以儆效尤”，恐怕連這最后的“殺手锏”也無所用處了……
“你們的肚子也餓了吧，其實老師也不想采取這種方式讓你們寫作業，只不過你們做的確實太過份了，連續一個月都不做作業……
“我知道，你們不寫作業，討厭學習，有一些難言之隱，可能是生活上，也可能是情感上，甚至是家庭上的，但不管怎么樣，作為學生，按時完成作業是你們份內的事，不按時完成作業，到哪兒都說不過去。總之，不管是什么原因，即便是家庭變故，父母不和等影響了你們，那么，你也必須堅持自己的方向和目標，努力學習，為自己贏得一個好的未來……
不知道是我說的嚴重了，還是真正觸動了H同學的心，不一會兒的工夫，她的眼淚便“吧嗒，吧嗒”的不停的掉落到課桌上……
我知道，對于這些學生，批評是絕對不會讓他們落淚的，他們能認真的聽你“嘮叨”，就已經很了不起了。倘若放到十幾年前，或許會有學生因此而落淚，但面對如今的學生，僅憑幾句話語就讓他們“感激涕零”，簡直就是個奇跡。不過，直覺告訴我，這個H同學一定有一個不尋常的家庭，在她身上一定有一段不為人知的故事。
回想帶上這個班第一天上課的時候，這個同學給我的種種印象，讓我更加確定了這種直覺正確性，她的內心里一定隱藏著些什么。那時的她，一直以來總是沉浸在自我的世界里，抱著自己喜歡的書埋下頭看著，對老師，同學及外面的世界不聞不顧，仿佛這個世界里除了她自己之外，別人都跟她沒有關系……
但是，這個時候的我應該做些什么呢？是刨根問題的向她打聽她不幸的遭遇，還是繼續“批評教育”？
沉靜了片刻之后，我說；“可能你確實有些不堪回首，不愿告人的事情，而且這些事情給你的生活也帶來嚴重的影響，但是，不管怎么樣，那也只是別人對你造成的影響，你是一個獨立的自我，你有你的生活，你為什么要讓別人干涉你的生活，讓你的心靈也蒙上一層陰影，縱使外面的世界總是干擾你的世界，但是你也要堅持自我，過自己想過的生活。走自己的路，讓別人說去吧。這句話或許正適合此時你所處的情境……
她什么也沒有說，只是眼淚不停的在眼眶中打轉，時不時的掉落下來幾滴。我想，我的這番“說教“應該是起了作用。之后的一些日子里，她確實改變的了很多，至少上課時不會再專注于她喜愛的書本，下課時也不會旁若無人的自顧自暇，沉沒陶醉于自己創造的世界里。
工作的時候，我們教師總是用太多的時間去關注教學，關注成績，關注自己，而對學生的自身的情感和內在的心靈卻關注太少。如果不是和學生進行心與心的交流核溝通，我不會知道一個班里30幾個學生，有近三分之一的學生存在家庭變故的情況，如果沒有真誠的走進學生的心靈世界，我不會知道他們厭學的背后原來也有著不為人知的故事和困頓的心靈掙扎。我們教師總在要求孩子做什么，總在抱怨孩子不聽話，那么，在工作之余，我們教師是否會花點時間，花點心思和學生好好聊聊，傾聽學生內心的聲音，幫助學生疏通生活道路上的障礙。
張超
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