持續發展的社會經濟和不斷提高的生活水平對藝術提出了廣泛的要求。正是 適應國家形勢發展的需要，各大藝術院校和非藝術院校紛紛調整和增設藝術專業，為藝術類考生提供了更加廣闊的天地。那么，如何看待和評價這群普通高中學校里游離在文史和理工學生之外的特殊群體？如何引導他們平衡專業和文化的關系，避免顧此失彼？如何指導他們順利通過專業和文化考試，脫穎而出？
一.承認、尊重、發展多樣性--“萬紫千紅總是春”
社會是一個大花園。中學生正是花季少年，愛美、愛藝術正是其天性。高考中藝術門類廣泛，僅我校歷史上就有美術（含文史類美術、理工類美術）音樂（分聲樂、器樂。聲樂含通俗唱法、民族唱法和美聲唱法；器樂有鋼琴、薩克斯、手風琴等）表導（表演、導演）舞蹈等等。我校學生文化基礎普遍較差（入學成績僅400多分），如果以此與省市示范高中競賽純文、純理，其結果不言而喻。但省市示范高中一般不招藝術類考生（主要因為要求不統一，管理有難度）這正 給我們這類學校留下了發展空間。對那些專業起步晚、文化基礎差的藝術類考生 不宜輕視、歧視。相反，我們要重視、引導、鼓勵。對2003屆學生，我從高一開始就主動、積極地誘導他們走藝術之路，發掘藝術人才。今年高考本科達線的七 名考生全是藝術類（音樂兩名，美術五名）其中有兩位是高一入學成績僅200多分的擴招生。
二、關愛、保護、張揚個性--“一枝紅杏出墻來”
矛盾特殊性是客觀存在的，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，更何況是 復雜的人？更何況是年少活潑的學生？更何況是要求創新的藝術類考生？在不觸犯校規、校紀的前提下，應當關愛、保護甚至張揚個性。因為，個性是藝術創作的基礎，是藝術創新的條件，是藝術成熟的標志。沒有個性就沒有藝術，沒有鮮明的個性就沒有杰出的藝術。2003屆羅其金說、唱、跳才藝俱全；劉帥性格暴躁、乖戾......對此,因材施教，適當引導、鼓勵發揮才有豐碩成果。
三、期望、肯定、鼓勵成功--“到處逢人說項斯”
對藝術類考生的教育、指導，必須自覺運用教育心理學，運用夾生土豆片法 則，運用皮格馬利翁效應（即羅森塔爾效應），不吝表揚、善意批評（詳見拙文《批評的藝術》，載《煤炭普教》1992年第一期）既前瞻目標，又腳踏實地；既 渴求天上的彩云，更矚目眼前的玫瑰。正是樹立了目標并不懈地為之努力，才有欒濤、周宏宇從門外漢到一枝畫筆闖北京，現在已小有成就。
四、思維、學習、做人方式--“遠近高低各不同”
我對藝術類考生的總的要求主要有以下幾個方面：
精神境界--學最美的，做最好的
指導原則--“兩條腿走路”，兼顧專業和文化
思維方法--在普通高中就讀的藝術類考生，專業要請最好的，文化課跟著 上；而在專業學校就讀的則反之。文化課五科（數學僅少數設計專業按比例計分）宜依照“木桶理論”補缺補差
學習技巧--專業宜勤，精益求精；文化課，科目抓最差的，知識點抓最重要的
五、建立、鞏固、優化聯系--“為有源頭活水來”
1、多與專業學生交流，不當外行，至少學會欣賞，能夠鑒賞更佳。這樣， 更能培養共同語言，更能贏得學生的信服和尊重
2、及時與家長溝通，爭取家庭的理解和支持。2003屆劉x ，家長是文盲， 家境貧寒。但是，面對熱愛藝術的女兒，聽到老師贊許的話語，母親毅然決然地為孩子也為自己選擇了一條艱難的道路。皇天不負有心人，劉帥作為應屆生考上了安徽科技工程學院。
3、廣泛聯絡藝術界朋友，熟悉不同風格、不同特長的專業教師，為藝術特 長生搭建一條條通往藝術天堂之路
4、經常性的聯系文化課老師，督促學生補缺補差，防止“瘸腿”，以杜絕 “5－1＝0”的悲劇
六、甘于、勇于、善于奉獻--“衣帶漸寬終不悔”
教育是愛的事業，也是奉獻的事業。教育家斯霞說：“愛之于教育，猶如水之于池塘。沒有水就沒有池塘，沒有愛就無所謂教育。”奉獻就是愛的集中表現 。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。當一名合格的教師，一不想升官，二不能發財。要甘于清貧，樂于奉獻。如，帶學生到醫院看病，自掏腰包。要瞄準目標，勇于奉獻。如，委托專業教師專門指導，敢張口，不怕拒絕。要機智靈活 ，善于奉獻。如，學薩克斯管的王琳琳 ，在我的幫助下，高二就考上了安徽大學 。愛與奉獻不是施舍，而是一門“藝術”：不做金籠的編織者，要做翱翔藍天的激勵者；不做言行的監督者，要做馳騁思想的指引者；不做專業的評判者，要做求索真理的探路者。
今年，一位金榜題名的學生請我題字留念--
“永遠充滿希望地追求真善美!”
張純枝
淮北四中
張純枝
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