創意說明：
這是一篇優美的散文。景色描寫形象細膩，事情記敘完整生動，人物描摹惟妙惟肖。教學過程中，可以引導學生反復朗讀，體會這些特點，學習本文簡練生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。
教學步驟：
一、組織學生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：
1．從課文標題和文章看，全文寫了哪兩個地方？作者對這兩個地方各是什么感情？
2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？
二、研讀課文第一部分，體會作者童年時代在百草園的樂園生活。
1．指定學生朗讀課文第一部分。
2．組織學生討論下列問題：
(1)這一部分的寫作順序是什么？
（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學生找出相關的詞語。
(3)“雪地捕鳥”這一情節，哪些動詞運用得準確、生動？
（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？
（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節（第9小節）的內容在文章結構上所起的作用是什么？
3．指導學生集體朗讀文章第一部分，體會作者所表達的對百草園的喜愛和留戀之情。
三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。
1．指定學生朗讀課文第10、11小節，概括這部分的內容。引導學生體會“我”對先生的敬重之情，并找出相關的詞語進行分析。
2．學習課文第12節至文章最后的內容，組織學生討論下列問題：
(1)這部分內容寫了幾件事情？
（2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現孩子們的天性之外，還有其他什么作用？
（3）哪些內容的描寫表現了封建教育的陳腐與失�。�
四、課后練習。
1．認真朗讀并背誦課文第2小節，體會作者寫景手法的高妙。
2．通讀全文，請說出你所認為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學交流。
【教學設計B】
創意說明：
魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事，將自己童年時代在百草園和三味書屋的生活進行了比較。教學過程中，可以引導學生反復理解課文，找出作者童年時代的樂趣表現在哪些方面，同時，鼓勵學生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進行比較，找出異同。
教學步驟：
一、引導學生閱讀課文，找出課文中使用對比手法的內容。
1．兩種不同生活環境的對比，即百草園和三味書屋的對比，一個是“樂園”，一個是“最嚴厲的書塾”。
2．三味書屋和書屋后面的小園的對比，小園雖小，卻是一個自由的天地。
3．先生入神讀書和兒童們偷偷游戲的對比，表現了兒童天真活潑的性格。
二、組織學生討論對比手法的作用，分析“我”的樂趣表現在哪些方面。
1．百草園的生活是快樂自由無拘無束的生活。
2．三味書屋的生活枯燥乏味嗎？“我們”在三味書屋也能夠尋找到哪些快樂？如果你是魯迅先生的同學，你的樂趣是什么？
3．對比手法的運用，是為了表現封建教育制度對兒童天性的束縛。
4．綜合全文來看，“我”的樂趣表現為對自然奧秘的探尋，對自由生活的向往。
三、組織學生相互交流，說說自己童年時代的樂趣是什么。
四、課后練習。
以“我和魯迅先生比童年”為題，寫一篇小作文。
【教學設計C】
創意說明：
《朝花夕拾》是魯迅先生回憶早年生活的散文集，學習本文時，可以將《阿長與〈山海經〉》《五猖會》等文章引入課堂，進行比較閱讀，從而讓學生更加明白作者童年時代對自由快樂、無拘無束的生活的向往，對舊式教育的厭棄。
教學步驟：
一、組織學生認真閱讀課文，引導學生討論交流下列問題：
l．作者童年時代的追求是什么？他的興趣愛好表現在哪些方面?
2．作者是如何看待自己童年時代在三味書屋的讀書生活的？
二、組織學生閱讀《阿長與〈山海經〉》《五猖會》等文章，分組討論如下幾個問題：
1．在《阿長與〈山海經〉》中，是什么事情讓“我”對阿長“發生新的敬意”的？由此可見，“我”的興趣表現在什么方面？
2．在《五猖會》中，“我”在看戲前的心情是怎樣的？是什么事情讓“我”對看戲失去了興趣？找出文中描寫人物心情的語句。
三、將《從百草園到三味書屋》與這兩篇文章進行比較：同樣是寫讀書生活，為什么人物的興趣和心情有巨大的差別？主要是因為讀的書的內容有很大的差別，封建教育的內容和方式都不能適應少年兒童身心的健康發展。
陳晨
[從百草園到三味書屋的教案 (長春版七年級上冊)]相關文章：