教學反思
歲月如歌，光陰荏苒，從大學畢業至今，我已從教四年有余，站在三尺講臺，回想自己的教學生涯，常常有種誠惶誠恐的感覺。正因如此，也常常鞭策自己要努力學習，認真工作。現在靜下心來好好反思一下自己的教學經歷，想想自己的成長過程，覺得只有用古人的“學而后知不足，教而后知困”來形容最為恰當不過了。
來匯東實驗學校工作已半年有余，和孩子們的相處也很融洽和諧，可是在平時的教學工作中，我越來越深刻地意識到一個問題：在課堂上面對老師的提問，學生們都不愛積極發言。讓老師有一種“啟而不發”的困惑。經過觀察，我把這類學生總結為了以下三大類：一是膽子小，自尊心強，不敢發言；二是性格內向，不喜歡發言；三是缺少方法，不知道怎樣發言。實際上不愛發言的學生并不是可以忽略的中間地帶，他們的也有豐富的思想，只是不善于表達罷了。作為教師的我們更應該點燃他們思維的火花，熱心點撥，積極鼓勵，創造條件讓他們發表自己的見解，只有教師堅持下去，他們的性格才會開朗起來，課堂氛圍才會活躍起來。
如何調動學生課堂發言的積極性呢，我為此也做了許多努力，在理論聯系實際的運用中我摸索出了一些經驗，下面就此做一些簡短的交流：
一、在心理上關愛學生。
學生之所以不愛發言、性格內向，其中一個原因就是缺少關愛。一旦得到教師的點滴關懷、溫暖，他們就會倍感親切。另外往往有些學生都有一些心理負擔，所以教師應多關注他們的心理，在課外多給予他們心理上的支持與幫助。在課上多提問他們，多鼓勵他們，平時多創造他們和同學交流的機會，只要這樣長期堅持，我想他們一定會在老師的與同學的信任和支持中不斷提高自己的發言水平的。
二、創設一定的問題情境，讓學生發現有問題可提。
教師應深入鉆研教材，特別是重難點的地方，應創設能促使學生自主發現問題，提出問題的情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，還要多給學生一點生疑思考的空間。教師可以設計有導向性質問題，引導學生把問題看成學習的動力。對學生進行問題意識的培養，能夠使學生敢于發表自己的見解，敢于質疑問難，敢于標新立異，從被動接受到主動提問，使課堂不再是教師一個人的獨角戲，而是張揚個性，創新學習的樂園。
三、教給方法，幫助學生學會發言。
作為教師不僅要為學生創設一定的問題情境，還要教會一定的方法。平時有些學生想發言，可是得不到要領，不是沒有頭緒就是廢話連篇，因此教師應該幫助學生“圓場”，教會他們組織語言的方法，做到：“言之有理，言之有序，言之有物。”
四、營造平等的教學環境，讓學生敢于提問。
新課程下的新教學觀倡導的是新型的合作關系。教師首先把孩子當做一個獨立的人，尊重學生的情感，尊重學生的權利，尊重學生的人格，尊重學生的要求，尊重學生的意見。給學生松綁放權，用平等、友好的態度對待每一個學生，為學生的發展提供一個廣闊、融洽、自主的空間，讓學生的心靈得以自由舒展，思維得以縱橫馳騁，兒童的天性得以張揚。
五、給孩子起示范作用。
第一，教師平時講話應該給學生樹立榜樣。
第二，教師要有意識地收集小故事。
第三、教師應該嚴格要求，耐心地輔導孩子，認真地幫助孩子提高發言的水平。
總之，關注學生的發言問題是很重要的，相信通過我們的努力，我們的課堂會充滿無限生機，使師生逐漸走上“教而愛學之，學而樂教之”的良性循環。
蘭
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