引入新課：同學們，今天的科技發展一日千里，工業、農業如此，國防也如此。“落后就要挨打”，讓我們努力學習，用知識和智慧去捍衛祖國的尊嚴。面對強敵，該如何去戰勝他，春秋時期的曹劌用他的智慧戰勝了強敵，捍衛了祖國的尊嚴，今天我們來學習他克敵制勝的智慧和敢于斗爭、克服困難的精神。（板書課題）
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。
長勺之戰的背景：
這一戰事發生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發動的第二次戰爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶shù兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒jǔ（芋）國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾回國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶shù兄的血泊中鞏固了權位。但齊桓公還是以借口魯國曾經幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，因此第二年春便再次發兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。（毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中指出，長勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”
1、聽課文錄音（注意注音、停頓）
全班朗讀課文
分角色朗讀
五、翻譯課文
1. 第一段
（1） 指名學生翻譯第一段。
（2） 老師訂正、提示重點詞、字。
師：軍隊
伐：興兵攻打，“伐”用于諸侯國之間，雙方開戰必須鳴鐘鼓，以表示公開宣戰，否則叫“襲”。
請見：拜見
肉食者：吃肉的人。指當政的人。
間： 古義：參與。
今義：隔開、不連接。
鄙： 古義：目光短淺、缺少見識。
今義：輕視、看不起人。
何以戰：憑借什么作戰，“以何戰”（倒裝句）。何，疑問代詞，什么，在這里介詞“以”的前置賓語。以：依靠、借。
安：這里是“養”的意思。
弗：不 必以分人：把
對曰：應答
“遍”：周及，普遍。
從：跟從。
犧牲： 古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。
今義：指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益。
加：古義：夸大、虛報。
今義：增加
信：誠信、指語言真實。
孚：使人信服。 福：名作動，賜福、保佑。
獄： 古義：案件、罪案。
今義：監獄。
情： 古義：實情。
今義：情感。
忠： 古義：竭力做好本分的事情。
今義：忠誠、誠實。
可以：可以/憑借。 可：動詞，可以。以：介詞，其后省略介詞賓語“之”代“忠”。
（3） 解析：本段寫什么內容？（魯國戰前的準備。）
先寫曹劌跟鄉人的對話，說明政治上取信于民是作戰取勝的先決條件。
第二段
（1） 指名學生翻譯。
（2） 教師訂正、提示重點字、詞。
與：介詞，同、跟。
戰于長勺：（倒裝句）于長勺戰。
鼓：名詞作動詞，擊鼓進攻。
鼓之：助詞，無實在意義（唯一一個無實意的用法）。
復習“之”的用法：
之： 代詞
助詞 主謂間取消句子獨立性
語氣助詞，無實意
動詞，去、到。
實例考察：忠之屬也：助詞，的。
公與之乘：代詞，他指曹劌。
公將鼓之：語氣助詞，不譯。
登軾而望之：代詞，它指齊軍。
三鼓：擊了三次鼓。“三”表動量數詞（文言文中表動量的數詞一般直接放在動詞前，中間不加量詞。）
敗績：大敗、潰不成軍。 遂：副詞，就。
逐：追趕，這里指追擊。
（3）解析：本段定什么內容？（長勺之戰的全過程。）
3.第三段
（1） 指名學生翻譯第三段
（2） 老師訂正，提示重點字、詞。
既克：已經戰勝，即表示某件事已經完成。
故：緣故、原因。
夫戰，勇氣也：作戰（是靠）勇氣的。夫（fú）：發語詞，議論或說明時用在句子開頭沒有實在意義。
再：第二次
竭：盡。 盈：充沛、飽滿。
故逐之：所以。
（3）解析：本段寫什么？（曹劌論述魯國在長勺之戰中取勝的原因。）
六、學生鞏固，歸納所講內容后，齊讀全文。
第二課時
復習導入
齊讀全文
先完成表格：
根據記敘文六要素分析課文
時間：莊公十年春
地點：魯國長勺
人物：曹劌、魯莊公、鄉人
事情的起因：齊師伐我，公將戰
事情的經過：長勺之戰
事情的結果：魯國以弱勝強，齊國戰敗
文章以時間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰前、戰中、戰后有關戰爭問題的討論，即：
第一段：戰前（論戰前的準備）
第二段：戰中（敘戰爭的過程）
第三段：戰后（論戰后的原因）
請幾位同學試概括課文的內容，教師歸納明確：
魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？
明確：從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。
教師：曹劌求見的原因是什么？
明確：肉食者鄙，未能遠謀
教師：我們上節課知道肉食者--吃肉的人。指當政的人。
教師：那么曹劌是吃肉當政的人嗎？（不是）
教師：那曹劌的身份是怎樣的？
明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，
沒有官位。
教師：“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。（他的身份雖是老百姓但他屬愛國君子，所謂“位卑未敢忘憂國”。國家興亡，匹夫有責，“處江湖之遠，則憂其君”面對敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛國情操）
教師：“何以戰”這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。那么魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？曹劌是如何回答的？
明確：三方面：
①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；
評價：小惠未遍，民弗從也。 板書：（衣食--弗從）
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
評價：小信未孚，神弗福也。 板書：（犧牲--弗福）
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
評價：忠之屬也。可以一戰。 板書：（必以情--可以）
教師：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。曹劌認為這些只不過是取信于近臣神靈。所以民不能從。
教師：“忠之屬也”指什么？
明確：“ 小大之獄，雖不能察，必以情”
教師：那為什么第三個準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
明確：因為民心向背（取信于民）是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。（正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點。）
教師：本段末句“戰則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略、戰術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰指揮。
教師小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質。
4、第2段
（1）、作戰地點選在哪里？
明確：長勺--在魯國境內，地理條件對魯國有利。（“戰于長勺”是個狀語后置句，什么意思？--在長勺與齊軍交戰）。在魯國境內，地理條件對魯國有利。
、在戰爭中，曹劌與魯莊公在擊鼓進軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時機的？
自由朗讀第二段，同桌交流討論。
明確：公將鼓之-未可，齊人三鼓--可矣( 齊師敗績)---抓住戰機
公將馳之-未可, 下視其轍 登軾而望 --可矣 (遂逐齊師)-----了解敵情
教師小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。（齊讀）
教師：戰斗結束，可以凱旋了。“既克”將內容過渡到戰后。
5、第3段
（1）魯國獲勝后魯莊公急著追問“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊？他指出“夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”了解敵情后才追擊的原因：
是“夫大國，難測也，懼有伏焉”，（所謂兵不厭詐）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰爭勝利。
小結：第3段寫曹劌論述戰勝齊國的原因。
教師：縱觀全文，想想，弱小的魯國能戰勝強大的齊國的原因有哪些？
明確：政治上取信于民；戰略戰術上后發制人，即有高超的軍事謀略，善于把握戰機；有利的地點。總之是在于“天時，地利，人和”，最主要的是“人和”。
辯論人物、競答總結。
師：魯國取勝，誰的功勞最大？
全班：曹劌。
師：你認為曹劌是一個什么樣的人？
同桌討論，指名作答，師點撥，并歸納。
明確：課文集中體現了曹劌作為一個軍事家的“遠謀”。曹劌請見，體現他的愛國熱情；曹劌問戰，表現他的政治遠見；曹劌從戰指揮，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過人的謀略。
師：曹劌的確令人欣賞。那魯莊公是個怎樣的人？
師：欣賞魯莊公的同學請舉手。
師：下面我們進行一個小型辯論，（欣賞魯莊公的同學為正方，批評魯莊公的同學為反方）我分別從正反方選出4人進行辯論，
正反方的同學可以互相討論、有理由可以用紙條傳給你方代表給予幫助。（給3分鐘時間各方討論，收集）
師：好的，正方請先陳述理由。
（辯論約十分鐘后，教師介入暫停）
師：好。（笑）我再不說停，可能會沒完沒了。我很贊賞同學們的口才、氣勢，也很贊同同學們全面看問題、看人物的思維方法，我也總結了魯莊公的一些性格特點，供大家參考，可能不如同學們的全面。
2． 魯莊公是一個什么樣的人？引導學生結合相關內容分析。
明確：課文集中表現了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公
把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑"上，說明他政治上無能；他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上
的無知。
教師：但他是一個昏君嗎？（不是）
教師：魯莊公備戰見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見（虛心納諫，虛懷如谷）；魯莊公作戰用曹劌，親臨前線，表現了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰后問曹劌，不因勝而自喜，表現了他為求真知而不恥下問,虛心求教。
教師：若文中加入戰場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎？
（不好，因為題目是“曹劌論戰””，通過“論戰”表現曹劌卓越的軍事才能。若加入戰場廝殺場面和追擊齊軍場面，只能沖淡“論戰”這個中心，有損全文主題。）
教師：同學們，本文哪些詳寫？哪些略寫？為什么？
學生回答后老師小結：
曹劌論戰前的政治準備和作戰中的戰術以及總結勝利原因詳寫。從這些言論中表現了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對無助于表現曹劌性格的事，如戰爭的起因、雙方實力、戰斗場面和戰后處理一概不寫。而一些與“論戰”有關的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。文章之所以這樣安排詳略是表現中心的需要，文章的題目是《曹劌論戰》，意在說明取勝的道理，表現曹劌的政治遠見和軍事才能，當然要詳寫“論戰”，略寫作戰。
概括中心：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
楊思立
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