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安徽師范大學附屬中學 朱誦玉
作文教學向來是語文教學的一個重要組成部分，而作文教學又很難把握，雖然也有一些人對此進行了研究，但卻沒有人能找到一條普遍適用的行之有效的方法。本人在平時的作文教學中，經過摸索學習，積累了一些經驗，現在拿出來請大家批評指正。
一、課文范例作文教學
在每上一篇課文時，我都強調它是一個例子，可以從中學到有助于寫作的一些知識。例如《老楊同志》，重點學習“通過描寫人物的語言動作來刻畫人物形象的寫法”，學習本課之后，便讓學生及時練習人物描寫；《儉以養德》，重點學習“駁論與立論相結合的寫法”，便讓學生練習寫駁論文。這樣就能做到學以致用，提高學生的寫作興趣，收到良好的效果。
二、課外練筆輔助作文教學
課外練筆往往是語文教師布置的一項常規作業，如果利用的好，那么將對作文教學起到不可估量的作用。在這方面，我采取了以下做法。
以鼓勵為主，少批評。在給學生練筆下評語時，多找其優點和長處，并加以表揚。每期選幾篇優秀或有某一方面長處的文章作范文，采用輪換制盡量讓多一些的學生有一種成就感。這樣就極大地調動了學生的寫作興趣，作文水平就容易提高。
盡量幫學生發表作文。語文不像數學那樣容易檢驗對錯，也很難有成就感，學生努力了一段時間后不見成效，就會放棄。而經常幫學生發一些文章會激發其寫作興趣，促其寫作水平提高。同時，還鼓勵學生自己主動向外投稿。
三、作文批改，形式多樣
其實，作文教學的重點還在作文的批改。作文批改除了上文所說的應以鼓勵為主外，還可以從以下幾個方面著手。
教師的精批細改和面批。這是常規的方法，也是比較有用的，但面對大量的作文，這樣做費時費力且效果不明顯，往往是出力不討好，事倍功半。
作文互改，提高學生作文水平的有效方法。互改作文可以安排在課堂上，將學生的作文打亂散發，教師在黑板上寫出評改標準，學生按所給標準評改。這樣做能極大地調動學生的積極性，而且學生在批改別人的作文時，會特別認真仔細地去發現其不足之處，這會給他留下深刻的印象，以后寫作時就不會再犯。同時，學生還學會了怎樣修改作文，這比教師當面批改要強得多。
四、多次重寫，提高作文水平的有效途徑。
作文批改過后并不就完事了，還要讓學生重寫。如果有可能的話，實行多次重寫，直到比較滿意為止。文章是改出來的，多次修改之后，文章的質量就上去了，在向外投稿，容易發表，也就促進學生的寫作興趣，作文教學也就容易進行。我班堅持如此而為，確起到良好的效果。
當然，作文教學這塊園地還有待大家去開墾，仁者見仁、智者見智，不管方法如何，只要能收到良好的效果就行了。
二000年五月
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